假如给我三天光明(读物推荐课)
《假如给我三天光明》导读课件 PPT
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善 用 你 的 眼 睛 吧 ！ 认 真 对 待
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好好
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看 ，子 啊 如
看 自 己 从 没 看 过 的
海 伦 想 要 牢 牢 抓 紧
相 比 是 多 么 的 短 暂
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给 我 三 天 光 明
》
每
东 时而 的
个人感想
《假如给我三天光明》一书的字里行 间，洋溢着海伦.凯勤对生活的热爱， 她用热情的态度劝戒世人应珍惜眼前享 有的一切。她祈望拥有三天的光明去感 受这个世界，使她熟悉身边的一切，海 伦.凯勤想看到的事物实在是太多太多 了，然而这却只是一个很美很美的梦。
年轻时的海伦
假如我只有三天光明 的时间，我会用我的 眼睛做什么呢？
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
片断欣赏
， 我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的 到来，似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙， 谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所 事事。
有时我想，要是人们把活着的每一天都看作 是生命的最后一天，那该有多好啊！这就更能 显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长， 我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气， 我们对生活就不会总是那样充满热情。
• 明确：凝视莎莉文老师，她要看的是 她面部的轮廓、面孔、眼和对人类的 同情心，为的是永远记住她并认识她 的温和、耐性和性格的力量。这充分 表现了她对莎莉文老师的感激和尊敬， 她把莎莉文老师视为“使我的生活变 得有价值的人们”中最卓越的代表。 海伦的奇迹可以说是由她和老师共同 创造的。
名著导读《假如给我三天光明》
名著推荐《假如给我三天光明》合肥市钢铁新村小学陈艳推荐本书的起因：近两年，“课外阅读指导”实验在我校一步步深入推进。
上学期，我校的“课外阅读指导”组认领了区里的一个小课题——“故事类读物推荐课的教学模式”。
值此教研片开展活动，我校将为其他实验教师展示两节读物推荐课，低、高段各一节，由我执教高段。
我就在想，五年级的学生刚上完《海伦·凯勒》这篇课文不久，可能语文老师也会给他们推荐《假如给我三天光明》这本书。
但是，面对我校学生实际的情况，只是教师简单的布置，缺少必要的引领，学生没有真正了解海伦的坎坷却又不屈不挠的一生，也许没有多少学生会主动去阅读这本书。
所以，为了激起更多的学生阅读此书，让更多的学生走向品味较高的阅读，用这本“励志经典”传承自强不息的精神，就成了我想做的事。
本书简介：《假如给我三天光明》有很多版本，我这次推荐的是“南京大学出版社”出版的。
这又选自著名作家贾平凹主编的“青少年课外阅读系列丛书”。
本书选择了海伦·凯勒的自传《我的生活》及《走出黑暗》《我的老师》和著名散文《假如给我三天光明》（本书把这篇散文放在了开始，有的版本位于结尾处）。
着重描写了海伦童年、少年、青年和中年奋斗的经历。
文字优美华丽，感情真挚深邃，是一本适合青少年阅读的励志读物。
但让学生读懂文字背后的深沉情感是阅读本书的难点。
目标预设：教师通过多种方式引领学生在书中大致走上一个来回，激发学生阅读此书的兴趣和主动意愿。
推荐过程：环节一：了解授课班级学生阅读此书的情况，郑重推荐。
（5分钟）1、师：听你们王老师说，咱们班上已经有同学开始阅读这本书了，陈老师想了解一下，是哪几个同学？2、师：（随机采访学生）能说说你阅读到哪里了吗？（评价预设1：你已经走向高品味阅读了。
2：万事开头难。
也许刚阅读这本书，会有一定的难度，但我们可以不求甚解，总有一天你会读懂的。
）你的书是买的吗？（评价预设1：我国古代的文学家袁枚说：书非借不能读也。
部编版五年级语文下册《课外阅读指导课：假如给我三天光明》-说课稿
部编版五年级语文下册《课外阅读指导课：假如给我三天光明》-说课稿一. 教材分析《假如给我三天光明》是美国作家海伦·凯勒的代表作，讲述了她如何在黑暗中勇敢面对生活，通过不屈不挠的精神和坚强的意志，最终成为一位著名的作家和教育家的感人故事。
本课为部编版五年级语文下册的课外阅读指导课，通过学习本课，学生可以了解海伦·凯勒的成长经历，感悟到她的乐观、自信和对知识的渴求。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读能力，对于课外阅读兴趣较为浓厚。
但他们对于残疾人的生活和心理可能了解不多，对于海伦·凯勒的成长经历和乐观精神可能有所忽视。
