儿童文化视野下的幼儿园课程建设
文化培根 绿色成长——聚焦新六艺园本课程建设，推动园所高质发展
文化培根绿色成长——聚焦新六艺园本课程建设，推动园所高质发展赵玲2021年是《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布的十周年，更是全国砥砺奋进推动学前教育跨越式发展、推进科学保教取得重大进展的十年。
我市学前教育事业获得了跨越式的发展，对于曲阜市机关幼儿园来说，这十年是一段温暖的成长岁月，见证了他们的付出与收获。
1 基本情况介绍曲阜市机关幼儿园始建于1952年，2020年9月，市委市政府投资2800余万元的高标准机关幼儿园投入使用，目前幼儿园教职工总计38名，在园幼儿236名。
占地面积约9300平方米，建筑面积7100平方米，建筑布局合理，环境优雅，户外活动场地宽敞，教育设施设备先进，配有多个专用功能室为幼儿发展提供了物质保障。
为了方便幼儿体验各种社会角色，我们利用区域活动设置不同的区角，让幼儿体验各种不同的社会角色。
教室里我们设置了5个常规区角和一个特色区角。
常规区角包括美工区、益智区、阅读区、建构区、生活区、表演区、操作区等区角，以及喜羊羊超市、熊博士医院、多多花店、球球理发店、胖迪小餐厅等职业角色场景体验区。
让幼儿在与同伴游戏中，体验不同角色，了解不同职业的特点，同时能做到尊重他们的劳动成果。
户外环境的创设中，将户外活动场地划分为三个区域综合运动场、彩虹操场、生态园。
在生态园里，我们借助生态园外圈的圆形小路规划了交通体验场景，设置单行道马路、停车场、加油站、洗车处、交警岗、菜鸟驿站等场景，让幼儿在游戏中了解基本的交通规则并能自觉遵守。
彩虹操场因场地上有七色跑道而得名，我们在这里为幼儿提供数量丰富的碳化积木、大小不一的纸筒、可变化组合的万能工匠，幼儿进行自由拼摆、搭建，长城、天安门广场、孔子博物馆、万石山、廖河公园、我家的小区、美丽的幼儿园等一些主题场景在孩子们的合作中诞生。
不仅提高了幼儿的创造能力，也让幼儿在不断了解家乡文化的过程中产生热爱家乡热爱祖国的情感。
综合运动场上铺设了塑胶场地，方便幼儿做各种运动，设置了7人制足球场、篮球场、自主运动场，投放攀爬架、碳化组合架、迷宫、隧道小屋、滚筒、平衡木等器材，幼儿自主选择各类器械，进行设计组合，进行体能大循环。
幼儿园传统文化课程实施价值及策略
幼儿园传统文化课程实施价值及策略摘要：幼儿正处于心智发展、文化观念塑造、文化情感萌发的关键时期。
教师应在幼儿园教育环境、课程体系及主题活动内有机、有效地渗透中华优秀传统文化，以幼儿喜闻乐见的形式展现中华优秀传统文化的魅力，让幼儿在游戏、学习及实践中感受、接触与理解中华优秀传统文化，产生对中华优秀传统文化的热爱之情，形成传承与弘扬中华优秀传统文化的自觉性。
关键词：幼儿教育；传统文化教育；实施策略中华文化在我国数千年来的发展长河当中经过岁月的沉淀，时间的洗礼逐渐诞生出了优秀的精神文明，中华传统美德源远流长，秉承着民族复兴的伟大宏愿，需要从我国的幼儿教育抓起，培养新时代的接班人能够树立良好的精神文明，充分弘扬中华传统文化，在幼儿教育的基础环节当中加强中华传统文化的学习与渲染，促使在我国教育改革的环境中进一步发扬中华传统文化的伟大精神。
一、幼儿园传统文化课程实施价值1.有助于深化幼儿园教育的文化底蕴幼儿园教育是幼儿的启蒙教育，不仅关系到幼儿当下的成长，还关乎幼儿未来的发展。
当代社会需要具备高度文化意识、文化自信及正确文化观念与文化视野开阔的人才。
中华优秀传统文化作为中国特色社会主义文化体系内的基础组成部分，凝练着中华儿女共同的价值追求、审美取向、思维与行为方式，是幼儿园教育不可或缺的宝贵资源与精神财富。
