浅谈当代高校教育管理创新探讨-

当代高校教育管理创新探讨-

【论文关键词】高校教育管理创新教育管理教育质量

【论文摘要】高校教育管理的创新是信息社会发展的必然，也是培养创新人才的需要。高校教育管理应当改变传统的教育方法，用先进教育理论更新广大教师的教育理念，完善现代化教育管理手段，推进教育管理创新。

创新是教育事业发展的根本动力。伴着信息社会的发展，高校教育管理应当改变传统的教育方法与手段，在教育教学活动中，要用先进的教育理论武装教师的头脑，教师的知识结构要不断更新，促进教师走教学科研、创新发展之路。在人刁…培养卜，要以培养社会需求的高素质的创新人才为出发点，促进学生个性化发展，充分发挥学生的创新潜力和发展潜力。

一、创新教育管理的内涵

创新教育管理是在连续和发扬好的传统教育管理的基础上，发展和完善我国教育，完成科教兴国的日的，以培养顺应时期发展的创新人才为价值取向的新型教育管理。在思想道德素质教育方而，除了系统地安排政管理论课程外，还必须系统地安排社会实践活动，建立相对固定的思想教育实验基地，努力使课堂教学和社会实践活动完成一体化、层次化和系统化，从而使学生既学到基本的政管理论和道德修养知识，又了解了社会，增强了社会实践能力。在专业文化素质方面，要更新教材，选用的教材要尽量个性化和多样化，以顺应社会发展的需要;课程设置方面要恰当超前，要有利于学生创新能力的培养。在能力培养卜，应重点抓好学生生活能力、白主的学习能力、群体协作及人际交往能力、社会服务能力和创新能力。

二、高新教育管理中普遍存在的问题

在管理制度_卜，目前高校教育管理都设有专门机构，建有各项管理制度。但由于受旧的传统教育管理模式的影响，其中存在着一些问题。首先，在对学生的管理制度方而，集中体现在《学生守则》卜，即对学生必须遵守的各项规

章制度都作了明确规定，学生一进学校首先就要进行这方而的教育。这无疑是必要的，但这样的管理模式存在着制约因素过多、教育疏导过少的问题，不利于调动学生的白觉性和主动性。其次，在对教师的管理制度方而，存在着对教材、教学内容、教学方法以及教学效果的考核和评估体系不健全的问题，未形成以学生为主休的自主学习的教学机制。

在思想道德素质培养卜，主如果政管理论课安排的多，社会实践活动少;对学生的考核，以书而测试的多，对知识能力考核不足;重视学习成绩过多，对综合素质考虑过少。这样不利于学生的全而发展和素质提高。全而施行素质教育，就是在思想道德素质培养教育方而，注意学生的个性化和白主学习、创新思维的培养，使课堂与社会实践结合起来，理论与实际相结合，使学生既学到基本的政管理论知识，又增强了社会实践知识。

三、教育管理创新的几点意见

(一)教育观点、教育评价的创新

教育评价是根据肯定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的搜集信息、分析解释，对教育现象进行价值判断，从而为不断优化教育和教育决策提供重要的依据。教育评价是学校对社会应尽的责任，也是自身发展的需要，教育评价既是对工作的检查，也是激活大学生命的有效手段，评价结果不仅可以认清自身的优势和不足，而且可以促进教学科研水平提高，有利于学校的发展。同时，加强教师队伍的建设，在教学评价，卜充分相信和依赖)?…大的教师和学生，积极听取他们的建议，也是提高教学质量的重要方面。要引入现代化管理科学理念和机制，提高教育管理的能力，重视和发挥教师的主导和学生的主休作用，对进一步完善教育管理休系是特别必要的。 (二)加强高校教育管理平台建设，完成高校教育管理的信息化把计算机网络技术引人高校教育管理，建立起高校教育管理平台，使高校能够及时发布有关教育管理的政策规定，被管理对象能够及时与高校沟通，发表对现行高校教育管理政

策的看法及对高校教育管理的意见建议，从而能够加强教育管理双方的交流与沟通，方便高校进行教育管理，提高高校教育管理的效率和水平。

(三)加强师资队伍的建设

首先，健个制度，采取措施，严格管理。既要采取诸如事业留人、感情留人和恰当的待遇留人等措施，引进人才，稳住人刁…，培养人才，个面提升教师素质，也要通过科学合理的奖惩机制，奖优罚劣，并通过制度化考核，综合评价，采取分流、交流等方式，来保证教师队伍的纯洁度、可靠度，打造一支能进能出，布满活力的高素质的师资队伍“正规军”。

其次，放眼社会，本着“不求为我所有，但求为我所用”的思想，把优化师资队伍的着眼点投向社会。聘请各行业的精英人物，如德高望重的政府官员、优秀企业家、知名作家、资深记者等，作为高校的兼职教师。因为他们不仅有木行业过硬的业务技术和理论知识，更有切身体验和深化的理性思考，他们一旦走卜讲坛，将会把实践经验与理论知识相融合，用切身休验来诊释高深的理论，印证科学的概括。这要比从书本到课n，从理论到理论更有效。不仅如此，他们还将带来更多社会信息和行业信息，增加课堂讲授的信息量，缩短高校和社会的距离。这样做有利于学生了解冬L会、认识社会，提高认识问题、分析问题、顺应社会的能力，为他们走出校门，顺应社会，尽快开展工作作好铺垫。总之，高校教育管理要顺应信息社会发展的.i"Tfp要，更新教育观念，创新教育管理，建立健个顺应创新人才培养的教育管理体系，已是摆在我们面前的一项紧迫任务。这项工作不仅领导要重视，全体教师和学生都应关怀和支持，刁能使教育管理创新工柞川fi利开展下去。

