中等职业学校学生心理健康教育探究
中职生心理问题及对策
中职生心理问题及对策随着社会的发展和教育的普及，越来越多的学生选择进入中等职业学校接受专业的职业技能培训。
在这样的环境下，中职生在学习和生活中会面临各种心理问题，这些问题可能会影响他们的学习和生活质量。
了解并解决中职生的心理问题，对于他们的健康成长至关重要。
接下来，我们将探讨一些中职生常见的心理问题及相应的对策。
一、焦虑和压力随着学业的加重和社会实践的压力，许多中职生会面临焦虑和压力。
他们可能担心自己的学习成绩、未来的就业前景等问题，造成心理负担。
对策：学校需要加强对中职生心理健康的关注，建立专门的心理辅导团队，为学生提供心理咨询和帮助。
学校还可以组织各种形式的活动，如心理健康讲座、团体辅导等，帮助中职生正确应对焦虑和压力，培养他们的心理抗压能力。
二、自我认同问题在中职学校，许多学生会面临自我认同问题，特别是在面对来自家庭和社会的各种期待和压力时，他们可能会产生自卑感和自我怀疑，影响自己的学习和生活。
对策：学校需要加强对学生的情感关怀，建立和谐的班集体氛围，鼓励学生展现自己的特长和优势，增强他们的自信心。
学校还可以开展心理健康教育活动，帮助学生树立正确的自我认知，正确认识自己的价值和潜力。
三、人际关系问题在中职学校，学生们要面对各种各样的人际关系问题，如同学之间的矛盾、师生之间的摩擦等。
这些问题可能会影响学生的心理健康和学业表现。
对策：学校需要加强学生心理健康教育，帮助学生学会有效沟通、解决问题的能力，培养良好的人际关系。
学校还可以建立学生心理咨询室，为学生提供心理咨询和帮助，及时化解矛盾，维护良好的校园环境。
四、职业焦虑由于中职学生接受的是职业技能培训，他们可能面临着就业压力和职业发展方向的困惑，产生职业焦虑。
对策：学校可以加强对职业规划的指导和辅导，帮助学生了解各种职业选择和发展前景，引导他们树立正确的职业观念，明确职业目标。
学校可以与企业合作，开展实习和就业指导活动，帮助学生提前融入职场，增强就业的信心和能力。
如何做好中等职业学校的学生心理健康工作
２１ 常规的课堂心理健康教育 ． 很 多学校 开设 了心理健康课 ， 但有 的学校 没有 具有正规
的心理 学专业背 景的教师 ， 由政治教师转 行 ， 以说 教和 多 常
政治工作 的方法来讲解心理健康 这门课 ，收到 的效果 不佳 。
网络 、 污言秽语等。
Ｅ常管理 ， ｌ 班主任很 多事情都参与 ， 班主任更要学习掌握 一定 的心理学知识 ， 更多 的去关注学生的生活。 ２３１ 入学时的校园适应期教育 ：中等职业学校学生在进入 ．．
学校时正处于对一切充满好奇的年龄 。同时学校环境与先前
１ 自卑感 强 ： ． ２ 由于初 中阶段学业上的反复失败 ， 备受歧视 ， 自卑感 强 ， 对学校 、 对社会充满冷漠 、 仇视。
・
３ ８ ９・
筮园！ Ｑ 生 月筮 鲞第 ６ 理２ ２ 魍 Ｊｕ ｌ ｆ ａ ｏｓ ｉ ＆Ｍｅｔ ｅｌ ， ｅ ｍ ｅ２ １， ０ ９ Ｎ ． ｏｍａ ｏＣｍ ｕ Ｌｆ ｅ ｎ ｌ ａｂ Ｄ ｃ ｂｒ ０ １ ｖ １ ， ０６ ａＨ ｔ ｅ ．
如何做 好 中等职 业学校 的 学生心理健康工作
河南 医药技 师学院（ ７ ０ ３ ４５０ ） 杨校 宁
中等职业学校 的学 生是一个相对复杂 的群体 ， 更是一个
主动到心理咨询室做咨询辅导 的数量非常有限 ，大多数学生 只在咨询室外徘徊 ， 自己的方式 解决 问题 ， 以 得不到专业 的支 持与辅导 ， 以学校心理咨询的工作人员要主动和学生接触 ， 所
在学校中和学生接触最多的老师就是班主任 ，对学生 的
