以人为本、以制度为准则
以人为本建设学校制度
的行政拍脑袋决策。在 学校 制度 建
设 中 。只有教 师 的 广泛 参与 和 合
作 ．才能得到教 师的理 解 、支持 ，
才能 真 正 把 制 度 落 到 实处 ，收 到令
人 满 意的 效 果 。
在过去较长的一段 时期 ．有不
少的学校把制度 当成 了一把 “ 达摩
克 利斯剑” ．高高的悬在教 师 的头 上 ．把教师 管得死死地 ．让教 师言
语 上 噤 若寒 蝉 ．行 为 上 谨 小慎 微 。 如 “ 天 上 班按 手 印 ” “ 试 排 每 ： 考 名 靠 后 在 大 会 上 作 反 思 检 讨 ” ； “ 到 一 次 扣 多 少钱 ” “ 教 师 几 迟 ： 女
服 务 人 。发 展 人 ，明确 制 度 目
的
随 着 社 会 的 进 步 ，人 们 对教 育 的 认 识 也在 不 断 深化 。 天 ， 育 即 今 教 开 发 ，教 育 即 服 务 的 理 念越 来越 被 教 育工作 者乃至全社会 所接 受 ， 在
师 的 悲 哀 ．更是 教 育 的 悲哀 。
分 的尊重人 、 解人 、 理 帮助人 、 激励
人 、 务人 ． 服 发展人 ， 而不是板 着脸
一
学校是传播 文明的地方 ．教师 是最受人尊重的职业 ，作 为学校管
理 者 ．一 定要 认 识 到 制 度 设 计 不 是 为 了打 击人 ．而是 关 爱人 ：不 是 为
； 三 嚼
・
依 法治 校 征 文 选 登
要 真正让学校 的制度 能够 为学 生、教 师与 学校 的发展保 驾护航 ，
制 度 的 建 立 、设 置 与执 行 就 必 须做
到 以人 为本
下而 上 的 制 度 建 立 ，切 忌 自上 而 下
以制度为纲规范运行以人为本彰显活力3
以制度为纲规范运行以人为本彰显活力——长岭小学教务处在公兴教办常规管理研讨会上的发言尊敬的各位领导：大家上午好！受教办李校长的委托，很荣幸在此发言，不妥之处，还望指正。
长岭小学地处剑阁最南端，办学条件严重受地理环境的制约：近十年调出教师十多位，而今在校学生两百多人。
在全县学校布局调整中，今秋正式加入纯小学行列。
虽然学校师资、规模随着时间的推移发生了较大变化，但长岭小学的办学宗旨、教师的敬业精神依然传承。
在上级教育主管的引领和教办领导的关怀下，长岭小学在办学效益上取得了一定成绩，深受教育主管、当地政府、学生家长的好评。
现就我校在教育教学常规管理方面的做法陈述于下。
一、明确目标有的放矢校长是学校主心骨，学校中层是为校长达成办学目标的直接负责人。
学校的办学效益要素体现为三方面：1、安全。
师生的安全是学校工作的基础。
对于学校来说，主要是学生的安全。
政教处就要与学校后勤、上课教师、中层领导签订好各类安全责任书。
这是对校长负责，也是政教的核心工作。
这样，人人有了安全防范意识，就可以降低事故的发生率，也才可以谈学校的效益。
2、质量。
学校班级成绩质量的高低决定了学校社会效益的高下。
教务处就要把自己学校各学科、班级期末在教办或县上的教学成绩情况汇报于校长，同时建议学科教师、班级应达到的位次。
经校长核准，教务处及时与学科教师签订目标责任书。
这样，安全有意识，成绩有方向，老师就主动了，教务的管理考核就更直接更、有说服力了。
3、协调。
学校工作涉及方方面面，学校的协调、合作尤为重要，我认为体现为以下四个方面：①教师间的协调：相互听课就是很好的方法之一，可以取长补短，相互沟通。
②教师与领导的协调：当事人主动与教师摆谈、会上留时间及时解释、其他领导协调。
③学校与上级的协调：上级领导到校是开展工作的，各处室要热情接待、招呼应酬；上级的各种表册及时上交或及时咨询、解释，增强良好学校印象。
邮箱、城域网坚持每天登陆，密切与上级保持联系，确保信息畅通。
制度建设以人为本岗位奉献各展所长
