创新教学管理试论
试论《管理学》教学中案例教学法的创新应用
试论《管理学》教学中案例教学法的创新应用新时期大学生管理的要求随着社会不断的发展，对大学生管理所面临的形势和任务与过去有了很大不同，迫切要求管理者要不断改革创新。
以适应未来社会发展的需要。
这种需要也就对《管理学》这门课的老师们如何让管理者达到这种新时期大学生管理需要提出了更高的要求。
为了达到这种要求我院这门课的老师们经过多种教学方法的实践和总结，最终还是提出了案例教学法最适合管理学课的教学，以进一步提高课堂效率和达到事半功倍效果。
我们曾先后调研过几所兄弟院校，大学生课的老师们多数仍然是采取了传统教学法，也就是教师讲授课本知识点，学生听讲、记笔记、做课后习题。
导致了学生上课空洞、乏味，上课不积极，打瞌睡现象严重，达不到预期的学习目的。
众所周知，管理学这门课程与其现实生活的联系极为紧密，本身就具备运用案例教学法的条件。
学生学习管理学，不仅仅是为了记住课本上的知识，更重要的是为了在今后的工作生活中运用大学生管理学原理来对实际生活中发现的问题和出现的问题进行分析和做出决策。
案例教学法案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
案例教学法以人为本，张扬个性，教学过程注重挖掘人的潜能、开拓人的思维、增强人的自信、锻炼人的能力，它的有效实施能较好地培养学生主动探究知识、追求真理的科学态度，并使学生在处理人际关系时充分表现出参与精神和主动合作倾向。
案例教学创新应用·熟悉教材我们上课之前必须要熟悉教材内容，这也是案例教学法成功的前提。
案例教学法尽管与传统教学法存在差异，但同样也重视对教材内容的学习和掌握，因此，老师必须熟悉教材内容，才能够选择恰当的案例，并能够设计出讨论的框架，提出适当的问题，来引导学生从讨论中发现问题、研究问题和解决问题。
试论教学管理改革与创新型人才的培养
新 要 求 。 养 创 新 型 人 才 需 要 进 一 步 转 变教 育 观 念 ， 化 培 深 人 才 培 养 模 式 ， 一 步 搞 好 教 学 内 容 、 程 体 系 与 教 学 方 进 课
法 的 改 革 。 在 深 化 教 学 内容 、 程 体 系和 方 法 的 同 时 ， 课 我
们 绝 不 能 忽 视 深 化 教 学 管 理 的 改 革 本 文 从 转 变教 学 管
大 高校 的教 学 管 理 工 作 者 应 站 在 时 代 发 展 的高 度 认 识
理 思 想 、 革教 学 管 理 体 系 、 革 各 项 教 学 管 理 制 度 三 个 改 变
方 面论 证 了教 学 管 理 改 革 对 创 新 型 人 才 的 培 养 的 重 要 性 ． 索 了教 学 管 理 改 革 的 方 向 。 探
国 力竞 争 的核 心 体 现 在知 识 创 新 、 术创 新 和 高 新技 术 技
产 业 化 上 。在 这 些趋 势 的影 响下 ， 等 教 育正 在 发 生 着 高 应 有 的作 用 ， 制 了企业 自主创 新能 力 的发 挥 。 限
三 、 国 企 业 自主 创 新 应 该 抓 住 的 关 键 问 题 我
目前 ． 国 高 校 的 教 学 管 理 思 想 、 度 和 方 法 基 本 上 我 制 是 与计 划 经济 条件 下 高校 的人 才 培养 模 式 和要 求 相适 应
是 政 府 各 个 部 门 各 自为 政 。 得 技 术 引 进 、 究 开 发 和 制 使 研 造 、 营 分 割 开来 ， 别 是 有 些 技 术 应用 的企 业 、 造企 运 特 制
Байду номын сангаас