障碍 ， 促进学生 心理健康发 展与人格 完善 ， 以及潜 能的发挥
中职学生心理特点分析及教育途径
中职学生心理特点分析及教育途径中等职业学校是我国教育体系中的一个重要组成部分，中职学生是中等职业学校的主要学生群体。
他们通常在高中阶段选择进入中职学校接受职业技能培训，以便毕业后直接就业或者继续深造。
与普通高中学生相比，中职学生在学习方式、社会适应性和心理特点上有着明显的差异。
了解中职学生的心理特点并针对性地进行教育是非常重要的。
本文将着重分析中职学生的心理特点，并提出相应的教育途径。
一、中职学生心理特点分析1. 职业意识淡薄中职学生通常是在高中阶段选择进入职业学校接受职业技能培训的。
相对于普通高中生，他们对职业的认知和了解不够深入，职业规划意识相对淡薄。
这是因为在我国传统教育中，职业教育长期被冷落，学生和家长普遍认为高考是唯一出路，而忽视了职业技能的重要性。
2. 自信心较低中职学生的自信心普遍较低，这主要是由于他们常常接受的是技能训练而非学术教育，缺乏对自己的肯定和认可。
他们可能觉得自己在学术上不如普通高中学生，甚至有些自卑。
而且在职业学校中，他们接受的是面向市场需求的实用性培训，因此可能觉得自己的知识面和综合素质不如普通高中生。
3. 对未来存在焦虑感中职学生对未来的规划和选择存在较大的焦虑感。
相比于普通高中生通常选择升学，中职学生要面对就业或者继续深造的选择，而且很多时候他们所接受的职业技能培训与未来的工作出路不太明确，这使得他们更加焦虑。
再加上一些外部因素的影响，使得中职学生对未来存在不确定感和担忧感。
4. 对学校教育有疑问相比于普通高中生，中职学生对学校教育常常持有一些疑问和不满。
他们可能认为学校注重的是职业技能培训，忽视了对综合素质的培养。
也可能不太理解学校的教育理念和目标，因此对学校教育存在一定的疑虑。
1. 加强职业意识教育针对中职学生职业意识淡薄的问题，学校可以开设相关职业教育课程，介绍各种职业的特点、发展趋势、就业前景等，帮助学生树立正确的职业观念。
学校也可以组织职场实习，让学生亲身体验各种职业，增强就业意识和技能培训的重要性。
中等职业学校学生的心理健康教育
在 这 一 特 殊 年 龄 阶 段 ，其 心 理 的 发 展 难 免 会 出现 一 系 典 型工 作任 务 ，搭 建 了七个 学 习情 境， 表３ 示 。 如 所
表３ 学习情境
学 目情 境 名 称
域 嘲
学 习 子 情 境 名 称
技能 、职 业行 为养成 等进 行评 价 。因此 ，本课 程 的学业 评价 ， 采用 过程 性评 价 （０ ） 期末考 核 （ ｏ ）相结合 的方式 ，其 中 ８％加 ２９ ６ 过程 性评 价 由学 生 自评 （ａ ） 、小组互 评 （ ０ ）、教 师评 价 ２％ ３％ （ ０ ）等进 行综 合评定 ，期末考 核 由教 师根据 学生实 际考试 情 ５％ 况进 行 阅卷给 分 。通 过这 种评 价方 式 ，力求对 学 生在知 识与 技
１０ ２
是 学生专业 能 力、方法 能 力和社会 能力得 到整 体提升 。
构建安 全局域网
学生在学 完本课程后 ，可 以独立完成 中小型局域 网规划设 计、组 建与维护 工作 ，参加计算机 网络管理员 中级考 证通过率达９ ｊ ８。 ６
二是 学生学 习兴趣 提高 。实行 课程改 革 以来 ，学 生 的到课 率达 到 １０６ Ｏ９ ，动 手能力 明显 增强 ，学生对 教学评 价满 意率达９ ９ ０ ６
６ ６ ６
遥过配置动态路由实现不同路由器之间的通信 用 ￣ Ｓ 接 入 Ｉ ｔ ｒ ｅ ｄＬ ） ｎ ｅｎｔ 以专线方式接 入Ｉ ｔ ｒ ｅ ｎｅｎｔ
。
８ ４
