教学案例
教学实践中教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景《草原》是小学语文人教版三年级上册的一篇课文，讲述了作者在童年时期，跟随父亲去草原游玩的经历。
这篇课文语言优美，富有诗意，寓意深刻。
为了让学生更好地理解课文内容，激发学生对大自然的热爱，提高学生的语文素养，我在教学实践中，尝试运用多种教学方法，取得了良好的教学效果。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，体会作者对草原美景的赞美之情；（3）积累优美词句，提高学生的语文素养。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、讨论、观察等方法，培养学生的自主学习能力；（2）通过合作探究，提高学生的合作精神；（3）通过情境创设，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱大自然、热爱家乡的情感；（2）培养学生团结协作、积极向上的精神；（3）培养学生关注生活、关爱他人的品质。
三、教学过程1. 导入新课教师播放草原风光的视频，让学生初步感受草原的美。
然后引导学生说出草原的特点，引出课题《草原》。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自读课文，要求读准字音，读通句子；（2）检查字词读音，重点讲解生字词；（3）教师引导学生整体感知课文内容，概括课文大意。
3. 精讲课文，深入理解（1）朗读感悟：引导学生朗读课文，感受作者对草原美景的赞美之情；（2）品词析句：讲解重点词句，如“辽阔”、“碧绿”、“清清的”等，让学生体会作者的表达方式；（3）合作探究：分组讨论，分析作者在文中运用了哪些修辞手法，以及这些手法的作用；（4）情境创设：结合图片、音乐等，创设草原风光的情境，让学生身临其境地感受草原之美。
4. 拓展延伸，提升素养（1）背诵课文：要求学生背诵课文，加深对课文内容的理解；（2）仿写句子：引导学生仿写课文中的优美词句，提高学生的语言表达能力；（3）课外阅读：推荐学生阅读有关草原的课外书籍，拓宽学生的知识面。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点词句，引导学生关注生活，热爱大自然。
10个经典教学案例
10个经典教学案例1. 故事背景。
在古希腊，苏格拉底是一位超级智慧的哲学家。
他特别喜欢用一种独特的教学方法，就像一个神奇的思想助产士。
2. 教学场景。
有一次，他问一个年轻人：“什么是正义？”年轻人自信满满地说：“正义就是欠债还钱。
”苏格拉底就开始追问啦：“如果一个朋友在神志不清的时候把武器借给你，后来他神志不清的时候来要回武器，你还给他算是正义吗？”年轻人一下子就懵了，然后开始重新思考正义的定义。
苏格拉底就这么一步步引导，让年轻人自己发现原来想法的漏洞，从而更深入地去探究正义的真正含义。
3. 幽默解读。
这就好比你以为自己知道怎么玩游戏，苏格拉底这个“游戏大神”却在旁边不断地问你：“你确定这个规则是对的？那要是这样这样的特殊情况呢？”然后把你问得怀疑人生，不得不重新思考游戏规则。
1. 故事背景。
在中国春秋时期，孔子那可是大教育家。
他的学生性格、才能那是五花八门。
2. 教学场景。
子路和冉有都问孔子同一个问题：“听到一个道理，是不是应该马上行动呢？”子路这个人比较莽撞，孔子就回答他：“有父兄在，怎么能听到就做呢？得先问问他们。
”冉有比较胆小，孔子就对他说：“听到了就应该马上行动。
”同样的问题，不同的答案，这就是孔子根据学生的不同性格来教学。
3. 幽默解读。
这就像你有两个小伙伴，一个是急性子的“冲动哥”，一个是慢性子的“犹豫弟”。
如果有人告诉他们有个冒险活动，你肯定会对“冲动哥”说：“兄弟，你先冷静，和家里人商量商量。
”而对“犹豫弟”会说：“别想太多了，赶紧去试试。
”1. 故事背景。
陶行知是近代著名教育家。
他对待学生可有一套独特的方法。
2. 教学场景。
有个学生用泥块砸自己班上的同学，陶行知发现后，没有立刻发火惩罚。
他把这个学生叫到办公室。
这个学生一进来，陶行知就给了他一颗糖，说：“这颗糖是奖给你的，因为你按时来到了我的办公室，而我却迟到了。
”然后又给了一颗糖，说：“这颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你马上就住手了，这说明你很尊重我。
教师教学案例通用9篇
教师教学案例通用9篇教学案例一等奖篇一苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望，那么全部计划、探索都会落空。
没有求知欲，就没有学校。
因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造火花，要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。
增强孩子的信心，使他们获取成功的鼓舞力。
在教学过程中，教师要坚持启发性原则，提问设疑，调动学生的学习情感，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。
特别是对语文基础不太好的学生，更要多关注，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予鼓励表扬，使之振作精神，树立信心，从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。