人 才 。培 养 创 新 型 人 才 是 时 代 对 高 等教 育 提 出 的 新 要 求 。 等 教 育必 须 着 眼 于社 会 发 展 的新 实 际 、 情 况 ， 高 新 不 断 探 索 新 思 路 、 途 径 ， 养 具 有 创 新 精 神 与 创 造 能 力 新 培 的创 新 型人 才 ， 适 应 新 形 势 、 任 务 的要 求 。 养 创 新 以 新 培 型 人 才 需 要 进 ～ 步 转 变 教 育 观 念 ，深 化 人 才 培 养 模 式 ， 进 一 步 搞 好 教 学 内 容 、 程 体 系 与 教 学 方 法 的 改 革 。广 课
试论开放教育教学管理的创新与可持续发展
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
理念 。
２ ．以学分制动态教学计划 为主轴 ，确保科 学管理 开放教育的学生大多 已经步入社会 ， 面临着工作 、 家庭 、 学习等 多方面压 力。他们对 学习有着 很强 的 自主 性和 目的 性，对 学习内容的需求有很强的针对性和专业性。因此 ，传 统的学年制教学计划 已不能满足成人教育的需求 。 学分制 是 实施个性化教育 ， 提高学生综合 素质 的重要举措 ，它允许 学 生根据 自身情况 ， 在一定范 围内 自主选择学 习时间、学习内 容和学习方式 。 因而开放教育 的学生可 以通过对工作 、 家庭 、 学习三者进行协调 ， 对业余 时间进行统筹安排 ， 对 学习方 式 进行调节 ， 从而达 到学习工 作两 不误 的 目的。学分制教学管 理模式体现 了 “ 以人 为本 ” ，它让学生在专业学 习的基础上 ， 根据 自身实 际学 习条件 、自身学 习兴趣 、自身发展愿望 ，灵 活地选择专业 、 课程和教师 ， 制定 自主学 习计划和发展计划 ， 充分体现 了现代社会人才培养 的 目标 ， 适应了现 代科学技术 发展要求 ，是一种 比较好 的新 型人才培养教学管理制度 。 ３ ．加强教学质量监控 ，形成 良好 的教学秩序 对 教学过程 的监控是 整个教学质 量监控 的一个核心 部 分。 依据 开放 教育 的教 学特 征，可 以从 以下三个方面进行监 控 ：① 网络教学 资源监控 ：网络 教学资源 以 “ 够用 、好用 、 实用 ”为原则，教学管理人员 、学生 、教师 、教学督导和专 家要对 网络教学 以及 网络 教学 资源进行必要 的监控和 管理 ， 从 “ 教 ”的方面满足 学生的需求，不定期进 行回顾和 总结， 以课程 为单元 、 以专业 为线索实施全方位的监控。 ②面授课 堂教学监控 ： 管理人员必须通过各种形式的监控来实现面授 教学 的效率最大化 。如：评 “ 教 ”——对教师做一系列的评 价 ；评 “ 学 ”——对学生知识 的把握水平 、组 织水平 、方法 选择水平等进行 评价 。③形成性考核过程监控 ： 形成性考核 质量监控是 开放 教育 质量 管理 的重要环 节， 是对学生学习过
创新型课堂教学管理新模式论文
浅析创新型课堂教学管理新模式摘要：今年来随着新课改的不断深入，各地不断涌现出不同的创新型课堂管理模式，比如离散式的山东杜郎口中学模式、互补式的山东即墨二十八中模式、小组式和双规式等创新模式。
本文主要对这几种模式进行优势和不足做出简单的分析，并且试图寻找这几种不同创新型模式背后共同点和所需要注意的关键点。
关键词：创新课堂教学管理关键点新课程改革不仅需要教材改革也需要教学方法的改革，通过新课改不断深入各地也出现了很多新的课堂教学管理模式，比较有代表性的是山东杜郎口、即墨二十八中新模式，与旧有的满堂灌的教学模式相比，学生的主体性得到了最大的突出，但是当新的教学管理模式遇到旧有的学业测评方式，冲突是非常明显的。
改革到现在我们深刻感觉到这种改革不是很彻底的，需要我们深刻反思。