６
＝ 、实施 效果
在 《 域 网组 建和 维护 》课程 中实施 基于 工作系 统化课 程 局 改革后 ，收到 良 的教学效 果，表现 为以下四个 方面。 好
中职生心理健康心得体会(通用5篇)
中职生心理安康心得体会〔通用5篇〕中职生心理安康心得体会〔通用5篇〕中职生心理安康心得体会篇1一、中职生心理安康教育现状中职学校一般以教授技术为主，虽然如今对中职生心理安康教育的重视程度在不断加深，在教学方案中开设了专门的心理安康教育课程，大局部中职学校组建了心理咨询室，并派专兼职老师对学生进展心理疏导。
但是目前从事心理安康教育的老师专业程度不高，教学方式单一，心理教育的效果不是很明显，因此需要对心理安康教育的方式方法进展创新。
二、同伴教育概述所谓同伴教育，是将年龄相近，性别、背景一样，有共同经历的人聚集起来，让他们可以进展信息、观念以及技能的共享，以此来实现教育目的。
同伴教育一般被广泛应用于戒毒瘾、网瘾，预防艾滋病和犯罪等方面。
使用同伴教育方法对中职生进展心理安康教育符合中职生的心理特征，可以降低中学生的抵触情绪与防范心理，更容易翻开其心扉；且同伴教育不受时间、地点的限制，因此更容易在中职生的心理安康教育课堂中开展。
三、同伴教育在中职生心理安康教育中的应用1.开展同伴教育的团体活动同伴教育离不开团体活动，这种心理安康教育形式主要是以团体活动为实现的载体。
例如，宣传预防犯罪和艾滋病知识时，学校就可以通过开展座谈会、讨论会的方式进展同伴教育。
利用中职生有共同的心理特征、思想方式、行为特征等特点，对其进展同伴教育，可以解决学生内心的困惑，有利于增强学生对犯罪的认识以及对艾滋病的理解程度，这样做不仅可以节约教育资，而且可以进步学生的班级归属感，从而提升班级的凝聚力，增进学生间的团结友爱，促进学生心理安康开展。
2.充分利用班干部的领导力作为班级内的核心成员——班干部，在施行同伴教育过程中有着至关重要的作用。
班干部是学生支持、信任的对象，具有典范的作用，他们的一举一动都会影响班级同学，因此要充分利用班级干部的领导才能，发挥他们在班级中的核心领导作用，在潜移默化中影响其他同学。
而且班干部作为同龄人，对其他学生的心理状态有较深的理解，有利于更好地推进同伴教育。
中职生心理健康问题分析及对策
中职生心理健康问题分析及对策中职生心理健康问题是指中等职业学校学生在学习、生活和人际关系等方面出现的心理问题。
这些问题主要影响学生的学习效果、生活品质和发展前景，需要及时加以关注和解决。
本文将分析中职生心理健康问题的原因，并提出相应的对策。
中职生心理健康问题的原因主要包括以下几个方面：1. 学习压力过大。
中等职业学校学习课程相对较多，学习内容相对复杂，学生需要在短时间内掌握大量的知识和技能。
学习压力过大容易引发焦虑、紧张和自卑等问题。
2. 生活适应困难。
中职学生通常需要离开家庭生活，面对独立生活和管理自己的困难。
学校的环境和人际关系可能与家庭和社会有所不同，导致学生的生活适应困难。
3. 就业压力和就业前景不确定。
中职学生在学习期间就会面临就业问题，而某些专业的就业前景可能不尽如人意。
这种不确定性会给学生带来焦虑和压力。
1. 健康教育和心理辅导。
学校可以开展心理健康教育和心理辅导活动，帮助学生认识和理解自己的情绪和压力，并提供相应的解决方法和策略。
学校还可以邀请专业心理辅导师为学生提供个别或集体辅导。
2. 创设良好的学习环境。
学校可以为学生提供一个轻松、积极和有益的学习环境，鼓励学生多元化的学习方式和积极的学习态度。
学校还可以提供一些学习技巧和方法的培训，帮助学生提高学习效果。
3. 加强生活辅导和管理。