在幼儿园教育中融合中华优秀传统文化，为幼儿开启认知与理解文化的路径，让幼儿在接受幼儿园教育的同时获得文化的浸润、思想的启迪、智力的发展、文化观念的塑造，可以涵养幼儿的人文精神，促进幼儿全面和谐发展，深化幼儿园教育的文化底蕴，让幼儿园教育质量迈上更高的台阶。
2.有利于幼儿园教育汲取优秀经验幼儿园教育是继承与创新的辩证统一，既需要契合时代发展需求创新、创优教育实施途径及教育方式，又需要继承优秀的教育传统、教育思想。
中华优秀传统文化包含着众多古代先贤在教育实践内积累的成功经验、富有中华民族特色的教育思想，如因材施教、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等。
幼儿园课程建设与实践研究
幼儿园课程建设与实践研究幼儿园教育是孩子们最早接触到的教育形式之一。
幼儿园课程的建设和实践研究尤为重要，因为这不仅直接影响孩子们的学习效果和成长轨迹，也关乎家长们对老师的信任和幼儿园品牌的声誉。
一、幼儿园课程建设的重要性幼儿园课程建设是幼儿园管理的一个重要组成部分，而且也是幼儿教育成败的关键。
幼儿园课程建设的主要目的是为了满足幼儿的学习和发展需求，创造出适合幼儿个性差异的学习环境，为后续基础教育打下坚实基础。
准确的课程建设可以促进幼儿各方面能力的发展。
然而，在实际操作过程中，幼儿园课程建设面临着一些较大的困难，如不同年龄段幼儿的学习和发展需求差异、幼儿园与家庭教育模式的不同、教师师资和知识储备等方面的限制。
因此，强调科学化、个性化的幼儿园课程建设、采用多种教育法子来让幼儿接收教育，是幼儿园未来课程建设的一个方向。
二、幼儿园课程建设要素1.课程目标准确的课程目标必须是幼儿园课程建设的重中之重。
通过目标明确以及目标体系框架的搭建，很好地明确了幼儿园的课程方向，有利于教师们有意识地去构建更为周全有效的教育内容。
2.教学内容选择教学内容是幼儿园教育的一个重要和关键环节。
在起步阶段，除了国家课程标准外，还可参考各种家庭教育、社会文化、娱乐休闲等其他资源。
随着幼儿园教育的深入发展和特色化的定位，教学内容可以略有变化。
3.教学方法不同的幼儿程度和性格，需要采用个性化的教学方法。
同样，幼儿园教师的教学技能、教学手段等方面的不同特点也需要价值分析和结构完善，实现对教学个性化的因材施教的原则。
4.评估系统构建评估系统是幼儿园课程建设和实践研究中不可忽略的一个环节，其重心是评估幼儿自我发展和个别发展水平，为之后的课程开展和教学改进提供有力依据。
三、幼儿园课程建设的实践研究“落实课程的核心内容，是实践”。
在实际的幼儿园教学中，实践研究是保证幼儿园课程建设质量的必要环节。
幼儿园日常实践中的情景研究，是幼儿园教育的核心内容之一。
幼儿园“弘扬国学，文脉传家”园本课程设计
幼儿园“弘扬国学，文脉传家”园本课程设计摘要：国学经典是中华传统文化的精华，内容博大精深。
在幼儿及小学生中开展国学经典教育，让孩子们体验只有中国传统文化才具有的独特魅力，有利于让孩子们真正了解我们中华民族文化之根，旨在提高学生的气质修养、文学底蕴。
鼓励孩子们与圣贤为友，与经典同行，美化孩子们的心灵，汲取知识营养，开发心智。
关键词：课程设计、国学、园本课程一、课程指导思想《幼儿园教育指导纲要》中指出:“教育要充分利用社会资源，引领幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，越是民族的越是有生命力。
”蒙稚期是很关键的教育时机，不容错过，在幼儿园开展国学教育，可以在孩子们幼小的心灵深处埋下热爱祖国悠久历史、灿烂文化的种子，培养孩子自我思辨的能力、与人融洽相处的能力、科学的学习方法、从容的生活态度，为他以后的人生打下坚实基础。
