引诗入文妙处多
晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧霄
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄——有效的课堂语感教学策略浅探新沂市春华小学陆敬军“语感教学策略”是为有效实现语感培养目标而对语感教学的要素和程序等进行审视与调节的计策与策略。
它也是培养学生良好语感的手段、方法、措施、途径的总和。
从语感类别的角度看，其策略包括：语像感的教学策略、语情感的教学策略、语意感的教学策略等；从语感生成的角度看，其策略包括：语感的触发策略、语感的领悟策略、语感的积淀策略等；从语感品质的角度看，其策略包括：语感丰富性的教学策略、语感深刻性的教学策略、语感独特性的教学策略等。
我们认为，从语感培养的一般过程看，语感类别是其逻辑起点，语感生成是其逻辑展开，语感品质是其逻辑终点。
从“语感类别、语感生成、语感品质”三个角度立体地对课堂语感教学策略进行探讨，不失为一种切实可行、行之有效的研究思路。
一、从语感类别探讨课堂语感教学策略1.培养语像感的课堂教学策略。
培养学生的语像感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，是语言和有活性的表象建立心理联系；培养学生的语像感，要重视引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像；培养学生的语像感，还要加强描述性写话的训练，使学生的内心视像转化成更精确、更精细的语言。
2.培养语意感的课堂教学策略。
培养学生的语意感，首先要引导学生缘语悟意。
引导学生缘语悟，可以是解词析句，但更好的方法是引导学生依据自身的生活经历和阅读积累，在诵读中对文章进行揣摩和体会；培养学生的语意感，还要引导学生据意赏语。
据意赏语，就是要在对别人的言语有所理解和感悟的前提下，对言语者的语言进行反观品赏，看看言语者是如何把意思表达出来的，从而领会、学习表达技巧。
品赏的重点是语言的准确性、深刻性、生动性、简约性，以及语言的含蓄、婉转等特点。
3.培养语情感的课堂教学策略。
培养学生的语情感，首先要引导学生缘语生情。
让学生以语言为凭借，在充分感知的基础上，生发情感，在心理上建立语言和情感之间的联系。
初中语文 古诗文赏析 秦观《好事近 梦中作》原文、译文及赏析(附：秦观简介)
好事近·梦中作好事近·梦中作秦观春路雨添花，花动一山春色。
行到小溪深处，有黄鹂千百。
飞云当面化龙蛇，夭矫转空碧。
醉卧古藤阴下，了不知南北。
【译文一】春天到来野花在雨中开了，一枝花的开放说明春天的到来.（我）走到山谷里的小溪旁,惊起了成百上千的黄鹂鸟儿。
春天的云在蓝天下犹如龙蛇一样翻转变化.（我）喝醉酒后躺在小溪旁边的古树藤的阴凉下边，也不知道了东南西北。
【译文二】一场春雨，给山路上增添了许多鲜花,鲜花在风中摆动,又给满山带来了盎然春色。
我走到小溪深处，无数黄鹂飞跃啼鸣。
天空中飞动的云彩在眼前干变万化宛如奔腾的龙蛇，在碧空中屈伸舒展，十分自如。
这时,我正醉卧古藤阴下,朦胧迷离，全然不知南北东西。
【注释】①好事近:词牌名，又名钓鱼笛、倚秋千。
②黄鹂:乌名，鸣声婉转.亦称黄莺、黄鸟。
③龙蛇：似龙若蛇，形容快速移行的云彩。
④夭矫：屈伸自如的样子。
⑤空碧:碧空.⑥了：完全,全然。
【赏析一】此词作于词人贬监处州酒税时。
此词名扬于时。
苏轼有题跋云:“供奉官莫君沔官湖南，喜从迁客游……诵少游事甚详，为予道此词至流涕。
乃录本使藏之。
”黄庭坚跋此词云：“少游醉卧古藤下，谁与愁眉唱一杯？解作江南断肠句，只今惟有贺方回。
”全词题为“梦中作”，系写梦境，先写出中漫游，再写飞云空中变幻和醉卧出藤阴下。
整首词出语奇警，意境幽绝。
起首二句，写春路、春雨、春花、春山、春色，环环相扣，宛转相生。
春路上下了一场春雨，给人以浥尽轻尘的快感;春雨过后，春花盛开，给人以无比绚烂的印象；而春花一动，整个山间又出现一片明媚的春光，遂使人目迷五色，如入仙境。
作者仅用寥寥十一字就写出了一个带有浓郁浪漫主义色彩的奇特境界，为全词定下了基调。
三、四两句，紧承前意。
“行到”一句,与首句“春路”相应，点明方才的一切乃词人的梦魂春路上行走所见，而这条春路,傍临小溪,曲径通幽，越走越深,境界越是奇丽。