一、创新模式分析教学管理，顾名思义就是有管也有理，主要是从“分组，教学，激励”三个不同维度进行分析，在课堂上首先进行学生分组，进行不同的教学，然后在教学中进行激励学生，当然在课后还要进行评价。
分组模式主要有离散式，杜郎口中学就是一个典型的例子，在整个课堂中没有一定的组织，在前一天的准备中是随机搭配的，教室三面都是围着小黑板，学生可以很好的利用学校的每个空间，小组进行自主性学习，在第二天的教学中学生派代表进行演示，这种教学方法充分的发挥了学生的自主性。
相比之下，即墨中兴就是互助式的小组形式，由一个好学生帮扶一个差学生，让大家一起进步，好学生可以感觉到帮助别人的乐趣，发挥自己的能力，而差学生又可以感受到被别人帮助或者被关怀的温暖。
最后还有双轨式，分组的内部是“隶属”的上下级关系，在平常的学习中，下一级有不会的时候可以问上一级别的同学，直至可以问到老师。
这种层层的关系使学生不再感到“被遗忘”，慢慢自信起来，逐渐由“边缘地带”转向了中心位置，促进了全体学生的提高。
但是在这种模式中由于层次太多，很多问题不能得到及时的解决，延误了解决问题的时效性。
试论成人教育教学管理的创新
二、 成人教 育教学 管理在 新时期发展 中的困境
１ 想上 不 重 视 。 伴 随 着 高 等 教 育 体 制 改 革 的 深 入 ． 思
和招生规模的扩大 ， 学校 都普遍 存在 “ 普教 、 各 重 轻成教 ”
的 现 象 。在 这 个 发 展 过 程 中 ， 多 普 通 高 校 的 成 人 教 育 受 许 到束缚 ， 学校 要 么 只 把 精 力 投 入 到 本 科 、 究 生 教 育 ， 么 研 要 把 成 人 教 育 当 作 改 善 学 校 条 件 和 提 高 职工 福利 待 遇 的“ 副 业 ”来 抓 ， 么 就 是 停 办 ， 采 取 措 施 适 应 时代 发 展 需 要 ， 要 不
构 建社 会 主义 和谐 社会 提 供 了 良好 的人 文环 境 。
成人教育是 国民教育 与人才培养体 系的重要组成部 分 ， 肩 负着为发展先进 生产力 提供强 大 的人力 和智 力支持 的历
史使命 。目前 ， 我国广大人 民群 众的科学 文化 素质 参差不
齐 ， 发 达 国 家 和 新 型 工 业 化 国家 相 比 ， 们 的 人 力 资 源 与 我
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● 高 校 管 理 ●
试 论 成 人 教 育 教 学 管 理 的 创 新
李薇 菲
（ 中师 范 大 学 职 业 与 继 续教 育 学 院 ， 汉 ４ ０ ７ ） 华 武 ３ ０ ９
摘 要 ： 以人 为 本 、 进 人 的 全 面 发 展 ， 新 的 历 史 时 期 构 建 和 谐 社 会 的 重 要 目标 ， 是 成 人 教 育 的 使 促 是 也
第 ２ 卷 第 ８期 ３
２１ ０ ０年 ８月
试论高校管理理念的创新——以全面质量管理理念为指导的理念构建
、
益。
二、 全面 质量 管理 思想下 学校 管理理 念 的建构
（ ） 服 务理 念的 建构 一 、 全 面质 量管 理的 基＿ 观 点认 为，一个 组织 的蘑 要的 外部功 能 奉 就 是 向消 费者提供 优 质的产 品和周 到 的服务 ，强调尊 重消 费者 的 利 益和 要求 并鼹 消费 者于整 个管理 体系 的最 重要 的位置 ，在伞 面 质 节管理 推』 至学校 领域 时 ， 一 就有 必要 视教 育为 种 服 务， 也就 是 要 有 一种积 极 的服务理 念 。此 时， 学校 领 导者不 仪仪 是一个 ” 理 管 者 ”更 足 一个” ， 经营 者” 。要完 成从” 管理者 ” 经 营者 ” 到” 的转 变 ， 需 要 具备 几个 方面 的意识 ： ｌ市场营 销 意识 。当教 育市场 现竞 争是 就必须 具 备市场 营 、 销 意识 ， 了争取史 多更 好的生源 ， 为 学校 必须采 取 定的营 销手 段 来推 销 自己的教 育服 务产品 。 ２ 成本 意 识。成 本意 识足学 校管理 者必 须具 备的 ， 本降 低 、 成 可 以提高 学校 资源 的利用 效率和 保证学校 Ｆ身 的利 益， １ 即少 花钱 ， 多办 事 。 ３ 品牌 意识 。从菜 种 意义 １ 、 － 学校 品牌就 是独 具特 色的学 ． 说，
