新课导入论文
初中物理新课导入方法探讨优秀获奖科研论文
初中物理新课导入方法探讨优秀获奖科研论文一、设疑导入法疑问是兴趣之始，也是知识之源.当代中学生虽常撇见可疑之处，在现实的教学环境下，却深埋疑问甚至忽视疑问，成了不知如何提问的学生.因此，帮助学生发现并以恰当的方式设置疑问，是教师的必备智慧.初中物理新课导入的重要方法之一就是设置疑问.在初中物理教学中，教师可以结合热点时事提出相应的问题.例如，在讲“电磁转换原理”时，教师可以设置疑问：电动汽车行驶过程中的电能释放与刹车过程中的电能储存是怎样实现的呢？为学生提供相关的科学短片与其他文献资料，以及必要的讨论时间，鼓励学生提出假设、验证假设，引导学生一步一步主动走向答案，将疑问的功用发挥至最大化，提高学生学习的效能感.疑问的设置也可轻松幽默.例如，在讲“重力”前，教师可以提问：我们知道，物体掉落的高度越高，重力势能越大，那么水滴从很高很高的天上掉下来会不会砸死人呢？请学生讨论后提问：难道大家都没有被雨淋过吗？这是网络上最新流行的科学段子，用起来十分接地气，但是漏洞却非常大：雨滴坠落时的高度到底是多少？坠落过程中雨滴本身的重量减掉了多少？这些问题都是值得探讨和推敲的.如此设疑，把物理知识引进生活中，给学生进行散发性思考的机会，让学生不再认为物理知识深不可学.设置疑问，还可以从生活现象的反差入手，激起学生强烈的好奇.例如，在讲“浮沉条件”时，教师可以设置疑问：一颗螺丝、一枚铁钉放入水中很快便沉入底，造船的钢铁要比铁钉重很多，为什么轮船还可以浮在水上呢？这一强烈的反差，能够促使学生去探索同一材料在水中浮沉需要满足的条件.二、实验导入法一提起实验，人们脑海中浮现出的大多是许多“高端大气上档次”的科学实验器材，然而能够提起学生兴趣的实验，材料往往是生活中常见的，过程看似简单却很神奇.对学生来说，最好的知识满足“二有”，即“有用”和“有趣”.那么，怎样才能选择合适的实验作为初中物理新知识点的导入呢？首先，教师要善于发现和解释生活中常见的物理现象.其次，当教师自身的经验不足以支撑教学时，要善于以指定知识点为关键词从网络上搜寻有用的资料，吸收他人的经验.经验丰富了，便可把课堂当成生活场，实验信手拈来.例如，在讲“惯性”时，教师可以在盛水半杯的广口玻璃瓶口上放一张塑料薄片，一个鸡蛋加于薄片之上，突然抽出纸片，请学生思考鸡蛋没有随纸运动反而在原处落入水中的现象.此实验中的材料在生活中常见易得，不难操作，简单又不失有趣.同样是导入“惯性”，教师还可以带领学生直接现场演示“弹麻将塔”.把麻将一个叠一个搭成一座简单的塔，用另一个麻将把塔底部的麻将一个一个弹飞，而塔的其余部分“屹立不倒”.以此游戏作为导入，学生参与度高，能够引发思考：为什么塔底都被弹飞了，剩下的部分还可以屹立不倒呢？由此，引出惯性的概念，流畅自然.三、科学故事导入法在应试教育背景下，学生往往处在“学”“写”“记”“背”的枯燥循环中，一个好的课堂导入，应该具备能让学生舒缓紧张情绪的作用.用科学故事导入新课内容，有以下好处：首先，每个物理知识点几乎都有相关的奇趣故事，材料极其易得.其次，科学故事不属于考试需要记背的内容，却又与所学知识有所关联，并且大多或有趣或励志，可以轻易吸引学生的注意力，并舒缓学生紧张的应试情绪，甚至带给学生强大的学习动力.最后，多多使用科学故事导入新课，显得教师见闻广博，能够提高学生对教师的认同与崇拜.四、错误经验导入法选取生活中常见的错误经验导入新课，会收获令人惊奇的教学效果.例如，在讲“合力方向”时，教师可以提出问题：两个人抬水桶，双手的角度达到平角时感觉上最省力，实际上是这样吗？又如，在讲“惯性定律”时，教师可以提一些容易因生活经验而错答的问题；力是维持物体运动的必要因素吗？速度大的物体受力就大吗？这样，学生为了找出客观科学与主观感受之间的出入，在学习力的分析时必定会十分好奇并且提高专注力.五、知识回顾导入法知识回顾导入法，顾名思义，温故而知新.无论任何学科任何课堂，每一个知识点都是一个承上启下的纽带，每一个知识点都不能孤立而存，更不能被孤立而教学.回顾相关知识点，唤起学生原有知识经验，能够帮助学生提高对新知识点的学习信心、加深理解，符合最近发展区学习理论的要求.总之，教学有法，但无定法.初中物理新课的导入，还应结合具体的学生特点、具体的教师风格而定；每一个新知识的导入，往往需要联合使用多种方法，力求激发学生对本课内容的兴趣与求知欲，让学生动起来学，学活的物理，最终活用物理.。