我们要摒弃“注入式”的教学方法，在教学过程中积极创造条件，引导学生积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动获取知识，学会发现问题、提出问题并解决问题的创造性学习。
如在教学《狼和小羊》时，在学生学习课文内容的基础上，教师让学生带上事先准备好的头饰，对课文中狼和小羊的对话进行表演，通过表演，学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。
这样，学生通过以上实践操作，验证了这样一句话：“听到的容易忘记，只有自己动手做过才能真正地理解。
”该过程在教师的引导下，学生不断对头脑中原有的表象进行加工，产生种种联想和想象，创新思维能力得到了训练和提高。
要指导学生设疑、质疑，发展创新思维。
古人云：“学起于思，思源于疑。
”质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。
科学的发明创造往往从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。
如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。
在教学过程中，教师应精心设计难度适宜、富有思考性的问题，使学生“跳一跳，摘果子”。
教学案例及范文
教学案例及范文在教育领域，教学案例是一种非常有效的教学工具，它能够帮助教师更好地理解教学过程，提高教学质量，同时也能为学生提供更直观、更生动的学习素材。
下面，我将为您介绍几个教学案例，并附上相应的范文，希望能对您有所启发。
一、数学教学案例在小学数学课上，教师在教授“乘法运算”这一知识点时，采用了一个有趣的教学案例。
教师先在黑板上写下了这样一个问题：“小明去商店买糖果，每颗糖果 2 元，他买了 5 颗，一共需要多少钱？”然后，教师引导学生们思考如何解决这个问题。
学生们纷纷举手发言，有的说可以用加法，2 ＋ 2 ＋ 2 ＋ 2 ＋ 2 ＝10 元；有的说可以用乘法，2 × 5 ＝ 10 元。
教师接着问：“那大家觉得哪种方法更简便呢？”学生们经过讨论，一致认为乘法更简便。
接下来，教师又出了几道类似的题目让学生们练习，巩固所学知识。
以下是一篇关于这个教学案例的范文：在今天的数学课上，我们学习了乘法运算。
老师通过一个生动的例子，让我们轻松地理解了乘法的意义和作用。
小明买糖果的问题看似简单，却蕴含着重要的数学知识。
当我们用加法计算时，虽然也能得出答案，但过程较为繁琐。
而乘法的出现，让我们能够更快速、更高效地解决这类问题。
通过老师的引导和同学们的积极思考，我们明白了乘法就是几个相同加数的简便运算。
在后续的练习中，我更加熟练地掌握了乘法的运算方法。
我相信，只要我们继续努力，一定能在数学的海洋中畅游，探索更多的奥秘。
二、语文教学案例在小学语文课上，教师在讲解古诗《静夜思》时，采用了情景教学法。
教师先让学生们闭上眼睛，听她用轻柔的声音描述这样一个画面：“在一个宁静的夜晚，李白独自一人住在他乡的客栈里。
月光透过窗户洒在地上，好像地上结了一层霜。
李白抬起头，望着那轮明月，心中思念着远方的亲人。
”然后，教师让学生们睁开眼睛，一起朗读这首诗，感受诗中的意境。
接着，教师又对诗中的每一个字、每一句话进行了详细的讲解，让学生们更好地理解诗人的情感。
小学数学课程教学案例7篇
小学数学课程教学案例7篇1. 教学案例一：加法概念的引入目标通过使用实物和图形，引导学生理解加法的概念。
案例描述老师准备了一些水果图示卡片，每张卡片上都有不同数量的水果。
老师将两张卡片放在一起，让学生观察卡片上的水果数量，并问学生两张卡片上的水果总数是多少。
学生通过数数和观察图示，得出正确答案。
老师引导学生说出正确的加法表达式，如“2个苹果+ 3个梨 = 5个水果”。
教学步骤1. 引入水果图示卡片，让学生观察卡片上的水果数量。
2. 将两张卡片放在一起，让学生计算水果的总数。
3. 引导学生说出正确的加法表达式。
4. 练习更多类似的案例，巩固加法概念。
2. 教学案例二：减法运算的实际应用目标通过实际应用场景，帮助学生理解减法运算的概念。
案例描述老师带领学生参观果园，每个学生手里拿着一个篮子。
老师告诉学生每个篮子里有一些苹果，学生需要根据老师的指示，将篮子中的苹果数量减少一定数量。
学生通过实际操作，理解减法运算的概念。
教学步骤1. 带领学生参观果园，让他们手里拿着篮子。
2. 告诉学生每个篮子里的苹果数量。
3. 根据老师的指示，让学生将篮子中的苹果数量减少。
4. 引导学生说出正确的减法表达式。
5. 练习更多类似的案例，巩固减法概念。
3. 教学案例三：乘法表的学习目标帮助学生记忆乘法表。
案例描述老师准备了一个乘法表格，将其贴在黑板上。
老师给学生一定时间记忆乘法表格中的部分结果，并进行考核。
学生通过反复练习，逐渐记住乘法表的结果。
教学步骤1. 准备乘法表格，贴在黑板上。
2. 给学生一定时间记忆乘法表格中的部分结果。
3. 进行考核，让学生说出相应的乘法结果。
4. 练习更多类似的案例，巩固乘法表的记忆。
4. 教学案例四：除法的实际应用目标通过实际应用场景，帮助学生理解除法运算的概念。
案例描述老师带领学生参观超市，每个学生手里拿着一些货币。
老师告诉学生某件商品的价格，学生需要计算自己能购买多少件商品。
学生通过实际操作，理解除法运算的概念。