“有黄鹂千百”，则把这种奇丽的景象充分地渲染出来。
《驿路梨花》知识点总结
《驿路梨花》知识点总结一、作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。
二、背景资料《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。
想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。
三、理解词义1.修葺：修理房屋。
葺，用茅草覆盖房顶。
2.折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
3.驿路：这里指过往行人所走的道路。
4.迷茫：广阔而看不清楚。
5.恍惚：不真切，不清楚。
6.简陋：简单粗陋不完备。
7.延伸：延长伸展。
四、课文分段第一部分(1—9)：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分(10—12)：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。
第三部分(13—27)：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。
第四部分(28—37)：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。
五、问题归纳1.开篇的自然环境描写有什么作用？本题运用自然环境描写作用分析法。
“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。
这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。
2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。
3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？本题运用人物形象五分析法。
昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑——《李凭箜篌引》-【教考衔接】2023-2024学年高二语文大单元教
选择性必修中册古诗词诵读昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑——《李凭箜篌引》【素养目标】1、了解作者生平及创作情况。
2、比较阅读《琵琶行》《李凭空篌引》。
3、了解诗歌充满浪漫主义色彩的创作风格和写作特色。
一、导入余音绕梁,三日不绝。
/庐声震林木,响遏行云。
/瓠巴鼓瑟,而鸟舞鱼跃。
/座上美人心尽死,尊前旅客泪难收。
音乐王国里,乐曲广袤的欣赏空间为听众提供了不尽的想象,也为诗人们奉献出一片辽阔的描绘天地。
中唐诗人李贺的名诗《李凭箜篌引》所展现的,就是变幻无穷而美妙夺彩的音乐世界。
供奉朝廷的梨园弟子李凭善于弹奏箜篌，蜚声朝野。
此诗描摹李凭九月暮秋的箜篌演奏，以凤鸣玉碎、芙蓉泣露、香兰欢笑形容箜篌的声音，以行云为之静止、江娥为之啼哭、神女为之悲秋、月亮寒光因之融化、紫皇为之感动、石为之破、天为之惊、雨为之降、老鱼为之跳跃、瘦蛟为之起舞、吴刚为之不眠等众多神话意象，来表现李凭弹箜篌的超凡技艺与神奇魅力。
诗人以惊人的想象贯穿神仙世界和人间世界，并把视觉、听觉、触觉等多种感官体验熔铸于一炉，营造出一种神出鬼没、石破天惊的独特意境。
诵读此诗，想一想它为何被称为“摹写声音至文”。
1、了解作者李贺是唐宗室郑王后裔,到李贺时家道已经彻底没落了,父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。
李贺被诽谤讳父名而不得参加科举考试(“进士”讳“晋肃”)后只做过一个九品的奉礼郎,不久辞官归故里而卒,年仅27岁。
李贺年少时代就有才名,可惜仕途坎坷,怀才不遇,一生抑郁,于是形成了凄艳诡谲的诗风,故被称为“诗鬼”。
其作品继承前代积极浪漫主义传统,驰骋想像,运用传说,熔铸词彩,创造新奇瑰丽的境界,形成了自已独特的风格。
《李凭箜篌引》是李贺的代表作,大约作于811813年,当时李贺在长安任奉礼郎。