化学新课导入教学艺术论文
浅谈化学新课导入的教学艺术教学有法，教无定法。
新课教学能否成功，导课艺术是关键。
良好的开端是成功的一半，导课设计科学合理、新颖独特，能在第一时间集中学生的注意力，自然、有效地渗透主题，引导学生愉快地进入学习情境。
下面就新课导入的教学艺术，结合实践谈几点体会。
一、以化学史料导课在化学发展的历史长河中，曾经涌现出许许多多的化学家，他们每发现一种元素，每创立一个定理，每合成一种新物质，无不留下艰辛的足迹。
正是他们在痛苦中煎熬，在困难中进取，用心血和汗水书写着人类的文明。
教学中要将化学名人当作灯塔、启明星，讲述化学家的奋斗历程，能唤起学生强烈的求知欲和进取心。
例如，讲“合成氨条件的选择”时，教师可以给学生从正面介绍一位化学家——弗里茨·哈伯，他生于德国一个犹太富商家中，但他并不迷恋富裕的生活，而是勤奋学习、刻苦研究，18岁就进大学攻读化学，23岁获得博士学位。
1908年，他首先用人工方法合成氨，从而制得氨肥，使粮食大幅度增产，为人类摆脱饥饿做出了杰出的贡献。
学生听了老师讲的故事，被化学家的成功创举所折服，就会通过新课进一步提高认识，练就本领，报效祖国。
二、以趣味实验导课演示实验是认知的窗口，最能拨动学生的心弦。
对此，我根据部分教材的编写特点，巧妙地设置了一些短小精悍的趣味实验进行导课，收效明显。
例如，“钠”一节的教学中，补充“滴水生火”的趣味实验。
具体操作如下：先在蒸发皿中放入一团疏松的棉花，把小块带煤油的金属钠裹住，然后滴入几滴水，钠在滴水后立即燃烧，现象异常，立刻激起学生的好奇心。
这时我趁机提问制造悬念：“哪位同学能解释此现象？”同学们无言以对，我顺势板书“钠”，导入新课。
通过学习了钠的物理性质、化学性质之后，我再提问“滴水生火”的原因，学生争先恐后用新知识解释，真正起到了激其情，引其疑，索其果的作用。
三、以幽默的语言导课教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”教学中教师要充分发挥语言的艺术魅力，重视提炼语言、科学运用，以幽默风趣引人入胜的方式导课导学，一定会感染和吸引学生，使教师善教，学生乐学。
引入论文数学新课的导入论文：如何设计小学数学新课的导入
引入论文数学新课的导入论文：如何设计小学数学新课的导入摘要：在小学数学讲授新课前，教师若能抓住关键，把握好“导入新课”这一教学环节，不但能起到画龙点睛，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动作用，使其全身心地投入到探索新知识之中。
关键词：引入吸引生动激发学习兴趣新课的导入是整个教学过程中的起始部分,在小学数学教学过程中它是十分重要的一环。
导入课的作用可以用"引入"和"吸引"来概括.一上课,教师就要把学生带进一个崭新的知识情境中去,要让学生对学习感到亲切、有兴趣,这样才能把学生对数学的积极性调动起来,才能唤起学生对旧知识的回忆,激发起对新知识的热情。
因此,作为课堂教学的组织者和引导者,教师必须掌握若干新课导入的方式方法,才能始终抓住学生的注意力,顺利展开教学过程,为有效地提高课堂教学效率作好铺垫。
新课的引入是教师教学艺术的重要组成部分。
恰当引入新课，可以巧妙地拉开知识的序幕，吸引并激发起学生的学习兴趣和求知欲望，使学生竞相前往，主动获取知识。
我根据自己十几年来的教学实践，就如何设计新课导入应注意的问题谈几点体会。
一、创设合理的情境,吸引学生的注意力由于小学生先天好动、好奇心重，无意注意占很大成分的心理特征，教师要注意利用导入新课这个重要教学环节，设计适当的方法，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使全班学生的注意力迅速"到位"。
