青山处处埋忠骨课件1
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青山处处埋忠骨 ppt课件
“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情 不自禁地喃喃着。
语言、动作、神态
动作 毛主席此时也面临着一个艰难的抉择。
毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板， 强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
毛主席对爱子无限的思念。 神态
从毛主席的内心独白中，你感受到了什么？
“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席 想。然而，他很快打消了这种念头。……岸英是我的儿子， 也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
青山处处埋忠骨，何须 马革裹尸还。
“忠骨”指忠臣的遗骸，在这 里指毛岸英烈士的遗体。“何须” 指为什么要，含有“用不着，不用” 的意思。“马革裹尸”就是用战马 的皮把尸体裹起来。这句话的意思 是革命者既然把整个身心都献给了 祖国，至于死后是否把尸体运回家 乡安葬，那倒无需考虑，就算长眠 于异国的土地上又有何妨。
随后，举国上下兴起了轰轰烈烈的“抗美援朝，保家卫国”运动。
“抗美援朝，保家卫国”也成了50年代前期中国最为流行的口号之一。
五年级语文·下
10
我会认
pénɡ nǐ móu fù shū
彭拟谋赴殊
彭泽 拟定 计谋 奔赴 特殊
chóu chú àn ɡé
踌躇黯革
踌躇 踌躇 黯然 革命
我会写
彭拟谋瑞损锻炼 眷赴搞殊尊签革
拓展延伸
黄继光(1931～1952) 四川中江人。
黄继光在上甘岭战 役中，用胸膛堵住敌人 的机枪口，掩护部队前 进而英勇牺牲。
邱少云(1926—1952) 四川铜梁人。
邱少云在潜伏时， 为了保证战斗胜利和部 队的安全，严守纪律， 在烈火中纹丝不动，直 至壮烈牺牲。
结构梳理
埋 忠 骨
《青山处处埋忠骨》ppt课件
锻炼
尊革
作为父亲，他心里想
。
作为主席，他心里想
。
毛主席作为一位父亲，他多么想见儿 子最后一面，但作为一位国家领袖，他要 从大局考虑，以身作则，不搞特殊。他最 后选择尊重朝鲜人民的意愿，这表现出了 一位伟人宽阔的胸怀和国际主义精神。
毛主席已经出去了， 签过字的电报记录稿被 放在了枕头上，下面是 被泪水打湿的枕巾。
10 青山处处埋忠骨
默读课文，思考：《青山处处埋忠骨》 这个课题是怎么来的？
课题出自毛主席在电报记录稿上
的批示：“青山处处埋忠骨，何须 马革裹尸还。”
出塞
徐锡麟
军歌应唱大刀环，誓灭胡奴出玉关。 只解沙场为国死，何须马革裹尸还。
译文：出征的战士应当高歌军歌胜利归来，决心把 清朝统治者赶出山海关。战士只知道要在战场上为国捐 躯，何必考虑把尸体运回家乡？
1949年中华人民共和国成立后，全国 百废待兴，需要稳定和平的环境。但是 1950年朝鲜战争爆发，美国出兵干涉，直 接威胁到中国的和平安全。为了支援朝鲜， 保家卫国，中国人民志愿军在司令员彭德 怀的带领下，跨过鸭绿江，开赴朝鲜战场。
抗美援朝的烈士中，有用胸腔堵枪眼、 视死如归的黄继光;有烈火焚身，忍住剧痛， 不动一下的邱少云。这些牺牲的人当中也 有我们敬爱的毛主席深爱的长子毛岸英。 这篇课文写的，就是毛主席接到长子毛岸 英牺牲的电报后的反应。
一个父亲，得知自己的孩子在战场上 牺牲了，会是什么反应？
毛主席有三个儿子，毛岸青五岁那年，流浪街 头时被警察打伤头部后来一直在接受治疗。另外一 个孩子毛岸龙不幸失踪，再无信息。而长子毛岸英 受尽苦难，才回到毛主席身边。而现在，被寄予厚 主席作为一个父亲的悲痛。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说 一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上 的饭菜已经热了几次了。
《青山处处埋忠骨》示范课PPT课件
毛泽东的大弟弟毛泽民(1896—1943)，经过长征后 到达陕北，任财政部长，在新疆被敌人杀害。
小弟弟毛泽覃(1905—1935)，任红军师长、军政委， 在瑞金作战时牺牲。
堂妹毛泽莲(1906—1929)，任游击队队长，在掩护 同志们撤退时，被敌人杀害。
侄子毛楚雄(1927—1946)，毛泽覃之子，随部队打 游击，不幸牺牲，年仅19岁。
谢谢！再见！
青山处处埋忠骨， 何须马革裹尸还。
二十年后，主席走完了人生最后的 历程。身边的工作人员在整理主席遗物 时，却意外发现平时对个人生活物品基 本不上心的主席衣橱里却有整整齐齐的 一叠衣物。那是两件棉衣、一双袜子、 一顶军帽和一条毛己的孩子。
毛泽东是父亲也是主席，
学法提示：一读 （课文内容） 二找（人物表现） 三想 （主席心情） 四谈（内心感受） 五朗读 （情感表达）
从收到这封电报起，毛泽东 整整一天没说一句话，只是一支 又一支地吸着烟。桌子上的饭菜 已经热了几次，还是原封不动地 放在那里。
“岸英！岸英！”主席用食指按 着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
主席仰起头望着天花板，强忍着心中 的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。“儿 子活着不能相见，就让我见见遗体吧！” 主席想。他像是自我安慰地说道：“我的 儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛， 总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优 秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不 悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容 吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿 子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