一等奖教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到广大教师的重视。
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语文素养、提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，传统的阅读教学模式往往存在学生参与度低、阅读兴趣不足、阅读效果不佳等问题。
为了解决这些问题，我们以《草房子》为例，进行了一次创新性的阅读教学实践。
二、案例描述《草房子》是著名作家曹文轩的作品，讲述了发生在20世纪中国农村的一个感人故事。
故事通过描绘主人公桑桑的童年生活，展现了农村生活的美好与苦难，具有很高的文学价值。
以下是本次阅读教学的具体实施过程：1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师首先通过图片、音乐、视频等多种形式，为学生创设了一个生动、感人的情境，激发学生对《草房子》的兴趣。
同时，教师还通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，为后续的阅读学习奠定基础。
2. 合作探究，自主学习教师将学生分成小组，每组选出一个组长，负责组织小组成员进行阅读。
在阅读过程中，教师鼓励学生自主思考、合作探究，通过提问、讨论、分享等方式，加深对作品的理解。
同时，教师还关注学生的学习差异，对学习困难的学生给予个别辅导。
3. 个性化阅读，培养阅读能力针对不同学生的学习特点，教师设计了多种阅读任务，如：角色扮演、绘画、写作等。
学生可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的阅读任务，提高阅读兴趣和阅读能力。
在完成任务的过程中，学生学会了从不同角度理解作品，提高了阅读鉴赏能力。
4. 拓展延伸，丰富阅读体验教师组织学生开展了一系列拓展活动，如：观看与《草房子》相关的电影、阅读其他农村题材的作品、举办阅读分享会等。
这些活动不仅丰富了学生的阅读体验，还提高了学生的综合素养。
5. 总结评价，反思提升在阅读教学结束后，教师组织学生进行总结评价，让学生反思自己在阅读过程中的收获与不足。
同时，教师对学生的阅读表现进行评价，为今后的阅读教学提供参考。
三、案例反思1. 注重激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。
大学教育教学案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国高等教育事业的不断发展，培养学生的创新能力和实践能力成为高等教育的重要目标。
在传统的大学教学模式中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生创新能力的培养。
为解决这一问题，本案例以《高等数学》课程为例，探讨基于问题导向的教学模式在大学教学中的应用。
二、案例描述1. 课程简介《高等数学》是理工科专业的重要基础课程，其内容抽象、理论性强，对学生的逻辑思维能力和数学素养要求较高。
传统的教学模式往往侧重于理论知识的传授，忽视了对学生实际应用能力的培养。
2. 教学目标（1）使学生掌握《高等数学》的基本理论、基本方法和基本技能。
（2）培养学生的逻辑思维能力、创新能力和实践能力。
（3）提高学生对数学在各个领域应用的认识。
3. 教学策略（1）问题导向教学设计针对《高等数学》课程的特点，教师设计了一系列问题，引导学生主动探究、思考，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）教学实施①引入案例：以实际应用案例引入课程内容，激发学生的学习兴趣。
②问题引导：在讲解过程中，教师提出一系列问题，引导学生思考、讨论。
③小组合作：将学生分成小组，针对问题进行讨论、分析，培养学生的团队协作能力。
④案例实践：结合实际问题，引导学生运用所学知识进行实践操作。
⑤总结与反思：课后，教师组织学生进行总结与反思，巩固所学知识。
4. 教学效果（1）学生的学习兴趣明显提高，课堂参与度增强。
（2）学生的逻辑思维能力和创新能力得到锻炼。
（3）学生的实践能力得到提高，能够将所学知识应用于实际问题。
（4）学生的成绩稳步提升。
三、案例反思1. 问题导向教学的优势（1）激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）培养学生的创新能力和实践能力。
（3）提高教学效果，促进学生全面发展。
2. 问题导向教学的不足（1）对教师的要求较高，需要教师具备较强的引导能力和组织能力。
（2）教学过程较为复杂，需要投入更多的时间和精力。
初中教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学也面临着新的挑战。
如何提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能，成为英语教师关注的焦点。
本案例以“我的梦想”为主题，通过一系列教学活动，旨在激发学生兴趣，提高英语学习效率。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识目标：掌握与梦想相关的词汇和句型，如dream、hope、ambition、achieve等。
（2）能力目标：提高学生的听说读写能力，尤其是口语表达能力。
（3）情感目标：培养学生积极向上的心态，激发他们对未来的憧憬。