学校可以为学生提供相应的生活辅导和管理，帮助学生解决生活中的困难和问题。
学校还可以组织一些社团和活动，提供交流和合作的平台，增加学生的社交和生活乐趣。
4. 职业规划和就业指导。
学校可以加强职业规划和就业指导，帮助学生了解就业市场的需求和趋势，培养学生的职业技能和能力。
学校还可以与企业合作，提供实习和就业机会，提高学生的就业竞争力。
中职生心理健康问题的原因主要包括学习压力过大、生活适应困难和就业压力等方面，针对这些问题可以采取健康教育、心理辅导、创设良好的学习环境、加强生活辅导和管理以及职业规划和就业指导等对策。
中职学生心理问题分析三篇
中职学生心理问题分析三篇篇一：中职学生心理现状分析摘要：近年来，面对高校扩招，普高热的再次升温，各种形式职业教育之间展开的激烈的招生大战决定了所招收学生的无可选择，因此中职学校招收的学生整体素质呈下降趋势。
本文从多个方面分析了中职学生的心理现状，并提出了一些可操作性的调适措施，以促使中职学生健康成长。
关鍵词：中职学生心理健康心理辅导中等职业学校是社会教育中不可缺少的组成部份，是中、初级技术人才培养的摇篮，是国家拥有高素质工人的基石，是社会发展的有力保障。
二战后，德国经济高速发展的“秘密武器”就是中等职业教育的成功开展。
近年来，面对高校扩招，普高热的再次升温，各种形式职业教育之间展开的激烈的招生大战决定了所招收学生的无可选择，因此中职学校招收的学生整体素质呈下降趋势。
这些学生中有2/3以上的学生存在以下问题：学习能力差、厌学情绪突出；行为习惯差、逆返心理尤其严重；属单亲家庭、麻木不仁的多；无人教育、混日子的多；生活能力差，不会与人相处的多；不知如何释放情绪，动不动就出手伤人伤己的多。
面对这些可称为“多差生”聚集的弱势群体，其存在的心理问题十分突出，深入研究这部分学生的心理，分析其心理存在的问题，寻找切实可行的教育方法刻不容缓。
长期以来因忽视这部分学生的心理研究给我们带来的教训和尴尬不胜枚举。
忽略学生心理谈教育学生、转化差生，突出职业教育特色无异于纸上谈兵。
一、中职学生的心理现状分析（一）、中职生是一个怎样的群体?1、所处年龄阶段：在15岁——19岁，正值青春期或青年初期。
心理变化最为激烈的时期，是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。
“自我”意识和独立人格随之发展，越来越重视自我表现；以成人自居；为表现自己的“非凡”，对任何事物都持批评态度；对人对事过于偏执；常以个人感受、体验、直觉和情感行事，好冲动。
2、中职生是基础教育阶段的弱势群体：中职学生往往是学习上的差生、品德上的差生、行为上的差生；世人眼中的不上进的玩劣；初中老师眼中的不可教的孺子；家长眼中的没希望的一代；亲友眼中的不好学的典型；现实社会中多余人的代表。
中等职业学生中的心理健康教育
２中等 职 业 学生 的 主要 心理 问题 中等职业学 校的 ，因而有较大 的失落 ．
一
是 自我 意识 问题 。在 新 的 历 史 感 ，学 习兴 趣 不 浓 。有 部 分学 生 在 填
、
当前 中等 职 业 学 生 的 主 要特 条 件 下 ，职 业 学 校 处 在 社 会 大 环 境 报 中等 职业 专业 志愿 时 ，没有 自己 比 中 ，社 会 的 变 化 必 然 会 影 响 到 校 园 ， 较满意 的专业 ；有 的学生对各专业情
（ 本文获第五届 “ 健康杯”中小学
民族化 、人性化结 合起来 ，让喷 泉 、 遇到了更多的阻碍。比如 民族地 区成 心 理 健 康 教 育 优 秀 成 果 展 示 一 等 奖 。