2、题目解说李凭是梨园弟子,也是著名的宫廷乐师,因善弹箜篌,名噪一时。
“天子日一回见,王侯将相立马迎”,身价之高,似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
他的精湛技艺,受到诗人们的热情赞颂。
《驿路梨花》同步学与练(解析版)
第15课 《驿路梨花》学习目标重点难点1．仔细体会记叙中的抒情。
2．掌握基本的阅读法——默读。
3.认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。
4.感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
重点：文章的记叙顺序和写人技法。
难点对小屋主人和文章中心（梨花这一意象）的理解。
（一）基础知识一、作者简介彭荆风，江西萍乡人，著有小说《绿月亮》《雾茫茫》，传记文学《秦基伟将军》，纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，电影文学剧本《边寨烽火》《绿色的网》等。
二、背景资料《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。
想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。
三、理解词义驿路（ y ì ）陡峭（d ǒu qi ào ）花瓣（ b àn ）简陋（ l òu ）撵走（ niǎn ）麂子（ jǐ）恍惚（huǎng hū）修葺（ xiū qì）迷茫：广阔而看不分明的意思。
简陋：房屋设备简单粗陋，不完备。
恍惚：指神志不清，看得不真切。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
溢，水满外流。
折损：因过分尊敬或优待而使人承受不起。
陡峭：形容山势直上直下。
修葺：修理房屋。
葺，用茅草覆盖房顶。
如释重负：好像放下了沉重的负担。
形容心情紧张后的轻松愉快。
无入而不自得：君子无论处在什么境遇都能保持安然自得。
悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。
多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。
达观：对不如意的事情看得开。
众说纷纭：各种各样的说法层出不穷。
心直口快：性情直爽，有话就说，也说心直嘴快。
变化莫测：变化多端，难以预测。
部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》课文原文、知识点及教案
【导语】《驿路梨花》作者彭荆风，⽂章选⾃1977年11⽉27⽇《光明⽇报》，⽂体为⼩说。
⽂章共37个⾃然段，称呼为第⼀⼈称。
从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的。
现本⽂⼊选⼈教社新版七年级下册语⽂教材第14课。
下⾯是整理的内容，希望对你们有帮助！部编版七年级下册语⽂第14课《驿路梨花》课⽂原⽂ ⼭，好⼤的⼭啊！起伏的青⼭⼀座挨⼀座，延伸到远⽅，消失在迷茫的暮⾊中。
这是哀牢⼭南段的处。
这么陡峭的⼭，这么茂密的树林，⾛上⼀天，路上也难得遇见⼏个⼈。
⼣阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到⼭那边的太阳寨，只有在这深⼭中露宿了。
同⾏⽼余是在边境地区⽣活过多年的⼈。
正⾛着，他突然指着前⾯叫了起来：“看，梨花！” ⽩⾊梨花开满枝头，多么美丽的⼀⽚梨树林啊！ ⽼余说：“这⾥有梨树，前边就会有⼈家。
” ⼀弯新⽉升起了，我们借助淡淡的⽉光，在忽明忽暗的梨树林⾥⾛着。
⼭间的夜风吹得⼈脸上凉凉的，梨花的⽩⾊花瓣轻轻飘落在我们⾝上。
“快看，有⼈家了。
” ⼀座草顶、⽵篾泥墙的⼩屋出现在梨树林边。
屋⾥漆⿊，没有灯也没有⼈声。
这是什么⼈的房⼦呢？ ⽼余打着电筒⾛过去，发现门是从外扣着的。
⽩⽔门板上⽤⿊炭写着两个字：“请进！” 我们推开门进去。
⽕塘⾥的灰是冷的，显然，好多天没⼈住过了。
⼀张简陋的⼤⽵床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的⼤⽵筒⾥装满了⽔，我尝了⼀⼝，⽔清凉可⼝。