创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用课件、录音、录像、教学教具等教学手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。
例如：在教简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先播放了一段学校组织我班学生进行改革开放30年演讲比赛画面，每当一个队员演讲完，评委老师就亮分，主持人说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是96分……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题。
课堂教学论文-新课导入之我见
课堂教学论文-新课导入之我见新课的导入,在课堂教学中,是导言,是开端,是教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符,是师生心灵沟通的第一座桥梁。
数学课堂新课的导入有效是一节课成功的一半。
如何设计一节课的导入语呢?下面浅谈一下我的一些看法。
(一) 复习导入教育学家霍姆林斯基说:“教给学生能借助已有知识去获取新知,这是最高的教学技巧.”孔子也说:“温故而知新,可以为师也”。
我们通常所说的练习导入、类比旧知识导入等均可归入复习导入。
导入类型也是最常用的新课导入方法。
例:计算下列各题,并比较它们的结果。
(1)(-7)×8与8×(-7)(2)[(-4)×(-6)]×5与(-4)×[(-6)×5](3)5×[(-7)+(-3)]与5×(-7)+5×(-3)通过让学生对比练习,归纳乘法的交换律,结合律,乘法对加法的分配律。
(二) 悬念导入根据中学生追根求源的心理特点,一上课就给学生创设一些疑问,创设矛盾,设置悬念,引起思考,使学生产生迫切学习的浓厚兴趣,诱导学生由疑到思,由思到知的一种方法。
如在教不等式性质之前,先提出一个问题:试比较a与一a的大小。
肯定有部分学生会认为a>-a,教师就给出一些数据,a=-2,则显然是不成立的,由此产生悬念。
(三) 游戏导入开始上课时,教师先讲清活动的形式、步骤、所需要的材料和活动目标,然后让学生进行相应的数学活动,通过活动使学生探求规律、概括结论进一步发现问题,从而进行新的内容的学习。
由两个人玩的“抢40”游戏规则如下:第一个人先说“1”或“1、2”,第二个人要接着往下说一个或两个数,然后又轮到第一个人,再接着往下说一个或两个数,这样两人反复轮流,每次每人说一个或两个数都可以,但是不可以连说三个数。
谁先抢到30,谁就得胜。
再如在讲代数式时,教师可以和学生一起互动做一个“猜年龄"的游戏,让一个学生将自己的年龄加上5,然后乘以2最后减去10,教师只要知道最后的得数就马上说明学生的年龄,让学生产生神秘感。
化学教学中新课导入的方法论文
化学教学中新课导入的方法论文化学教学中新课导入的方法论文3篇化学导入篇一：初中化学新课导入初中化学新课导入新课导入是一门艺术，同一堂课采用不同的导入方法，就会有不同的效果。
新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段设计，巧妙的新课导入，能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习。
导入新课，教师一定要根据教材的特点，结合教学的任务和内容，依据学生的年龄特征和心理需求，精心设计，灵活运用，下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。
一、导入的基本要求课堂教学的导入要保证内容的科学性，注意知识的准确无误，突出新知识的重点；要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求。
在此前提下，课的导入还应坚持以下基本要求。
1、导入要有启发性苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。
2、导入要有趣味性“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。