制度建设以人为本 岗位奉献各展所长制度建设，是保证一个企业持续发展的基础；发挥员工潜能，是保持企业生机活力的根本所在。
完善制度，制度化促进员工发挥潜能，是提高企业管理水平，实现员工与企业共同成长的重要途径。
我们怎样才能建立起有既利于公司发展，又有利于员工个人成长的制度呢？企业文化是企业的灵魂。
美国《财富》杂志曾发表文章指出，没有强大的企业文化，没有卓越的企业价值观、企业精神和企业哲学信仰，再高明的管理战略也无法成功。
一个企业要想获得核心竞争力，必须从确立核心价值观入手，建设以核心价值观为统领的企业文化。
核心价值观的制度化，是形成企业文化和保障企业文化得到执行的关键。
只有实现制度化，才能将企业的核心价值观转化为员工的实际行动。
所谓制度化，就是将企业的核心价值观转变为可操作的管理制度、进而保障核心价值观得到执行的过程。
顺恒利从成立至今，从小到大，从“门外汉”到行业的前列，沉淀了许多优秀的文化:客户为先、诚信敬业、高效执行、团队合作、持续创新等等。
正因有了这些价值观和企业精神，公司获得了客户的认可，实现了连年的高速发展。
如何传承和发扬这些优秀的企业文化，是我们每个员工的责任，尤其是管理者的责任。
公司已将企业文化进行总结、提炼、梳理，形成了书面化的核心价值观。
将这些核心价观体现在我们的制度中，就是要让我们的制度“以人为本”。
通过完善公司制度，为公司的管理运作提供基本规范的基础上，形成制度化的激励机制；鼓励所有员工爱岗敬业，在积极完成岗位职责的同时，主动开动脑筋，发挥聪明才智，为公司作出更大的贡献；以更好地体现个人的价值，回报客户，回报社会。
企业文化制度化，是人力资源部的重要责任之一。
人力资源部将陆续修订出台一系列政策制度，在公司倡导的各个领域设立专项奖及相关管理制度，不断强化公司以人为本的企业文化。
近期组织制定的《专项奖励管理办法》，设立15项专项奖（附表），并对每一项奖励设定了具体的评选条件及奖励金额，重点引导、鼓励员工积极践行公司倡导的核心价值观，表彰奖励公司所倡导的行为。
制度化与以人为本
制度化与以人为本制度化与以人为本是两种截然不同的管理理念和方式。
制度化强调的是一套明确的制度和规范，通过制度的执行来实现组织的目标。
以人为本强调的是关注员工的需求和利益，通过关注员工的发展和幸福来推动组织的发展。
在实践中，制度化与以人为本并不是互相排斥的关系，而是可以相互融合的，以实现更好的管理效果。
制度化是管理的基础，它强调一切按照规章制度办事。
制度化的好处在于能够确保组织内部的一致性和公平性，在员工和领导之间建立明确的权责关系和约束机制。
制度化可以规范员工的行为，减少员工的自由度，从而提高工作的效率和质量。
制度化还可以减少人为的主观因素，避免恶意竞争，保证组织的稳定性和可持续发展。
然而，单纯地追求制度化也存在一些问题。
首先，过分强调制度化可能会导致员工的创造力和积极性下降。
员工被过多地限制在规章制度之内，缺乏自主性和创新性，难以发挥其潜能。
其次，制度化可能会忽视员工的个体差异性，无法满足员工的多样化需求。
每个员工都有自己独特的价值观和动机，单一的制度很难照顾到所有员工的利益。
以人为本的管理理念弥补了制度化的不足，强调员工的需求和权益。
以人为本将员工视为组织最重要的资源，注重员工的发展和幸福感。
以人为本的管理理念鼓励员工参与决策，提倡沟通和合作，激励员工发挥潜力，实现个人和组织的共同成长。
以人为本的管理理念可以激发员工的工作热情和动力，提高员工的工作满意度和忠诚度。
员工认为自己的需求和利益得到了关注，会更有归属感和责任感，更愿意积极为组织贡献。
以人为本的管理理念也能够吸引和留住优秀的人才，为组织的长期发展提供人才支持。
然而，以人为本并不意味着完全忽视制度化。
制度化可以为以人为本提供一种保障和支撑，确保以人为本不会变成随意性和任性性。
