最新小学低段学会倾听和尊重主题班会说课稿

竖起小耳朵收获会更多

——小学二年级学会倾听主题班会说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：上午好!

我叫xxx，来自xxxx ，我今天说课的题目是“竖起小耳朵，收获会更多”，这是小学二年级学会倾听主题班会。教学对象：小学二年级，参与学生数：34人。男生19人，女生15人。

接下来我将从活动背景、活动理念、活动目标、活动重难点、活动准备、活动形式及活动过程、活动反思八个方面对本课活动过程进行全面阐述。

一、说背景：

现代社会瞬息万变，作为80后的教师，我们面对的不再是会瞪着大眼睛听你高谈阔论的学生，而是藏着满腹疑问准备随时向你发问的00后。00后，更加融入数字时代，拥有更广的知识面；00后，更多家长细心呵护，拥有更强的自我意识；00后，更多机会开拓眼界，拥有更多无限创意。同样00后也存在很大的问题。我校是杭州市小班化实验学校，学校曾对全校1400多名学生的倾听状况进行调查，大概80%学生的倾听习惯多多少少存在着问题。他们的不合格倾听行为大致可以分为3类。

（1）不爱听45%

学生们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们不喜欢听别人说话，在别人刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待地插嘴。

（2）装“听”19%

很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听，为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。

（3）左耳进，右耳出36%

面对这样一群以自我为中心的小家伙，让他们在课堂学习中养成倾听的好习惯，不仅有益于孩子专注课堂，养成良好的学习习惯和行为习惯，更能培养孩子学会尊重，形成良好的公民意识。

二、说理念：

丹尼斯指出：“倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。”因此，倾听是学生获取知识的有效保证，也是重要的学习技能，更是一种必要的学习习惯。但低年级的孩子由于不随意注意占主导地位，注意力不集中或集中时间短；直观思维占主导，凭兴趣做事，很难认真地去思考的问题；很难认真地去聆听别人的发言。如果教师长期忽视，很容易造成学生不会听课，不会思考，不会发现别人身上的闪光点，不会尊重别人，不能做到取人之长补己之短。让他们学会倾听着实很有必要。

本次班队课“以人为本”，强调“自我体验”，通过故事、游戏、讨论等形式，引起学生对不合格倾听行为的认识，从而引导学生学会倾听，做一个合格的倾听者，更好地投入学习。

三、说目标：

活动的成功，不仅要有充足的理念支持，而且还要科学的制定出目标，才能驾驭全局。因此，根据本次活动的训练意图和学生实际，我设计本次班队活动的目标为： 1.通过活动了解“倾听”老师讲话和同学发言是对别人的一种尊重并懂得“倾听”的基本要求。

2.通过活动体验当自己讲话时，大家都认真倾听的“受重视”的感觉，感受无人倾听时“被忽略”的心情。

3.通过活动让学生学会如何用身体的姿势表示自己在认真“倾听”，学会如何用“心”倾听别人的发言。

四、说重点和难点：引导学生形成良好的倾听习惯，纠正不合格的倾听习惯，学会尊重他人。

五、说活动准备： 1.前期调查2.制作课件3.制定评价表格4.课桌摆放，将教室的桌椅摆放成“八字”形。

六、说活动形式：教学有法但无定法贵在得法，方法得当可以达到一石激起千层浪的效果。思索再三，我决定采用

1.情境体验（充分调动儿童视、听等多方位感官，使其相互沟通，产生共鸣，更能体会。）

2.分享交流（授人以鱼不如授人以渔，新课标强调以“学生为主体”，要给学生充分说的机

会，以学生的“说”代替教师的“讲”。）

七、说过程：

第一板块：明镜台

第一板块是揭示主题，让学生明白认真倾听的重要性。

1.游戏：“黑熊和棕熊大比拼”

利康宁和达维多夫认为，儿童的主导活动可以分为六个阶段，而低段学生正处于第三阶段“游戏活动(3～7岁)”和第四阶段“基本的学习活动(7～11岁)”之间。要让学生进行有效活动，最好的方法就是“在游戏中学习”。因此，我新课伊始，我以切合主题的游戏引入，让孩子亲身参与到游戏中来。游戏规则：这个故事讲的是两只熊养蜜蜂，比谁得到蜂蜜多。故事中会多次出现“蜂蜜”和“蜜蜂”这两个词。每当听到“蜜蜂”时，男生起立，女生坐着；听到“蜂蜜”时，男生坐着，女生起立。这样既激发了孩子的兴趣，又能让孩子在游戏中感受到认真倾听对于信息捕捉的重要性，奠定认真倾听的基础。

2.讨论

为什么有的同学能在活动中反应又快又准确？有的同学出错较多？

学生讨论发言：注意力集中、善于倾听的同学反应就会快而准确；反之，有的同学在游戏过程中注意不集中，不善于倾听，随意嬉笑、插嘴，出错就多。

在这个游戏中，全民参与。亲身体验后，让学生自己说出反应又快又准确的原因，比教师的直接讲授更深刻。

3.小结

反应又快又准确的一个重要的前提就是要认真倾听。

（引出课题，板书：做一个好“听众”)

第二板块：智慧泉

——讨论交流，学会倾听的方法。

低年级儿童处于皮亚杰的具体运算阶段，抽象思维正在开始发展，而具体形象思维还占有很重要的地位。正如乌申斯基所指出：“儿童，一般地他是按照形状、颜色、声音和形象来思维的。”因此，一些直观的、具体的事物，比较容易吸引儿童的注意，而一些比较抽象的概念或道理，却不大容易吸引儿童的注意。