二、课程目标（一）营造诵读国学经典的氛围，激发幼儿学习国学的兴趣。
（二）培养一批热爱国学并具有国学基础的园长和幼师，影响一批学国学、懂国学、用国学的家长。
（三）促进幼儿良好品德的修养和良好习惯的养成。
（四）提高幼儿的语言表达能力，开发幼儿学习和生活的智慧。
三、课程结构“弘扬国学，文脉传家”国学主题课程以传统节日、趣味国艺、礼仪故事、少儿国学小课堂、国学讲座等为内容。
持续连贯的国学课程可以长期有效的保持幼儿对国学的兴趣，在趣味的活动体验中，逐渐养成良好的学习习惯，把国学意识融入生活学习中，在不知不觉中规范自身的礼仪习惯，为日后的学习生活打下了良好的德行基础。
一月：祈福闹元宵、国学小课堂、扎染二月：喜乐迎新春、国学小课堂、快乐心茶道三月：祈福闹元宵（元宵节）、活字印刷术、宝贝开蒙礼（龙头节）、国学小课堂四月：寻根清明节（清明节）、亲子踏春行、国学小课堂五月：中华母亲节、国学小课堂、快乐心茶道六月：萌趣儿童节（六月一日）、国学讲座、温暖父亲节七月：蒙学夏令营、国学讲座、国学小课堂八月：蒙学夏令营、国学小课堂、乞巧七夕节九月：金秋感思季、国学小课堂、团圆中秋节、孔子诞辰祭（九月二十八日）十月：国学讲座、国学小课堂、敬老重阳节十一月：快乐心茶道、国学小课堂、活字印刷术十二月：童蒙六趣、国学小课堂、冬至大如年（十二月二十二日）1.课程具体内容1.集体教育活动1、亲子踏春行：一年之计在于春，我们将带孩子编柳环、玩蹴鞠、放纸鸢、做扎染、荠菜煮鸡蛋，让孩子理解美好节气，立下远大志向。
幼儿园高效课堂建设方案 幼儿园课堂建设
幼儿园高效课堂建设方案一、引言幼儿园教育是儿童成长过程中的重要环节，幼儿园课堂建设对儿童的成长起着至关重要的作用。
为了提高幼儿园课堂的教学效率，提升教学质量，本文提出了一套高效的幼儿园课堂建设方案。
二、培训师资1.合格教师的选拔与培训：幼儿园需要严格筛选教师，考察其教学水平和教学经验，确保招聘到具备专业素养和教学能力的教师。
幼儿园需要为教师提供定期的培训计划，着重培养他们的教学技巧和幼儿心理教育方面的知识，以提高教师的教学水平。
2.优化师资结构：调动教师工作积极性，减少教师的教学负担，增加助教或实习教师的配备，提高教师在课堂教学中的专注度和效率。
三、课堂教学方式1.情景式教学：通过营造浸入式的教学情境，让幼儿在真实的场景中学习，比如在户外进行自然科学教学，在小商店进行数学教学，学生更容易接受和掌握知识。
2.游戏化教学：通过游戏等方式激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的动手能力和逻辑思维，增加课堂的趣味性和活跃度。
3.多媒体辅助教学：利用多媒体设备，为幼儿呈现生动形象的教学内容，提高幼儿的学习效果和吸收速度。
四、课堂管理与环境1. 硬件设施：为了提高幼儿园课堂的教学效率和安全性，应该配备齐全的教学设备，包括投影仪、大屏幕电视、音响等，并确保设备的正常运转和维护保养。
2. 课堂环境：打造一个温馨舒适、安全卫生的课堂环境，提供良好的教学氛围和学习条件，营造良好的课堂管理与规范。
3. 素质教育：培养幼儿良好的学习和生活习惯，注重幼儿的品德陶冶和心灵成长，让孩子们在良好的课堂环境中茁壮成长。
五、课程设置1.丰富多彩的课程：根据幼儿的个性特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的课程内容，包括绘画、手工、音乐、运动等，让幼儿全面而有趣地学习。