创新教学管理工作方法

创新教学管理工作方法摘要：根据新课程改革的发展方向，结合教学管理的实际情况，从课堂教学模式、教师研修方式、德育教育、教师管理等方面创新工作方法，提出新的工作思路。一、创新教学理念，提高教学效率二、创新研修方式，促进教师专业成长三、创新德育理念，提高德育实效四、创新管理理念，增强教师幸福感内容：当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛推进，经济社会发展日益转向创新发展。只有高度重视和发展素质教育，大力培养创新型人才，才能抢占发展主动权和制高点，才能在激烈的国际竞争中立于不败之地。自2002年新课程改革至今，已有十多个年头了。教学在升学和素质教育的夹缝里寻找着自己的出路，教学管理工作繁杂而且责任重大，一方面要承担升学率的压力，学生、家长、政府主管部门、社会舆论都非常关注高中升学率和实际录取的质量；另一方面，还要贯彻素质教育的教育理念。十余年来，我们付出了许多努力，也取得了一些成绩。但你真正进入校园，却发现学校不大，有些工作在很大程度上还是在应付上级的检查评比，教师多数还是以考为纲，填鸭式教学，可以说教师士气依然低迷，学生负担仍旧沉重。因此，只有创新教学管理的理念和方法，才能促进学校可持续发展，才能在满足社会对教育的期望的前提下，实现提高国民素质，培养创新人才的目标。一、创新教学理念，提高教学效率提高教学效率和质量的主阵地是课堂，教师应该充分调动每一个学生，积极投入课堂教学活动，让课堂成为有感情、有激情、有热情的高效课堂。当今社会环境变化很大，家庭生活条件越来越好，独生子女比例越来越高。现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目接受，绝对俯首帖耳的学生已经不多见。如果教学活动没有感情、激情和热情，就不能吸引学生投入到教学活动中来，学生也会抵触的心态来上课，以懈怠的态度对待学习，教师满堂灌的教学就会做很多无用功，教学效果肯定不理想。学校要筹划和实施课堂教学改革，推行高效课堂。具体操作方法是，规范教学流程，根据不同学科的特点，规范每一个教学环节的时间，如教师讲授时间、学生探究活动时间，课堂练习时间等。探索实验“五个一”激情课堂，即在一堂新授课上要有一次教学内容联系实际（真正与学生的社会实际生活联系起来，引起学生的兴趣）、一次学生探究活动、一次深度思维、头脑风暴（给学生一次深度思考的机会），一次师生共鸣的课堂教学高潮（可以通过师生共同解决疑问实现，也可以通过思想教育实现）、一次欢声笑语。改变传统教学满堂灌的形势，激发学生的学习兴趣，增加一堂课中学生的思维兴奋点。开展激情课堂教学竞赛和评课活动，学校领导深入教学一线听课、评课，以学科组，年级组为单位进行评比。将激情课堂教学模式贯彻下去。提高教学效率，讲、训、练三个环节相结合。组织各学科骨干教师，制定教学计划，对考试范围内知识点进行梳理、汇编，确定每个知识点的难易程度（分为难、中、易三个程度）。组织学科教师搜集整理习题，针对每个知识点形成点对点习题库。指导学生根据自己的学习情况，选择习题。二、创新研修方式，促进教师专业成长

浅谈中医药教育教学管理自主创新发展模式

浅谈中医药教育教学管理自主创新发展模式近年来，中医药在我国逐渐受到重视，关于中医药教育也成为热门话题。在各类具有中医药教学的高校中，均有完善的个性化中医药教学管理自主新模式，以致于中医药教育可以快速发展，并且中医药教育教学管理得到了革新，保障了中医药教育教学管理可以正常有序的进行，还能明显推动高校健康的全面发展。该文对我国高校中医药教育教学管理自主创新发展模式和理念进行创新，以保证中医药教学可以稳定持续发展。标签：中医药教学；教学管理；自主创新；发展模式近年来，我国的经济得到飞速发展，人们对健康的认知逐步加深，导致中医药从之前的不温不火变成了现如今的热门话题。高校中中医药教学教育管理十分重要，能否符合當代教学管理理念非常关键[1]。当高校中拥有一套个性鲜明的中医药教育教学管理自主创新发展模式时，能有效提升中医药教学水平，提高学生知识储备，并保持对外界的人才输送，形成科学有效的循环。 1 在高速发展的大背景下，高校中对于中医药教育教学管理自主创新发展模式理念的革新最近10年来，我国经济持续增长，具体效果有目共睹。随着中医药教学的热度提升，中医药教育教学管理自主创新发展模式的观念得到改变，通过各种方法保证中医药教育教学管理自主创新发展模式有效实施，能直观有效的提升高校中医药教育整体水平[2]。目前我国高校中医药教育之中，不仅要继承中医药传统文化，还要对中医药科学内容进行扩展，在世界中传递中医药文化，培养中医药相关专业性人才，最后反馈社会，服务社会。与此同时，我们要妥善增强中西药教育整体功能和中医药学术能力，并且要保证中医药教育教学管理自主创新发展模式与传统中医药文化水平协调统一，为社会提供专业性、全面性人才。中医药教育教学管理自主创新发展模式不仅需要适用于社会，还要朝着社会发展发向前进，在进行中医药教育时，要对教学管理自主创新发展模式进行自主革新，以保证其可以适用于现代社会。 2 中医药教育教学管理自主创新发展模式革新的具体表现高校在中医药教育教学管理自主创新发展模式的分析与研究中，会根据社会形式对其进行良好的创新改革，中医药教育教学管理自主创新发展模式革新的具体表现主要有如下几点：①加强中医药教育教学管理的自主创新，强化其原创性原则，并积极创新中医药教育教学管理技术，保证在实际应用中中医药教育教学管理能起到应有作用[3]。②定期对中医药教育教学管理创新内容进行整合，将不同种类的中医药教育教学管理方法进行结合使用，研究设计符合现代社会所需的中医药教育教学管理模式，发挥其最大效果。③通过各大平台引进国外先进中医药教育教学管理方法，吸收其优点，根据我国国情以及中医药教育现状进行二次革新，设计具有我国特色的中医药教育教学管理方法。

创新教育理念-加强教学管理

创新教育理念加强教学管理教学管理是学校的日常工作，每天都在做，因此很容易让人形成思维定势。但墨守成规的管理不能促进学校的发展，更谈不上促进教学质量的提高。在日常教学管理工作中只有坚持创新才有突破、有创新才有发展，因此要以创新的理念为引领，用发展的眼光,创新的思路开展教学工作。“在细字上做文章，在实字上下功夫”，坚持高标准，力争高效率，实现高质量。采取静态的制度管理和动态的过程管理相结合的办法，探索出“动”与“静”相结合，“目标管理”与“过程管理”相结合的教学管理模式，使创新化、规范化、精细化的管理措施成为工作取得实效的根本保障。 1.全员参与教学研究与管理，营造支持教学工作的氛围教学不单是教研部门的事，而是各部门的工作均要服从服务于教学中心工作，党政领导都要重视教学工作、要经常研究教学工作，领导承包教研组，要深入教学第一线，深入教研组，进行调查研究，解决教学工作中的问题； 2.明确岗位职责，建立岗位管理体系学校要进一步强化责任人制度,校长是教学工作的第一责任人,主管校长是教学工作的直接责任人,教学主任是组织实施教学工作的具体负责人,各任课教师是教学工作的直接实施者，理顺三级治理网络(学校-教导处-年级组),教导处要加大平时教学工作监控的力度，作好平时情况的指导与记载，学校将教师教学工作实施情况作为对教