理论研究
商 品 与 质 量
２１年５ ｆ ００ 月
试论高校管理理念的创新
一 一
以全面质 量管理理念为指导的理念构建
口杨
晓
（ 西北 政 法 大 学 陕 西西 安 ７ ０ ６ ） １０ ３
摘 要： 作为企业界 的一种管理思想和管理 实践全面质量管理理论进入教育领域之后 ， 引起 了教育界的极 大关注和研究热情； 在这种管理思想和 实践 的内涵 当中我们可以发现很 多微观 的极 具价值的 东西． ． 管理理念，而在教 育全面质量管理的宏观框 架下建构微观 的学校管理理念是当前高 校管理创新的必然选择和要求 关键词 ： 全面质量管理 学校管理 理念 建构
试论教师创新能力培养的方法及途径
试论教师创新能力培养的方法及途径创新教育是现代教育的灵魂，要培养学生的创新精神和实践能力，首先要求教师具有创新精神和实践能力，能不断激发自己的创新意识去开展教学活動。
要培养勇于创新的综合型人才，教师的教学必须具有创造性，创新性，教师必须具备创新能力。
教师的创新能力是指教师善于吸取最新教育教学成果，创造性地将其运用到教育教学之中，形成鲜明的教学个性。
它是教师综合素质的折射，是对教师的更高层次的要求。
它体现在教师的教育观念、教育内容、教育方法等方面，具有创新能力的教师，有分布合理、新旧均衡的知识结构，有永不满足、超越自我的意识，有民主平等、尊重学生的教育观，有新鲜独特、行之有效的教学方法。
这样的教师才能培养出具有创新精神和创新能力的学生。
一、教师的教育观念要创新，敢于进行创新教育国际21世纪教育委员会指出：“学会求知，学会做事，学会共存，学会做人”，这是21世纪教育的四大支柱，其中学会做人是核心，应处于主导地位，学会求知应从知识的层面理解；学会做事，主要指技能与经验；学会共存则强调与人相容，真诚合作。
为迎接知识经济的挑战，我们教师必须树立全新的教育观念——以育人为本，重视学生的个性发展，开发学生潜能，培养学生创新精神和实践能力。
这一观念要求教师要打破传统的教学模式，找准自己的“导演”位置，引导学生进行“主演”，使学生在宽松的学习环境中，点燃心中的“火把”，培养自主精神，勇于探索，从中体验成功的快乐。
教师要培养创新的责任感、紧迫感和危机感。
要清醒地认识到，教师的职责不再是单一的“传道、授业、解惑”，还要发展学生的能力，培养学生的创造力，这是时代赋予教师的重任。
教师还要意识到，社会优胜劣汰、适者生存的自然法则是无情的，要想在竞争中立于不败之地，就必须创新。
没有紧迫感，还是一如既往、四平八稳，等待你的结果可想而知。
教师还要全方位地反省自我，严格地剖析自我，找出自身的弱点，从而产生创新的欲望。
许多教师明明问题不少，却自我感觉良好，对自己的不足之处浑然不知，缺乏创新的欲望。
试论小学语文课堂教学管理的方法5篇
试论小学语文课堂教学管理的方法5篇第1篇示例：小学语文课堂教学管理是教师工作中的重要组成部分，良好的教学管理能够有效地提高教学效果，培养学生良好的学习习惯和行为素养。
下面将从课堂纪律管理、教学资源管理和互动交流管理三个方面谈一下小学语文课堂教学管理的方法。
首先是课堂纪律管理。
良好的课堂纪律能够营造一个良好的学习环境，有利于学生的学习。
在语文课堂教学中，教师可以通过以下几种方式进行课堂管理。
要树立严明的纪律意识，明确规范性的纪律要求，及时对学生的不当行为进行及时的制止和纠正。