2.专业课程设置：针对不同年龄段幼儿的发展特点，设置针对性的幼儿启蒙课程，包括语言、数学、科学等课程，培养幼儿的综合素质。
3.注重体验和创新：在课程设置中注重体验式教学和创新教学，鼓励幼儿在实践中学习，培养幼儿的动手能力和创造力。
以综合的教育造就完整的儿童———“幼儿园综合课程”的探索与建构
研究与探索南京市实验幼儿园创办于1955年，是江苏省首批示范性实验幼儿园，也曾是全国实施《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）十大试点园之一。
1983年以来，我园通过探索综合课程来解决分科课程的问题，在40年中针对各个时期遇到的课程问题，贯彻实验精神，持之以恒地对综合课程进行探究，形成了富有特色的幼儿园综合课程实践模式和观念体系。
一、实验，永不止步综合课程研究的过程是一个以问题为导向，秉持反思和自我批判精神，不断修正和完善，形成新思想、新策略、新行为和新面貌的过程。
1.从“分科”到“综合”（1983—1995年）20世纪80年代初，我园发现沿用的苏联分科教学模式存在学科林立、相互割裂的问题，由于缺乏对各科之间关系的整体性思考，学习内容不利于幼儿的理解和接受，难以让幼儿获得整体的、相联系的经验。
同时，由于没有清晰的幼儿发展目标体系，课程实施过程中存在“重内容轻目标”的现象。
针对学科相互割裂问题，我园与南京师范大学前教育研究所合作，申报了省级课题“幼儿园综合教育结构的探讨”。
该课题借鉴系统论及陈鹤琴“整个教学法”思想，采用行动研究法，分别以1983年、1984年的小班为实验班和验证班，以师幼相互作用的效果为依据来判断可行性，尝试从整体性入手，建立起教育内容、教育手段和教育过程“三个方面”的综合以及主题活动、一日生活和个别活动“三个层次”的综合课程框架。
确立以“主题”的形式来帮助幼儿建构每一个阶段的生活经验，使幼儿园教育更有效地发挥整体功能。
1989年，我园一方面将综合课程研究的阶段性成果从试点班向全园推广，另一方面着重探讨如何将《规程》提出的保教目标落实到所有幼儿身上，改变“重内容轻目标”的现象，建立起多层次的幼儿发展目标（总目标、年龄阶段目以综合的教育造就完整的儿童———“幼儿园综合课程”的探索与建构江苏南京市实验幼儿园章丽1983年，南京市实验幼儿园与南京师范大学合作，在全国率先开展了综合课程的研究。
植根岭南传统文化 构建幼儿园本课程
植根岭南传统文化构建幼儿园本课程岭南是一个历史悠久、文化灿烂的地区，自古以来就是中华文化的重要发源地之一。
岭南文化源远流长，蕴含着丰富的地方特色和传统文化，是中华文明的重要组成部分。
在当今社会，随着中国文化的复兴和传统文化的崇尚，越来越多的人开始关注和重视岭南传统文化的传承和弘扬。
作为幼儿园教育工作者，我们有责任和义务将岭南传统文化融入到幼儿园的本课程中，让孩子们从小就接触、了解并热爱自己的文化传统，为他们的成长打下坚实的文化基础。
一、岭南传统文化的特点岭南传统文化具有绚丽多彩、独具魅力的特点，展现出独特的文化魅力和内涵。
岭南传统文化的多元性。
岭南地区地大物博，民族聚集，文化多元。
岭南传统文化融合了儒家文化、佛教文化、道教文化等多种文化，形成了独特的文化传统。
岭南传统文化的艺术性。
岭南地区拥有丰富的文化资源和悠久的历史传统，形成了独特的文化特色，在文学、绘画、音乐、戏曲等方面都有独到之处。
岭南传统文化的开放性。
岭南地区地理位置独特，自古就是南方海上丝绸之路的重要门户，与外界交流频繁，形成了开放、包容的特点。
二、构建幼儿园本课程的意义将岭南传统文化融入到幼儿园的本课程中，有助于拓展幼儿的文化视野，激发他们对传统文化的兴趣，培养他们对传统文化的认同感和自豪感。