制度化可以为以人为本提供一种框架和规范，让员工的需求和利益与组织的目标和规划相协调。
制度化也可以作为沟通和协调的工具，帮助员工和领导之间达成共识和一致。
因此，制度化与以人为本并非是互相排斥的关系，而是可以相互融合的。
公司制度以人为本的范本
一、总则第一条为贯彻以人为本的管理理念，充分发挥员工的积极性和创造性，提高公司整体效益，特制定本制度。
第二条本制度适用于公司全体员工，旨在保障员工的合法权益，营造和谐的工作氛围。
第三条本制度遵循国家法律法规，尊重员工的人格尊严，关注员工成长，激发员工潜能。
二、员工权益保障第四条公司依法与员工签订劳动合同，明确双方的权利和义务。
第五条公司保障员工的劳动权益，按照国家规定支付工资，依法缴纳社会保险和住房公积金。
第六条公司尊重员工的休息权，实行标准工时制，确保员工享有国家法定节假日、年休假等休假待遇。
第七条公司关心员工身心健康，提供必要的职业健康检查，建立健全员工健康档案。
第八条公司设立员工福利基金，用于改善员工生活条件，提高员工福利待遇。
三、员工培训与发展第九条公司重视员工培训，制定年度培训计划，提高员工综合素质。
第十条公司为员工提供公平的晋升机会，鼓励员工自我提升，实现个人价值。
第十一条公司设立内部竞聘机制，选拔优秀人才担任关键岗位。
第十二条公司为员工提供学习交流平台，促进员工之间的知识共享和技能互补。
四、企业文化与团队建设第十三条公司弘扬企业文化，倡导团结、敬业、创新、共赢的精神。
第十四条公司举办各类文体活动，丰富员工业余生活，增强团队凝聚力。
第十五条公司设立员工关爱基金，关心员工生活，解决员工实际困难。
五、奖惩制度第十六条公司建立健全奖惩制度，对表现优秀、贡献突出的员工给予奖励。
第十七条公司对违反公司规章制度、损害公司利益的员工，依据情节轻重给予相应处罚。
第十八条奖惩制度严格执行，确保公平、公正、公开。
六、附则第十九条本制度由公司人力资源部负责解释。
第二十条本制度自发布之日起实施。
以人为本，关爱员工，是我们公司始终秉持的管理理念。
通过本制度的实施，我们期望为广大员工创造一个公平、和谐、充满活力的工作环境，共同推动公司持续发展。
以人为本与制度化管理
以人为本与制度化管理之间的关系院系：国际教育学院专业：电子商务班级：08-2姓名：崔豪冲学号：200812030203广义地说，管理就是对所拥有的资源进行合理地利用，并使价值最大化，人作为主体，在管理过程中，通过制定一个公认的准则，来保证各项任务有条不紊地进行，从中便引申出了人性化管理与制度化管理，它们并不是管理过程中孤立的两方面，而是在管理中相得益彰、相辅相成。
一、人性化与制度化管理的内涵与特点人性化管理即在管理过程中重视人的主体地位，尊重个人独立性和各项基本权利，客观肯定个人价值，并采用物质激励、主动培养等有效方法达到充分调动员工工作积极性、发挥个人最大潜能的目的。
人性化可以概括为人的自然属性和社会属性两方面，自然属性是人们最基本的生理需求，人们适应自然、改造自然的过程既是社会不断进步的过程，也是人们不断生存的过程，在最基本物质需求受到威胁的时候，人们内心的善良和人性的自私都会暴露无遗，进而成为行为的主导，人们不断选择环境也源于此。
人性的自然属性是一切生产劳动的根本，只有满足自然属性需求，人们才会去追求自我价值的实现，及社会属性。
社会属性可以理解为人们的心理需求，人不是孤立存在的，而是融入整个社会中，物竞天择，适者生存，人们在社会生存的过程中，面临种种竞争、压力、不公平，他们希望得到别人的尊重，希望自己生活得更好，就只有把自己变成一个强者，使自己拥有别人无法轻易取代的技能，以达到自我价值的实现，推动社会的进步。