人教版小学语文五年级上册第八组课文
抗美援朝战争
1949年10月1日，新中国成立了，不仅我国 人民激动自豪，全世界热爱和平的人们也高兴万 分。可是，一向推行强权政治的美国却坐立不安， 妄想把新生的中国扼杀在摇篮中。1950年6月， 美国公然发动了朝鲜战争，并把战火烧到了我国 东北边境，严重威胁新中国的安全。1950年8月， 党中央作出了“抗美援朝、保家卫国”的决定， 在彭德怀的指挥下同朝鲜人民并肩作战，最终取 得了胜利。然而在战争中，志愿军付出了巨大的 牺牲，约有12万志愿军长眠在异国的土地上，其 中就有毛泽东同志心爱的长子——毛岸英。
10.青山处处埋忠骨(第一课时)PPT课件
心理描写
2021/6/4
32
毛主席整整一天没说一句话，没吃一口饭， 他会想到什么呢？
他想到
岸英小时候过着颠沛流离的 生活，不知遇到过多少危险，
岸英去苏联留学，经历过那 么多苦难，
岸英回国后，自己亲自把岸 英送到农村去锻炼，不知道 吃了多少苦，
岸英不都平平安 安回到自己的身 边了吗？这次怎 么会……
2.朝鲜表示慰问并请求把岸英安葬 在朝鲜。
2021/6/4
19
课文的每一部分主要写了什么？
第一部分：写毛主席看到有关 毛岸英在朝鲜牺牲的电报后，心情 无比悲痛。
第二部分：写毛主席在面对毛 岸英遗骨是否归葬这一问题时，内 心经历了艰难的抉择，最后作出了 将爱子葬于朝鲜的决定。
2021/6/4
20
全文以毛主席的思想感情变化为线索。
这一次，岸英入朝参战，怎 么会……
2021/6/4
33
从收到这封电报起，毛主 席整整一天没说一句话，只是 一支接着一支地吸着烟。桌子 上的饭菜已经热了几次。
动作描写
那一次次的分离，岸英不 都平平安安回到自己的身边了 吗？这次怎么会……
心理描写
极度悲痛
“岸英！岸英！” 语言描写
毛主席用食指按着紧 锁的眉头，情不自禁 地喃喃着。
艰难抉择
2021/6/4
22
文中的“忠骨”指的是什么？ 文中的“忠骨”指的是毛岸英的遗骨。 毛主席又给你留下怎样的印象呢？
2021/6/4
23
电报内容：
我们今日7时已进入防空洞，毛岸英 同3个参谋在房子内。11时敌机4架经过时， 他们4人已出来。敌机过后，他们4人返回 房子内，忽又来故机4架，投下近百枚燃 烧弹，命中房子，当时有二名参谋跑出， 毛岸英及高瑞欣未及跑出被烧死。其他无 损失。
2021/6/4
32
毛主席整整一天没说一句话，没吃一口饭， 他会想到什么呢？
他想到
岸英小时候过着颠沛流离的 生活，不知遇到过多少危险，
岸英去苏联留学，经历过那 么多苦难，
岸英回国后，自己亲自把岸 英送到农村去锻炼，不知道 吃了多少苦，
岸英不都平平安 安回到自己的身 边了吗？这次怎 么会……
2.朝鲜表示慰问并请求把岸英安葬 在朝鲜。
2021/6/4
19
课文的每一部分主要写了什么？
第一部分：写毛主席看到有关 毛岸英在朝鲜牺牲的电报后，心情 无比悲痛。
第二部分：写毛主席在面对毛 岸英遗骨是否归葬这一问题时，内 心经历了艰难的抉择，最后作出了 将爱子葬于朝鲜的决定。
2021/6/4
20
全文以毛主席的思想感情变化为线索。
这一次，岸英入朝参战，怎 么会……
2021/6/4
33
从收到这封电报起，毛主 席整整一天没说一句话，只是 一支接着一支地吸着烟。桌子 上的饭菜已经热了几次。
动作描写
那一次次的分离，岸英不 都平平安安回到自己的身边了 吗？这次怎么会……
心理描写
极度悲痛
“岸英！岸英！” 语言描写
毛主席用食指按着紧 锁的眉头，情不自禁 地喃喃着。
艰难抉择
2021/6/4
22
文中的“忠骨”指的是什么？ 文中的“忠骨”指的是毛岸英的遗骨。 毛主席又给你留下怎样的印象呢？
2021/6/4
23
电报内容：
我们今日7时已进入防空洞，毛岸英 同3个参谋在房子内。11时敌机4架经过时， 他们4人已出来。敌机过后，他们4人返回 房子内，忽又来故机4架，投下近百枚燃 烧弹，命中房子，当时有二名参谋跑出， 毛岸英及高瑞欣未及跑出被烧死。其他无 损失。
10 青山处处埋忠骨 课件(共21张PPT)
统编版小学语文五年级下册
10.青山处处埋忠骨
壮烈牺牲
遗骨归国？ 留在朝鲜？
青山处处埋忠骨， 何须马革裹尸还。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话， 只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了 几次。岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上 倾注了无限的父爱。当年，地下党的同志们冒着生命 危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去 苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。 那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边 来了吗？这次怎么会……“岸英！岸英！”毛主席用 食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
言为心生，所有的语言都是内心当中无数次的呼唤！
“岸英！岸英！” “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”
行为心显，所有的行为动作都是内心当中无意识的显露！
毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 他用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地楠楠着。 他不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板…… 他黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录 稿放在上面。
毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着 天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限 的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未 能见上一面，谁知竟成了永别！
“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”
他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母 所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万 志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人 民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
毛岸英的经历
毛岸英5岁时便与父亲分离。8岁时，由于 母亲杨开慧被捕入狱，他也被敌人关进牢房。 杨开慧牺牲后，翌年中共地下党组织安排毛岸 英和两个弟弟来到上海。
10.青山处处埋忠骨
壮烈牺牲
遗骨归国？ 留在朝鲜？
青山处处埋忠骨， 何须马革裹尸还。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话， 只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了 几次。岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上 倾注了无限的父爱。当年，地下党的同志们冒着生命 危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去 苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。 那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边 来了吗？这次怎么会……“岸英！岸英！”毛主席用 食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
言为心生，所有的语言都是内心当中无数次的呼唤！
“岸英！岸英！” “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”
行为心显，所有的行为动作都是内心当中无意识的显露！
毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 他用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地楠楠着。 他不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板…… 他黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录 稿放在上面。
毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着 天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限 的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未 能见上一面，谁知竟成了永别！
“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”
他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母 所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万 志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人 民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
毛岸英的经历
毛岸英5岁时便与父亲分离。8岁时，由于 母亲杨开慧被捕入狱，他也被敌人关进牢房。 杨开慧牺牲后，翌年中共地下党组织安排毛岸 英和两个弟弟来到上海。
10.《青山处处埋忠骨》(一)(课件)部编版语文五年级下册
犹豫不决的样子。
彭拟 谋 瑞损 锻 炼 眷赴搞殊尊签 革
生字归类
左右结构
彭拟 谋 瑞损 锻 炼搞殊
半包围结构
赴
独体字
革
上下结构
眷 尊_ 签
眷 上短下长 炼
目
眷炼
概括大意的方法： 1.抓住时间、地点、人物、事件等概括。 2.抓住关键词句概括。 3.拟小标题概括。 ……
默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。
温馨提示： 1.准备好语文书、写字本和笔。 2.调整坐姿：头正、肩平、身直、脚放平。
学习目标： 1.认识“彭、拟”等9个生字。会写“眷、炼”
等14个生字。 2.梳理课文脉络，把握每部分的内容。
雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。 保和平，卫祖国，就是保家乡。
..
