谈如何提高生物课堂的生命力

学的 目的要求要从 知识教育 、 能力培养 、 思想感情 三个 方面 综合考虑 ， 不能顾 此失彼 。所 以教师要设 计高质量 的教学方 案， 才能在教学中做到有的放矢。
பைடு நூலகம்
教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。 教学 方案设计的重点是教学过程舶设计。教师在设计教学过程 时， 一定要针对学 生已有 的ｌ 洳识基础 ， 能力水平与思想水平 ，
形成 的 比较 慢 ， 所 以必 须 要 在 提 前 一 两 月 准备 该 实 验 。另 外 还有北师 大版七年级上册第 ８ ９页 《 观察土壤浸出液培养的 幼苗 》 的演 示 实 验 中 ， 也 要 提 前 两 三周 要 准 备 好 才 能 比较 明 显地 观察到蒸馏水和土壤浸 出液培养的玉米幼苗 的长势 区 别等等 。 除此之外 ， 还要合理选 择模型 、 投影 、 录像 等直观手段 ，
三、 走 出 课本 ， 拓 宽 学生 生 物 知识 面 要提 高生物课堂教学效果 ， 学生 的兴趣更是不容忽视的 个重要方面 ， 在教学中如果始终脱离不 了课本 ， 那学 生学 习生物 的兴趣会慢慢消失 。所以开展行当活动 ， 提高学生 的
一
、
化， 要是只是凭课本 ， 很难达 到教学 目的的要求 ， 生物课堂教
理 科研 生／
谈如何提高 生物课堂 的生命力
文／ 贾正邦
【 摘 要】 初 中生物教 学现状不容 乐观。那么， 在日 常教 学实践 中， 生物教 师如何提 高生物课 堂的生命 力 ， 来激发 学
生的学 习兴趣 ， 体现 生物课 的科 学价值 ， 培养 学生探 究生物 科 学 的 意识 ， 本 文 从 四 个 方 面进 行 了探 讨 。 【 关键词 】 生物课 堂； 生命 力； 教 学方案 ； 实验 课 堂教学是实施素质教育 、 培养学生个 ｌ 生的主阵地 。不 论是 从科学发展 ， 还 是从 实际需要看 ， 我们都必须加 强对学 生的生物科学教育 ， 尤其是必须 加强中学生物科学教育 。中 学生物科学教育的主渠 道是生物课堂教学 ， 而 当前初 中教学 现状是 ， 学生眼中的生物只是一 门可有 可无 的副科 ， 是非 中 考科 目， 从 学 校 到学 生 ， 重视 程 度 严 重 不 足 ， 让 生 物 课 失 去 了 它应有 的意义 。 因此 ， 如何提高生物课堂的生命力 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 体 现生物课 的科 学价值 ， 并 以此 培养 学生探究 生物科学 的意识 ， 教师可以从 以下几个方面人 手： 以教学大纲为 中心 。 结合 实际， 设计高质量 的教学方 案 经过新课程改革 ， 生物学课本与以前 比较有 了很大 的变
究方法 。近期使用的各 种版 本的中学生物教材 ， 都根据教学 大纲的要求选编了大量的观察和实验内容 。 生物教师在教学 中要充分发动学生 ， 克服 困难 ， 创造条件 ， 搞好教材 中所选编 的每项观察和实验的教学 。通过这些观察和实验的教学 ， 培 养学生 的学 习兴趣 ， 调动他们学 习的主动性 ， 养成 他们 客观 的实事求是 的科学态度 。 教师在安排观察 、 实验 内容 的教学时要重视和设法克服 教学 内容 、 时间与 自然季节不相符的困难 。必须有计划地做 好观察和实验材料 的采集 、 培植 、 饲养和保存 等工作 ， 否则过 了适宜 的季节 ， 也就错过 了最佳的教学时机。 例如在北师大 版七 年级上册第 ９ ７ 页《 观察枝瘤 》 的演示实 验中 ， 因为枝瘤
符合学校现有 的实际条件。 这样设计 出的教学方案才切合实 际， 才具有可操作性 。 那种照抄书本或只摘录知识要点 、 照搬 他人的现成教案或用 自己的旧教案的方法是极不可取 的。 二、 设计好 每一个演示实验和 学生实验 。 加强课堂教学
的 直 观性 生物学是一 门实验科学 ， 观察和实验是生 物学基本 的研
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加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率 。 譬 如人 教版八年级在讲到生物反应器 的时候有 很多 同学都不 太理解 ， 看 了相 配套 的视 频资源以后 ， 大家都对这一生物 现 象有 了直观的理解 。如果教师长期 都使用直观教学手段 ， 学 生对生物学的兴趣也会大大增加 。
兴趣在课堂教学中是不可缺少 的。譬如 ， 每节课还没正式上 课之前用几分钟时间 ， 让学生让 一个 生物小故事 ， （ 全班同学 轮流 ， 但不能以任务 的形式强加 ） ， 学生就会在课余时间查找 各种资料 ， 这样对提高学生学 习兴趣 ， 拓宽学生知识 面是非 常有好处的 ， 特别是对七年级的学生更是如 此 ， 因为他 们在 小学阶段还没有系统地接触到生物学 ， 这对他们在 以后能否 更好地学 习生物知识有着莫大的关系。 再如 ，可 以开展一个课堂 上的 “ 生物科学十万个 为什 么” 。 每堂课剩余 十来分钟时间 ， 让两三个学生提出 自己疑惑 或感兴趣 的课外生物学 问题 ， 再让全班 同学对所提的问题回 答。 这些问题尽量当堂课能解决 ， 如果解决不 了， 让学生 自己 下去通过各种途径找答案 ， 下堂课再作答 。教师在这个活动 中只是点评或引导 ， 不能直接 回答学 生所提 的问题 。虽然生 物学在初 中阶段 只学 习两年 ， 但是通过 以上两种 方法 ， 学生 能在这段 时间掌握更广 泛的知识。 四、 结合实际情况 ， 加强生物技术的实用性 要提高生物教学效率 ， 还必须多创造学生接触实用技术 的条件 ， 例如 ， 在我们珠海 地区 ， 水产养殖业 比较发达 ， 同学 们可以利用周六 、 周 日， 结合生物学 的有关知识 ， 对各类鱼虾 等水生生物进行分类 ， 向家长 了解各类水生生物 的生活环境 和饲养方法 。 另外 ， 让学生留心身边 的生物现象 ， 并用所学的 生物知识加 以解释 ， 例如树叶从树上落 下来 的时候 ， 是 正面 朝上的机会多还是背面朝上 的机会多 ， 有些花 为什 么一天的 不同时间会有不 同的颜 色， 为什么小孩子 生下来不用学就会 吃奶等等。 找准课堂教学 内容与生物实用技术的最佳结合 点 ， 加强 生物知识与 日常生活 的紧密结合是 展示生物课堂 生命 活力 的必要补充 。 提高初 中生物课堂 的生命力 是每位生物老师都值 得研 究的永恒课题 ，因为它与教师所付 出的努力是密切 相关 的。 因此 ， 我们必须根据新课程的要求备好每 一节课 ， 用生动 的、 充实的教学去吸引学生 的注意力 ，培养 学生学 习生物 的兴 趣， 激发他们 的求知欲 ， 发挥学生的主体意识 ， 让学生真正参 与到教学活动 中 ， 从 中获取正确 的生物科学 知识 ， 养成 探究 生物科学 的可贵精神 ， 使我们的生物课 堂展示它应有 的生命