八年级语文上册第六单元30诗四首教案3新版新人教版
新人教版语文八年级上册第六单元第30课《诗四首》精品教学课件
请用优美的语言描述这首诗歌。
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
我从蜀地远渡出游，来到荆门这个地方。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
两岸的山峦渐渐消失了，眼前是一望无际的 广阔的原野。江水冲着广阔原野奔腾而去。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
夜晚明月映入水中，如同飞下的天镜，黄 昏时，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。
官场回到家园，从事耕读，这首诗描写的就是农家生活。 陶渊明由于在现实社会中找不到理想的道路，因而退
隐田园，寄 情山水。他否定污浊的现实，热爱纯朴的田
园，因而写了大量的田园诗,后世称他为田园诗人代表作
家。
归园田居一共有五
首，写作于隐居后第
二年，这是第三首。
7
读准字音，读出节奏：
归园田居 陶渊明
种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。
26
读准字音，读出节奏：
渡荆门送别 李白
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
27
注释：
渡远：乘船远行 云生：云彩兴起 荆门：山名，在今湖北省宜昌市西北长江南岸，其状如门, 又与北岸之虎牙山相对，水势湍急，十分险要。 荆门外：指荆门以东,过此即入古楚国境内。 来从：作“来到”或“来向”解。 江：长江。 大荒：广阔无际的原野。 天镜：指水中所见一轮明月之影。 海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景色。 仍：频频。 怜：爱
21
颈联： 大漠孤烟直,长河日圆。
构图美：
近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、
长河奔流 ——空间阔大
线条美： 纵的是烟，横的是河，圆的是落日
八年级语文上册 第六单元 30《诗四首》(第2课时)教案 (新版)新人教版
第30课《诗四首》第二课时教学目标1. 了解两首诗相关的背景知识。
2．了解两首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3．把握借景抒情、情景交融的表现手法。
4．背诵并默写两首诗。
教学重难点1.体会诗词的意境美、语言美。
2.背诵并默写两首诗。
教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】今天我们学习盛唐时期两位著名的诗人李白、陈与义的诗作《渡荆门送别》《登岳阳楼》（其一）。
课堂实录学习《渡荆门送别》。
一、作者及写作背景简介李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。
《渡荆门送别》是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至荆门时所作。
李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门之外驶去，目的是到湖北湖南一带楚国故地游览。
二、教师范读，把握节奏渡荆门送别渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
三．思考问题1.写景的句子是哪几句？是按什么顺序描绘的？2.找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。
明确：1.“山随平野尽，江人大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
”是按由远到近的顺序写的。
2.示例：“山随平野尽，江入大荒流。
”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。
巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。
后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。
这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。
景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
“月下飞天镜，云生结海楼。
”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。
诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。
八年级语文上册第六单元第30课《诗四首》归园田居其三导学案新人教版
训练达标
任选一题：
1、用散文的手法改写《归田园居》（其三），注重景物描写和心理描写。
2、自选一角度（如语言、意象、意境等），赏析陶渊明诗歌的艺术特色。
3、背诵和默写《归田园居》（其三），朗读《归田园居》组诗。
当堂做好训练达标试题，举手抢答，小组抢答。
总结反思
《归园田居其三》
课题
诗四首
课型
新授
总课时
四课时
第1课时
授课人
教学内容
第一首《归园田居其三》
教学目标
1．能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》。
2．品味语言，体味诗歌的内涵。
3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点
1．朗读成诵，体会诗歌的韵律美。
2．品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
教学难点
1．朗读成诵，体会诗歌的韵律美。
2．品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
教学资源
第一课时
教学设计
教学环节
导案
学案
教师复备栏
导入定向
一师生互动交流：你们说古董值钱吗？他们值得我们去收藏和欣赏吗？其实我们手中也有古董，而且是无价之宝，他们就是我们中国的文化精髓——古诗。这一节课我们就一起来学习第30课《诗四首》中的《归田园居》其三让我们用脑子来收藏这件特殊的古董，用我们的智慧来欣赏这件瑰宝吧！（板书：会朗读、会理解、会欣赏、会背诵、会默写）接下来，我首先来考考大家的记忆力如何，看看是否具备了收藏古董的能力：有这样一位诗人，他生在动荡的年代，性格既刚正不阿，向往和平、安宁、美好的生活。进入官场，他认识到了官场的黑暗，因此，他不为“五斗米折腰”使他辞别官场，他最终选择了归隐田园。他是谁？——陶渊明。我们这个学期学习了他的哪篇文章？对呀，我们已经从《桃花源记》中感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》其三，进一步深入体会这位大诗人美好的心灵。（小黑板出示全诗内容。）
