高二生物上册《人脑的高级功能》教案设计
2.5人脑的高级功能(教学设计)-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
c.在进行案例分析时，学生积极参与讨论，但部分学生对案例的理解不够深入，需要更加引导学生的思考，帮助他们深入理解案例。
d.在小组讨论时，学生表现出了良好的合作精神和解决问题的能力，但有些小组讨论过于分散，需要更加明确小组讨论的主题和目标。
b.提出问题：鼓励学生在学习过程中提出问题，与教师、同学进行讨论和交流。
c.撰写报告：鼓励学生撰写关于大脑高级功能的学习报告，总结学习心得和体会。
d.开展实践活动：鼓励学生开展与大脑高级功能相关的实践活动，如组织讲座、开展科普活动等，向他人普及大脑高级功能的相关知识。
教学反思与总结
a.在导入新课时，通过提问和展示图片视频，成功引起了学生的兴趣，但有些学生对新知识的接受程度不一，需要更加关注学生的反应，调整教学进度和难度。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源包括：
a.人脑结构图：展示大脑皮层的功能分区，帮助学生直观地理解大脑的结构。
b.感觉和知觉的图表：通过图表展示感觉和知觉的基本过程，帮助学生理解感觉和知觉的概念。
c.思维和语言的图片：展示思维和语言在大脑中的活动，帮助学生了解思维和语言的功能。
c.在线课程：推荐学生参加与大脑高级功能相关的在线课程，如“Coursera”上的“神经科学”、“认知心理学”等课程，以系统地学习大脑高级功能。
d.学术期刊论文：推荐学生阅读与大脑高级功能相关的学术论文，如《神经科学杂志》、《认知心理学杂志》等，以了解最新的研究成果。
2.拓展要求：
a.自主学习：鼓励学生在课后利用课后时间进行自主学习和拓展，加深对大脑高级功能的理解。
高中二年级上学期生物《人脑的高级功能》教学设计
【教师继续设疑】
W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想?
环节二
记忆
【自主？
②记忆如何分类？
③记忆的过程是什么样的？短时记忆可以转变为长时记忆吗？
微课名称
人脑的高级功能
知识点来源
▲学科：生物▲年级：高二（上）
▲教材：人教版选择性必修1《稳态与调节》 章节：第2章第5节
教学目标
▲简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系
▲简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系
▲简述情绪是人脑的高级功能之一
教学过程
课程导入
教材P33问题探讨引入:
【思考】
①上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能?
②人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能?
【总结】人脑的高级功能。
环节一
语言功能
【自主学习】请学生阅读教材34-37页
【思考】思考与讨论栏目中的资料1和资料2，分析大脑皮层的语言功能特点。
【结论】
人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域位于大脑左半球，称为言语区，而且有着不同的功能分区;
【结论】
（1）情绪是人对环境所作出的反应
（2）
（3）抑郁症的形成以及抑郁症药物的作用机理：5-HT再摄取抑制剂选择性地抑制突触前膜对5-HT的回收，使突触间隙中5-HT浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。
环节四
小结和课堂检测
【结论】
（1）学习的基本形式
（2）记忆依形成机制及保持时间长短分为短时记忆和长时记忆。
（3）记忆的过程，就是信息获取后，储存与巩固、再现和读取的过程。
2.5+人脑的高级功能+教学设计+2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修一
2.5 人脑的高级功能教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修一主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是“2.5 人脑的高级功能”，属于2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修一的内容。
这部分内容主要包括人脑的结构和功能，以及高级神经活动。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习了人脑的基本结构和神经元的基础上，学生已经了解了人脑的基本组成和神经元的基本功能。
在此基础上，本节课将进一步深入探讨人脑的高级功能，包括感觉、思维和情绪等。
这些内容与学生已有的知识体系密切相关，有助于学生构建更加完整和深入的生物学知识体系。
教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解人脑的结构和功能，包括大脑皮层、小脑、脑干等主要结构，以及它们在神经活动中的作用。