通过学习岭南传统文化，可以丰富幼儿的文化生活，启发他们的想象力和创造力，促进其全面发展。
岭南传统文化的学习可以提高幼儿的文化素养，使其具备独特的文化品格和优秀的文化修养，为其未来的发展打下坚实的文化基础。
最重要的是，构建幼儿园本课程，有利于传承和弘扬岭南传统文化，让其在新时代焕发出新的活力和魅力，为中华民族的文化复兴贡献力量。
为了将岭南传统文化融入到幼儿园的本课程中，我们可以采取以下措施。
注重教师的文化素养。
幼儿园的教师是文化传承的重要人才，他们应该具备丰富的岭南传统文化知识和较高的文化修养，通过教师的文化素养提升，可以在教学实践中传递岭南传统文化的魅力。
幼儿园校园文化建设成果总结及展望幼儿园文化建设
幼儿园作为儿童成长教育的重要阶段，其校园文化建设不仅对幼儿的身心健康成长具有重要意义，也对幼儿园整体教育质量和品牌形象有着深远的影响。
幼儿园校园文化建设成果的总结和展望显得尤为重要。
本文将对幼儿园校园文化建设成果进行总结，并展望未来的发展方向。
一、幼儿园校园文化建设成果的总结1. 校园文化理念的形成经过多年的努力，幼儿园已经形成了以“爱、关怀、共享”为核心的校园文化理念。
校园内不仅弥漫着浓厚的亲情氛围，还充满了对每个幼儿的细心关怀和关爱，同时也注重培养幼儿的共享精神，使他们在共同成长的过程中建立起良好的人际关系。
2. 精神文化的践行在校园文化建设中，幼儿园重视培养学生的勤奋、敬业、团结、创新等精神文化。
通过举办各类主题班会、庆祝节日、组织文艺演出等活动，引导幼儿树立正确的人生观和价值观，激发他们内心的积极向上精神。
3. 校园文化氛围的营造幼儿园在校园文化建设中，注重营造良好的校园文化氛围。
通过布置校园环境、打造校园文化墙、设立校园文化节等方案，使幼儿园充满温馨、欢乐、和谐的氛围，让幼儿在这里度过快乐的童年时光。
二、幼儿园校园文化建设的展望1. 探索符合幼儿成长特点的文化形式在未来的发展中，幼儿园将进一步深入探索并总结符合幼儿成长特点的校园文化形式，进一步完善校园文化建设目标和内容，以更好地服务于幼儿的成长和发展。
2. 注重传统文化教育在校园文化建设中，将更加注重对传统文化的教育。
通过开展传统文化体验活动、传统文化知识竞赛等形式，引导幼儿热爱传统文化、继承中华民族优秀的传统文化，培养对民族文化的认同感和自豪感。
3. 构建家园共育的校园文化未来，幼儿园将进一步构建家园共育的校园文化。
积极引导家长参与校园文化建设，加强幼儿园与家庭之间的沟通和合作，形成学校、教师、家长和社会协同育人的合力。
4. 强调校园文化的实践性和体验性在校园文化建设中，将更加注重校园文化的实践性和体验性。
通过参与性强、体验感强的文化活动，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的实践能力和创造力。
幼儿园推进校园文化建设的途径与方法
幼儿园推进校园文化建设的途径与方法引言幼儿园是孩子们接受教育的第一站，校园文化建设对于幼儿园的发展至关重要。
一个积极、健康、充满活力的校园文化有助于培养孩子们的品德、习惯和综合素质。
本文将从多个方面介绍推进幼儿园校园文化建设的途径与方法。
一、营造良好的教育环境一所幼儿园要想推进校园文化建设，首先应该营造良好的教育环境。
以下是一些方法和措施：1.创建友善、温暖的校园氛围：通过合作、共享和关心他人，营造一个温馨和谐的氛围，使孩子们感受到友善和亲情。
2.打造美丽和安全的校园：定期维护和美化校园环境，提供舒适、安全、洁净的学习和生活空间。
3.配备高质量的教育资源：提供有才华且富有创造力的教职员工，为孩子们提供丰富多样的教育资源。