我们⾛累了，决定在这⾥过夜。
⽼余⽤电筒在屋⾥上上下下扫射了⼀圈，⼜发现墙上写着⼏⾏粗⼤的字：“屋后边有⼲柴，梁上⽵筒⾥有⽶，有盐巴，有辣⼦。
” 我们开始烧⽕做饭。
温暖的⽕、喷⾹的⽶饭和滚热的洗脚⽔，把我们⾝上的疲劳、饥饿都撵⾛了。
我们躺在软软的⼲草铺上，对⼩茅屋的主⼈有说不尽的感激。
我问⽼余：“你猜这家主⼈是⼲什么的？”⽼余说：“可能是⼀位守⼭护林的⽼⼈。
” 正说着，门被推开了。
⼀个须眉花⽩的瑶族⽼⼈站在门前，⼿⾥提着⼀杆明⽕枪，肩上打着⼀袋⽶。
古诗苑漫步
落叶知秋教学课件
化诗成文
伴着你，陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山，龚自珍的片片落红
幻化成软软的春泥，晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽，温庭筠的脉脉斜
晖笼罩了悠悠碧水，……
思考：好在哪里？
落叶知秋教学课件
我来试手
我喜欢（ 龚自珍 ）的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，我喜
欢（ 文天祥
（ 苏东坡 杜甫
北宋 苏轼《水调歌头.明月几时有》
唐 高适《别董大》 唐 王维《送元二使安西》
落叶知秋教学课件
诗歌中的季节
1.好雨知时节，当春乃发生。
北宋 杜甫《春夜喜雨》
2.阳春布德泽，万物生光辉
汉 乐府古辞《长歌行》
3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 宋.杨万里《晓出净慈寺送林子方》 4.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
古诗中的山水风光
古诗中的名胜古迹 ······
落叶知秋教学课件
诗歌中的离情
1.相见时难别亦难，东风无力百花残。
之任蜀州》 唐 李商隐《无题》
2.海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
3.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
唐 王勃《送杜少府
唐 李白《赠汪伦》
4.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
5.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 6、劝君特点？
落叶知秋教学课件
三次试手
写一段话，把关于“春”的诗句用进去：
白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”
韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”
参考答案： 春天是什么？是白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的红花绿波；是志南和尚的 “沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的和风细雨；是韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看
《秋词》刘禹锡赏析及同步习题及答案【部编版七上】
《秋词》赏析、同步习题及答案【部编版七上】内容：【原诗】【翻译】【作者】【背景】【主题思想】【赏析】题型：【理解性默写】【选择题】【简答题】【原诗】自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
【译文】自古以来每逢秋天都会感到悲凉寂寥，我却认为秋天要胜过春天。
万里晴空，一只鹤凌云而飞起，就引发我的诗兴到了蓝天上了。
【作者】刘禹锡（772－842），字梦得，汉族，中国唐朝彭城（今徐州）人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。
唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。
他的家庭是一个世代以儒学相传的书香门第。