例如，学生能够描述大脑皮层的主要功能区及其对应的感觉和运动功能。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识分析和解释生活中的神经活动现象。
例如，学生能够解释为什么我们在思考问题时会不自觉地用手摸下巴，或者在紧张时会出汗等现象。
3. 情感目标：学生能够认识到人脑的高级功能对于个体和社会的重要性，激发对生物学和神经科学的兴趣和好奇心。
例如，学生能够表达对神经科学研究的热情，或者对大脑如何控制行为和情绪的好奇。
4. 技能目标：学生能够通过观察和实验，学会使用显微镜观察神经元的形态，并通过实验数据来分析和解释神经活动。
例如，学生能够使用显微镜观察神经元的结构，并能够通过实验数据来分析神经元的兴奋和抑制过程。
5. 价值观目标：学生能够树立正确的生命观和健康观，认识到保护大脑健康的重要性。
例如，学生能够理解吸烟、饮酒等不良习惯对大脑健康的影响，并能够自觉地采取健康的生活方式。
学习者分析本节课的主要教学内容是“2.5 人脑的高级功能”，属于2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修一的内容。
这部分内容主要包括人脑的结构和功能，以及高级神经活动。
2.5人脑的高级功能教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
d. 互动平台：教师搭建互动平台，鼓励学生参与在线讨论、提问和解答问题，提高他们的参与度和学习效果。
e. 实物模型：教师展示神经系统实物模型，帮助学生直观地理解神经系统的结构和功能。
f. 教学视频：教师播放神经系统相关的教学视频，使学生更加直观地了解神经系统的高级功能和疾病防治。
2.5 人脑的高级功能教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1
主备人
备课成员
教学内容
本节课选自人教版（2019）选择性必修1，属于“2.5 人脑的高级功能”部分。本节课的内容主要包括：
1. 神经系统的组成和功能：介绍神经系统的基本组成和功能，包括神经元、神经胶质细胞和神经系统的功能。
6. 信息素养：学生通过学习神经系统相关资料，提高了信息获取、处理和运用能力。他们能够利用网络资源进行学习，具备一定的信息筛选和判断能力。同时，学生能够运用多媒体设备和技术，提高学习效果。此外，学生能够与他人分享和交流信息，提高信息素养。
7. 健康生活：学生通过学习神经系统与人类健康的关系，养成了良好的生活习惯。他们能够关注自身健康，合理安排饮食、作息和锻炼。同时，学生能够关爱他人，关注他人的健康需求，提供帮助和支持。此外，学生能够积极参与健康教育活动，提高健康素养。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标分析主要包括以下几个方面：
1. 生命观念：通过学习神经系统的基本组成和功能，使学生建立起对生命现象的基本认识，理解生命的复杂性和多样性。
2. 科学思维：通过分析神经系统的分级调节和反射活动，培养学生的科学思维能力，使他们能够运用科学方法分析和解决问题。
《人脑的高级功能》教案设计
《人脑的高级功能》教案设计一、教学目标1.让学生了解人脑的高级功能，包括语言、思维、情感、记忆等方面的特点。
2.培养学生运用科学方法探究人脑功能的能力。
3.引导学生关注人脑潜能的开发，激发学生热爱科学的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：人脑的高级功能及其特点。
2.教学难点：人脑功能的科学探究方法。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的关于人脑的基本知识，如人脑的结构、功能等。
（2）提出问题：人脑的高级功能有哪些？这些功能是如何实现的？2.探究人脑的高级功能（1）分组讨论：让学生分组探讨人脑的高级功能，如语言、思维、情感、记忆等。
3.案例分析（1）教师展示有关人脑高级功能的实例，如语言天才、数学天才等。
（2）引导学生分析这些实例背后的原因，探讨人脑功能的奥秘。
4.科学探究方法（1）教师介绍人脑功能科学探究的基本方法，如实验、观察、数据分析等。
（2）学生分组进行探究活动，选择一个感兴趣的人脑功能进行科学探究。
（2）学生分享自己的探究成果，交流心得体会。
四、教学辅段1.利用多媒体课件展示人脑结构、功能等方面的图片和视频。
2.利用网络资源，为学生提供丰富的案例和资料。
3.利用实验室设备，为学生提供实验探究的条件。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性等。
2.探究活动：评价学生在探究活动中的表现，如合作意识、创新能力等。
3.课后作业：评价学生调查报告的质量，如分析深入、论述清晰等。
六、教学反思1.教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
2.教师要善于引导学生进行科学探究，培养学生的创新意识和实践能力。
3.教师要关注学生的情感态度，激发学生对科学的热爱，培养学生的科学精神。