2. 教学内容本节课以“我的梦想”为主题，通过以下环节展开教学：（1）导入：教师播放一段关于梦想的视频，引导学生思考自己的梦想，并激发他们的学习兴趣。
（2）词汇学习：教师展示与梦想相关的词汇和句型，通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握。
（3）阅读理解：教师选择一篇关于梦想的英语短文，引导学生进行阅读，并回答相关问题。
（4）口语练习：教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的梦想，并用英语表达。
（5）写作训练：教师布置一篇关于梦想的英语作文，要求学生用所学词汇和句型进行写作。
3. 教学方法（1）情景教学法：通过播放视频、图片等，为学生创设一个真实、生动的学习情境。
（2）任务型教学法：将学生分成小组，让他们完成不同的任务，如讨论、分享、写作等。
（3）合作学习法：鼓励学生相互帮助、共同进步，提高他们的团队协作能力。
三、案例实施1. 导入环节教师播放一段关于梦想的视频，让学生思考自己的梦想，并引导学生用英语表达。
2. 词汇学习环节教师展示与梦想相关的词汇和句型，如dream、hope、ambition、achieve等，并通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握。
3. 阅读理解环节教师选择一篇关于梦想的英语短文，引导学生进行阅读，并回答相关问题。
在阅读过程中，教师注意引导学生关注文章中的关键词汇和句型。
4. 口语练习环节教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的梦想，并用英语表达。
教学案例(7篇)
教学案例（7篇）篇一：教学案例篇一背景：《王二小》是小学生课本中第一篇讲述英雄事迹的文章，全文以小英雄“王二小”为中心，讲述了他怎样将敌人成功地引进八路军的埋伏圈，并将敌人消灭的故事。
教学时怎样抓住故事情节，来反映“王二小”的机智勇敢呢？我在教这一课时，充分利用电教媒体，激发学生的兴趣，启发他们在学习中积极主动思考问题，收到了比较好的效果。
事件：1.音乐引起兴趣一开课，我播放一曲《王二小》，那缓慢而略带悲伤的乐曲，在教室里回荡，孩子们听得聚精会神，有的学生还低下了头，似乎在想着什么。
歌声把学生带入了一个生动的情境中，王二小是谁，他是一个什么样的人呢？他是怎样被杀害的呢？引起了学生的兴趣，学生带着满脸的疑问看着老师，急切地等待着老师的解答。
听罢我引入：“王二小是一个小英雄，他怎样被杀害的，同学们想不想知道？”“想！”同学们齐声回答。
这样，通过歌曲把学生引入情境，唤起学生们注意力的指向性，激发学生的兴趣和探索欲。
2.录音感知教材播放课文录音朗读带，要求：一、学生划出不认识的生字；二、数数课文有几自然段；三、课文主要讲了谁，他是干什么的，他做了一件事，后来结果怎么样？（投影幕上提出的总是都注有拼音），这样使学生在听读中，读准字音、熟悉课文内容，准确地把握文中的基本节奏、格调，强化朗诵训练。
要求学生用自己的语言，主动地思考亟待解决的疑问，整个教学过程完全以学生为主体。
3.图画解答疑难按照惯例，学习一篇文章，一般分为三个步骤，解决三个问题：写了什么；怎么写的；为什么这样写。
对一年级学生而言要达到解决第三个问题的层次很难。
王二小小小年纪为什么会在有生命危险的情况下，还不听从敌人的摆布，还会想到对付敌人的办法？这些都归结在王二小的“机智勇敢”上。
在分析理解课语言难点时，我紧紧抓住“智”与“勇”，充分利用投影来突破。
首先分析全文埋下的伏笔，将王二小日常生活情形用投影显示，并配有解说。
第一幅，介绍王二小平时如何利用放牛娃的身份替八路军放哨，每次都是如何化险为夷，死里逃生的。
优秀教育教学案例(3篇)
（1）讲解分数的意义：张老师利用多媒体展示分数的直观图形，引导学生理解分数的意义，如将一个整体平均分成若干份，表示其中一份或几份的数叫做分数。
（2）讲解分数的加减法：张老师通过实例讲解分数的加减法，如计算3/4 + 1/2。在讲解过程中，张老师注重培养学生的计算能力，引导学生掌握计算方法。
例如，在一次写作任务中，教师要求学生以“时间旅行”为主题，写一篇创意故事。学生们充分发挥想象力，创作出了许多富有创意的作品。在课堂上，教师组织学生进行作品展示和点评，提高了学生的写作兴趣和鉴赏能力。
（2）进阶阶段
在进阶阶段，教师鼓励学生进行自由创作，培养学生的独立思考和创新能力。教师不再提供固定的写作主题，而是让学生根据自己的兴趣和特长选择创作方向。
（一）教学目标达成
本节课的教学目标为：让学生理解分数的意义，掌握分数的加减法计算方法。通过教学过程，张老师成功地达成了教学目标。
（二）教学方法
1.情境教学法：张老师通过生活中的实例引入新课，激发学生的学习兴趣。
2.直观教学法：张老师利用多媒体展示分数的直观图形，帮助学生理解分数的意义。
3.练习教学法：张老师设计了丰富的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
（2）培养学生的创意思维和想象力；
（3）提高学生的语言表达能力和写作水平；
（4）激发学生的兴趣，培养学生的创新精神。
2. 教学方法与策略
为了实现教学目标，教师采用了以下教学方法与策略：
（1）互动式教学：通过小组讨论、角色扮演、创意竞赛等式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）案例分析法：选取经典的创意写作案例，引导学生分析其创作思路、技巧和风格，提高学生的鉴赏能力。