4.设立齐全的教育设施：为孩子们提供各类教学设备和玩具，促进他们的多元化学习和发展。
二、培养优秀的教职员工优秀的教职员工是校园文化建设的重要推手，他们的敬业和爱心对孩子们的成长起着至关重要的作用。
以下是一些培养优秀教职员工的途径与方法：1.提供系统的培训：为教职员工提供定期、系统的培训课程，提升其教育教学技能和教育理念。
2.创造良好的工作氛围：营造一个积极、和谐的工作氛围，鼓励教职员工相互合作、学习和成长。
3.注重团队建设：建立团队精神，促进教师之间的沟通和合作，使其形成合力，为幼儿园的发展贡献力量。
4.强调教师的自我发展：鼓励教职员工继续学习和提升自我，不断更新教育理念和教学方法。
三、开展丰富多彩的校园活动校园活动是培养学生综合素质、实践能力和创造力的重要途径。
以下是一些推进校园文化建设的活动方法和策略：1.主题活动：策划并组织各类主题活动，如校园文化节、运动会等，通过活动培养学生的兴趣爱好和创新能力。
2.课外拓展活动：组织学生参加课外拓展活动，如考察、实践、社会实践等，开拓学生的视野，鼓励他们积极参与社会实践。
3.比赛和展览：举办各类比赛和展览，如绘画比赛、诗歌朗诵等，展示学生的才艺和创作成果，激发他们的学习热情。
幼儿园园本课程的地方特色文化融入 幼儿园文化
幼儿园是孩子们成长的第一所学校，承载了孩子们最初的学习和生活经历。
在幼儿园的日常教育活动中，课程是其中非常重要的一部分，而园本课程作为幼儿园的核心课程之一，承载了幼儿园的特色文化和地方文化的融合。
本文将从幼儿园文化的特色入手，通过探讨园本课程的地方特色文化融入，来探讨幼儿园文化的重要性和地方特色文化在园本课程中的体现。
一、园本课程在幼儿园文化中的地位园本课程是幼儿园教育活动的主干和灵魂，是园所文化的表现形式和具体体现。
它是幼儿园为适应各地不同的教育环境和文化传统，培养适合当地社会需求、有创新精神和实践能力的幼儿，实施个性和特色教育的基础。
园本课程不仅是幼儿园的一项特色，更是幼儿园文化的载体和传承。
二、幼儿园文化的特色1. 注重幼教特色幼儿园是培养孩子最初的学习经验的地方，也是孩子们展示自己个性和特长的舞台。
幼儿园文化应该具备教育特色，注重幼教独特性和个性化，重视孩子们的个性特长的培养和发掘。
2. 强调家园合作幼儿园在培养孩子们的家园合作也是非常重要的一环。
幼儿园文化应该注重家园合作，加强家长与幼儿园的交流交流，共同培养孩子们的各方面素养。
3. 关注地方特色不同地区的幼儿园应该在文化上进行差异化，注重体现当地的优秀传统文化和特色，将地方文化融入到园本课程中，培养孩子们对家乡的热爱和自豪感。
三、园本课程中地方特色文化的融入1. 语言文字在园本课程中，可以通过教学中加入当地方言、地方特色故事等语言文字的教育内容，让孩子们了解和熟悉家乡的语言文字，增强对家乡文化的认同感。
2. 节庆文化在园本课程中加入当地的节庆文化，例如传统的民俗活动、节日习俗等，让孩子们在亲身参与中感受到家乡文化的魅力和独特性。
3. 艺术表现通过绘画、手工、音乐等形式，让孩子们了解家乡的艺术表现形式和传统技艺，培养他们的审美情趣，增强对地方文化的认同。
四、如何提升园本课程中地方特色文化的融入度1. 加强地方文化教育师资队伍的建设，提升教师的地方文化素养和专业水平。
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儿童文化视野下的幼儿园课程建设
摘要：幼儿园课程应回归儿童文化的呼声越来越高。着
重阐述了儿童文化视野下幼儿园课程建设的实践路径，以期
为幼儿园课程改革提供相应的参考与建议。
关键词：儿童文化；幼儿园课程建设；幼儿教育