政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。
后来永贞革新失败被贬为朗州司马（今湖南常德）。
【背景】公元805年（永贞元年），顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。
失败被贬。
但他这个人求异心理很强，做事都想与众不同，不肯人云亦云。
《秋词二首》就是被贬朗州司马时所作。
【主题思想】这首诗是刘禹锡被贬朗州后所作。
诗人一改传统秋词的凄凉情调，赞美了秋天的开阔明丽，反映出诗人乐观情绪和不屈的斗志。
【赏析】更为难得可贵的是，《秋词》是诗人刘禹锡被贬朗州后的作品，让人佩服刘禹锡的待人处世。
原诗两首，这是其第一首。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
”自宋玉于《九辩》中留下“悲哉，秋之为气也”的名句后，悲，就成了秋的一种色调，一种情绪；愁，也就成了心上的秋了。
然而，诗人开篇，即以议论起笔，断然否定了前人悲秋的观念，表现出一种激越向上的诗情。
“我言”说出的是诗人的自信，这种自信，尽管染上的，是一种不幸的色彩，然而，诗人阔大的胸襟却非凡地溶解了这种不幸。
“胜春朝”就是诗人对于秋景最为充分的认可。
这种认可，绝非仅仅是一时的感性冲动，而是融入了诗人对秋天的更高层次的理性思考。
“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
”诗人抓住秋天“一鹤凌云”，这一别致的景观的描绘，展现的是秋高气爽，万里晴空，白云漂浮的开阔景象。
李凭箜篌引(密晓霞)
李凭箜篌引 乌鲁木齐市一中 密晓霞 教材分析： 《李凭箜篌引》是一首描写音乐的绝妙好诗。诗人借助奇特的想象将抽象的音乐转化为具体的物象，赞扬了李凭高超的演奏技艺。这首诗的最大特点是想象奇特，形象鲜明，充满浪漫主义色彩。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”（见方扶南《李长吉诗集批注》卷一）。 因此把学习本诗的切入点放在音乐描写的欣赏上，与已学过的 白居易的《琵琶行》比较鉴赏，并设计了课堂练习描写音乐的教学环节。为了突出诗歌特点，营造和谐的课堂氛围，制作课件时插入了箜篌演奏的乐曲，使整个教学过程与音乐融为一体，可谓诗中有乐，乐中赏诗。 学情分析： 这首诗对于绝大部分学生来说，理解起来有一定的难度，因此要充分调动学生的知识积累，快速进入文本。教学过程中，要避免揠苗助长，重视学生原汁原味的品味过程，使学生曲径寻幽，逐步深入。通过反复的诵读，创设良好的品读诗歌的情境，引导学生讨论。 教学目标 【知识与技能】 1． 了解作者生平及创作情况。 2．掌握诗歌的韵脚与节奏，掌握重点字词，理解诗意。 3．鉴赏作者描写音乐旋律的技巧。 4．背诵全诗。 【过程与方法】 1．通过诵读把握诗歌的韵脚与节奏。 2. 在理解诗意的基础上深入鉴赏作者描写音乐旋律的技巧。 3. 通过分析意象鉴赏诗歌的浪漫主义艺术手法。 【情感、态度与价值观】 1． 充分感受诗歌创造的想象瑰丽的审美境界，提高审美感受能力。 2. 了解李贺的人生经历，理解其情感和人生态度。 教学重点 1． 赏析诗的内容，理解诗人想象中的形象。 2．在理解诗意的基础上深入鉴赏作者描写音乐旋律的技巧。 教学难点 1．学习描摹声音的方法，还原音乐旋律。 2．通过分析意象鉴赏诗歌的浪漫主义艺术手法。
教学方法 1．诵读法。调动学习兴趣，在朗读中把握情感变化，进而成诵。 2．问答法。促进学生的参与性，在师生互动中，完成对诗歌的理解。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教案-高二语文(统编版选必中册)
（七）情景默写
1．《李凭箜篌引》中视觉形象与听觉形象并举，形象地表现音乐声音特点的两句是“__________________，________________”。
2．同为描写音乐，《李凭箜篌引》中“______________，________________”与《琵琶行并序》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”有异曲同工之妙。
选自康軿《剧谈录》卷下
材料二：