例如，在一次写作任务中，一位学生选择了“校园生活”为主题，创作了一篇以校园生活为背景的科幻小说。该作品充满了创意和想象力，得到了教师和同学们的一致好评。
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PEP BOOK3 UNIT4 MY HOME 教学案例The first periodA.Let’s learn Let’s do Let’s sing教材分析1.本单元主要是围绕家里的各类房间living room、study、kitchen、 bedroom and bathroom展开的一系列话题，这些东西都和我们的日常生活息息相关，学生非常熟悉，乐于学习，并易于联系生活实际进行运用。
2、本课时是第四单元的第一课时，重点是掌握听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen和学习表示指令词组。
学生分析1．四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，吞音现象较为严重。
尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。
2.大部分学生已经具备听、说、认、读等能力。
教学目标1．能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间2．能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 等单词并能在日常生活中运用．3．能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做相应的动作。
4. 知道一些简单的构词法及规则的字母组合的读音。
5.学唱歌曲“My bedroom”。
6.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。
教学策略1、以小组为单位开展竞赛。
2、采用总-分-总的形式进行教学，在呈现和操练本部分重点词汇和重点句型时，采用故事、游戏、竞赛或师生自由会话的形式。
3、采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反应法等教学方法。
坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。
4、培养学生合作学习的意识。
教学过程Step 1. Warm-up ＆prevision（1）播放歌曲“My Bedroom.”（预计2分钟）（设计思路：课前让学生唱英文歌曲，创设良好的英语学习氛围，将学生带入学习的状态，引发学生的求知欲。
）（2）Free talk（预计3分钟）T: Hello! Boys and girls! What's this?Ss: This is our classroom.T: How many boards/lights/... can you see?S: I can see two boards/six lights/...T: What can you do in the classroom?S1: I can clean the boards in the classroom.S2: I can sweep the floor in the classroom....T: Yeah. Our classroom is so big, so clean and so beautiful.(设计思路：通过自由交谈的形式，让学生较快地进入学习状态，并且起到复习旧知的作用，为本节课的学习做好铺垫。
)Step 2. Presentation and practice（1）接刚才所说的话：Good job. Now Miss Chen is going to tell you a story. It’s about Pleasant Goat and Pretty Goat. (出示喜羊羊和美羊羊的头饰)Listen to me carefully. Today is a fine day. Pleasant Goat wants to play with Pretty Goat outside. So he goes to Pretty Goat’s home. He knocks at the door. “Pretty Goat, are you at home?” “Yes, I am.” She answers. The door is open. Pleasant Goat goes into the house. Are you in the living? No, I am not. Are you in the bedroom? No, I am not. Are you in the kitchen? No, I am not. Are you in the study? No, I am not. Where are you? I’m in the bathroom. I’m taking a shower. Wait a minute, I’ll be OK. So Pleasant Goat waits for her in the living room. He sits on the sofa.（边说边做动作，用不同的语音语调进行讲述,语速稍慢。