因此，在教学过程中，需要引导学生关注海伦·凯勒的内心世界，感受她的勇敢和坚强。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解海伦·凯勒的成长经历，掌握课文中的重点词语和句型。
2.过程与方法：通过自主阅读、合作探讨等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感悟海伦·凯勒的乐观、自信和对知识的渴求，培养学生的勇敢面对困难的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：海伦·凯勒的成长经历，课文中的重点词语和句型。
2.教学难点：感悟海伦·凯勒的乐观、自信和对知识的渴求，培养学生勇敢面对困难的品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主阅读、合作探讨、教师讲解等方法，引导学生深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以提问方式引导学生思考，如果给你三天光明，你想去哪里？你想做什么？从而激发学生的学习兴趣。
2.自主阅读：让学生自主阅读课文，了解海伦·凯勒的成长经历。
3.合作探讨：分组讨论，让学生交流对课文内容的理解，分享彼此的感悟。
4.教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，深入分析海伦·凯勒的内心世界，引导学生感悟她的乐观、自信和对知识的渴求。
《假如给我三天光明》阅读推介课
《假如给我三天光明》阅读推介课第一篇：《假如给我三天光明》阅读推介课《假如给我三天光明》推介课新街镇小学五年级语文组教学目的：1、通过活动，指导学生掌握比较常用的读书方法，引导学生看完整的一本书。
2、培养学生的语言表达能力、想象能力，正确的情感态度和价值观，激发学生的阅读兴趣。
教学准备：每人一本《假如给我三天光明》教学过程：一、创设情境，展示书名1、同学们想变聪明吗？告诉你们一个好办法，那就是——读书。
2、你能说一说有关读书的名言吗？书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。
3、你们喜欢看书吗？看了哪些课外书呢？那你是怎么看这些书的？学生交流。
4、总结：听了大家的介绍，各有千秋。
其实，看书也是有方法的，今天，我们就以手中的书为例学习怎样完整的看书。
我们带来的书是《假如给我三天光明》，这是一本奇书，2005年世界图书销量排行榜的第一名，美国家庭几乎家家都有这本书。
它到底具有什么神奇的魅力呢？就让我们赶紧走进它吧！二、设置悬念，巧妙荐读1、你拿到这本书，认为应该先看什么？板书（作者简介）1）师：我们怎样去读呢？（粗读就是粗粗地看一遍，了解一些大概就行。
不必逐字逐句读。
）作者简介一般是在书的最前面，请大家打开书粗粗地看一遍。
2）从作者简介中你了解到一些什么？简单介绍一下。
书中有一个主人公，她虽集盲聋哑于一身，但她毕业于美国哈佛大学，1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章，1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一，她是美国的骄傲。
她的名字叫——海伦.凯勒。
2、还要看什么？板书（目录）师：目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所看书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。
1）那我们也先看看目录中有什么内容。
2）从目录中你能了解到一些什么信息？请学生自由发言师：目录也有这样强的感染力啊！3、接下来要看什么？板书点击（序言）师介绍序言的作用（课件）:序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。
部编版五年级语文下册《课外阅读指导课：假如给我三天光明》内容完整说课稿
部编版五年级语文下册《课外阅读指导课：假如给我三天光明》内容完整说课稿一. 教材分析《假如给我三天光明》是美国作家海伦·凯勒的自传体小说，讲述了她如何在逆境中成长，并最终成为一位杰出的作家和演讲家的故事。
这本书既具有文学价值，也具有很强的启发性，适合五年级学生阅读。
本课时的教学目标是通过对该书的阅读和讨论，引导学生体会主人公的坚韧不拔和乐观精神，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于小说类的文学作品已经有了一定的接触和认识。
但同时，他们对于一些深层次的价值观和人生观的把握可能还不够成熟，因此需要教师的引导和点拨。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解《假如给我三天光明》的故事情节，了解海伦·凯勒的人生经历，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的文学素养和批判性思维。
3.情感态度与价值观：引导学生学习海伦·凯勒的坚韧不拔和乐观精神，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：理解《假如给我三天光明》的故事情节，体会海伦·凯勒的坚韧不拔和乐观精神。