师业务能力评价的重要内容，稳步提高平时的教学工作。 3.创新规范教学制度，实施动静结合管理在复杂的教育教学过程中，必须有章可循、有矩可守。学校要破旧立新，进一步规范教学制度，实施动静结合管理，从而优化教学秩序，创建统一、和谐、奋进的教学环境，有效地提高教学质量。在静态管理方面，就是用“不说话”的制度来规范教师教学行为。一是严格执行“不说话”的课表：在安排课表时，学校要开齐、开足、开好规定的各种课程及课节量，要求老师不准占课、不准送课，一些易被挤占的科目（如信息、体育、音美等），还要求班干部对教师上课情况进行登记，定期汇总，对挤占的课节要求补上。这样大大改变了过去只重主科不重副科的偏斜认识；二是严格执行“不说话”的《教学常规管理制度》，学校对教师执行的各项内容都重新进行详细的规定。例如备课（改变书写备课簿的传统模式，实行“活页备课”即批注+卡片式备课），上课（践行新课改精神，构建实施“三三制”教学模式：突出学生主体地位、渗透最新教学理念、使用新的教学手段、体现自身教学特色）、作业批改（拓新作业形式、如教师作业本、学生错题集、自选作业本，倡导新的批改评价方法）、辅导（延伸辅导内容、改革特殊学生辅导方式）等等方面都提出明确的要求。三是制定下达“不说话”的质量目标。教学管理的最终目标是提高教育教学质量，为此，学校制定各年级各科质量目标及奖惩制度，对各级各科优秀率、及格率、提高率都做明确的规定，特别是对毕业班专门制定《毕业班管理办法》、《毕业班质量奖励办法》，落实了教学质量分析

浅谈高校教育管理理念的转变

浅谈高校教育管理理念的转变摘要：现今实行的高校过分集中教育管理模式已经不适应社会的发展，根据十七大民主管理的精神，应当开始试点实行大学生自我管理模式，这样有利于大学生的生活、有利于大学生的学习、有利于大学生的发展。关键词：十七大；民主管理；自我管理党的十七大报告提出，要健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，保障人民的知情权、参与权、表达权、监督权。这里提出的民主管理，也涉及到现今高校的管理工作。[1] 现今我国的普通高等院校都采用的是集中化管理模式，几千名甚至上万名学生住宿在面积不大的校园里，一般6到8人一间宿舍，十分拥挤，对他们的管理采取的是学校派出专人管理的模式。这种模式在我国已经运行了几十年，随着时代的发展和十七大的召开，我们应该重新审视这种模式的优缺点。优点就是高校的管理者已经习惯于这种模式，形成了一套在此模式下解决问题的方法，[2]但是我认为缺点也是十分突出的，主要可以归纳为以下三点。第一、不利于学生的生活。我国的大学生来自祖国四面八方，每个人的生活习惯并不相同，6个或者更多的学生生活在一起，必然产生很多不和谐。比如有的学生喜欢晨练，起得比较早，就会影响其他同学休息。20多平方米的房子塞满6、7个学生的床和行李，谈不上什么高质量的生活。再看看高等学校的食堂，普遍存在着味道不好和卫生状况不佳的情况。食堂虽然会得到学校的一定补贴，卖出的食品价格不算太高，但是厨师的技术不佳和责任心不强，学生普遍反映伙食没有味道，甚至有的学生认为这是在“喂猪”。同时更为严重的是，食品不够卫生，学生经常会在食堂的饭菜中吃到杂物，典型的例子是：北京某大学的学生在饭菜中发现了安全套。[3]我国高校中建立食堂是为了有利于学生的集中管理，但事实证明，这种方式不利于青年学生的健康。第二、不利于学生的学习。大学生的学习与高中生的学习有很大的区别，高中生知识的获得主要靠记忆，而大学生知识的获得主要靠理解。大学老师的授课往往不是事无巨细，而是脉络式的讲授，这种教课方式需要学生在课后花大量的时间去理解消化，因此晚上需要学生去自习。[4]我国高校晚上也安排了不少课程，所以学生不一定能在学校里找到自习教室，这就需要在寝室内完成自习。而宿舍里至少六人的环境极不利于自习，首先，如果有人玩游戏或者聊天，其他人很难静下心来学习，其次，不自习的坏习惯容易传染，只要一个人不自习，慢慢会传染其他寝室成员也不自习。中国有句古话：“宁静以致远。”在学习上保持一个宁静的心态非常重要，中国现行的集中管理模式不利于学生保持宁静的心态，使他们不能在学术上不断钻研，我认为这也是我国近几十年没能培养出大师的原因之一。第三、不利于学生以后的发展。这种集中管理其实是中学教育的一种延伸，学生的学习、生活都有学校派人管理，学生更像保姆照顾下的孩子。这种模式培养下的孩子往往自主生活能力差，独立解决问题的能力差，进入社会以后很茫然，找到一份工作后也不知道如何定位自己，产生彷徨情绪。[5]大学的教育应该是素质教育，培养学生多方面的能力，不仅是传授知识，还要教会学生去适应社会。由于我国的高等教育已经进入大众化教育阶段，相当一部分大学生毕业后只能去小型的或者私营企业就业，这种企业一般不提供住宿和伙食，需要本人去租房和自己解决吃饭问题，现今的大学生由于已经适应集中住宿的环境，进入类似企业