）（预计3分钟）（设计思路：用孩子们喜闻乐见的卡通人物喜羊羊与美羊羊作为故事的主人公，以讲故事的形式介绍新房子，整体呈现新单词，而不是支离破碎地独个教授，能加深学生印象，有助更好地记忆。
）（2）T：Please answer my questions: How many rooms can you see?S: I can see five.T: Great! You’re so clever. Is Pretty Goat in the living room now?S1: No, she isn’t.T: Who is in the living room now?S2: Pleasant Goat.（教师露出微笑，并给回答问题的同学加分）板书living room,学生书空（预计2分钟）（设计思路：单词教学应遵循“词不离句”的原则，一般疑问句的引入，既为下一课时做铺垫，同时也能检查学生是否听懂了老师的整体呈现。
）（3）T: boys and girls, please look at the picture,（PPT） what can you see in the living room? Discuss in a group.(四人小组讨论，各抒己见)G1: I can see a TV.G2: I can see a sofa.G3: I can see a….T: Well done. Pleasant Goat sits on the sofa.. What can he do now? Can you give him any ideas? (学生根据生活经验回答)，OK，let’s go to the living room, watch TV.学生起立说，living room, living room, go to the living room, watch TV,并和老师一起做动作。
（4）T: Oh, Pleasant Goat has watched TV for a long time. He feels very tired. (老师做出非常累的样子。
)Where can he sleep? (做睡觉状。
)S1：He can sleep in the bedroom.T: You’re super! 引出bedroom ,(板书)，and then read it.T let Ss talk about their bedrooms in pairs and then ask them to describe. Amazing! You all have a nice bedroom. Let’s go to the bedroom and have a sleep. Ss: bedroom, bedroom，go to the bedroom, have a sleep.(学生头趴在桌子上)（5）T：Pleasant Sheep had a nice sleep. He wakes up! He wants to read a book. (手捧书本做读书状) Where can he go? S: Study. T: Great. （板书，书空，带读）Let the Ss make sentences with “study”eg. The study is clean. I like my study….Chant: Study，Study，go to the study, read a book.(6)T:Oh, Pleasant Goat has read a lot of books. He is hungry. Where can he have a snack?(出示实物)S: He can have a snack in the kitchen. (引出单词kitchen, 板书，书空and read it)T:Now follow me, kitchen, kitchen, go to the kitchen, havea snack.(7)Pleasant Goat smears his finger with jam. Look, his hands are dirty. Where can he wash his hands?Ss: He can wash his hands in the bathroom.T: Wonderful! 引出单词bathroom, （板书，书空，领读后，让学生discuss what you can wash in the bathroom. TPR: bathroom, bathroom, go to the bathroom, take a shower.（8）看黑板齐拼一遍单词，指导学生如何记忆这5个单词。
如living room, bedroom和bathroom这三个单词都是以room结尾的，/s/后面的/t/要发/d/，kitchen后四个字母就是“陈”的拼音，只要记住Miss Chen is good at cooking in the kitchen就可以了。
（预计10分钟）（设计思路：单词教学比较枯燥，把新授的这几个单词放入喜羊羊等候美羊羊的情境中自然引出，一气呵成，顺理成章，学生感到新鲜有趣，学习的积极性高涨。
让学生逐步掌握语言，完成语言习得与语言教学的统一。
不断地让学生猜和回答问题，目的在于培养学生的观察力和语言表达能力；让学生学会自我评价则大大激发学生学习的积极性；采用小组讨论客厅里面有什么，同桌相互介绍自己的卧室、用study进行造句等不同形式启发学习，使学生思维活跃，联想丰富。