花木 、绿 草 、书林 、中 心花 园与 曲折 年 的 观念 较 早 ，十 四五 岁 就 可谈 婚 论 作 者 单 位 ：云 南 省 玉 溪 市 民族 中学 。
产生 ，心 理健 康水 平逐 步下 降 。对 在形成当中，心理 障碍现象也表现得
中职 学 生 心 理 问 题 的 分 析 与 教 育 对 较 有共 性 。
二是专业兴趣问题。中等职业学 生大多数是没能考上普通 高中才报读
策 研 究 ，有 利 于 中 职 学 生 心 理 健 康 教 育 工作 的开 展 。
ｍ ｘｓｙ ＠ｌ ３Ｃ ｎ ６ Ｏ 小道 也 成 为学 生 修 身 养 性 的 环境 。并 嫁 ；民族 地 区学 生从 小就 会 吸烟 喝 电邮 ：ｓ ｚ ｌｃ ｃ ． ｒ）
通 过 开 展 各 种 民族 文 化 节 与 艺 术 节 ， 酒 ；回族学生每年把斋一个月等。因
编辑 ／ 何
法 等 。 以上 我 校 与社 会 心理 环 境 建设 ．
中等职校心理健康教育操作模式探索
１ ０ ５ －
培养 学生养成善于思考 的习惯 。善于思考 ， 就是说 在学习 时善 于动脑筋 。比如 ， 布置学生上课认真看书 ， 看完提问 ， 有 的
一
主要采用讨论 、 游戏 、 角色扮 演、 头脑风暴等形式。 班级 心理 委员 的职责包括 ： （ １ ）大力宣传 心理健康 知识 ， 帮助全班学生培养 良好 的心理素质 。（ ２ ） 定期从 学习、 生活 、 交
卫生职 业教 育
Ｖ０ １ ． ３ ｌ ２ ０ １ ３ Ｎ ｏ ． ２ ２
中等职校心 理健 康教 育操作模式探 索
程 萍
（ 滁 州城 市职业学院 ， 安徽 滁州 ２ ３ ９ ０ ０ ０ ） 摘 要： 目的 探 索既适合 中等职校心理健康教 育现状 ， 又能 面向全体 学生的心理健康教 育操作模 式。方法 在 班级 干部 编
习成绩 差 ， 大多是因他们不会学 习 ， 因此 ， 教师必须在学 法方面 给予指 导 。教材是教师教学 的依 据 ， 是学生获得知识 和提高能
力 的主要载体 。要培养学生 的 自主学习能力 ， 必须从 培养学生
往还能从无ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ处生 疑。 宋朝思想家张载曾说 ： “ 于无疑处生疑方 是进矣” ， 可见善于思考 的重要性。
以滁 州城市职业学 院（ 卫 校校 区） 三年制 中职 部分班 级的
学生 为研 究对 象 ， 其 中护理专业 ６个班、 助产专业 ２个班 ， 随机 抽取 ３个班为实验班 ， 另 ３个班为非实验班。
１ ． ２ 方 法
在班 级干部编制 中增加一名心理委员。心理委员经 由本人
自荐 、 班级 推荐并通 过心理辅导教 师考察 而产生 （ 部分班级 产 生两名 ） 。心理委员接受一定 的心理健康教育理论及技 能培训 ，
中职学生心理健康教育的重要性和方法措施
中职学生心理健康教育的重要性和方法措施近年来，越来越多的青少年由于学习成绩不理想而选择进入中等职业学校学习一门技术。
然而，对于中职学校的学生来说，他们通常害怕学习并且没有理想，对自己的未来没有一个规划，这就导致他们意志薄弱，对周围的环境以及人际关系的适应能力较差。
在此背景下，对于中职学校的教师来说，加强中职学生的心理健康教育就显得尤为重要。
只有教师与家长一起努力，不断帮助中职学生克服心理障碍，中职学生才能更好地完成学习任务并保持健康的心理。
一、加强中职学生心理健康教育的必要性（一）心理健康教育是中职学校教育的基础随着家庭教育越来越被提及，学生的心理健康也被纳入教育的范畴。
近年来，由于学生心理健康问题而引发的突发事件不断增加，这类事件的发生对家长以及学校都造成了不可避免的伤害。