创新教学管理思路--全面提高教学质量

创新教学管理思路全面提高教学质量余小晓宗 ——社坛镇中心校创新理念提质增效工作交流材料教学质量是农村小学的生命线，而科学、完善的监控和管理体制则是确保教学质量不断提高的重要环节，是教学管理中的一项基础性工作。为此我们学校一直坚持“让每个人都能愉快地得到发展”的理念，发扬“用勤奋经营自己”的精神，进一步加强教育教学管理，完善学校教学常规管理体系，创新教学常规管理运行机制，使得我校的教育教学质量迅速提升，我们的具体做法是：一、创新学校管理，提高管理效益学校的内部管理历来是教育教学工作的重中之重。管理机制是否合理、管理渠道是否畅通、管理举措是否扎实有效，直接关系到教育教学效益的高低。为此，我校实行处、科室领导分管制、年级组长负责制。年级分管领导负责分管年级教师的常规考核、教学研究、学生管理等工作。年组长负责指导本年级的学科教学、集体备课等工作。学校教导处的职能是指导、监督、协调、控制和评估。管理中心的下移，减少了管理环节，更好地适应了各个年级的差异性和特殊性，激活了年级的活力和创造性。另外，我校还注重打造团队精神，打好集体协作战，变“个人创优”为“集体创优”。教学质量的提升，是一场集体协作战，必须通力协作，形成合力。我们改革教师工作评价机制，推行“捆绑式”考核奖惩制度。具体做法是：推行两个责任制，即以班主任为核心的整体教育教学目标责任制和以学科备课组长为核心的学科教学目标责任制。班级责任体实行导师制，每月召开一次学情分析会，分类会诊，因材施教，让任课教师参与到班级管理中来，由原先的一人独管变为现在的多人齐管；有效分解班级协作组整体目标，使每位任课教师都有自己特定的承包学生群体，增强了责任体成员的责任感，密切了成员之间的关系，进一步优化了班风、学风、教风。二、创新教学管理，向课堂要质量（一）从严治教，精耕细作，优化教学常规管理。质量看常规，常规看落实，细节定成败。只有常规抓实抓细，才能优化教学管理，质量提升才能水到渠成。为此，我们加大了教学常规管理力度，推行教学常规的精细化管理。在管理过程中，注重抓薄弱、抓具体、抓细微，做到细致入微的研究，精益求精地雕琢，实实在在地改进，力求教学过程整体优化；注重抓反复，反复抓，对一些解决之后容易复发的问题，增强工作的韧劲，揪住不放，狠抓不松，直到问题得到彻底解决，取得成效。比如，我们针对老师们课堂教学中的低效劳动，专门制定了“有效教学”的课堂教学规范、评价标准和管理制度，坚定不移地进行教与学方式的变革和创新，坚决刹住“以讲代学、一讲到底”的风气，把学习的主动权还给学生。形成了以学生发展为目标，以学生主动学习为特征的课堂教学模式，课堂效益明显提高。（二）把握年级特点，明确教学目标思路，努力实现课堂“有效教学”最大化。所以，我们确定了“先学后教，以学定教，学、做、教互动”为课堂教学原则，把课堂“有效教学”最大化，作为课堂教学管理的目标。低年级，依据起始年级的特点，提出“小台阶、稳步走”的教学原则，做好知识衔接自然、平稳过度；研究学情，调整教法，使教学适应新生；中年段，依据该年级教学任务、进度的特点，提出以精练、精讲为突破口，重基础、降难度，提高学生求知信心，实现课堂教学效率和学生练习效率最大化。六年级毕业班，临近毕业的有效时间段，我们以单元知识为单位，整体设计单元复习方案，单元复习教学采用“五环节”、“四课型”、“一检测”模式。这样做的好处是充分发挥教师在课堂上的导学、助学作用，调动学生学习的积极性和主动性，让学生充分参与课堂教学，追求复习课教学最大效率。

浅谈教学管理制度创新

浅谈教学管理制度创新随着全球信息化,信息数字化的发展,国际竞争日趋激烈,不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才,就成为实现中华民族伟大复兴的必然要求,这也是我国社会主义教育事业的历史任务｡要完成这一历史任务,就必须坚定不移地不断推进教育创新,而教育创新的关键之一就是教学管理制度的创新与重建｡创新教学管理制度,形成具有激励与约束力的教学运行机制,可以启发教育者的自觉性,促进教师尽快把外在的教育思想和教育观念内化为自己的教育信念,最终形成自己对教育独特的认识和理解,从而达到教育教学活动的最高境界——创造性教育｡这样就会有效地遏制“正在进一步扩大的中国传统教育的弊病及其影响”这一势头,推动中国教育走向现代化的历史进程,最终全面实现小康社会｡笔者认为,教学管理制度创新就是创造一种全新的?更有效的?有利于落实素质教育的教学资源整合的实施细则,它既可以是教学资源整合全过程式的管理细则的创新,也可以是教学资源整合中某方面细节的管理制度创新｡创新后的教学管理制度,将更加有利于教育教学资源的合理配置,有利于调动“教”与“学”两方面的积极性,有利于形成优良的学风校风｡一?创新教学管理制度是推进新课程改革的坚强支撑现阶段,我国第八次课程改革正以迅猛之势在全国推进,它将实现我国中小学课程从学科本位?知识本位到关注每一个学生的发展的历史性转变｡推进新课程改革的过程,就是一个破旧立新,固化改革成果的过程,但是如果没有与之相适应的教学管理制度,新课程改革的深化就会失去支撑和保障｡教师教育观念的更新,学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建是新课程改革在实施过程中的标志性成果｡观念是先导,一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的,没有先进的教育观念,教学改革就无从谈起｡先进的教育观念,要通过教师先进的教育方式和行为体现出来,教育方式是教育观念的载体,而教育观念和教育教学方式的转变归根结底都要落实到学生学习方式的转变上来,学习方式的转变是新课改的显著特征和核心任务｡毋庸置疑,教师思想观念的更新和学生学习方式的转变最大的阻力是来自落后的教学管理和评价制度｡试想,如果我们用应试教育管理模式来管理和评价教师,怎么能指望让教师生发出素质教育的思想观念和行为方式呢?为此,转变学生的学习方式必须借助学校教学管理制度的重建,新的教学管理制度是创造性实施新课程的保证和坚强支撑,在新课改实施过程中我们必须对这一关键环节予以高度重视｡改革中,我们必须把那些经过时间和实践检验,已经不能适应社会发展?束缚了丰富多彩的人性的规章制度弃置窗外,然后大刀阔斧地予以重建,不断完善支撑学校实施素质教育的教学管理制度｡先进的教学管理制度将从根本上解决教师的教育观念和行为问题,促使教师从灵魂深处落实以人为本的办学理念,促进学校群体和学生个性的和谐发展,让教育重新回归本质状态,实现新课程改革的六大目标,顺利完成新课程改革的历史使命｡