忠勇之士
遗骨
毛泽东主席是湖南湘潭人。他 是中国人民的领袖，伟大的马克思 主义者，无产阶级革命家、战略家 和理论家，中国共产党、中国人民 解放军和中华人民共和国的主要缔 造者和领导人。
毛主席为什么以“青山处处埋忠骨，何须马 革裹尸还”作为答复？这句诗究竟有什么深刻含 义呢？
作业：
1.有感情地朗读课文。 2.在写字本抄写把本课生字抄写一遍。 3.搜集历史上为国捐躯的英雄故事，结合材料说说你 对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
再见！
自由朗读 特殊
chóu chú
踌躇 黯然 马革裹尸
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
马革裹尸：本文指把毛岸英的遗骨运回祖国。
秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬 间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情 分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真 的不能相见了？
彭拟 谋 瑞损 锻 炼 眷赴搞殊尊签 革
生字归类
左右结构
彭拟 谋 瑞损 锻 炼搞殊
半包围结构
赴
独体字
革
上下结构
眷 尊_ 签
眷 上短下长 炼
目
眷炼
概括大意的方法： 1.抓住时间、地点、人物、事件等概括。 2.抓住关键词句概括。 3.拟小标题概括。 ……
默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。
温馨提示： 1.准备好语文书、写字本和笔。 2.调整坐姿：头正、肩平、身直、脚放平。
学习目标： 1.认识“彭、拟”等9个生字。会写“眷、炼”
等14个生字。 2.梳理课文脉络，把握每部分的内容。
雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。 保和平，卫祖国，就是保家乡。
..
忠勇之士
遗骨
毛泽东主席是湖南湘潭人。他 是中国人民的领袖，伟大的马克思 主义者，无产阶级革命家、战略家 和理论家，中国共产党、中国人民 解放军和中华人民共和国的主要缔 造者和领导人。
毛主席为什么以“青山处处埋忠骨，何须马 革裹尸还”作为答复？这句诗究竟有什么深刻含 义呢？
作业：
1.有感情地朗读课文。 2.在写字本抄写把本课生字抄写一遍。 3.搜集历史上为国捐躯的英雄故事，结合材料说说你 对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
再见！
自由朗读 特殊
chóu chú
踌躇 黯然 马革裹尸
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
马革裹尸：本文指把毛岸英的遗骨运回祖国。
秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬 间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情 分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真 的不能相见了？
部编版五年级语文下册10《青山处处埋忠骨》课件(共34张PPT)
18
讨论交流：
这是课后第3题哦！
历史上有无数为国捐躯的英雄儿女，查找资料，
结合这些人物的故事你如何理解“青山处处埋忠骨。
何须马革裹尸还”？
19
这是本文的最后一句话，把它单独一句话作为文章的结尾。 “忠 骨”在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着、 不用”的意思。“马革裏尸”就是用战马的皮把尸体裹起来。这句话的 意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否把尸体运回 故乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既 是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛主席对儿子遗体安葬问题的态 度，既尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级 革命家的博大胸襟。
6
为什么说毛泽东是一位凡人、又是一位伟人？
7
再读感悟
默读课文第一部分，用横线画出描写毛主席动作、语 言、神态的语句，体会他的内心世界。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话， 只是一支接着一支地吸着烟。
动作描写
8
“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头， 情不自禁地喃喃着。
语言描写 动作描写 神态描写
❤ 毛主席可能在想什么呢？ 1.不敢相信儿子就这样离他而去了。 2.回忆与儿子在一起的点滴。 3.深深地自责……