2.难点：对于一些深层次的价值观和人生观的把握，需要教师的引导和点拨。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等，引导学生主动参与，培养学生的批判性思维。
2.教学手段：利用多媒体课件、阅读材料、讨论模板等，提高教学效果。
六.说教学过程1.导入：通过展示海伦·凯勒的照片和简介，引导学生了解本课时的学习内容。
2.阅读与讨论：学生分组阅读《假如给我三天光明》的片段，然后进行讨论，分享自己的理解和感悟。
3.主题演讲：邀请学生进行主题演讲，分享自己对海伦·凯勒的敬佩之情和对主人公精神的理解。
4.写作练习：让学生写一篇读后感，进一步深化对作品的理解和感悟。
5.总结与反思：教师对学生的讨论、演讲和写作进行点评，引导学生总结海伦·凯勒的精神品质，并反思自己的人生观和价值观。
部编版五年级语文下册《课外阅读指导课：假如给我三天光明》内容完整教学设计
部编版五年级语文下册《课外阅读指导课：假如给我三天光明》内容完整教学设计一. 教材分析《课外阅读指导课：假如给我三天光明》是一篇感人至深的传记文学作品。
本文记叙了海伦·凯勒身残志坚，凭借顽强毅力在安妮·沙利文老师的帮助下一步步走向成功的故事。
文章以第一人称叙述，语言真实自然，生动有趣，充满了对生活的热爱和对生命的感恩。
通过阅读这篇课文，学生可以了解到海伦·凯勒的不平凡经历，感受到她的勇敢、乐观、自信和对知识的渴望，从而激发学生热爱生活、积极向上的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并概括文章的主要内容。
但是，对于文章中一些深刻的情感和哲理，可能还需要老师的引导和启发。
此外，学生可能对海伦·凯勒这位伟人有一定的陌生感，因此需要老师对她的生平事迹进行简要介绍。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解海伦·凯勒的不平凡经历。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力，学会概括文章主要内容。
3.情感态度与价值观：感受海伦·凯勒的勇敢、乐观、自信和对知识的渴望，激发学生热爱生活、积极向上的情感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解海伦·凯勒的不平凡经历。
2.难点：理解文章中一些深刻的情感和哲理，感受海伦·凯勒的勇敢、乐观、自信和对知识的渴望。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造情境，激发学生的学习兴趣。
2.情感教学法：以情感人，以情促知，引导学生感受海伦·凯勒的勇敢、乐观、自信和对知识的渴望。
3.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考、讨论，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.海伦·凯勒的生平事迹资料3.与课文内容相关的图片、音乐、视频等资料七. 教学过程1.导入（5分钟）播放海伦·凯勒的生平事迹视频，引导学生了解这位伟大的女性，激发学生的学习兴趣。
部编版五年级语文下册《课外阅读指导课：假如给我三天光明》内容完整教学设计
部编版五年级语文下册《课外阅读指导课：假如给我三天光明》内容完整教学设计一、教学背景分析1.1 学生情况：五年级学生，基本掌握了基础阅读能力，但对于阅读理解仍有待提高。
1.2 教材介绍：本节课为《课外阅读指导课》，选取了《假如给我三天光明》作为教学内容。
二、教学目标2.1 知识目标：学生能够理解并复述《假如给我三天光明》的主要内容。
2.2 能力目标：培养学生分析故事梗概和主题的能力，提高阅读理解能力。
2.3 情感目标：激发学生对生活的感悟，培养学生积极向上的心态，勇于追求理想。
三、教学重难点3.1 重点：帮助学生理解故事的主旨，掌握故事情节。
3.2 难点：引导学生深入思考故事中的人物性格和事件发展。
四、教学过程设计4.1 导入：通过提问和谈论导入话题，引发学生对光明的思考。
4.2 学习活动： - 阅读《假如给我三天光明》，学生跟读，教师解释生词和句子。
- 分组讨论故事中的冲突与发展，学生发表看法。
- 开展小组活动，让学生合作完成故事情节图谱。
4.3 拓展延伸： - 配合多媒体展示相关视频，激发学生的视觉感知。
- 引导学生就“光明”与“希望”展开思考，写下感悟。
五、教学小结通过本节课的学习，学生对故事《假如给我三天光明》有了深入理解，提高了阅读理解能力，也培养了积极向上的心态和对光明未来的向往。
六、课后作业1.以《假如给我三天光明》为素材，写一篇感想或故事延续。
2.复习课本相关知识，以便巩固阅读能力。
以上为关于《课外阅读指导课：假如给我三天光明》的完整教学设计，希望学生在阅读中不仅获取知识，更能获得思维的拓展和心灵的启示。
阅读课《假如给我三天光明》备课教案
明确：表现了作者对物质世界和人类精神的关注，显示了作者积极进取的精神。
（3）、如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧的泛音?海伦·凯勒最突出的精神品质是什么?