浅谈学校后勤工作的创新管理

浅谈学校后勤工作的创新管理学校后勤管理是运用一定的管理方法和手段，采取一系列特定的管理行为和措施，最大程度地发挥学校人、财、物的功能，以实现后勤工作目标的过程。当前，学校后勤管理工作的内容主要包括：校园绿化和环境卫生管理、学校基建和维修、学校食堂和学生宿舍管理、生活物资采购供应管理、师生的医疗保障服务、财务管理和后勤人员综合素质教育等等。由此可见，学校后勤工作是围绕学校中心工作进行的，具有教育和经济两重性。近几年来，随着我国教育事业的迅速发展，学校后勤工作也发生了巨大的变化，后勤社会化改革已逐步成为一种趋势。学校后勤管理必须与时俱进，增强创新能力，才能适应学校教育改革和发展的需要，更好地为学校发展进行服务。一、加强后勤队伍建设学校的德育教学工作决定了其后勤队伍必须具备较高的水平。后勤工作是学校的大窗口，后勤人员不仅经常与教师进行接触，并且和学生的交往也较为频繁，其品德很自然的会对学生产生潜移默化的影响。学校若要对后勤管理进行规范与创新，则必须进一步加强后勤队伍建设，提高后勤工作人员综合素质。首先，加强后勤队伍的建设，学校领导应充分认识到后勤管理的作用，在思想上重视后勤工作，重视后勤群体的凝聚力。要在学校中形成尊重后勤人员劳动的舆论倾向，同时还要努力改善后勤职工的工作条件和生活待遇，使其能够安心的投入到工作当中，有助于学校后勤管理工作水平的提高。其次，在选拔后勤工作人员时，应按需设岗，岗位公开，实行推荐和自荐相结合的双向选择，选择政治思想素质高，工作认真负责，吃苦耐劳，热爱后勤工作，掌握一定的有关后勤管理的知识和专业技能，有立足本职全心全意为教学服务、为师生服务的热情和决心的人员，择优录用，充分调动全体后勤职工的工作积极性。

现行学校教学管理制度的弊端浅析

现行学校教学管理制度的弊端浅析外国语学院2010级师范13班赵兴学号：222010310011355 【关键词】教学管理考试评价方式教学质量教学目标缺乏创新精神【摘要】我国目前正在开展的新一轮基础教育改革，主要针对我国中小学在教学管理与教学工作中存在的一些弊端进行改革的，在此，我将对我国现行中小学在教学管理和教师组织教学过程中存在的一些弊端进行分析。当代世界是知识经济盛行的时代，不管是发展经济文化，还是积极面对新一轮的经济全球化所带来的竞争，知识本身作为一种软实力，变得越来越重要。基础教育作为我国国民教育的基础，对我国在新一轮的国际竞争背景下，大力发展文化软实力尤为重要。我国从上世纪八九十年代开始，就开始了基础教育课程改革的探索，至今，逐步形成了一些宝贵的经验和明显的成效，但我们不能忽略、否认，我国在基础教育改革的过程中还是存在学多不容忽视的问题，这些问题在全国很大范围内的中小学教育教学和学校管理的过程中日益凸显。其中尤为明显的就是学校管理的行政化，这个问题现在在社会上正在引发新一轮激烈的讨论，怎样的学校管理理念与方式才和学校的长远发展相适应，我们国家这几年一直在探索。除了学校教育教学管理的行政化问题，中小学教学管理中还存在许多问题，比如说

对教师在课堂中角色的错误判断，对教学质量评价的错误标准，对教师教学活动监督和教学积极性的建构，还有就是对教师教学成果的错误评价和缺乏对教育教学的方法和理念的创新等等。首先，我想说的是关于在学校教学管理中的行政化现象。所谓的行政管理方法，现在社会上对其定义就是“指通过行政组织、运用行政手段、按照行政方式管理学校的方法”。我现在还是一个未毕业的大学生，对学校的管理不是很了解，但从我开始从小学到大学，令我记忆很深的就是“指标”这个词，比如说，学校校长下达给老师在考试中要多少学生考到什么分数、多少人及格等等。这就说明了在当今中小学教学管理中校长就是一切教学结果评价和教学方案目标制定的中心，我们可以想象，这种方法与真正的教师教学计划、教学实际和学生的智力实际符合吗？答案当然是不符合的，因为在很多地方、很多学校，校长都不直接从事教学工作，这就决定了校长对真正的教学过程和实施缺乏正确的了解。这种方法的效果我深有体会，我听到过好多老师跟我说过指标不合理，因为好多指标都不可能完成，这样下去，很容易导致教师在教学过程中心里存在很大的压力，自然也就不能把自己最佳的教学能力发挥出来，这直接影响的就是学校的教学质量。我想，去行政化应该是我国以后基础教育改革过程中应该纳入的重要课题。除了学校管理中的行政化问题，我国学校管理中很存在对教师在教学工作中的错误判断。在我读小学和中学时，老师就是课堂的中心，学生和老师缺乏了足够的互动。老师的教学就是一种说教式的教学方

浅谈高职院校教学管理创新问题分析

浅谈高职院校教学管理创新问题分析随着社会主义市场经济的快速发展，高职院校的教学管理迎来了新的挑战。创新是影响高职院校整体水平的关键因素。人们越来越重视高职院校的教学管理，特别因为传统的教学管理模式已不再适合时代的需要。这也就促使我们要尽快探索高职院校新的教学管理路径。它的推广与探索将提高高等教育机构办学效率，提高教育教学的管理水平，加大各机构对学生的能力培养和政治诚信人才的发展产生重大影响。本文分析了高职院校管理体制存在的问题，同时也提出了一系列改进措施，以及促进高职院校教学管理创新的路径方法。标签：高职院校教学；管理创新；路径前言随着中国高等教育的不断发展，传统的教学管理模式已不能满足当今教育形势的发展需要。寻找新型教学管理路径已成为我们需要解决的最重要问题。近年来，高职院校学生人数不断增加，办学规模不断扩大。这充分说明人们越来越重视教育。这就要求我们不仅要摆脱传统教学管理理念的束缚，还要探索高职院校新的管理模式。这是我国高等职业教育的发展趋势，对培养现代人才具有重要意义。因此，结合我国高职院校教学管理制度的现状，从多方面分析影响高职教育管理体制的因素，并尽快探索新的管理路径，全面提高高职院校教学管理水平和质量很重要。一.高职院校教学管理优化的必要性 1.1是近年来高等教育快速发展的必然要求，我国高等教育机构在招生和学校建设方面不断扩大，教育呈现出良好的发展趋势。在经济快速发展的背景下，为了使高校更好地适应时代的发展，提出了高校管理体制改革创新的要求。不同的院校可以根据学生的水平和社会对人才的要求，建立不同的教学管理制度，同时面对不断扩大的高校规模，更要建立科学规范的管理机制。 1.2是深化教学改革的要求。从高职院校的现状来看，人们的思想普遍落后，无法立即接受新事物，不敢尝试新的教学方法。这极大地阻碍了教育和教学的改革。此外，高职院校现有员工缺乏竞争意识。他们认为，在大学和大学就业相当于拿着铁饭碗而且不会失业。因此，内部员工缺乏自我危机感，综合素质水平低，员工的教学理念和未来管理水平低下。教学目标相互对立，限制了教学质量的提高。 1.3教学质量评价体系改革的要求教学质量管理评价体系的目标是提高教学质量。目前，大多数应用于高校教学管理的教学质量评价体系采用简单固定的制度，难以满足教学活动复杂多样的要求。例如，具有特征的教学活动仍然很老的评估系统。显然这是不合理的，因此有必要创新教学管理路径，以满足不同课程的评价要求，更准确地反映和提高教学质量。