当一个人对学习产生兴趣时，他（或她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。
巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。
”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。
3、导入要有新颖性赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。
”一般说来，导课所用的材料与教材内容表面上的类比点越少，越能吸引人。
有关课堂导入方面论文
有关课堂导入方面论文关于课堂导入方面的论文所谓导入,是指教师在一项新的教学内容或活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。
如何进行引导,对一节课上得是否成功,起着非常重要的作用。
常言道:良好的开端是成功的一半。
对学生来说,每一堂课都是一个新的开始,其内容也各不相同。
而学生在课前却可能从事各种各样的活动,所以,在课堂教学的起始环节,教师要通过各种手段吸引学生的注意力,让学生进入课堂学习的最佳状态,从而收到教学的最佳效果。
那么,怎样吸引学生的注意力呢关键在于导入,只要导入得法,就能使学生集中注意力,全身心转到课堂上来,去对所学的内容产生浓厚的兴趣,令其进入最佳的学习状态,从而使教学达到事半功倍的效果。
正因为导入新课有如此重要的作用,所以,我在备课的过程中十分注意导入新课方式的设计,并且在教学实践中取得了良好的效果。
一、复习旧课,导入新课。
二、从现实生活、身边事例、感性材料入手,引导学生上升到理性认识,导入新课。
学生对身边发生的事情虽然有了一定了解,但由于他们的年龄正处于青春发育期,生理上的变化、环境或学习的压力会给他们带来一系列心理问题。
所以,在讲初一心理健康素质这一部分的内容时,我就从他们身边的事说起,比如:讲“直面挫折”这课,我首先让同学们说出自己在平时的生活中遇到过哪些挫折,同学们因为自己有亲身感受,一个个争先恐后的发言。
在这之后,我就很自然的提出了两个问题“为什么会产生挫折”“面对挫折,我们应该怎么办”,而这也是同学们想要解决的问题,所以在以下的讲课过程中,同学们始终以饱满的情绪积极地参与课堂的各个环节,极大地提高了课堂效率。
三、从学生喜欢的歌曲、小品、电视剧入手,导入新课。
根据教材内容,在开讲之前播放一首与所学内容相关并为学生所熟悉喜爱的歌曲,能唤起学生的情感体验,激发学生的兴趣,收到理想的教学效果。
因为一个人的情感除自身内在的因素外,在某种程度上也受制于外部的环境与气氛。
有时一首歌曲也可以感染、影响甚至改变一个人的情绪。
小学数学新课“巧妙”导入论文
小学数学新课的“巧妙”导入【摘要】新颖、生动、活泼有趣的导入，能化腐朽为神奇，调动学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学生兴趣盎然，情绪高涨，起到“四两拨千斤”的作用。
教师在课堂教学中，要想方设法创设情境，精心设计好每一堂课的导入语，使每次教学都能充满活力，把学生的心理调整到最佳状态，激起学生产生弄清事物的迫切愿望。
【关键词】新课导入创设情境精心设计优化效益布鲁纳曾说：“兴趣是最好的老师。
”因此，激发学生学习兴趣是学好数学的前提。
“良好的开端是成功的一半。
”新颖、生动、活泼有趣的导入，能化腐朽为神奇，调动学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学生兴趣盎然，情绪高涨，起到“四两拨千斤”的作用。
教师在课堂教学中，要想方设法创设情境，精心设计好每一堂课的导入语，使每次教学都能充满活力，把学生的心理调整到最佳状态，激起学生产生弄清事物的迫切愿望。
下面我根据自己的教学体会，谈谈几种课堂导入方法。
一、故事导入许多趣味故事往往寓意深刻，教师根据学生爱听故事的特点选择与教学内容有关的趣味故事绘声绘色地讲述来导入新课，用激趣这把钥匙，打开智慧的大门。