要关注学生的心理状态，了解学生的需求，调动学生的积极性和主动性。
要加强师生之间的互动，掌握学生的动态情况，及时沟通，使学生明确课堂学习要求，使学生了解自己的学习状况，达到良好的纪律管理目的。
其次是教学资源管理。
语文教学资源是提高课堂教学质量的保障，因此合理有效地管理教学资源是小学语文教学管理的重要内容。
首先教师要注重教学教具的管理，要合理布置教学教具，及时保养和维护教学教具，以保证教学教具的正常使用，提高教学效果。
其次要合理利用课本等教学材料，做好教材的管理，组织学生认真学习教材内容，灵活运用教材的设计。
最后要注重课堂环境的管理和维护，使学生能在一个秩序井然、安静舒适的课堂环境中进行学习。
最后是互动交流管理。
在小学语文教学中，教师要与学生进行良好的互动交流，帮助学生培养良好的语文学习习惯和行为素养。
首先教师要注重师生之间的积极互动，通过和学生进行多种形式的交流，促进师生之间的情感沟通，增进师生间的相互了解。
教师要注重和学生之间的交流，尊重学生的意见，鼓励学生敢于表达自己的想法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
最后要注重学生之间的交流，鼓励学生之间相互合作，积极交流，学会互相尊重，理解和支持，形成良好的学习氛围。
小学语文课堂的教学管理是一个复杂而又重要的工作，教师要善于根据实际情况和学生的需求，灵活运用各种教学管理方法，合理管控课堂纪律，优化教学资源，促进师生互动交流，提高教学质量。
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“ 六认真 ” “ 、 五个基本要求”等都是被普遍适用的。但 就是这 些看似一样 的常规 内容却 在不同学校有了不同 的结果 。这其中固然存在师资 、教学设备等的差异 ，但
学管理制度 ，例如要求所有任课教师必须将备课的时间
提前两周 ，或者严格教师的坐班时间 ，严格限制教师请 最重要的原因还是对教学常规落实程度的不同。组织和 假时间和次数 ，有的学校甚至要求任课教师要上课前几 指导教师认真执行 已制定的教学计划，并安排时间让教
图 ，并 充分 做好 以 下几 方面 的 工作 ：备 课质 量 提 高 ，教 学质 量 提 高的前 提 是教 师能 够 完全 掌 握所 教授 内 容并 运
呢 ？这样 严格 的 制度 能 否得 到 良好 的贯 彻 呢？根 据 辩证 用 自如 ，这就 要 求教 师抓 好钻 研 教材 、了解 学生 、选 择 唯物主义的观点 ，任何事物都是矛盾的集合体 ，不能 只 教法 、设计教案这些环节 ，在做好课前准备的情况下授 注重矛盾的一方面而忽视 另一方面的作用。仅仅依靠严 课 ；课上注重教学效 率，充分运用课上时间完成教学任 苛 的制 度 往 往 并 不 利 于 中学 教 学 的 管 理 ，否 则 以 罚 代 管 ，教 师 的积 极性 将受 到 很大 的打 击 。 制度 的存 在 目的 是 为了 更好 地 实现 既 定 的 目标 ，如 果 能够 将教 学 管理 制度 内 化为 教师 自觉的 行 为 习惯 ，制
改与本校教研实际相结合，从而制定出科学合理的教学
充分尊重教师 的教学个性 ，充分 发挥 每一个教师的潜 力。因此 ，教学管理之创新首先要求学校管理者具有创
管理体系，成为当前中学管理者面临的重要课题 。中学 新精神。 ２ 完备且 有 效 的教 学常 规是 提 高教 学质 量 的基 础保 ． 教学工作的复杂性决定了教学的创新成为提高教学质量 障 。对 于教学 管 理来 讲 ，能 否将 看 似 简单的 教 学常 规 管 的 重 中之重 。
