德育创新案例

秦皇岛市中小学德育工作创新案例申报表

（2014年度）

申报单位

项目名称育人法宝——表扬和关爱

项目带头人

2014年9月

填表说明：

1、请详细填写表中所列各项内容，项目带头人为1人，主要贡献者最多不能超过3 人；

2、项目介绍要真实准确，写明项目实施时间、实施过程、项目措施、创新点等内容，要求观点鲜明、概括准确、论述清楚、有理有据，做到理论与实践相结合，不超过5000字；

3、内容填写一级题目为二号黑体，二级题目为三号黑体，内文为三号仿宋体；

4、本表用A4纸正反面打印；

5、申报单位、县（区）教育局加盖公章方可参评。

秦皇岛市中小学德育工作创新案例申报表

德育工作创新案例

育人法宝——表扬和关爱

一、背景

在全面发展教育中，德育对其他各育起着灵魂和指导的作用，它一方面可以从思想上和政治上保证育人的方向，使学生沿着社会所期望的方向发展；另一方面又给其他各育提供动力和能源，推动学生智、体、美、劳等方面的发展，促进全面发展教育目的的实现。但是，在应试教育的长期压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。学校是学生的摇篮，学生德育工作正日益成为学校的重点工作也是难点工作，正是在这个意义上，我决定通过自己

的实践活动做初步探索，以解决德育工作存在的问题。

二、理论依据

著名教育家苏霍姆林斯基说:“没有爱就没有教育。”爱需要教育,教育更需要爱。我国现代教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”爱是教育力量的源泉,是教育成功的基础。

榜样的力量是无穷的，这是列宁的名言。榜样是旗帜，代表着方向；榜样也是资源，凝聚着力量。学习具体的先进典型，往往比接受抽象的原则方法要方便得多，特别是榜样如果就在身边的话，你会不知不觉地受到影响，这样由一到十、由点到面，相互感染、竞相仿效，最终的结果自然是典型的普及化，人人都成为好样的。所谓“点亮一盏灯，照亮一大片”，说的就是这个道理。

三、实施时间

2013年9月——2014年7月

四、过程及效果

案例1

1、过程

我校三年级有个男同学姓孙，课上不认真听讲，活泼好动，有时还在班里故意挑事，纪律松散，好招惹其他同学，几乎每天都有学生向老师告状，经常受到老师的批评，当时

他很快就能向老师认错，事后再犯不误，那可真是“勇于认错，坚决不改”啊。班主任老师总说：“没办法，打打不得，骂骂不得，不给我惹大事就烧高香啦！”

有一天，我给他们班上体育课，学习行进间走。在检查学习效果后，发现个别男生做得不到位，甚至左右脚都错了，其中就包括这个孙同学。我突发其想从动作做得好的女生中挑了几位给男同学当教练，进行传帮带教学，要求男生给自己的教练叫一声师傅。大多数男生显得不好意思，但又怕被我批评，用很小的声音叫了一声。而这位孙同学声音很响，就是有点阴阳怪气的，显得很傲慢。当时我也看出他很不情愿，但并没有对他进行批评，抛开阴阳怪气，就声音响亮当众表扬了他：刚才同学们都认了师傅，多数同学不好意思大声叫，显得不虚心，只有孙同学声音响亮，能看到别人的长处，知道自己的短处，能虚心向比自己强的人学习，值得表扬，希望同学们今后能向孙同学一样，虚心向比自己强的同学学习。意想不到的效果发生了，表扬完后，孙同学学得很认真，而且进步很大。

经过上节课的表扬，再一次上体育课，我发现孙同学比其他同学站队早，而且站得比较好，昂首挺胸的。我就又对他进行了一番表扬，结果课上表现极好。我向班主任老师反映了这一情况，班主任老师也很少对孙同学进行批评了，而是针对他的闪光点，哪怕是微不足道的闪光点也要对进行表

扬。经过对孙同学的表扬与激励，他的表现越来越好，课上听讲认真了许多，很久也没有人向老师告他的状了。不仅孙同学有了很大的进步，班上很多同学都有所改变。

2、总结

无论孩子年龄大小，他们都有自尊心和虚荣心，一味地对他们进行批评和斥责，结果只能事与愿违。人之初，性本善。没有哪个学生的本质天生就是差的，坏的，学生的进步和发展，靠的是老师的激励与引导。老师在表扬一个同学的同时，其实就是给其他同学树立了榜样。同学们看到别人受到表扬时，也希望下次受表扬的是他自己。久而久之，人人都成了榜样，全班都被榜样照亮了。

案例2

1、过程

赵同学是六年级的一名男生，不按时完成作业，上课调皮，不遵守课堂纪律，有时与老师顶撞。有一次上英语课，故意扰乱课堂纪律，英语老师训斥他，让他去找班主任老师，可他就是不去。班主任老师找到他对他进行批评教育，他不服，就和班主任老师吵起来了。班主任被他气坏了，就打电话给他家长。通过与家长的沟通与交流，我们才了解到，赵同学的父亲因重病去世了，家里就剩他和他母亲两人生活。母亲为了给孩子更好的生活，想过再嫁，赵同学死活不同意母亲再嫁，经常与母亲争吵，脾气变得越来越坏，对学习也

慢慢失去了兴趣。

通过对赵同学的家庭情况的了解，老师们对赵同学多了一份理解与宽容，尤其是班主任老师多次找他谈话，告诉他这样的家庭状况不是只有他自己，周边就有好几个，但也没有都像他这样自暴自弃，为了自己的母亲，应该自强自立，将来好好报答自己的母亲。通过与他做心与心的交流，施以关爱，逐渐地取得了意想不到的效果，除了端正了学习态度，纪律也更遵守了，学习成绩也有了明显的提高。

2、总结

学校是教育的主阵地，教育学生就像是一场战斗，不能打无准备之仗，不能无的放矢，搞一刀切。每个学生的个性不同，家庭环境不同，这就要求我们老师要了解孩子的一切，尤其是家庭情况，只有对每个学生的情况做到心中有数，找到切入点，才能对症下药，药到病除。对学生的教育，除了学校老师以外，还需要社会、家庭的密切配合才行。

案例3

1、过程

学校四年级有12名女生，12名男生，在上一年的全镇抽测中处于中下等水平。平时班里的男生完成作业情况很不好，多数都不能按时完成，甚至根本就不写；课上交头接耳听讲不专心，课下追逐打闹，经常被老师叫到办公室训斥；劳动值日时，拈轻怕重，拖拖拉拉。种种现象都让老师头疼。