随着社会的发展、科技的进步，人类社会已进入了知识
经济时代。在这种时代背景下，人们过度追求理性文化，过
分追求技术，体现于课程之中，人们过分强调课程的科学价
值，而忽视其文化功能。然而，从教育产生之日起，课程就
担负了继承与传播文化的作用，作为对幼儿启蒙性、教育性
的经验，幼儿园课程更应向幼儿传递文化，促进幼儿的社会
化发展，从这个角度来讲，成人不应忽视幼儿的发展需求，
单纯地将幼儿看成掌握知识、创造未来经济价值的工具。鉴
于此，笔者认为，幼儿园课程应回归儿童文化，唤醒课程自
身所蕴含的文化意识，体现其文化价值。因此，本研究将着
重阐述儿童文化视野下幼儿园课程建设的实践路径，以期为
幼儿园课程改革提供相应的参考与建议。
综合前人研究，笔者认为，儿童文化有两层含义：从儿
童精神和儿童人文哲学层面来讲，儿童文化是儿童精神世界
的外在反映，其有自己的逻辑和规则，具有游戏性、诗性、
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童话性、梦想性、好奇性、探索性等特点；从儿童文化与成
人文化关系的角度来讲，成人文化与儿童文化不应对立冲
突，为解决这一矛盾，成人文化应尊重儿童文化，既能认识
其共性，更应认识到两者的差异，对儿童世界及内在逻辑应
给予充分尊重。然而，目前儿童文化在成人文化的控制、渗
透下面临危机，亟待社会关注与保护。下面笔者将从幼儿园
课程建设的角度阐述幼儿园课程如何回归儿童文化，笔者认
为应做到以下四点。
一、课程目标应回归儿童需要，适宜儿童发展
美国教育家泰勒认为，课程目标是课程开发与设计的首
要环节，决定了课程设计的方向与内容。因此，在制订幼儿
园课程目标时，应充分考虑到幼儿的切身需要，摈弃过分追
求知识增长，回归儿童情感体验，促进儿童全面发展，推动
儿童幸福成长。笔者认为，可以从两个方面进行努力。
1.让儿童发展成“完整的人”
幼儿并非缩小版的成人，其具有自主性和整体性。儿童
的世界是主客一致的整体混沌的世界，其感知是情感与动作
的结合，其需要五彩斑斓而又丰富多彩，因此，幼儿园教育
应促进幼儿自由全面的发展。在这种幼儿发展观的指导下，
幼儿园课程目标的设定应防止片面追求知识与技能的掌握，
应全面考虑各领域下儿童经验的掌握，促进其德、智、体、
美、劳全面发展。
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2.增强幼儿园课程目标的灵活性
不论是泰勒的课程目标评价模式还是斯克里文的课程
目标游离评价模式，都具有一定的局限性，较为理想的课程
评价应是预设与生成的结合，因此，幼儿园课程目标不仅要
注重预期目标，还应强调生成的目标，预设与生成相结合，
才能展示儿童生命意义和生活价值，这就要求在制订幼儿园
课程目标时，能够给教师、幼儿广阔自由的发挥空间，具体
表现为：教师应具备教育机智，能够很好地将教育教学中出
现的“意外事件”转化为教育教学资源，从而实现灵活的教
学目标；幼儿丰富多彩的需要应受到尊重，适当得得到满足。
二、课程内容应满足儿童兴趣，立足其生活经验
内容是课程的中心和载体，回归儿童文化的幼儿园课程
内容表现为两个方面。
1.课程内容的选择
课程内容的选择既要立足儿童的生活经验，又要充分考
虑到儿童的兴趣。现代教育的代言人杜威曾说过：“教育即
生活。”这也就意味着幼儿园教育应强调儿童生活的过程，
强调儿童每日在生活过程中获取直接经验，重视其对自然、
社会生活的感知与体验，重视其无拘无束、自由想象、自主
探索的生活状态。课程内容选择除了关注儿童生活外，还应
立足儿童兴趣。
2.课程内容的组织