所谓制度化管理是以制度规范为基本手段协调组织机构协作行为的管理方式；是将群体的一种意志以法则的形式固定下来，是管理者与被管理者在共同认可的平台上进行约束与自我约束的管理过程；是强调依法治理，法制法规健全，事事处处都有规章制度约束，不考虑人的因素，不去迎合行为个体的主观意志，不因个体的好恶而改变，强调有章可循的“法制”化的一种管理。
所谓无规矩不成方圆，制度化也不是强制性的制度，它只是规定一个管理者与员工共同遵守的准绳，它在约束的同时也保障了社会的发展、企业的运行。
学校管理制度应体现以人为本的时代精神-文档
学校管理制度应体现以人为本的时代精神新课程的全面推进，教学改革的深入开展，需要相应的学校管理制度的支撑和保障，没有学校管理制度的创新与完善，就不可能有课改目标的真正实现。
因此学校的管理制度必须与时俱进、开拓思路，打破以往的思维方式，更新管理理念，创新工作思路，改进工作方法，在总结反思新课改推进中的经验及问题的基础上，汲取各种有益的理论和实践，不断创新管理机制，逐步走出一条符合本校实际的课程改革之路，只有这样，才能为学校持续健康发展开拓广阔的前景。
建立以人为本的学校管理制度注重以人为本的情感管理。
新课程背景下的教学管理应体现出“以人为本”的管理理念，因此，必须在加强科学化、规范化管理的基础上，重视情感管理的能动作用。
坚持“依法治教”和“以德治教”相结合，在管理中加大情感投入，增强人本意识，用真情为教师创设平等、公正、宽松、和谐的工作气氛。
在全面关注学生与家长的需求并使其确保得到落实的同时，注重发挥教职工的积极性，从而形成“学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模”的教育氛围。
建立民主科学的参与式决策与管理机制。
教师参与学校民主管理的状况，直接影响着教师民主化教学意识的养成。
所以学校领导要改变以往“家长式”的管理形式，建立健全由教师、学生、家长共同组织的管理机制。
要建立教职工代表大会制度，制定“重要事务决策程序”，以此推动学校的民主管理。
要把校务公开作为民主管理的载体，扎实开展校务公开工作。
在制订学校管理目标尤其是涉及教师切身利益的生活福利、奖金分配等问题时要让广大教师参与，使教师在参与制订目标的过程中受到激励，使管理目标得到教师的认同，通过参与认同来避免学校管理决策的盲目性，使领导与教师之间相互理解、相互支持，增强教师的主人翁意识，形成和谐愉快的心理环境和相互推动的力量。
完善各项常规管理制度。
俗话说，没有规矩不成方圆。
制度建设是实现规范管理、科学管理的重要前提，也是管理走向成熟的重要标志。
因此必须对原有的教学管理制度进行批判性反思，剔除一些落后的、不利于教师发展的规定和做法，最终形成新的有利于新课程实施和教师成长的教学管理制度。
企业贯彻规章制度要以人为本,执行到位
企业贯彻规章制度要以人为本,执行到位所有制定出的规章制度,是要靠人去履行、去实践、去完成, 而人的行为是受思想意识的支配。
所以,我们在制定一切规章制度时,首先就要考虑到以人为本,统一人的思想,提高人的认识，规范人的行为。
1、开展岗位培训, 增加职工对规章制度的认识。
通过培训使他们对本工种本岗位的规章制度和作业标准有进一步的认识。
教育职工时刻牢记“违章就是自杀、违章就是犯罪、违章就是杀人”的道理，在工作中做到“自控、互控、他控”，坚持标准化作业，确保人身及设备安全。
一些具有习惯性违章的老职工，通常会在心理上产生对安全规程、新规定的逆反作用，总以为自己的习惯性方式好用、管用，其结果必然严重地妨碍安全规程的贯彻执行和落实。
郑州供电段的“ 6.26” 责任职工死亡事故，责任人赵xx，年轻有为，工作经验丰富，如果当时他严格执行《接触网安全工作规章》和《防止职工伤亡事故措施》，不违章指挥，不违章蛮干，时刻用规章来规范自己的行为，就不会发生这起事故，就可以避免对单位造成的影响和对家庭造成的巨大伤害，真是害人又害己。