八年级语文上册 第6单元 第30课《诗四首》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册
30.《诗四首》导学案【学习目标】1.有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。
2.品味诗歌的意境美。
3.树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【重点难点】1.有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。
2.品味诗歌的意境美。
【知识】陶渊明的《归园田居》一共有五首，这是其中的第三首。
陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性，这使他与尔虞我诈的官场格格不入。
不为“五斗米折腰”使他辞别官场归隐田园。
他对“和平、宁静、美好的”生活向往之情我们在《桃花源记》中领略到。
本诗从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，表现的是归隐山林的遁世思想；但把这首诗和其他的诗对比来看，作者的“愿”其实有它特殊的内涵。
王维，字摩诘，唐代诗人，画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。
他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。
王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清，他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵不衰，如极富代表性的《使至塞上》就是其中之一。
人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品。
开元二十五年（737）河西节度副大使X希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。
这实际是将王维排挤出朝廷。
这首诗作于赴边途中。
《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美；本诗叙事精练简洁，画面奇丽壮美。
李白，字太白，号青莲居士。
李白的诗以抒情为主。
屈原而后，他第一个真正能够广泛地从当时的民间文艺和秦、汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富营养，集中提高而形成他的独特风貌。
他具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。
一切可惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象，无不尽归笔底。
杜甫有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”（《寄李十二白二十韵》）之评，是屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
八年级语文上册 第6单元 第30课《诗四首》导学案 (新版)新人教版
30.《诗四首》导学案【学习目标】1.有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。
2.品味诗歌的意境美。
3.树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【重点难点】1.有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。
2.品味诗歌的意境美。
【知识链接】陶渊明的《归园田居》一共有五首，这是其中的第三首。
陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性，这使他与尔虞我诈的官场格格不入。
不为“五斗米折腰”使他辞别官场归隐田园。
他对“和平、宁静、美好的”生活向往之情我们在《桃花源记》中领略到。
本诗从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，表现的是归隐山林的遁世思想；但把这首诗和其他的诗对比来看，作者的“愿”其实有它特殊的内涵。
王维，字摩诘，唐代诗人，画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。
他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。
王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清，他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵不衰，如极富代表性的《使至塞上》就是其中之一。
人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品。
开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。
这实际是将王维排挤出朝廷。
这首诗作于赴边途中。
《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美；本诗叙事精练简洁，画面奇丽壮美。
李白，字太白，号青莲居士。
李白的诗以抒情为主。
屈原而后，他第一个真正能够广泛地从当时的民间文艺和秦、汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富营养，集中提高而形成他的独特风貌。
他具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。
一切可惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象，无不尽归笔底。
杜甫有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”（《寄李十二白二十韵》）之评，是屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
初中语文八年级语文上册 第六单元 第30课 诗四首教案
第六单元第30课诗四首教案一、教学目标1．了解四首诗相关的背景知识。