创新高校教学管理模式实行精细化二级学院管理

创新高校教学管理模式实行精细化二级学院管理学校层次的教学管理模式已经不符合现在大众化教育的需求，二级学院为主的教学管理模式必将取而代之，二级学院成为教学管理的基层单位，担负着教学管理的主要任务。摆脱传统的影响，打破常规管理模式，创建新型模式，高等学校教学管理改革的重心。精细化管理强调精细化、规范化，必将成为二级学院教学管理的主流。标签：管理；精细化；二级学院；创新；模式高等教育正向着大众化教育变革，办学规模扩大，教学管理规模也随之在扩大。在学生增量的现实基础下，教学质量的保证是教学管理的重点。教育理念、教育模式和培养目标的不断更新，意味着教学管理趋向于多样化，教学管理的制度制订、过程监控、方式方法及评价体系等方面也随之发生变化。学校层次的教学管理模式已经不符合现在大众化教育的需求，二级学院为主的教学管理模式必将取而代之，二级学院成为教学管理的基层单位，担负着教学管理的主要任务。因此，二级学院管理的改革是高等学校教学管理改革的重心。很多高等学校已经建立了二级学院管理体制，但由于长期受传统的教学管理理念的影响，二级学院管理职能弱化的现象严重而普遍，有责无权，工作无法独立展开，始终受着学校教学管理职能部门的影响和制约，上下关系很难协调。加之，二级学院教学管理机构成立较晚，体制尚不成熟，需要大大提高教学管理人员的素质，打破常规管理模式，创建新型模式。一、精细化管理内涵精细化管理是一种理念，一种文化。它是源于发达国家（日本20世纪50年代）的一种企业管理理念，它是社会分工的精细化，以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。精细管理的本质意义就在于它是一种对战略和目标分解细化和落实的过程，是让企业的战略规划能有效贯彻到每个环节并发挥作用的过程，同时也是提升企业整体执行能力的一个重要途径。精细化管理强调精细化、规范化，精细化教学管理强调教学管理工作的精细化、规范化。其规范化主要体现在管理的井井有条，井然有序。包括学院与学校管理工作的协调与沟通，学院职能的强化，各个功过环节之间的关系等等。其精细化主要体现在职能与目标的明确化，各岗位职责的明确化，每一项工作任务的细化等等。管理工作明确到位，责任到人，有条不紊，精细化管理必将成为二级学院教学管理的主流。二、管理者应具备的素质

浅谈教学管理模式的创新(一)

浅谈教学管理模式的创新(一) 〔关键词〕创新;教学管理;教学工作高等医学院校教学管理模式的优劣对教学工作的顺利运行、教学质量的提升、教学改革的全面推进起着重要的调控作用。近年来作者在教学管理观念、教学规章制度和运行机制等方面不断创新，构建了新型的教学管理模式。 1形成新的管理思路 1.1确立以素质教育为核心的现代教育观念本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高医学院校教育质量的重点和关键。近年来，坚持以改革求质量，以质量促发展，狠抓了本科生培养质量建设，构建和实施了“课程教学、当兵锻炼、社会实践、部队见习、军事医学演习”的“五位一体”的素质教育工程，初步形成具有特色的素质教育体系，掀起了教学改革热潮，推动了教学改革的深入开展。1.2确立开放办学观念单科性院校要全面开展素质教育、不断提升教学质量客观存在一些局限，提出了“联合名校办学、联合部队训练、联合社会育人”的素质教育改革思路，确立开放办学的观念。 1.3树立“以人为本”的管理观念在教学工作中既是一种价值观，又是一种方法论;医学院校的教学管理必须贯彻以人为本的思想〔1〕。为调动广大教员的积极性和创造性，制定了与教员切身利益密切挂钩的系列制度，如把教员的教学时数和课堂教学质量、教学研究课题、成果和论文等方面教学工作情况与晋升教学职务挂钩，同时不断提高课时费，加大教学成果、教学先进的奖励力度，引导教员投身教学，并制定了教学科研管理办法，设立教学研究基金进行课题招标，引导教员参与教学改革。 2建立新的管理机构和管理体系 2.1加强教学管理和督导成立校级督导组，赋予教学督导专家组教学管理权威，实行全方位教学监督与指导，督查教学制度的落实情况，督查、评价教员备课、试讲、课堂教学质量等教学环节。

学校教学工作方法的创新

浅谈学校教学工作方法的创新

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浅谈学校教学工作方法的创新摘要：教学工作是学校的中心工作，教学工作只有在创新中得到发展。只有创新教学工作方法才会路子越走越宽，越走越明亮。结合多年工作实践，我认为，教学工作的创新，重点应着眼于创新教学工作理念、创新教学内容、创新教学模式、创新管理方式、创新培训思路五方面。全面推进素质教育，推动教育教学改革，最终实现学生、教师、学校共同发展成长的良好局面。创新，是中华民族的一种精神、一种美德，是推动各项事业发展的强大动力。同样，学校教学工作也只有在创新中得到发展。只有创新教学工作才会路子越走越宽，越走越明亮。结合多年工作实践，我认为，教学工作的创新，重点应着眼于以下几个方面：一、创新教学工作理念理念创新是灵魂，是先导，通过工作理念创新，带动工作方法的创新，又通过工作方法创新，实现各项工作的新突破。墨守成规，因循守旧，不可能成为好的领导者，即或本人不是一个非常有创见的人，也应该善于鼓励和运用别人的创造力。在工作中做到：第一，要有勇气，注重实行。改革是领导工作的一项重要内容，实行改革必然要冲击某些陈旧的思想意识，这就会遇到各种困难和阻力，要有勇气，知难而进。第二、要有强烈的事业心。树立起为共产主义事业、为党的教育事业献身的坚强信念，热爱学生、热爱教师、热爱教育工作，一心扑在教育事业上，把学校当作自己的家。增强探索教学新路的责任感和紧迫感。第三，要有系统的思维方式。周密而全面的考虑问题、科学准确的研究设计、扎实有效的开展工作。因此，在教学这块阵地上，作为主管教学的我，时刻提醒自己工作要从思想观念上创新，变封闭为开放，确立“以人为本、规范管理”的管理理念和“立足实践、勇于探索”的创新理念。二、创新教学内容教学内容主要是解决学什么的问题，而学什么要靠课程的设置来体现。为了完善和补充教学内容，我校在确保完成国家课程计划和课程标准基础上，结合学校的实际，继承我校作文教学的传统优势，旨在发扬光大，为此研究并开发《小学生自主作文序列训练》的校本课程，并实施有效的课程教学。《小学生自主作文序列训练》分年级、分学期进行训练并编写共6本校本教材，每年级教材分上册和下册。一年级：说话写话训练；二年级：看图写话训练；三年级：片段训练；四年级：篇章训练；五年级：篇章训练；六年级：综合训练。