2、认真落实“严格管理+人文关怀”的管理理念。
在班组开展亲情教育, 克服过去在管理工作方法上的简单粗暴, 以训代管，以罚代教,逐步实行人性化管理。
班组的岗位考核办法和奖金分配制度要根据实际情况进行实时完善。
长垣配电所的岗位考核办法规定：“星期二全面打扫卫生”。
实践证明此规定不利于班组管理。
星期二属于正常工作日，上级领导检查巡视机会多，或是设备所属部门进行设备巡检机会也多，值班员为了接迎而不能正常打扫卫生，造成打扫卫生有时出现草草了事，留有死角。
2014年6月6日及时组织职工参对岗位考核办法中的此条款进行了修订，由原来星期二打扫卫生更换为星期一，符合现场实际，执行起来得心应手，为创建标准化配电所打下坚实的基础。
奖金分配制度制定与实施的好坏直接影响着职工的情绪和工作态度。
xx配电所打破了奖金分配吃大锅饭，搞平均主义的形式，实行了计时奖金，按劳分配，做到了“公平、公正、公开”。
以人为本 以质立校 制度第一
以人为本以质立校制度第一-----学校办学理念解读利津镇中心小学陈旭东利津镇中心小学始建于1985年，原址坐落于利津镇城隍庙街路北，2001年8月整体迁入原县技工学校，现有教职工45人，11个教学班，学生269人。
由于地处城区，受县直学校的影响较大，本地生和外地生混杂，生源整体素质不高。
由于外地生来自不同的地域，原来所受教育程度不同，水平参差不齐；再者，大部分外地生的家长没有固定的职业，大都靠做一些小生意为生。
本地生基本上是家境困难或本身的素质不高，家长也就比较现实地把孩子放在我校就读。
因此，我们这样一所小学，惟有依托现代教育理念，全面提升学生的综合素质，才能提高办学效益，保持学校的持续发展。
依据我校的生存状态和多年的办学实践，我们逐渐形成了自己的办学理念，那就是：以人为本、以质立校，制度第一。
一、以人为本，实现人的发展1、情感与规范并存的管理。
学校管理应当是刚柔相济的管理，学校领导是柔性的属软件，要天人合一、人文至上、思想领先；管理是刚性的属硬件，则高扬理性、崇尚规范、制度为本。
学校工作的规范应该体现定量和定性，形成目标和规则，有依可据，有章可循，而不是随意地，某种意义上是硬性的，是刚性的，《制度第一规范管理----利津镇中心小学质量管理手册》从体系上有工作规范、培训制度、评价指标、奖惩条件等，学校形成了一整套的有自己特色的管理体系，保证教师创造性、积极性得以发挥的人文环境。
教师是办学的中坚力量，要重视教师，做好教师的潜能开发工作，充分发挥教师的主体作用。
首先要树立正确的教师观，创设宽松的工作环境。
在学校管理中，教师是被管理的客体，同时更是管理的主体，学校一切措施办法，实际都是为教师教书育人提供条件的。
因此，管理的实质是服务，领导与教师之间应是一种彼此合作的合作关系，由此产生和谐的气氛，是构建宽松环境的根本条件。
教师群体的工作氛围，直接决定着教师个体的工作状态，反之，每个教师的工作状态又构筑着教师群体的工作氛围。
制度文化建设须以人为本
制度文化建设须以人为本作者：盛建湘来源：《湖南教育·上》2012年第04期学校制度文化主要指学校中特有的规章制度、管理条例、学生手册、领导体制、检查评比标准，以及各种社团和文化组织机构及其职能范围等。
它是一所学校正常教育、教学工作得以顺利进行的条件和保证，也是学校文化的一部分。
学校制度文化，简言之，即由学校制度所承载、表达、衍生和推动的文化。
它是一所学校渗透在体系架构、规章制度、工作流程、岗位职责中的价值观念和风格特色，也是在生成和执行各类制度的过程中折射出来的价值取向和行为准则。
“学校制度文化是有形的制度与无形的价值的有机结合，一方面以有形的制度作载体，另一方面以无形的价值在学校的诸多领域体现出来，不仅体现在制度本身，而且通过制度实施，体现在一切结构、组织、形式、过程、方法、技术、行为方式、人际关系、心理氛围之中，学校制度文化越发展完善，无形价值在上述各领域的体现与制度所承载和推动的文化越趋同”。