李藩侍郎尝缀李贺歌诗，为之集序。未成，知贺有表兄与贺笔砚之旧者，召之见，托以搜访所遗。其人敬谢，且请曰：“某尽记其所为，亦见其多点窜者，请得所辑者视之当为改正。”李公喜，并付之，弥年绝迹。李公怒，复召诘之。其人曰：“某与贺中外，自小同处，恨其傲忽，常恐报之，所得兼旧有者一时投于涠中矣。”李公大怒，叱出之，嗟恨良久。故贺诗篇什流传者少。
（六）填出导图中的空缺部分。
C．李贺的表兄觉得李藩傲慢无礼，因而不愿为他整理搜集的资料。
D．李贺拒见元稹的传闻虽不可信，但反映了唐代注重进士科的风气。
9．把上述材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）某尽记其所为，亦见其多点窜者，请得所辑者视之，当为改正。
（2）元擢第既非迟暮，于贺亦称前辈，讵容执贽造门，反遭轻薄？
10．下列对李贺《走马引》的赏析，不正确的一项是（ ）
课题
古诗词诵读2《李凭箜篌引》
课型
新授
教
学
目
标
语言的建构和运用
诵读并感受诗歌语言的音乐美和意境美。
思维发展与提升
学生了解李贺诗歌想象奇特，大胆夸张的浪漫主义艺术风格，提高诗歌鉴赏力。
审美鉴赏与创造
运用正确的方法鉴赏诗歌的表现手法，提高古典诗歌审美能力。
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写作教学与研究
圈 囡网圆圈
星辰使夜空美丽，诗句使文章精
彩；文章如夜空，诗句如星辰；夜空
需要星辰的点缀，文章需要诗词的滋 润：——“文”有诗书气自华。《论 语》云：“诗，可以兴（丰富想象）， 可以观（考察风俗），可以群（交流 感情）．可以怨（抒发义愤）。”正是 有了集“兴”、“观”、“群”、“怨” 于一体的“诗”．才使得人类文学从 古到今源远流长，Ｅｔ臻完美。既然是 诗创造并成就了丰富多采的文学，那 么我们不妨引诗人文，以此增添文 采。 自读教材中的《俞伯牙摔琴谢知 音》，可作为一篇典型的“引诗人文” 的课文来研究。 一、开头引诗点话题 “浪说曾分鲍叔金，谁人辨得伯 牙琴？于今交道奸如鬼，湖海空悬一 片心。”作为话本小说大师，冯梦龙 在这篇话本小说的“入话”部分先由 一首小诗开头以感叹世风不古，接着 讲述管仲和鲍叔牙的故事，进而论述 交友的三种境界——知己、知心、知 音，由此引入主题，这要比枯燥而空 洞的评说显得有文采。 二、文中引诗巧过渡 “知音说与知音听．不是知音不 与谈。”这句诗既是对第１段“管叔 故事”的评点，也是对下文要写的 “俞伯牙摔琴谢知音”这个故事的提 示，诗句一语中的．前后是互文也是 对比，修辞并用颇见文采。第２段与 第３段之间的“只因览胜探奇，不顾 ■胡德胜 山遥水远”．也是一句承上启下的过 渡诗，这句过渡诗既点明了俞伯牙的 雅兴，又为巧遇钟子期埋下了伏笔． 显示了引人人胜的文采。 三、结尾引诗明主旨 “摔碎瑶琴凤尾寒，子期不再对 谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难 上难。”一首完整的四言诗，道出了 俞伯牙摔琴的原因和知音的难得，而 且这首诗是通过俞伯牙回答钟公的方 式表达的，显得特别自然，特别符合 人物的个性和风格。接着，作者借后 人的赞语又用一首诗对全文的写作意 图做了画龙点睛的说明： “势利交怀 势利心，斯文谁复念知音！伯牙不作 钟期逝，千古令人说破琴。”综观全 文．这篇话本小说之所以文采飞扬， 避免了平铺直叙，与冯梦龙先生成功 地运用引诗人文的手法有很大的关 系。不过，文中所引的诗都是作者自 己随文创作的，可以称为随文自引 诗。还有一种“引诗人文”是引用别 人的诗来写作的，在语文教材中见得 更多。 《卧看牵牛织女星》是一篇介绍 天文知识的说明文．由于作者恰当地 踅 一 教研天地．７ｔ，—— 引用了古诗词，因此写得很有文学色 彩。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑 流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织
女星。”作者开篇引用杜牧的《秋夕》，
很诗意、很文学地展开了一幅幽美而
神秘的秋夜星空图，自然而然又耐人
寻味地介绍了说明的对象。结尾又引
用苏轼的词“寄蜉蝣于天地，渺沧海
之一粟”．把抽象的说明文学化，把广
阔的空间文学化，把无穷的想象文学