七、教学建议1.在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实践中感受人脑功能的奇妙。
2.鼓励学生进行跨学科学习，如生物学、心理学等，以丰富学生的知识体系。
3.加强课堂互动，让学生在交流中提高自己的表达能力。
《人脑的高级功能》教案设计
《人脑的高级功能》教案设计《人脑的高级功能》教案设计一、教学目的1．神经调节的基本方式（B ．识记）。
2．兴奋的传导、植物性神经调节和高级神经中枢的调节（C ：理解）。
3．神经调节与体液调节的区别和联系（A ：知道）。
二、教学难点1．兴奋的传导。
2．高级神经中枢的调节。
三、教学用具投影仪；脑模型。
电脑动画：反射弧模式图；兴奋沿反射弧传导；兴奋在神经纤维上传导；突触小体构模式图；突触小泡内递质的释放作用。
投影片：神经纤维传导的投影片；神经调节和体液调节特点的比较表。
四、教学方法讲授法、谈话法结合直观教学。
五、教学过程初中生物课中我们已经学习过人的大脑皮层中有神经中枢，如：躯体运动中枢、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢等。
请同学们根据初中已学过的知识回答下面的几个问题：1中枢神经系统由哪些部分组成？2中枢神经与神经中枢相同吗？3人和高等动物的高级神经中枢指什么？。
讲述：同学们回答的很好。
大脑皮层在整个中枢神经系统中起着主导作用。
它无论在控制躯体运动、人类的语言活动和内脏活动方面都是如此。
下面我们首先看看大脑对躯体运动的调节。
（出示脑模型，并找到中央前回。
）躯体各部分的运动机能在大脑皮层第一运动区都有它的代表区，第一运动区的机能有哪些特征呢？当刺激中央前回顶部时，可引起下肢运动；刺激中央前回底部时，倒出现头部器官运动；刺激中央前回其他部位时，可以出现相应器官运动。
这不仅说明躯体各部分运动机能在大脑皮层第一运动区都有其代表区，而且二者位置关系倒置。
即：中央前回从顶部→底部，正好与躯体代表区从下肢→头部相对应。
同学们看课本图4-14，并注意图下注释。
讲述：从图可以发现，大脑皮层第一运动区的代表区范围的大小只与躯体运动的精细复杂程度有关，而与躯体的大小无关。
如人类最灵巧的`手虽然在整个人体中所占比例不大，但在大脑皮层代表区中所占的区域却很大；又如：我们的一张小巧的嘴，却在大脑皮层代表区张开大口占据“地盘”；人体的躯干虽然占了人体的很大体积，但在大脑皮层代表区的范围却只有很小一部分。
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高二生物上册《人脑的高级功能》教案设计
一、目标导航
学习目标
概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
重难点
重点：人脑的高级功能。
难点：人脑的高级功能。
知识网络
神经系统的分级调节
人脑的高级功能
三、导学过程
人类的高级神经中枢是在大脑皮层：大脑皮层有许多功
能区，管理着人体某一方面的活动，但各功能区之间是相互
协调的比较重要的功能区有：躯体运动中央、躯体感觉中枢、
视觉中枢、听觉中枢和嗅觉中枢等，管理这些功能的功能区
在大脑皮层中都有它们的典型代表区在躯体运动中枢中，皮
层代表区的位置与躯体各部分的关系：躯体各部位在皮层的
代表区所占的比例是不均等的，一般运动越是复杂的躯体部
分在皮层中的代表区所占的比例比较大，运动简单的躯体部
分在皮层中的代表区所占的比例较小
语言中枢是人类特有的高级神经活动：语言中枢在大脑
皮层的代表区较为分散人类的语言有多种形式，如书写、口
语、阅读、听语等，与这些人类的高级神经中枢是在大脑皮
层：大脑皮层有许多功能区，管理着人体某一方面的活动，
但各功能区之间是相互协调的比较重要的功能区有：躯体运
动中央、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢和嗅觉中枢等，
管理这些功能的功能区在大脑皮层中都有它们的典型代表
区在躯体运动中枢中，皮层代表区的位置与躯体各部分的关
系：躯体各部位在皮层的代表区所占的比例是不均等的，一
般运动越是复杂的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例
比较大，运动简单的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例
较小
语言中枢是人类特有的高级神经活动：语言中枢在大脑
皮层的代表区较为分散人类的语言有多种形式，如书写、口
语、阅读、听语等，与这些功能相关的代表区一般靠在相应
的功能区附近如运动性语言中枢和书写中枢靠在躯体运动
中枢附近，听性语言中枢则靠在听觉中枢附近，视性语言中
枢则靠在视觉中枢附近不同的语言中枢受损后的临床表现：
运动性语言中枢受损后，患者表现为能听、能写、能看懂文
字，但不能说话;书写中枢受损患者表现为能说、能听、能
读，但不能写;听性语言中枢受损患者表现为能说、能读、
能写，但听不懂别人的说话;视性语言中枢受损患者表现为
能说、能听、能写，但读不懂文字
下丘脑是植物性神经的最高级中枢，管理着人体最基本
的生命活动：交感神经和副交感神经之间的协调就是通过下
丘脑完成的中枢神经系统通过下丘脑与垂体发生联系，从而
使神经调节和激素调节相互联系在一起，共同调节人体的生
命活动。