因此，对学生进行心理健康教育已经成为各个学校的教学重点。
尤其是对于中职学校来说，他们的生源素质相比于其他非职业的高中学校来说较低，这就不可避免地造成中职学生存在较多的心理问题。
因此，如果中职学校对中职学生的心理健康教育问题不够重视，那么就极有可能导致突发事件的发生，那么中职学校的教学将会受到严重影响。
同时，部分有心理问题的学生也极有可能会被影响。
当中职学生的心理问题被忽视，他们对学习以及生活的态度会变得消极，那么提高学习成绩、完成学习任务将无从谈起。
所以说，加强中职学生的心理健康教育是中职学校起到教育学生作用的基础。
（二）心理健康是中职学生健康成长的根本对于学生来说，虽然他们现阶段的根本任务是学习，但是相对于优异的成绩来说，健康快乐地成长才更重要。
然而，现在许多学校以及学生家长都过于关心学生的学习成绩，从而或多或少地忽略了学生的心理健康。
近年来，因为部分家长对学生学习成绩过于严苛的要求，造成了多起悲剧的发生。
事实上，学生的心理健康远比学生优异的学习成绩重要。
尤其是对中职学生来说，他们的学习以及就业压力相比于一些名校的学生来说要更加严重。
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中等职业学校学生心理健康教育探究
摘要全面实施和推进素质教育，是我国教育改革和发展面临的重大任务。
许多中职学校理论实践教学与心理健康教育投入精力失衡，导致一些学生存在着心理问题，而传统的德育已经不能满足学生心理健康需求，加强中职学校学生心理健康教育势在必行。
关键词中职学校学生心理健康教育探究
随着经济社会的发展，职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大，重普通教育轻职业教育的现状逐步改变，教育发展方向也逐步由升学为主向就业为主转变，中职学校的学生数量逐年增加，管理难度日益加大。
面对社会和职业的选择，中职学校的学生在学习生活、人际交往、求职择业等方面难免产生各种各样的心理困惑，甚至会出现一些心里健康问题。
中职学校重理论教学、实践教学，而轻心理健康教育的现状不再适宜形势的发展，因此，不断加强中职学校学生的心理健康教育显得尤为重要。
一、中职学校学生的心理健康教育势在必行
心理健康是高技能人才的根本，当前，虽然我国职业学校心理健康教育越来越受到重视，越来越多的学校已把心理健康教育作为一门必修课，但是中职学校学生的心理健康问题仍然普遍存在，且呈日趋严重的趋势。
如果不能很好地
解决这一问题，放任学生“带病”进入社会，那么，必然会给社会带来危害，引发社会的不和谐。
二、中职学校学生心理健康现状分析
为了解中职学校学生的心理健康现状，依托《卡特尔十六种人格因素量表》，从学生的稳定性、兴奋性、忧虑性、紧张性等四大方面，对100名中职学校学生进行了心理健康测评，测评结果表明，100名学生的心理健康平均分为18.75分，低于卡特尔量表界定心理健康应达22分的平均值。
心理健康问题主要表现在以下几个方面：
（1）心理素质不稳定，存在抑郁心理。
这是中职学校学生常见的一种心理疾病，主要是学生感到无力应付社会压力而产生的一种消极情绪。
（2）人际关系障碍重重，存在封闭心理。
主要表现为学生沉默寡言，喜怒哀乐不形于色，其主要特征是关闭性。
他们往往很少与人交谈，常常抱着事不关己、高高挂起的态度。
封闭心理如长期得不到矫正，往往严重影响同学之间、师生之间以及学生和家长之间的交流，造成彼此间的心理隔阂，影响人际交往，使学生陷入孤独无助的境地。
（3）身心比较脆弱，存在自卑心理。