化，可谓一“诗”多彩。再如朱自清
先生在散文《春》中引用古诗“吹面
不寒杨柳风”来写春风的温柔，彭荆
风在小说《驿路梨花》的结尾引用古
诗“驿路梨花处处开”来赞美雷锋精
神的光大，都很形象生动，很有文学
色彩。引用别人的诗还可以适当化用。
“化用”不是完整照搬原诗，而是只取
原诗的某种意象、意境或意义，借助
联想和创意，联系生活和感受．加以
合情合理的改造和发挥，既保留了原
诗本来的意味，又增添了新的文采．
显得鲜活而丰满，从而为写作锦上添
花。化用，实质上是一种暗引。朱自
清先生在散文《春》里．化用了古诗
“红杏枝头春意闹”——“花下成千成
百的蜜蜂嗡嗡地闹着．大小的蝴蝶飞
来飞去”，还化用了“乱花渐欲迷人
眼”——“野花遍地是：杂样儿，有名
字的，没名字的，散在草丛里像眼睛．
像星星，还眨呀眨的。”这就是一个成
功运用化用手法的典型例子。
既然引诗人文可以使文章增强文
学性．就应该指导学生在作文中活学
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活用 巾学语立教材上有大量的唐诗 求间．应泼认真地蛋求学生熟练背 晒．井精选其 脞羲』、ｎ的名靖 乐 配 朗诵．制成富有许情画意的多媒 体课件．经常播放，以培拌学生的审 美能力和感悟能力还可 ｝ｉ哥音乐教 师为这 古诗词惜曲．教学生课前当 歌喁．让学生明白许就是歌．既然是 歌谜就应谈星诗迷． 敲数学生噩诗 的兴趣。每次作文前鼎好冉来一翘诗 词太回战． ｌ导学生广泛浏览．“融 发灵感．让诗闻 ｊ作文的｝坷思有机地 融台．诗为文Ｊｌ４．丈国涛美 住透彻 理解的基础Ｊ ．可将＾诗词分门别 樊． 备选用 选用霹 增强文学性 为前提．起和，可训练学 Ｅ的 稀 诗“能力．撤好在一 优美的箭文里 寻找插诗的机会 如朱白清先生捕写 春雨时写道：“丽星最寻常的．一下 就是：阿天 可别恼 看．像牛毛 …－－“就可 在前面直接插＾许铷 “好雨知时节． 春Ｊ｛筮生“；也ｌ 把这句诗化｛｝；扁删接插人： 是最 寻常的．…下就屉 Ｗ ．．ｎｎ 恼． 这是一场知时节的好雨．看，像牛毛 ｓ佟教学与戮究 当然．磊真正学会引诗人文，还 应该学一点ＪＬ写新诗的技睦 写新件 并不堆．可以通过仿写、改写、讣写 等系列训练．最终达到会写新诗的目 的 由于采河的长短旬和韵律的变化 比较接ｊ丘于新诗．因此仿写宋词比较 合适 李清照的《如梦令》写褂很好： 常 芒溪亭ｆｌ暮．沉醉 翘Ｉ蛔路 尽 晚回舟．谋＾藕花深处争赦．争被， 惊起一滩鸥鹭．”以此为例．以 碱 为题．有个胖学生仿写了这样一 首有趣的｛姻梦夸｝： 在家生需太 美，到枝学习帕累 长肉一天堆．无 颤面对社会 斌肥．碱肥．刮把地球 碎”补写兢是在一 忧美的新涛里 情当的补写几句涛。如魏巍的 我的 老师》里有道，二一首小诗：“圆灭盖 着太海．黑永托瞢孤舟，远看 ＵＩ． 那无边Ｈ有云头，也看不址树．郡水 上只肯海鸦…一・ 这里．就可以顺着 涛路扁发学生选样来补写：” 是★ 悔的…海鸥是太海的・ 姐要告 乎诗路 在球诗前ｒ１１．后的任意位 置进行补写都可以 嫂写要求能把其 他文体改成诗如把高风的散文￡会 黄的★斗笠》改成：干千幸净的蓝蔓 上，崎衙渔采一团乌云 风采了
素响看ｒ１、男蓣的脸，咬开了一栗花，
雨束了，追赶着小山羊的叫喊，追赶
着小男稿 中的焦患／璁来了，雨采
了／姐姐送采了走斗芏， 雨．只
赶上了洗洗斗笠，风．总想掀开斗笠
看看／斗笠像个走蘑菇，适着羊儿的
攻兰，遥蔷姐弟俩的烂漫…－仿写
改写和补写都在于洲练学生的写诗能
力．最终为“引诗＾文 服务
有道是 腹有诗书气白华 ，要想
史”有诗书，先得 睃有诗书 ，冀
有 断秘累．才可能拥有辅腹涛书：
只有反复训练，才可能灵插应用．选
判…文’有诗书气白华 的目的＝井
是浯青的精华，｛｝｛累和训练非一ＦＩ之
功．喧注重平时习惯的养成 可 成
立诗社．经常开屣赛诗行动．交流
“涛经“；可以备本诗集．随时集诗即
兴创作，勤收集．多创作．保持读诗、
写诗的爱好 有些歌曲锟流行．歌词
很精彩，学生部喜爱．可 困势利导
以此当作写诗的毅村，引导学生好好
钻研 学生一旦养厅！￡ｒ好习惯．拥有
了一颗美丽的诗心．就会努力探索引
寿＾史的妙法．妙笔生花写美文０
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