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儿童文化的感性思维和诗性逻辑决定了幼儿园课程的
组织必须具有开放性，具体体现为两方面：（1）组织空间具
有开放性，这也就意味着在组织幼儿园课程内容时应整合各
领域的知识成为整体以符合儿童接受知识的特点，同时，还
应为儿童提供自由活动、发挥想象的空间。（2）组织主体具
有开放性，这意味着课程内容的组织主体不仅仅是教师和课
程编写者，儿童也应参与到课程的组织中来，让他们能够更
好地表达自己的兴趣、需要和文化需求。
三、课程实施应注重情境创设、师生互动
课程实施是实现课程目标的重要环节，回归儿童文化的
课程实施应关注儿童文化特征，重视儿童情感体验，尊重儿
童成长需要和认知特性。笔者认为，可以从以下三个方面进
行努力。
1.改变教师权威主导的角色，增加师生之间科学的互动
这也就意味着教师应理解儿童、尊重儿童，和儿童进行
平等地对话。理解儿童，就是要站在儿童的角度去审视儿童、
评价儿童，认识到儿童的童趣、活泼和好奇；尊重儿童，要
做到尊重其个体的独特性和其文化的独特性，要看到儿童无
意识插嘴背后的认真思考，要看到儿童天马行空背后的丰富
多彩，要看到儿童口无遮拦背后的烂漫本真；和儿童平等对
话，要做到摆脱自身成人文化的优越感，给儿童感官切身体
会的机会，给儿童情感自由表达的平台。
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2.为儿童创设直观具体的活动情境
儿童是自然的、生活的个体，但其不可能时时都能够在
大自然当中无限制地自由活动，这就需要幼儿园教学能够为
其创设具体的活动情境。笔者认为，这种活动情境应具备三
个特征：活动情境的素材必须是真实的；活动情境的氛围必
须是愉悦的；活动情境的呈现必须是艺术的。
3.寓教学于游戏
游戏是幼儿园课程实施的重要载体，寓知识教学于游
戏，方能回归幼儿本真，游戏的方式不仅可提高幼儿接受新
知识的主动性，还能够增加儿童行动体验的机会，使其感受
快乐、体验快乐。
四、课程评价应多元化，贴近儿童心灵
课程评价是对课程实施的总结与价值判断，回归儿童文
化的课程评价应努力做到以下两个方面。
1.以儿童为中心
体现为两个方面：重视对儿童的发展评价，关注儿童现
实生活经验的增长和生活能力的提高；同时还应重视对课程
实施过程的评价，时刻追随儿童的兴趣和好奇心，再具体的
情境下观察儿童是否积极配合、主动参与、自主发展。
2.课程评价多元化
具体体现为：（1）评价主体的多元化，除了教师评价课
程外，还应让儿童参与到课程评价中，实现儿童对教师、对
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同伴、对自身的评价。（2）评价内容多元化，不仅要关注成
人文化价值立场中的知识与技能，更应关注儿童文化立场中
的自主参与、快乐满足以及情感与态度的变化。（3）评价标
准多元化，这要求教师不仅能了解不同个体生活的经历和经
验，还应把握好不同个体的特长与短板，制定多层次的评价
标准，对不同个体有差异地进行评价。
参考文献：
[1]边霞.论儿童文化的基本特征[J].学前教育研究，2000（01）.
[2]陈榕.从儿童文化反思幼儿园课程[J].广西教育，2009（12）.
项目名称：中华传统文化在幼儿园课程资源开发与建设
中的文化适宜性研究。项目编号：2016―QN-206。项目类别：
青年项目。项目来源：河南省教育厅人文社会科学研究项目。
作者简介：望欢，女，出生于1989年，河南洛阳人，
学历：硕士研究生，职称：助教，单位：洛阳师范学院学前
教育学院，研究方向：学前儿童语言教育。
编辑晓