9
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话， 只是一支接着一支地吸着烟。……“岸英！岸英！”毛 主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
补充资料： 毛岸英从小经历坎坷，和父亲聚少离多，是毛主席最
12
“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主
席想。然而，他很快打消了这种念头。
❤ 这种念头是什么？为什么很快打消了？
毛主席虽然满怀着一位父亲对儿子的深情，但 他同时还想到了XXX万万的志愿军烈士，想到自己 作为领导不能搞特殊，想到毛岸英的牺牲是为朝鲜 人民作贡献，毛岸英也是朝鲜人民的儿子，所以最 终选择了让爱子和志愿军一样安葬在朝鲜。
讨论交流：
这是课后第3题哦！
历史上有无数为国捐躯的英雄儿女，查找资料，
结合这些人物的故事你如何理解“青山处处埋忠骨。
何须马革裹尸还”？
19
这是本文的最后一句话，把它单独一句话作为文章的结尾。 “忠 骨”在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着、 不用”的意思。“马革裏尸”就是用战马的皮把尸体裹起来。这句话的 意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否把尸体运回 故乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既 是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛主席对儿子遗体安葬问题的态 度，既尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级 革命家的博大胸襟。
6
为什么说毛泽东是一位凡人、又是一位伟人？
7
再读感悟
默读课文第一部分，用横线画出描写毛主席动作、语 言、神态的语句，体会他的内心世界。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话， 只是一支接着一支地吸着烟。
动作描写
8
“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头， 情不自禁地喃喃着。
语言描写 动作描写 神态描写
❤ 毛主席可能在想什么呢？ 1.不敢相信儿子就这样离他而去了。 2.回忆与儿子在一起的点滴。 3.深深地自责……
9
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话， 只是一支接着一支地吸着烟。……“岸英！岸英！”毛 主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
补充资料： 毛岸英从小经历坎坷，和父亲聚少离多，是毛主席最
12
“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主
席想。然而，他很快打消了这种念头。
❤ 这种念头是什么？为什么很快打消了？
毛主席虽然满怀着一位父亲对儿子的深情，但 他同时还想到了XXX万万的志愿军烈士，想到自己 作为领导不能搞特殊，想到毛岸英的牺牲是为朝鲜 人民作贡献，毛岸英也是朝鲜人民的儿子，所以最 终选择了让爱子和志愿军一样安葬在朝鲜。
《青山处处埋忠骨》PPT课件(完美版)
要求： 读准字音，读通课文，想一
想：课文讲了一件什么事？哪些 地方自己深受感动？为什么感动？ 从中体会到了什么？并标注在书 上。
nǐ
拟定
fù
奔赴
xūn
xùn
勋鉴 殉职
chóu chú
踌躇
àn
黯然
殉职：因公务而牺牲。
踌躇： 犹豫不决的样子。
黯然： 心里不舒服，情绪低落的样子。
勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收 信人的称呼之后。鉴，审查，看； 勋，功德，功劳。勋鉴的大意是有 功德之人看。多用于政界，文界。
当年，地下党的同志们冒着生命危险找到 了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联 留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子 送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平 平安安回到自己身边来了吗！这次怎么会……
毛泽东回忆起岸英和自己的一次次分离及 其原因，从中反映出岸英的成长经历。前三 次的分离都平平安安的回到了父亲的身边， 这一次，儿子真的不能回来了吗?毛泽东感到 震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的， 表现了毛泽东的无比悲痛。
人教版五年级语文上册第八组课文
27 青山处处埋忠骨
青山处处埋忠骨, 何须马革裹尸还. 落红不是无情物, 化作春泥更护花.