主要表现为心理承受能力差，学习和生活中稍有不顺，就会陷入消极自卑的心境中，甚至以极端的方式来对待。
（4）头脑比较空虚，存在茫然心理。
茫然心理主要
集中在即将毕业走向社会的那部分学生中，他们虽没有升学的压力，但他们需要面对竞争激烈的就业压力，即使就业了又该如何面对工作的压力，面对即将走向社会的现实，心里空空荡荡，不知所措。
三、建立中职学校学生心理健康教育长效机制的几点考虑。
（1）建立系统的学生心理健康档案。
目前，各类中职学校的学生管理工作对于学生心理方面更深层次的了解则非常缺乏，导致学生管理过程的单一化、表面化。
因此，建立起系统的学生心理健康档案，有助于在最短时间内客观、系统、全面、准确地了解学生，更好地做到因材施教，对于提升中职学校学生管理工作的科学化水平具有十分重要的作用。
（2）建立一套行之有效的学生心理健康教育规章制度。
一是建立健全心理健康辅导工作制度，规范心理健康辅导工作流程。
二是建立专门的心理辅导协调小组。
可定期对辅导过程中遇到的学生心理问题进行分析，提高辅导教师心理辅导理论水平和实践能力。
三是开展心理健康教育周活动。
策划和组织《心理健康宣传周》活动，编辑心理健康周刊等，对心理健康教育进行全方位宣传。
（3）建立全方位的心理健康教育网络体系。
中职学校可探索建立，由分管校长负责，教务科、学工处等有关科
室分块实施，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师、学生联络员共同参与，通过心理辅导活动课、社团活动等途径共同作用于学生，形成合力的心理健康教育网络体系。
具体讲，可建立三级网络体系，一级网络是由校或外聘专业人员组成的学校心理健康教育辅导室，负责全校性的心理健康教育工作。
二级网络是由经过系统培训的学生联络员、医务人员、心理健康工作者组成的院系心理咨询室，负责落实学校心理指导中心部属的有关工作，并结合本单位实际，开展灵活多样的心理健康教育活动。
三级网络是由有一定心理学基础、心理素质高、责任心强的同学组成的学生心理健康互助协会等社团组织，负责在学校的指导和帮助下，开展中职学校学生喜闻乐见的心理健康教育活动，发挥群体的自育功能。
（4）建立一支具有专业化水平的心理健康教育教学科研队伍。
心理健康教育的开展，专业教师是前提。
在外聘专业教师的基础上，也要充分挖掘当地师资力量，通过送在职的教师接受专业教育和培训等途径，真正打造一批专业且有实践经验的教师队伍，努力提升心理健康教育教学水平。
（5）加强校园文化建设，为中职学校学生心理健康成长创造良好的社会环境。
校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理健康的重要条件。
良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱、互帮互助的校风
是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于使人与人之间保持和谐的人际关系。
因此，中职学校应该在抓好理论、实践培训的基础上，着力抓好校园文化建设，开展形式多样的文体活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能力，真正让心理健康教育做到“教育在先、预防为主”，把心理问题解决在萌芽状态。
健康的心理状态，不仅关系到广大中职学校学生良好思想道德的养成和完美人格的塑造，而且关系到技能人才素质的整体提高、职业教育目标的全面实现、直至现代化建设的顺利进行。
为此，积极采取有效措施，切实加强中职学校学生心理健康教育的建设势在必行、时不我待。