2．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3．了解把握借景抒情，情景融合的表现手法。
4．背诵并默写四首诗。
5．增强朗诵训练，让学生充分体会诗歌特有的节拍及韵律，感受其声韵美；在反复朗诵中，明白得诗意，感悟诗情。
6．分析四首诗中的景物描述，体味文中情景融合的意境，赏析作品的意境美。
7．琢磨体味诗中出色语句的含义和技术，并使之了然于心，成为自己的语言财富。
8.这四首诗，刻画自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意醇。
学习它们，能够激发灵性，陶冶情操，丰硕文化积存。
●教学重点1．体会诗词的意境美、语言美。
2．背诵并默写四首诗。
●教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描述中包括着的深厚的情思。
●教学方式1．朗诵教学法。
通过朗诵，把握其节拍韵律，感受古典诗歌的声韵美。
通过反复吟诵，慢慢加深对诗意的明白得，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音转达诗人的心声。
2．联方式。
古典诗歌语言精练，内涵丰硕，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。
3．点拨法。
抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体明白得。
4．讨论法。
学生互动，交流读诗的感受和对诗歌的熟悉。
●教具预备录音机、示范朗诵磁带●课时安排4课时第一课时《归园田居》一、导入。
陶渊明可算是我国诗歌史上第一名田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。
他做过几任小官，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲自参加田间劳动，直至63岁归天。
这首涛是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。
附带说一下，在封建时期，皇帝及大臣身后朝廷都要依照他们的行事给一个谥号；陶渊明不是大臣，“靖节”那个谥号是他身后朋友和门人私下给的，为的是表彰他高贵的节操，能够叫“私谥”。
二、读读讲讲问问。
问：这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?(从“种豆”“草盛”“夕露”能够判定，时刻当是农历三四月间即春末夏初。
八年级语文上册第六单元第30课诗四首问题解决课导学案新版新人教版
《诗四首》
”字的含义。
做官，
我们就来学习诗四首，
总结三个问题的完成情况，表扬答案、思路、拓展比较完整的学生，指出几个典型。
诗歌的语
状态。
重点关注那些学习习惯不太好的学生，提醒
原文的诗句回答）
的一幅田园风光？用一些
自己的情感，所以我们在描绘画面时，也应该整体的把握诗词
违背自己的意愿就行字，却给人以亲切温暖而
理的，想去竟是有理有情的。
”这段话可算道出了这两句诗高超的艺术境界
如敝屣，怀着“抱朴守静”，“洁己清操”的想法躬耕田园，以琴。
【语文】八年级语文上册第六单元第30课诗四首渡荆门送别教案新人教版
【关键字】语文渡荆门送别课题渡荆门送别课型精读课教学目标1、了解这首诗相关的背景知识。
2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
4、背诵并默写这首诗。
教学重点背诵并默写这首诗。
教学难点品味诗词凝练、含蓄的语言美。
教学设计教师活动学生活动一，导入新课，介绍作者。
唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。
学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。
李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。
〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。
二、学习《渡荆门送别》。
1、教师朗读或学生听录音。
2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。
3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。
4、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。
这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想要求: 读准字音，读出节奏，读出情感。
远渡的地点和此行的目的。
好在何处。
——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。
——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。
——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。
6、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。
——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。
明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。
“云生结海楼”是白昼眺望所见。
云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。
7、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？——拟人。
新人教版语文八年级上册第六单元第30课《诗四首》精品教学课件
这首诗表现了田园劳作之乐，从中流露了诗 人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。
《归园田居》用语平淡自然， 朴素随口而出，“种豆南山下”、 “夕露沾我衣”之语不见丝毫修 饰，平淡的口语和醇美的诗意和 谐地统一起来。
归园田居五首
[注释] 归园田居：回到田园家乡。
其一
少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去十三年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，抱拙归园田。 方宅十馀亩，草屋八九间。 榆柳荫後檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有馀闲。 久在樊笼里，复得返自然。