教育教学管理创新理念

教育教学管理创新理念隋中民 1、减轻学生负担，规范教学行为，提高教学效益。重视教学常规的培养，精心备课、上课、辅导，精选习题，分层布置作业培养学习兴趣，指导学习方法，提高学习能力，通过考核机制对教师进行综合评价，实现科学育人，促进教学管理工作健康有序地发展。 2、改革课堂教学，开展改革实验，推行素质教育。课堂是实施素质教育的主渠道，创新课堂教学方法，开发学生的智力潜能培养创造性思维能力、动手实践能力是课堂教学的重要目标。因此，必须转变观念，与时俱进，适应社会人才需求的培养特点，重视综合心智能力、创新能力的培养。 3、科研兴教，争创优质教学品牌。（1）推进课程改革，开发新的课程资源，开发校本教材，开设有创新、有价值的校本课程。（有自编教材、有教学大纲、有课程管理与课题管理班子、有实验基地与推广步骤、有可喜成果的高水准的校本课程）。（2）利用北师大教育优势组建贴近中考高考、贴近课堂教学的科研队伍，并以此为龙头，形成拳头产品。（3）着力锻造名优教师，着力形成优势学科，发现和培养特长学生。（4）以教育教学设施的现代化，推进教育教学手段的现代化

（5）启动探究性学习活动，增强教学竞争力与吸引力。（6）积极推进课题研究，以科研指导教研。 4、努力创新，争取“人无我有，人有我优，人优我特”，力争教师有特点，学生有特长，学校有特色。创办精品名校，以省市级重点名校为参照系，按照师资一流、管理一流、质量一流设施一流的标准,建设具备多方面可持续发展条件的、高起点高品位、高质量的学校，全市著名的中华名校。创办精品名校的深远意义在于：第一，通过它可以树立起学校别具特色、别具优势、别具魅力的教育品牌；第二，通过名校效应，整合本校的优质教育资源，为本市教育事业作贡献。

浅谈高校教学管理人员应具备的素质及能力

浅谈高校教学管理人员应具备的素质及能力摘要：本文就目前高校教学管理人员的现状入手，分析了目前高校教学管理人员应具备的良好素质以及应注意培养的潜在的知识和能力，以提高教学管理人员教学管理水平。关键词：教学管理；素质；能力培养教学管理工作是高校教学管理的核心，高校的性质和任务决定了学校的一切工作都要以教学为中心，因而也就决定了教学管理在高校工作中具有特别重要的地位。这样也就要求高校教学管理人员掌握高等教育管理基本理论、谙熟高等教育规律、业务水平高、管理能力强、具有创新精神和敬业精神。 1 教学管理人员的素质要求 1.1 高度的责任感和奉献精神教学管理工作是一项非常严谨的工作，同时又是一项具体琐碎的工作，日常事务相对繁忙，常常需要教学管理人员加班加点来开展工作，散漫的工作作风、不能吃苦耐劳及缺少奉献精神都是不能胜任教学管理工作的，同时这种责任感和奉献精神还包含着一种探索和改革的精神在里面，教学管理人员应重新认识，工作的忙碌性不等于工作的创造积极性。 1.2 现代化科学的基本知识要求教学管理人员对社会科学和自然科学基本理论和基础知识有基本了解，具有某一专业，学科的有关知识，探讨学科发展走势及方向，以便做好本职的教学管理工作。 1.3 具有教学管理科学的基本知识要求教学管理人员人一般应具有大学本科或专科学历，了解与熟悉教学各个环节及配合关系，教学工作规律，不断研究教育理论和实践，总结教学管理工作经验，撰写教学管理论文，将教学管理工作不断提高到新水平。 1.4 现代化管理的基本知识，掌握现代化管理手段教学管理人员应具有现代化管理的基本理论与方法，能熟悉与掌握一门外语，具有办公自动化的应用知识，不断提高管理水平，确保教学管理工作的规范化，现代化 2 教学管理人员培养的能力

浅谈严谨的教学管理方案

浅谈严谨的教学管理方案浅谈严谨的教学管理方案范文教育教学精细化管理是全面提升教育教学质量的重要举措。为了搞好教学精细化管理，努力营造教师“用心工作、爱心育人、真心服务”的氛围，在工作中向管理要质量，以管理求发展，从小处入手，从实处入手，在新课程理念的指导下，扎扎实实抓好教育教学工作，鼓励创造，倡导创新，在教育教学上形成有人人发展，人人有特长的一个特色群体，为纪昌庄学区的发展提供有力的支撑。作为教育战线的一员，特别作为乡村学区的校长，对于时代的变化带来的管理理念，更需加强学习，现就我的一些管理，来简单的说说我的做法。一、分析“管”与“理” 1、“管”——高度纵观全局，统筹全盘。 1）决策。决策是校长的首要任务，核心工作。我们往往为决策煞费苦心，但效果却不很明显。主要问题就在于我们的方法是否科学、民主、人性化。一是在每周召开的例会上提出决策内容和任务，通过沟通群策群力做决定；二是把任务分解给每位教师和相关人员研究，并提出意见和建议；三是点拨性询问任务完成进度、指导性为决策提供方法。 2）执行。决策的落实、任务的完成，关键在执行。这就需要我们领导者制定明确且操作性强的工作规范，按规矩办事，并且我们率先

垂范，做出表率。领导者的身体力行，是无声的号角，无言的纪律。只要抓住平时，则无需插手下属的具体工作，各项工作就会按部就班的进行。 3）讲评。在讲评的时候，要充分肯定同志们的努力，并充分开展自评、互评等方式以提高讲评的质量。教学反思、学期总结、教师最近的任务汇报等等这些的讲评，首先要我们做深入的调查，才能保证讲评的准确性、公平性，并一定程度上缓解在评价过程中可能出现的矛盾和冲突，以有利于下一步的工作的安排和发展。 2、“理”——深度了解工作，梳理清楚思路。 1）创新。每一次的开学，都是工作的一种全新的局面。这就需要校长创新工作思路，条理清楚，合理的分解新学期的工作任务。校长的主动创新，包括新思维方式、工作方法、培训教研活动、教学方式、教学语言等等，给人一种耳目一新的感觉，可以很好的`影响和带动教师，并以此和以往的经验相结合，而更加条理、有特色的发挥群体智慧，开创工作的新局面。 2）科学性、针对性。深入的溶入学校工作的具体情况中，了解学校客观实际，有意识地改变需变之处。经常问问教师近期工作和思想、生活的问题；善于观察学校各种微妙的变化，看出潜在的内容，及时制定措施，防微杜渐；多听取老师、学生的意见和议论，作出相应调整；多关心、爱护和鼓舞老师工作中的精神和激情，这样才能科学的、有针对的发现和解决工作中的实际问题。 3）社会交往。校长的交往要坚持“有利于学校发展”和“遵守