-- 清·龚自珍《已亥杂诗之一》
铁 骨 铮 铮 的 毛 岸 英
毛岸英在俄当翻译
毛泽东和毛岸英
**毛岸英简介**
毛岸英，１９２２年１０月出生在湖南省长 沙市。８岁时，由于母亲杨开慧被捕入狱， 毛岸英也被关进牢房。杨开慧牺牲后，地下 党安排毛岸英和两个弟弟来到上海。以后，由于地下党 组织遭到破坏，毛岸英兄弟流落街头。他当过学徒，捡 过破烂，卖过报纸，推过人力车。１９３６年，毛岸英 和弟弟毛岸青被安排到苏联学习。在苏联期间，他开始 在军政学校和军事学院学习，以后参加了苏联卫国战争， 曾冒着枪林弹雨，转战欧洲战场。１９４６年，毛岸英 回到延安，同年加入中国共产党。毛岸英遵照毛泽东 “补上劳动大学这一课”的要求，在解放区搞过土改， 做过宣传工作，当过秘书。解放初期，任过工厂的党委 副书记。他虽然是毛泽东的儿子，但从不以领袖的儿子 自居，相反，总是处处严格要求自己，努力和普通劳动 群众打成一片。
《青山处处埋忠骨》PPT课件(第1课时)
是毛主席最心爱的长子。1930年，毛岸英和母亲杨开慧被一同 抓进监狱。杨开慧牺牲后，党组织安排毛岸英和两个弟弟来到 上海。1936年，毛岸英和弟弟毛岸青被安排到苏联学习。1946 年，毛岸英回到延安。1950年抗美援朝战争爆发，毛岸英主动 要求入朝参战，任中国人民志愿军司令部俄语翻译兼机要秘书。 1950年11月25日，毛岸英在美军飞机的轰炸下牺牲，后来安葬 于朝鲜。2009年9月14日，他被评为“100位新中国成立以来感 动中国人物”之一。
初读感知
面对爱子牺牲这件事，课文用两个典型场景来 体现毛主席既作为父亲、同时又是主席的深切情感 和复杂内心。下节课，我们将学习课文事如何通过 语言、动作、神态描写来表现毛主席的内心的。
随堂练习
一、标注拼音。
奔赴 （ fù ） 黯然 （ àn ） 特殊 （ shū ） 拟定 （ nǐ ）
随堂练习
10.青山处处埋忠骨
第1课时
新课导入
同学们，你们知道抗美援朝战争吗？在这场 战争中，有无数为国捐躯的英雄儿女，今天，就
让我们学习《青山处处埋忠骨》这篇课文，体
会作为伟人的毛主席，在听闻儿子牺牲在战场的 消息后，内心的感受。
助学资料 毛岸英 (1922—1950)，本名远仁，字岸英，初名永福，湖南湘潭人，
助学资料 抗美援朝
1950年6月，朝鲜战争爆发。同年7月，美国借联合国名义， 组织“联合国军”正式参战，后将战火烧到了我国东北边疆， 严重威胁我国的安全。随后，党中央做出“抗美援朝，保家 卫国”的决定。1950年10月19日，中国人民志愿军在彭德怀 的带领下，跨过鸭绿江，赶赴朝鲜战场。中国人民志愿军与 朝鲜人民并肩作战，于1953年7月取得战争的胜利。在这场 战争中，中国人民志愿军做出了巨大的牺牲，无数志愿军长 眠在异国的土地上。
初读感知
面对爱子牺牲这件事，课文用两个典型场景来 体现毛主席既作为父亲、同时又是主席的深切情感 和复杂内心。下节课，我们将学习课文事如何通过 语言、动作、神态描写来表现毛主席的内心的。
随堂练习
一、标注拼音。
奔赴 （ fù ） 黯然 （ àn ） 特殊 （ shū ） 拟定 （ nǐ ）
随堂练习
10.青山处处埋忠骨
第1课时
新课导入
同学们，你们知道抗美援朝战争吗？在这场 战争中，有无数为国捐躯的英雄儿女，今天，就
让我们学习《青山处处埋忠骨》这篇课文，体
会作为伟人的毛主席，在听闻儿子牺牲在战场的 消息后，内心的感受。
助学资料 毛岸英 (1922—1950)，本名远仁，字岸英，初名永福，湖南湘潭人，
助学资料 抗美援朝
1950年6月，朝鲜战争爆发。同年7月，美国借联合国名义， 组织“联合国军”正式参战，后将战火烧到了我国东北边疆， 严重威胁我国的安全。随后，党中央做出“抗美援朝，保家 卫国”的决定。1950年10月19日，中国人民志愿军在彭德怀 的带领下，跨过鸭绿江，赶赴朝鲜战场。中国人民志愿军与 朝鲜人民并肩作战，于1953年7月取得战争的胜利。在这场 战争中，中国人民志愿军做出了巨大的牺牲，无数志愿军长 眠在异国的土地上。
五年级语文下册教学课件《青山处处埋忠骨》
毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，
强“忍这着心种中念的头悲”痛是，什目光么中？流为露什出么无很限的快眷就恋打。消岸了英？奔赴
朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永 别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席 想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道： “哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席， 就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？ 岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民 的意愿吧。”
毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板， 强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴 朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永 别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席 想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道： “哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席， 就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？ 岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民
英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地
喃喃着。
动作描写 神态描写
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只 是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。 岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限
的父爱毛。主当席年此，地时下为党什的么同会志情们冒不着自生禁命地危喃险喃找到自了语岸？英， 把他他可送能到在毛想主些席身什边么。？后你来体岸会英去到苏联什留么学？，回国后毛主
是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
岸的英父是爱毛。主当动席年作最，心地描下爱写党的的长同子志，毛们主冒席着在生他命身危上险倾找注到了了无岸限英，
把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主
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过程与方法目标
通过“读、说、写”这 些简单的方法，让学生深 刻理解毛泽东是平凡的， 更是伟大的。
情感态度和价值观目标
了解一代伟人毛泽东作为普 通人的情感世界，感受他无产阶 级革命家旷达的心胸和无私的襟 怀。
教学重难点：
体会毛泽东丧子后极 度悲痛的心情和常人难有 的宽广胸怀。
《语文课程标准》指出：
第一步：悲痛欲绝，常人情怀
铁 骨 铮 铮 的 毛 岸 英
毛岸英简介
毛岸英，毛泽东最心爱的长 子，是他和结发妻子杨开慧爱情 的结晶。 1922年出生在湖南长沙。 1930年母亲被捕入狱，岸英也进 牢房； 1931年4月起三兄弟流浪上海 街头整整五年，其间岸英做过学 徒，捡过垃圾，卖过报纸，推过 人力车，后来，地下党同志冒着 生命危险找到了岸英，回到毛泽 东身边。 1936年——1943年在苏联留 学 1946年回到延安去乡村劳动， 同年加入中国共产党； 1950年，新婚不久的毛岸英 赴朝鲜参加抗美援朝战争，壮烈 牺牲 。
青山处处埋忠骨
睢县实验小学 朱文荣
说教材
教材简析 教学目标 教学重难点
教材简析
《青山处处埋忠骨》主要讲了毛 泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战 争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个 噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗 体是否归葬的抉择过程，表现了毛 泽东常人的情感，超人的胸怀。
知识与能力目标
(1)认识生字，能联系上下文理 解词语的意思。 (2)进一步强化学生有感情地朗 读、默读、速读、精读课文 的能力。 (3)进一步学习描写人物的方法。
（一）、激情导入，走入那个年代 （二）、披文入情，领略伟人风采 （三）、感情朗读，提升敬仰之情 （四）、拓展延伸，活化伟人形象
作业布置：
1.搜集赞颂毛泽东的歌曲。 2.积累毛泽东的诗词 沁园春《长沙》、清平乐《六盘山》 沁园春《雪》、水调歌头《游泳》 七律《人民解放军占领南京》
说板书设计
青 山 处 处 埋 忠 骨
说教学流程
（一）、激情导入，走入那个年代 （二）、披文入情，领略伟人风采 （三）、感情朗读，提升敬仰之情 （四）、拓展延伸，活化伟人形象
黄 继 光
邱 少 云
罗 盛 教
青山 处处 埋忠骨
五、说教学流程
（一）、激情导入，走入那个年代 （二）、披文入情，领略伟人风采 （三）、感情朗读，提升敬仰之情 （四）、拓展延伸，活化伟人形象
第三步： 艰难抉择，伟人风采
“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧。”
秘书将电报记录稿交主席签字胡一瞬间， 主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说， 岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？ 主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，， 示意秘书将电文稿放在上面。 电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