分钟 在教 室 门前 等候 学生 。为了 提高 教师 的 教学 理论 水 平 。多数学 校 还要 求教 师必 须 发表 一 定数 量 的论 文 。然 而 ，严 苛 的教 学 管理 制 度 能 否 换 来 高 质 量 的 教 学 成 果
师学 习研 究教 学大 纲 和课 本 ，明确 教材 的基 本要 求和 意
求 ，但 是这 些 措施 往往 又 因为 执行 的 难度 比较 大 ，导 致 现 实贯 彻 力度 并不 强 ，学校 管 理者 将 大部 分 的经历 放 在 了检 查 教学 而 不是 教学 管理 上 。因 此 ，应 该以 全新 的 角 度 、创新的精神看待新时期中学教学管理 ，将管理的重
者要具备良好的民主意识 ，充分发挥 民主在学校教学管
２ ０年 第 ４期 ０１
创 新 教 学 管 理 试 论
万传 兵
（ 山东省章丘 市第七 中学 ， 山东 章丘
２ ００ ） ５ ２６
教 学管 理 工作 是 中学 教学 工作 能 够 顺利 进行 并 产 生
结合学校 自身情况 ，将学生和教师的需求压力转化为进 行学校管理工作的动力 ，通过完善自身的能力带动整个 学 校 的 发 展 。在 具 体实 践 中 ，应 该 以 “ 生 为 本 ” 师 ，注
自 由思 考 、 自主 发 现 ，培 养 学 校 内 部 多元 化 的 教 学 思 维 ，对 于 教 学 过 程 中 出 现 的 错 误 、荒 诞 Ｉ 转 ６ 下 ４页 ）
爨 熬 瀚
锄薪 之途径
１ 学校 管理 者应 当成 为创新 实践 的开拓 者 。 “ 育 ． 教
具 有 培 养创 新 精 神和 压 抑 创 造 精 神的 双 重 力 量 。 ”具 有 创新 精 神 的 教 育管 理 者能 够 充分 发 挥 现 有制 度 的 优 点 ，
务 ，将主要精力放在正常教学时 间内 ，不能以挤 占德
育 、体 育 、美 育的时 间满 足文 化课 的 教学 质 量 ．并在 课
上 注意 调动 学 生的 思 考 、讨论 、争 辩 的气氛 ；课 下辅 导
要跟进 、及时 ，辅导主要以对少数和个别学 生进行为
度的多少或者严苛与否将变得不再重要 。因此 ，纵观当 主 ，注重 对学 有 余 力 的 学 生 进 行 开 导 ，发 挥 他 们 的才 前的中学教学管理现状 ，笔者发现很多学校存在较 多的 能 。 ３ 创 新精 神 的 思 想前提是 民主 意识 。中学教 学 管理 ． 惩 罚性 制度 措 旅 ，表 面看 是 对 教 师 工 作 有 了 更 高 的 要
理 中的 作 用 ，抓 好 教学 环 境的 建 设 ，为教 学提 供 一个 自
由 的平 台 。要在 教 学管 理 提倡 教师 与 学生 之间 的 民主 平
点转移到提高教学质量这个中心上来。
等关系 ，让教师真心实意的与学生进行平等交流 ，将教 学 任 务 完成 在和 谐 融洽 的 气氛 中 ；鼓励 学 生充 分进 行学 习探讨，发挥 自己的天性 ，将学 习变成一种快乐的成长 过程。另外，在教学管理者与教学学者之间也要贯彻民 主 的 思想 ，中学管 理 者应 尊 重教 师 的教 学个 性 ，鼓励 其
重倾 听学 生 对于 学校 教 学管 理 工作 的合 理化 建 议 ，同时
良好效果的重要保证 ， 随着义务教育新课程的实施 ，中
学教 学 中课 程 目标 的设 定 、课程 结构 的 安排 、课 程 管理 的 安 排 、课 程 评 价 体 系 的 建 立 等 都 发 生 一 定 程 度 的改 变 。作 为中学 校 长如 何适 应 新课 程 的要 求 ，如何 使 得课
鬻 蘸 酾
管理 教学 管 理绩 效 的重 要标
准 。 就 目前 学 校 的 教 学 常 规 来 看 ， 多数 都 是 雷 同 的 ，
为 了适 应新 的 课程 教学 改 革 ，许 多学 校 都在 很 多方 面做 出 了调整 。 多数 学校 都 较 以往制 定 了更 加严 格 的教