高校教学管理模式的创新研究与实践

· 建设教育理论研究·注：本文为湖南城市学院教学改革研究立项课题“高校教学管理模式的创新研究与实践”研究论文之一。文号：湘城院发[2008]49号。收稿日期：2010-4-28 作者简介：黄金莲（1968-），女，湖南沅江人，副研究馆员，湖南城市学院土木工程学院教务秘书，主要从事教学与档案管理研究。中国建设教育C hina Construction Education September 2010Vol.5，No.9~10 2010年9月第5卷第9~10期高校教学管理模式的创新研究与实践黄金莲，龙飞，莫艳云（湖南城市学院，湖南益阳413000）新形势下，教学工作在高校各项工作中居于中心地位，教学管理工作是高校管理工作的重要组成部分和核心内容之一。加强教学管理工作是教学中心地位的具体体现。教学管理是为实现教育目标、完成教学任务、规范教学秩序，对教学工作各个环节进行计划、组织、领导和系统控制的过程。与其他各项管理工作一样，其目的就是要根据相应的制度、程序和方法，设计和保持一种和谐共进、运转有序的教学环境，确保教师和学生在教学过程中高效率地完成既定的教学目标和教学任务。教学管理工作及其模式是在动态的、不断探索的过程中得以发展完善的，但又普遍滞后于教学理念和教学内容的更新。高校教学管理应当改变传统的管理方法，更新理念，完善现代化教学管理手段，推进教学管理的创新。这需要高校和广大教育工作者和研究者与时俱进、解放思想，创新工作模式，努力使高校教学管理工作紧跟高校和高等教育发展的步伐，这既是信息社会发展的必然，也是培养创新人才的迫切需要。一、我国高校传统教学管理模式的弊端我国高校传统的教学管理模式，是在国家计划经济体制下形成的行政型教学管理模式。行政型教学管理模式是利用行政方法进行教学管理的一种模式，它强调按照行政法规和既定的规范程序实行教学管理。这种管理模式具有集中统一、有章可循、易于操作的特点，可以避免政出多门、任意行事，在我国教育发展史上起过非常积极的作用。但后来在具体的管理过程中也逐渐产生了一些缺点和弊端，已经明显不适应新形势下高等教育对高素质人才培养的需要。传统教学管理模式的弊端，归根结底表现为“机械性”。我们把它概括为如下几个方面： 1.管理系统的封闭性。传统的教学管理模式在教学管理过程中，强调行政权威性，在制订教学计划、教学大纲、教学改革措施和教学评估标准，编排、安排授课人员等环节中，缺乏民主性和人性化，透明度低，人为因素明显，缺乏必要的变通，呈现为 [摘要]传统教学管理模式已无法适应时代进步对高素质人才培养的需要，高校教学管理模式创新已成为时代必然。本文论述了现代新型高校教学管理模式要从科学合理分权，提高院系的管理权限；引进现代管理方法和技术，增强决策和管理的科学性；明确任课教师和学生的教学主体地位，增强决策的开放性、民主性、计划内容的多元性、多样性等方面进行建构。 [关键词]教学管理模式；弊端；创新 [中图分类号]G649[文献标识码]A [文章编号]1814-9723（2010）05-0021-03 21

浅谈教育管理者如何增强创新意识

浅谈教育管理者如何增强创新意识教育本身就是人类最伟大的创造。学校的教育应该是创造性教育，教师的一切教育活动应该具有较强的创造意识和创造精神，学生的学习心理和学习形态应该是科学与创新的完美结合。从这个意义上讲，善于洞悉教育规律、树立创新意识是必备素质。教育管理者集中表现在以下几方面：首先、它表现为教育观念上的不急于求成创新与保守是死敌，但创新绝不是急于求成。俗话说，“新官上任三把火”。不少人抱着干一翻事业的心态，上任不久就制定出富有新意的学校工作目标或规划，以期通过这些目标的导向和激励功能来展示自己的办学宗旨，来调动全体教职工的工作积极性。然而由于这些目标或规划的制定过程，缺乏对学校历史的考察、现状的分析、未来趋势的思索，缺乏现实环境条件与教育的超越本质理念之间的客观把握，缺乏自上而下，由下往上的全体教职工的民主参与及科学决策的程序和切实可行的操作方案，因而，不能充分集中集体的智慧，得不到或不能尽可能多地得到教职工认识上的认同、情感上的理解、行动上的支持，甚至使教职工望而生畏、望而生厌、望而生怨，使目标失去了导向功能，分散了凝聚力，抵消了激励作用，结果导致目标不能实现或不能如期保质实现，从而使教育管理者产生较为严重的心理挫折感。因此，首先要善于用理论的思维来总结历史经验和教训，善于用理性的眼光来分析现状、关注未来，善于在实践中把握学校教育现状与教育理念的动态平衡点，不急于求成，不急功近利，不失时机地分层次、分阶段地提出适宜的目标和要求；其次要正视挫折，不断提高个人对挫折的容忍力，不断提升自己的抱负水平，依靠坚强的意志力量去补偿、升华对目标的追求，决不因遇现挫折就轻易半途而废或产生消极情绪。其次、表现在管理思路上的不随意盲从创新与盲从同样是冤家。创造性的管理应该是富有独特个性的。那种人云亦云，盲目搬取别人的“管理模式”，只会使学校管理变得机械和僵化。这是因为，任何学校都有其自身的特点，再好的管理方法必须转化为本校实际的管理思路，才可能成为有效的管理。结合实际不学硬件学管理，不比生源比态度，制订了一些操作性强、短平快的措施，为学校发展打下了坚实基础。这种学习绝不是照搬，而是有条件的转化，这一转化的过程，即是创造性劳动的过程。第三、表现在探索精神上的不畏难怕苦创造与奋斗是孪生。顽强的意志和毅力，不仅仅是创造过程中的一种思想、一种技巧，更是一种不凡的姿态和高尚的品格。要创造就意味着有可能失败、但在创造的探索中，只可能有“结果的失败”，不存在“过程的失败”，而这种“结果的失败”也有其存在的价值。因此，极强的科学素质和良好的心理素质是教育管理者富有创新头脑的两个重要标志。