从收到这封电报起，主席悲伤得说不出话，吃不下饭，悲伤得借烟消愁， 读-从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支 地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。 “ 岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 老来丧子，人生一大痛，这种痛是剜心刺骨的痛，更何况岸英是毛 主席一家为了中国革命而牺牲的第六个亲人了，他怎么不肝肠寸断呢？ 读—
第一步：悲痛欲绝，常人情怀
主席勋鉴： 今晨,我“志司”指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学 智、毛岸英将我送入安全地域。尔后，岸英又返回 指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使被敌机 汽油弹击中。主席的爱子、我们“志司”的好参谋 岸英同志为了人民的事业光荣殉职……
第一步：悲痛欲绝，常人情怀
接到儿子牺牲的电报，毛泽东 有什么样的表现，自读课文，画出 有关句子，多读几遍，你从中体会 到什么？
（三）、感情朗读，提升敬仰之情
毛主席把一生都奉献给了新中国，奉献给 中国的劳苦大众。他的亲人也为了革命事业相 继献出了生命，失去爱子，这是多么悲痛呀！ 但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了千里之 外的异国他乡，他的胸怀比天地宽广。有感情 的朗读课文，再次体会他那凡人情感中的伟人 风范。
说教学流程
第一步：悲痛欲绝，常人情怀
课文就是通过主席的动作、语言、
神态、心理描写来体现主席悲痛欲绝
的心情的。
第二步：痛苦抉择，伟人胸怀
默读课文，想想主席面临的 抉择是什么？他最终做出了怎样 的决定？用笔画出来。
第二步：痛苦抉择，伟人胸怀
彭老总来电 岸英是主席的长子，请求破 格将遗体运回祖国。 朝鲜金日成首相来电 岸英同志是为朝鲜人 民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的 儿子，要求把岸英葬在朝鲜。
悲痛欲绝
顾全大局
常人情感
伟人情怀
从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支 地吸着烟，桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
他多么希望岸英会马上出现在自己的眼前，情不自禁地呼喊着，读—
从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支 地吸着烟，桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。 “岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
尽管不舍，尽管悲痛，最终主席克制了自 己的情感，以大局为重，做出了常人难以做出 的抉择，读—
青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还
毛泽东是平凡的，有着与常人一样的情感， 但更是伟大的，有着这么宽广的胸怀，读—
—
青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还
说教学流程
（一）、激情导入，走入那个年代 （二）、披文入情，领略伟人风采 （三）、感情朗读，提升敬仰之情 （四）、拓展延伸，活化伟人形象
青山处处 埋忠骨 ， 何须马革 裹尸还。
青山指毛 岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要， 含有“用不着，不用”的意思。“马革裹 尸”就是用战马的皮把尸体裹起来。这句 话的意思是革命者既然把整个身心都献给 了祖国，至于死后是否把尸体运回家乡安 葬，那倒无需考虑，长眠于异国的土地上 又有何妨!
金日成首相要求把岸英葬在朝鲜，是出于对中华 儿女的崇敬，主席不愿伤害朝鲜人民的情感，他强忍 悲痛，顾全大局，作出了这样伟大的决定，读—
青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还
这铮铮的言语下，是主席那常人难有的宽广胸襟 读—
青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还
第三步： 艰难抉择，伟人风采
自读7-10自然段，文章又是怎 样刻画出主席的这种矛盾心理的 呢？
感悟主席宽广的胸襟：
主席为什么会 做出这样的决定 呢？
第二步：痛苦抉择，伟人胸怀
“我的儿子死了，我当然很悲痛，
可是，战争嘛，总是要死人的。朝 鲜战场上我们有多少优秀儿女献出 了生命，他们的父母难道就不悲痛 吗？他们就不想再见一见儿子的遗 容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜 人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意 愿吧。”
阅读是学生的个性化行 为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。
说教法学法
教法：
1 以读为主，“读-议-悟”结合 2 情境教学法，多媒体课件辅助教学
学法：
读读、划划、议议、写写
说教学流程
（一）、激情导入，走入那个年代 （二）、披文入情，领略伟人风采 （三）、感情朗读，提升敬仰之情 （四）、拓展延伸，活化伟人形象