比如：教学“分数的基本性质”时，我讲了一个“猴子分饼”的故事：“小猴最喜欢猴王做的饼，有一天猴王拿出一个饼平均切成4块，给猴甲1块，猴乙见了说：‘太少了，我要2块。
’于是猴王又把第二块饼平均切成8块，给猴乙2块。
猴丙更贪心地说：‘我要3块。
’于是猴王又把第三块饼平均切成12块，给猴丙3块。
大家想一想，哪只猴子分的饼最多？”根据学生的回答后再设问：“聪明的猴王是用什么办法既满足了小猴子的要求，又分得那么公平呢？学了分数的基本性质后，大家就知道了。
”生动的故事吸引了学生，使学生产生了迫切探求新知识的积极性，学生自然学得津津有味了。
二、联系生产实际导入数学来源于生活，生活中充满着数学。
在教学《长方形的周长》时老师借助学校最近各种竞赛，要给获奖的同学发奖状，为了使其美观、大方，要把奖状镶在铝合金镜框中，问做一个这样的铝合金镜框需要多长的铝合金。
科研课题论文：高中地理的新课导入
152531 中等教育论文高中地理的新课导入一、趣味导入法俗话说的好：兴趣是最好的老师。
我们的学生很多都觉得地理是一门很乏味的科目，所以我们就要从兴趣方面着手，采用一些能提高学生学习热情的趣味导入法。
（一）漫画导入法大多数的高中学生都喜欢看漫画，漫画诙谐、幽默，能让人身心得到放松。
所以，我们可以将这一元素加入到我们的导学之中。
同时，漫画还针砭时弊，能够对一些现象进行讽刺，于是她就能够很好地和我们地理中一些涉及到环保的章节进行结合。
这样，既可以激发学生的学习兴趣，让他们投入到学习之中，还能够引发他们的深入思考，对生活中的一些行为进行反思。
比如：我在给学生们讲述“森林资源”这一部分的内容时，我先给学生们看了“小鸟的悲哀”这幅漫画。
这幅画讲的是：有一位伐木工人把某一个地方的树木全部砍了，森林中的小鸟失去了因为树木被砍而家园，就有出现了一只小鸟，他站在伐木工的斧头上，很可怜地对着这个工人说：“请把我也带走吧！”。
这样一幅生动有趣，却又发人深思的漫画的出现，立刻使同学们展开了激烈的讨论。
于是，我就开始发问：森林对于我们有什么作用？我们可以为它做些什么。
这样，我们就将漫画和所要讲解的内容进行了良好地结合。
（二）影视作品导入法在高中的学习压力之下，如果能观看一些影视作品对于学生来说是一个放松的不错方式。
而我们就可以让学生在放松的同时进行新知识的导入。
我们可以选择一些与所要讲解的知识相关的影视作品作为导学内容。
比如：在讲解《自然地理》这本书的内容的时候，可以根据讲解的知识选择一些《地球脉动》这部纪录片中的一些片段进行播放。
这部纪录片口碑好，而且画面拍得很好。
可以让学生充分感受到地理世界的美妙，提起他们的学习兴趣。
二、设疑导入古人云：“学起于思，思源于疑。
”我们人类对于这个世界的许多认知就来源人类思考之后发出的疑问。
因此，提出问题对于我们的课文导入是非常重要的。
一些好的问题的设置、悬念的留下可以帮助学生更加积极地进行思考。
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浅谈新课的导入
摘要：新课程特别注重学生的主体地位,关注学生的参与的广度、深度,因此新课的导入就要像磁铁一样把学生吸引住.导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”,学生在教师创造的教学情境,或悬念于怀,或激情四溢,或徘徊于新旧认识的矛盾圈中,自然而然地进入最佳学习状态.结合本人都年的教学实践谈谈新课导入的几种技巧。
关键词：“新课导入”
（1）创设直观情境,激发兴趣
直观法就是通过展示模具、图形等显性材料，让学生观察，从而发现问题隐性面的方法。
如将课本中的抽象概念，三视图、图形的运动（平移、旋转、翻折等）等只可意会，不可言传的问题用直观的模型或课件表示出来，激发学生的学习兴趣。
案例1
三视图教学，学生的问题是很难理解三视图，如果老师们创设如下情景，我相信可以让学生马上就明白其中的道理。
示意图如右图（大的不透明正方体纸盒做的骰子,开始上课前先用布把它包起来），三位学生（徐某、陈某、王某）如图徐某站在左边，陈某站在前面，王某站在后面，然后让他们各自说出自己所看到的点数.