管理离不开制度，制度是人们行为的准则。
然而，有一句俗话说得好：管人要管心。
不论什么单位、什么部门，如果在制度建设中过于强调外显的行为控制，过于强求机械的统一要求，过于追求短期的轰动效应，而很少去关注人们的心灵世界，那么这种管理就一定是一种“目中无人”的管理，低效的管理，所制定的制度也很难内化为人们的自觉行动，形成优秀文化，反而会带来人们的抵触情绪，形成阳奉阴违、工作消极、做表面文章的“颓废文化”。
教育是师生生命的对话，心灵的交流，精神的创造，所以学校在制度建设中更应关照人的心灵世界。
教育家苏霍姆林斯基说过：“没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。
”现在许多学校很重视建立校规、校纪，但是许多学校只热衷于形式化的规章制度建设，把规章制度细则化、标准化，而且制定了相应的经济制裁措施，管理简化成了检查。
这种管理制度缺乏基本的人文关怀，没有人情味，忘记了教师的劳动是特殊的、创造性的劳动，教学过程也被程序化、机械化、标准化。
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以人为本、以制度为准则
—杨梁以人为本作为科学发展观的核心内容已经被提出很长时间了，全党全国也展开了一系列的深入开展实践科学发展观的活动，可以说现在以人为本的观念已经是深入人心了。
同样的一个企业、一个公司与时俱进和科学发展中必须考虑人的因素，我们大家应该都知道生产力三要素中，劳动者是决定性的要素，在改造自然的活动起着至关重要的作用。
一个企业的发展壮大尤其需要重视人才的利用，最先进的机器设备也需要熟练的技术工人去操作，再科学的管理制度也需要贯彻执行才能发挥它的作用。
所以说企业发展首先要考虑的是人。
我们可以从三个方面出发来探讨这个问题。
一是“收好人”，我们要从企业发展的战略高度出发，充分认识到人才的重要性，建立科学可行的人才引进机制。
我们可以用“拿来主义”为企业服务，通过直接引入工作经验丰富、具备很好技术基础的管理人员和技术人员，直白的说就是通过“挖人”的手段快速有效的得到我们想要的人才，在这个过程中我们要特别注意的是思想道德的考量，一个企业有自己的企业文化，每一个人都是这种文化的载体，从他们的身上能感受到企业的文化特点，一个道德低下、没有责任心的“人才”会破坏一个企业的文化氛围，进而影响到企业正常工作的开展和企业和谐稳定的发展。
另外我们要特别重视从高专院校招聘毕业生，他们接受了较为全面系统的正规教育，文化素质和道德修养较高，虽然他们的社会经验和实践经验不足，但是另一方面他们的可塑
性也很强，只要我们建立科学有效的引导培养机制，他们就会成为企业发展的中坚力量和企业文化的传承者。
二是“管好人”，建立有效的管理机制，对职工实施有效的控制和监督管理。
如何“管好人”应该从两个方面着手：首先应该制定合理科学的制度，以制度来规范和指导职工的工作；另一方面要形成人性化的后勤服务体系，从吃饭住房到娱乐休假全方位的关心关怀职工群众。
科学的制度应包括管理制度和工作制度，从人事上的管理要真正做到人尽其材、各司其职，使优秀人才脱颖而出，但我们在管理中要注重职工的受尊重的权利和提高进步的权利，针对不同文化水平的职工建立不同层次的职业培训，满足他们的职业需求。
工作上要制定严谨可行的工作制度，进一步规范工作流程和工作规程，以制度为准则，用制度来管理人，以法制来代替人治，不能把管理建立在领导者一己的喜怒之上，使得管理制度流于形式，最后不仅达不到管理的目的，还使得企业怨声载道，影响到企业的发展和生存。
三是“用好人”，要建设一支高素质的职工队伍，增强领导干部识人、用人的能力是其中的关键之处。