活动一：趣说“聪”字

1.谁知道“聪明”的“聪”字怎么写呢？

本环节，引导学生发现：“聪”字由“一耳、两手、一口、一心”组成，聪明的孩子首先是一个善于倾听的孩子，因为“聪”字把大大的耳朵摆在第一位，会倾听的孩子才是聪明的孩子。其次，聪明的孩子会动手、动口和用心，其中“用心”是基础，放在“聪”字的右下角，而右上角的两点，不正是一双勤劳的小手吗？“聪”字告诉我们，想做一个聪明的人就要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人。对“聪”字的解说，形象、直观地告诉孩子，要成为聪明的孩子需要做到哪些。低段孩子有强烈的表现欲望，他们都想做聪明人，因此，会有意识地要求自己在活动中“认真倾听”。

2.教师点评

所以，一定要养成良好的倾听习惯，这不仅是我们获得知识的重要条件，也是和别人友好交流的秘诀，认真倾听能使你有更多的朋友。

活动二：情景剧《最佳听众》

情景剧是小学生比较感兴趣的一种活动形式和教学手段，学生在亲自参与的活动中，在似曾相识的场景里能有比较切身的感悟，

1.到底是什么原因影响我们的倾听呢？请欣赏《“最佳听众”》，看看，这三位听讲的同学，倾听水平怎么样。

甲——（事先准备稿子）说比较具体的对运动会的要求，大概一分钟。

乙——不停变换姿势，不停地插话，抢话题。

丙——东张西望，不停地看表或转笔。

丁——拿着其他的故事书，甲每讲一句，他就点下头，最后问“刚才你说什么，能再讲一遍吗？”然后继续看书。

教师采访甲的扮演者，说说“被忽视”的感受和哪些行为让你觉得他们没在认真倾听。

全体孩子按照事先分好的四人一小组自行表演，亲身体会。

2.不合格听众

用课件展示其他不合格倾听动作。

新课标强调以“学生为主体”，本环节事先让孩子们在平时认真、仔细观察，发现不合格倾听行为，并将其记录。学生会自觉将自己的行为与发现的不合格行为做比较，及时改进。

3.我是“小医生”

能不能当当“小医生”，帮助不爱倾听的同学，帮他们“治治病”？

当当“小医生”孩子可以从一个旁观者或者参与者的角度观察和思考，引导学生说出“病症”和“治疗方法”，让学生在游戏中学习，比空洞的说教有效。

第三板块：回音壁

——课堂实践，学会倾听

1.再演《最佳听众》

小学低段学生无意注意占主导地位，教师应对孩子进行正向的引导和强调，使其加深印象。同样的情景剧，同样的听众，不同的表现，会产生不同的感受。根据上一环节的“小医生”的“诊断”，让孩子们再次表演同样的情景剧，不同的是倾听者的行为是经过“治疗后”的合格表现，再让说话者谈谈此时的感受，形成鲜明的对比，让学生明白合格的倾听行为是对别人的一种尊重。

挑选四人重新上台，根据“医生治疗后”，再次表演《最佳听众》。

挑选最好听众，教师赠送礼物。

2.懂得“倾听”秘诀

在整个小学阶段，儿童的抽象逻辑思维在逐步发展，但是仍然带有很大的具体性。低年级儿童所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，要求低年级儿童指出概念中最主要的本质的东西，常常是比较困难的。因此由教师将倾听的要求用《拍手歌》

的形式表现出来，朗朗上口，让学生学以致用。

《倾听拍手歌》

你拍一，我拍一，倾听秘诀要牢记。

你拍二，我拍二，细心用心在一块。

你拍三，我拍三，耐心等待是金砖。

你拍四，我拍四，专心不想其他事。

你拍五，我拍五，虚心接受把掌鼓。

你拍六，我拍六，倾听本领早练就，

早练就！

第四板块：实践录

——落实行动，课后延伸

1.“水晶魔球”计划

我们知道了哪些是不合格的倾听行为，哪些是合格的倾听行为，现在让我们努力做一个合格的倾听者。。

（1）完成“水晶魔球”表格

A．给倾听行为打分。

如果我有一把刻度为0-10的标尺，“0”表示我这种不合格倾听行为十分多。“10”表示我这种不倾听行为几乎没有，请你给你的倾听行为打分。

B．找出努力方向。

想想今后努力能做到几分，同时在标尺上做好标记。

C.“水晶魔球”

这是一个水晶魔球，借助水晶球的魔法，你努力后会又怎样的倾听表现呢？

“水晶魔球”表

“倾听”标尺

透过“水晶魔球”看到努力后的我现在做到几分，用小实点表示

努力做到几分，用小圆圈表示

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010

经常发生从不发生

2.倾听评价

1.习惯的养成是一个长期培养的过程。因此我设计了一个倾听习惯养成评价表，结合师评、他评、自评的形式，每周评出能做到认真倾听的“倾听之星”。并结合大队部的雏鹰征章活动和学校魅力卡发放，连续四次获得“倾听之星”的，可以获得魅力值为500的“倾听能手”章和一张阳光卡，连续三次获得“倾听之星”的，可以获得魅力值为300的“倾听能手”章和一张阳光卡，连续两次次获得“倾听之星”的，可以获得魅力值为100的“倾听能手”章和一张智慧卡卡（这一环节目的在于结合多种评价方式，正面教育，树立榜样，激励引领，有效指导学生养成倾听的习惯）

2.为了让学生在今后的日子里坚持合格的倾听行为，我设计了“维尼宝贝爱倾听”的棋盘，不合格的倾听行为将会后退一定格式，合格的倾听行为则会前进一定格数，寓教于乐。

3小结

但愿每位同学都能养成良好的倾听习惯，做一个会倾听的学生，在倾听中学到知识，在倾听中学会思考，在倾听中获得成长。学生一边说着《倾听秘诀拍手歌》，一边离开教室，结束活动。