徐某说：4点；
陈某说：2点；
王某说：5点；
三位学生看到的结果是不同的,又因为老师做了这个大大的骰
子学生看非常高兴,都在小了,大大激发了学生的学习兴趣,同时也已经很好的解决了三视图教学的难点——从不同的方向看到的物
体是不一样的。
（2）创设学生活动,建构新知
活动是个人体验的源泉,在数学活动中学习数学,建构新的知识、新的信息,因势利导,帮助学生提高思维能力.
案例2：浙教版七年级上册4.5合并同类项
师:上课一开始本人就拿出一小袋硬币,哪位同学能帮老师数一下共有多少钱?(学生争先恐后,非常积极)
生1:把硬币一个一个从口袋拿出来,边拿边数.5角,1.5元,2元,三分钟后.
生1:一共8.3元(有学生一直在举手)
生2:把1角的硬币10个10个地拿出来,把5角的硬币2个2个地拿出来.两分钟后.
生2:一共8.3元(还有学生在举手)
生3:把桌上的硬币分堆.一堆全是1元,一堆全是5角,一堆全是1角.然后分别数出每一堆的数量.一分二十秒后。
生3:8.3元
师:请问,如果这满满的一罐,你会怎么数,选择哪位同学的数法?
下面有很多声音在说会选择第三位同学的数法.
师:为什么?（又有声音在说是因为分类.）
师:很好.在数学中也有类似的分类,这就是同类项.
……
案例剖析:
数学是从实际生活中来的,并不是凭空捏造出来的.“数学教育,源于现实,富于现实,应用于现实.”作为数学教育工作者要让学生体会到这一点.
（3）复习导入有时也是好方法
案例3:浙教版九年级上3.4圆周角
师:(利用几何画板)先出示图1问学生∠aob叫什么角?
生:圆周角(刚刚学过学生知道)
师:如果把点o拉到如图2位置,这时∠aob叫什么角?
学生(有预习)叫圆周角
……
案例剖析:
唤醒学生的旧知,激发学生的求知欲望,同时这样的导入也为本节课服务,因为圆周角的有关性质也要用到圆心角的性质.
（4）创设障碍情境,激发思考
教师在导入教学过程中,还可以设置障碍的方式,激发学生的求知欲望,引导学生的好奇心.
案例4:七年级的一次数学活动课
师:我们班有50位同学.请问,如果每两位同学相互握手致意,有
哪些同学知道全班一共要握多少次手?
学生思索,似乎摸不着门,有同学比画一阵后,微微摇头,用渴求知识的眼光看着老师.(由此激发学生的求知欲.)
师:如果只有两位同学,握多少次手?
“1次.”大家异口同声地回答。
师:如果增加1位同学,是3位同学呢?增加几次?（“增加2次,1+2,一共3次”）
师:如果再增加1位同学,是3位同学呢?增加几次?（“增加3次,1+2+3,一共6次.”）
师:能找出规律吗?（几乎所有的同学同时开始在作业本上兴奋地比画着。
）
案例剖析：学生逐渐接受一道“难题”一点一点“啃”下来的思维方式,化难为易,这个“障碍情境”激发了学生的求知欲望,老师这样不仅教给学生的数学知识,而且还揭示了整个思维过程。
在导入教学的设计中,还应注意：
①自然合理.导入既是前面知识的继续,又是后续知识的开端,以一定的积累为基础。
②能引起学生的兴趣,使他们聚精会神地投入进来,在情感上
与教师、教材贴的更近。
③使学生初步了解本节课的教学任务,无论在操作层面上,还是在思维层面上,做好迎接挑战的准备。
参考文献
[1]谢慧课堂教学设计与案例
[2]范良火主编《义务教育课程标准实验教科书数学》
[3]张春莉《数学学习与教学设计》。