明确：海伦·凯勒的奇迹是在逆境中甚至可以说是在绝境中创造的。“绝处逢生”取决于什么因素?从人的本体角度来看，取决于一个人对待生活和生命的态度。坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点，而乐观向上的品质，更是她创造奇迹的源泉和亮点。
课时
3
授课时间
教学目标
1、了解散文“形散而神不散”的特点。
2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。
3、陶冶学生性情，提高审美能力。
重点难点
1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
2、品味文章精警句段。
教具准备
读本、多媒体课件
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
夜晚：看戏（艺术）
第三天
白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。（平常生活）
小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。
二、品读精警句段，领会作者的精神世界
（1）、对人类的有爱情感
“首先，我想长时间的凝视我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸………..向我显示出的对于人类的同情心。”
二、总结
海伦虽然身患残疾，但她的品性、人格却是美好的；虽然面对种种在他人看来难以克服的困难，但以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示一个残疾人的生命价值。从他们身上，我们悟出了生命的真谛：奉献、创造和奋斗。
《假如给我三天光明》阅读推荐课
《假如给我三天光明》阅读指导课教学设计一、教学目标1. 推荐海伦·凯勒的自传小说《假如给我三天光明》，了解海伦.凯勒的一生，引导学生做有一个有毅力、有信心的人，懂得珍惜生命，关爱社会，关爱他人。
2. 通过品味故事，初步体会文字之美、精神之美。
3. 渗透读书的方法，吸引学生读整本书，培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的习惯。
二、教学重难点激发学生阅读全书兴趣，掌握简单的阅读方法，初步感受人物的精神品质。
三、教学过程（一）激趣导入20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦•凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却有87年生活在无光、无声、无语的孤独岁月中。
（这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院；并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，）被美国《时代周刊》评选为“20世纪美国十大英雄偶像”，并获得“总统自由勋章”。
有人说，海伦.凯勒好像注定要为人类创造奇迹，她的一生，向人们昭示生命的尊严和伟大。
师：正如美国著名作家马克.吐温曾经说过：“19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦.凯勒。
”今天，就让我们走近海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》。
（二）出示图画封面，观察封面信息。
【知书名，聊作者扩展阅读书目，猜故事情节】1、出示图书封面。
（三）出示部分精彩故事情节，猜情节。
——激发阅读欲望1、出示部分精彩故事情节2、出示目录，整体感知。
（四）交流读后感受。
我们在阅读一本书之前，首先会了解作者——看前言了解作者。
1、了解作者：“你对海伦凯勒了解多少呢？”（请学生汇报）教师完善补充：海伦凯勒是19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
1880年6月27日出生于美国亚拉巴马州北部一个小城镇。
在她19个月大的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧让她昏迷不醒。
当她苏醒过来时，眼睛被烧瞎了，耳朵被烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。
《假如给我三天光明》优秀课件
1、对世人的规劝。
虽然大多数人有正常的天赋——健 全的五官和四肢，但他们并没有意识到 这种天赋的可贵，没有感受到大自然的 美丽和生活的美好，而是在懒怠中虚度 光阴。对此，作者表示非常遗憾，以自 己的设想证明拥有光明的幸福，并规劝 人们珍惜这种幸福。
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4.请试着概括文章的主题