随着企业的发展壮大，企业人员组成也越来越复杂，领导者不可能事无巨细、事必躬亲，了解到每一个员工的具体情况，这里就要求领导者具备一双火眼金睛，能够从错综复杂的关系中提炼出所用之人的关键品质，使那些道德高尚、受职工群众拥护、全心全意为企业服务的人才选拔出来；把那些光明磊落、坚持原则、热爱工人、业绩突出的人选拔上来。
尤其要注意的是中层领导的提拔，要使那些真正维护干群关系，促进企业生产，提高
企业效益的有志之士脱颖而出，从而形成一个良性发展的人才选拔机制。
对于那些阿谀奉承、溜须拍马的小人之辈要唾而远之。
“君子坦荡荡，小人长戚戚”是自古以来人们所熟知的一句名言。
孔子还说过：“君子矜而不争，群而不党”。
在工作中我们要就事论事，不能因为不同的观点做法就对持异议者打击报复，更不能私心太重，欲望过多，争名争利，患得患失。
一个心地狭窄，钩心斗角，时刻算计别人的人根本不会把企业和职工的利益放在心上。
所以说用好人很是关键，正确的识人用人对企业的和谐稳定发展有着十分重要的意义。
孔子曾经说过“工欲善其事，必先利其器”，也就是说要做好某项工艺或工作，必须先准备好工具和方法，而领导者在管理过程中也是如此，唯有掌握了高明的管理方法，才能组建出一支优秀的团队，从而使企业具有蓬勃发展的生命力，最终达到管理的目的。
附：《中国式管人之道》
中国式管理，相对美国式管理和日本式管理，具有“以人为主”、“因道结合”、“依理而变”三大特色。
这三大特色都是以“人”为中心，“人”是管理的主体，基于人的理念来组合，按照人能接受的道理来应变，所以说中国式管理最合乎人性。
中国式管人之道的三大特征：以情感人，以理服人，以法制人。
从中国的特有背景和心理习惯出发，有效地将“情”、“理”、“法”三者有机统一于管理行为之中。
在管理中做到通情达理，又以法这个不变规律来应万变，具体问题具体分析，有效地提高了组织活动的效率。
“以情感人”。
中国人向来注重人的情感因素，重视个人的心理和情感，所以将“情”运用到管理之中，符合中国人的传统习惯，作为管理者，要注意与员工的情感沟通。
中国人讲究人情味，单纯的领导与被领导模式越来越为人抛弃，人道主义受人青睐，员工刚进组织时，作为领导者要发挥个人作用，将新职工尽快地融入这个团队之中，给予关心和照顾，激励他在这个团队中发挥自己的特长；当下属作出成绩时，要恰当地赞扬下属，可以与他进行真诚的沟通，赞扬并感谢他为组织所作的贡献；当员工犯错误时，要学会尊重员工的失败，不能因为员工犯一个错误而否定他的所有。
有人曾说过，犯错误是第一阶段，认错是第二阶段，改错是第三阶段。
当员工犯错后，作为领导者要尽力地把他引向第二阶段，最终迈向第三阶段。
“以理服人”。
成功的领导者不仅能够与员工融洽地沟通，以情感人，他们还能以理服人，讲道理、办实事、实事求是。
在团队管理中，
领导者要公事公办，虽然以情感人，但不感情用事，他们会清楚地划分公私界限，不把个人偏见带到职场上；以理服人，还要求领导者不求全责备，能充分认识下属的长处和短处，“寸有所长，尺有所短”，要尽量帮助员工取长补短，发扬一技之长；以理服人，还要求领导者能认真听取下属的意见，尊重员工的讨论，凡事讲道理，一个讲道理的领导者才能得到下属的支持，从而在团队中更突出个人价值，为组织做出更多的贡献。
“以法制人”。
万物皆有法，法代表准则和规范。
一个成功的团体，要有明确的准则来规范其日常行为，才能保证组织和谐长久发展，否则一切都会乱套。
领导有领导的原则，“不要越级指挥”就是管理的基本原则，每个领导者应该牢记。
下达命令时，要明确指示的先决条件是弄清自己的目标，下达命令一定要清楚，这样才能让员工明白无误地执行命令。
模棱两可的命令只会造成资源的浪费。
所以，在组织管理中，一定要有组织准则这个“法”，并要将其不断的完善和发展。