其二∶
野外罕人事，穷巷寡轮鞅。 白日掩荆扉，虚室绝尘想。 时复墟曲中，披草共来往。 相见无杂言，但道桑麻长。 桑麻日已长，我土日已广。 常恐霜霰至，零落同草莽。
其四∶
久去山泽游， 浪莽林野娱。 其五∶ 试携子侄辈， 披榛步荒墟。 徘徊丘陇间， 依依昔人居。 怅恨独策还，崎岖历榛曲。 井灶有遗处， 桑竹残朽株。 山涧清且浅，遇以濯吾足。 借问采薪者， 此人皆焉如？ 漉我新熟酒，双鸡招近局。 薪者向我言∶ “死殁无复 日入室中暗，荆薪代明烛。 馀”。 欢来苦夕短，已复至天旭。 “一世异朝市”，此语真不虚！ 人生似幻化， 终当归空无。
终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在 燕然前线呢！
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
颔联: 征蓬出汉塞，归雁入胡天。
诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风 而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的 “归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比 喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷 使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。 与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个 字轻轻带过。
八年级语文上册 第六单元 30《诗四首》导学案 (新版)新人教版
30 诗四首【导学目标】1．反复诵读并默写这四首诗。
2．把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情。
3．领会诗词的意境美、语言美，感受中国古代诗歌文化的独特魅力，受到美的熏陶和感染。
【课时计划】2课时。
第一课时赏读《归园田居(其三)》《使至塞上》学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题同学们，一个人的性情涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。
“文章合为时而著，诗歌合为事而发。
”朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。
读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能受益无穷。
今天就让我们一起走近陶渊明、王维、李白和陈与义四位大诗人的心灵吧！自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
理荒秽．(huì) 荷．锄归(hè) 使至塞．上(sài)逢候骑．．(hòu jì) 燕．然(yān)2．理解诗歌重点词语。
(1)古今异义衣沾不足惜(古义：不值得；今义：不充足，不够)但使愿无违(古义：只，只要；今义：表转折，但是)(2)一词多义长：①道狭草木长(zhǎng动词，生长)②长河落日圆(cháng形容词，与“短”相对，“长河”指的是黄河)3．作者简介柴桑(今江西九江)人。
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诗四首
学科 语文 年级 八 课题 诗四首
第3 课时 总计
节
教学
环节
教学内容及要求
知
识
回
顾
背诵默写：《归园田居》、《使至塞上》、《渡荆门送别》。
学
习
目
标
背诵默写《登岳阳楼》，体会诗人情感；了解登高诗。
结合时代背景与杜甫比较理解。
体会诗人的悲情，认识诗人的爱国情怀。
自
主
学
习
自学指导一：诵读，5分钟，标准：熟练背读
字音：帘旌． 徙．倚 吴蜀．
自学指导二：理解，5分钟，标准：正确理解
结合注释说说诗句的意思，不懂得提出来。
自学指导三：赏析，8分钟，标准：说出独特见解。
一二句：分别描写了什么？表达了什么样的情景？
三四句：“横分”如何理解？第四句你读出了作者怎样的情怀？
五六句：揭示了怎样的时代背景？看出诗人什么特点？
末二句：联系古人对秋的印象说说诗人要表达什么？
自学指导四：就整首诗而言，诗人在怎样的情境下产生了这样的情怀？你
还知道哪些登高诗？分析都表达了怎样的情感？时间5分钟
自学指导五：对比阅读：杜甫《登岳阳楼》，两诗人情感有何不同？为什么
会有这样的不同？时间5分钟。
学科 语文 课题 诗四首 第3 课时 第 小组
班级 姓名 授课时间 月 日第 节 得分
1、注音
帘旌．不动夕阳迟
登临吴蜀横．．分地
徙．倚湖山欲暮时
三年多难更．．凭危
2、按要求写诗句：
表现诗人苍老的诗句：
交代时代背景的诗句：
能反衬悲凉心境的美景的诗句：
形象地表达诗人苦闷心情的诗句：
诗人不仅仅是悲己：
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
正误
课堂展示次数 课堂表现自我评价 优秀□ 良好□ 一般□ 有待提高□
纠
错
本
教学教学内容及要求
桦甸六中教案
主备人 备课组长 二次备课人
学科 语文 年级 八 课题 诗四首
第3 课时 总计
节
授课时间 月 日 教学媒介 出缺席
情况
教学目标 背诵默写《登岳阳楼》，体会诗人情感；了
解登高诗。
结合时代背景与杜甫比较理解。
体会诗人的悲情，认识诗人的爱国情怀。
重点
难点 关键 理解诗人情感。
教学环节
时间分配
知识 回顾 出示 目标 自主 学习 以学 定教 展示 巩固 当堂 检测 及时
反馈
6 1 28 4 5 1
教
学
环
节
设
计
意
图
内 容 个性化修改
知识回顾
背诵默写：《归园田居》、《使至塞上》、《渡荆门送别》。
出示目标
自主学习
1、诵读，字音：帘旌． 徙．倚 吴蜀．
2、理解：结合注释说说诗句的意思，不懂得提出来。
3、赏析
一二句：分别描写了什么？表达了什么样的情景？
三四句：“横分”如何理解？第四句你读出了作者怎样
的情怀？
五六句：揭示了怎样的时代背景？看出诗人什么特点？
末二句：联系古人对秋的印象说说诗人要表达什么？
4、就整首诗而言，诗人在怎样的情境下产生了这样的
情怀？你还知道哪些登高诗？分析都表达了怎样的情
感？
5、对比阅读：杜甫《登岳阳楼》，两诗人情感有何不同？
为什么会有这样的不同？
以
学
定
教
内 容 个性化修改
指导理解诗人情感
板 书 教学
反
思
教学内容反思：
准确理解了诗人情感，了解了登高
诗。
测试结果反思：
个别学生写诗句没全对。
学
生
评
价
小组 一组 二组 三组 四组 五组 六组
平均分
检测成绩优异
课堂表现积极
进步幅度较大