作者通过丰富的想象描绘了 自己假定获得三天光明后所看到 的美好世界和所体验到表达的精 神愉悦，从而表现她坚强乐观积 极进取的生活态度和对亲情对人 类真挚的热爱。
思考： 文章的第一段告诉了我们怎样的 一个道理？
某些东西失去了才知道去珍惜，许多 人把生命中的东西视为当然，往往只有 在失去它时才觉得它的珍贵。作者因为 失明而深深地体会到视力的重要。
思考： 作者向我们提出了怎样的 忠告？
善用你的眼睛，珍惜所拥有的视觉， 珍爱各种感觉，拥爱生命，其实最值 得我们珍惜的就是我们视而不见的平 凡的世界和平常的生活。
第二天：他希望看到地球和它的居民的简 要历史，还要看到人类精神的千姿百态， 这显示了她对物质世界和人类精神的关注， 显示了她积极进取的精神和求知的渴望。
第三天：她关心日常生活，希望看到现实 生活中的许多场面，把别人的欢乐和痛苦 当作自己的欢乐和痛苦，表现了她对世人 生活的关心 及与外部交流的愿望，显示了 她的博爱精神和宽广美丽的胸怀。
• ①轮廓（kuò） ②翌日（yì ） ③孩稚（zhì ） ④虔诚（qián） ⑤堵塞（sè） • ⑥憧憬（chōng jǐng） ⑦瞥（piē） • ⑧百舸（gě） ⑨禁锢（gù） ⑩绚丽（xuàn） ○11恬静（tián） ○12如醉如痴（chī） • ①禁（jì n）锢／弱不禁（jīn）风 • ②堵塞（sè）／塞满（sāi）／边塞（sài）
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• 1929年著《我的后半生》（也译作《中流－－我以后的 生活》）。 • 1930年旅游英国。 • 1931–1933年荣获坦普尔大学荣誉学位。访问法国、南 斯拉夫、英国。 • 1936年10月20日老师安妮· 莎莉文去世。 • 1942–1952年出访欧、亚、非、澳各大洲十三国。 • 1953年美国上映凯勒生活和工作的记录片《不可征服的 人》。 • 1955年《老师：安妮· 莎莉文· 梅西》 荣获哈佛大学荣 誉学位 • 1959年联合国发起“海伦· 凯勒”世界运动。 • 1960年美国海外盲人基金会颁布“海伦· 凯勒”奖金。 • 1964年荣获总统自由勋章。 • 1968年6月1日与世长辞。
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海伦· 凯勒生平 1880年6月27出生在美国亚拉巴马州塔斯喀姆比亚。 1882年1月因患猩红热致盲致聋。 1887年3月安妮· 莎莉文· 梅西成为凯勒的老师。 1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。 1902–1903撰写出版《我的一生》（有的译作《我生 活的故事》）。 1904年6月以优等成绩大学毕业。 1908–1913 《我的天地》（又译作《我生活中的世 界》）、《石墙之歌》、《冲出黑暗》。 1916年遭受婚姻不幸。 1919年应邀去好莱坞主演电影。 1924年成为美国盲人基金会的主要领导人。
作者要表达的思想感情
• 1、对世人的规劝—— 虽然大多数人有正常的天 赋——健全的五官和四肢， 但他们并没有意识到这种 天赋的可贵，没有感受到 大自然的美丽和生活的美 好，而是在懒怠中虚度光 阴。因此规劝人们要像明 天就会变成瞎子一样充分 利用眼睛和其他感官，感 受生活的美好，做幸福的 人、充实地活着的人。
二泉映月
• 马克· 吐温说过，19世纪出了两个了 不起的人物，一个是拿破仑，一个就 是海伦· 凯勒。
拿破仑
海伦· 凯勒
海伦· 凯勒（Helen Keller 1880年6月 27日-1968年6月1 日)，19世纪美国 盲聋女作家、残障 教育家、慈善家、 社会活动家。
一岁半时因患猩红热 而致盲聋哑。
作者要表达的思想感情
• 2、表白自己的内心世 界——虽然身有残疾，但 品性、人格却是美好的； 虽然面对种种在他人看来 难以克服的困难，但以微 笑面对厄运，以顽强的毅 力克服困难，以杰出的成 就显示一个残疾人的生命 价值。从一个残疾人身上， 我们看到了人类最美好的 心灵、最善良的天性。
写作上的特点
七岁时，安妮· 莎莉 文担任她的家庭教 师，在莎莉文的帮 助下先后完成马萨 诸塞州剑桥女子学 校及剑桥拉德克利 夫学院学业，并荣 获坦普尔大学及哈 佛大学荣誉学位。
1964年被授予美国公民最高的荣誉——总 统自由勋章 次年（1965年）又被推选为世界十名杰出 妇女之一
主要著作 《我生活的故事》 《愿我们充满信心》 《从黑暗中出来》 《我的后半生》
• 朴素、真挚的语言——采 用白描手法，直白地写自 己的内心世界。虽然全篇 都是家常话语，却具有感 染人、鼓舞人的神奇力量。 • 丰富的想象——从丰富的 想象的背后，我们看到作 者一颗火热的心：一生都 急欲打开视听感觉的窗口； 也想现身说法，对世人提 出劝告。
阅读提示：
• 初读感知——经历 • 细读品味——精神 • 联系现实——启示