福建省普通高中英语学科教学指导意见
一、课程性质与基本理念——2017年版《普通高中课程标准》英语(word文档)
一、课程性质与基本理念（一）课程性质普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。
英语属于印欧语系，是当今世界广泛使用的国际通用语，是国际交流与合作的重要沟通工具，是思想与文化的重要载体。
学习和使用英语对汲取人类优秀文明成果、借鉴外国先进科学技术、传播中华文化、增进中国与其他国家的相互理解与交流具有重要的意义和作用。
普通高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程，与义务教育阶段的课程相衔接，旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础。
普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。
普通高中英语课程应在义务教育的基础上，帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力，为他们学习其他学科知识、汲取世界文化精华、传播中华文化创造良好的条件，也为他们未来继续学习英语或选择就业提供更多机会；普通高中英语课程同时还应帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生未来参与知识创新和科技创新，更好的适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。
（二）基本理念1.发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。
实施普通高中英语课程应以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。
2017版《普通高中英语课程标准》解读(最新版)
03-“语音知识”内容要求
知识
目标描述
1．在口头表达中做到语音、语调自然和流畅；
语音（7）
2．根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度； 3．初步了解英语诗歌中的节奏和韵律；
4．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。
1．在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体、流畅；
语言 知识 与技 能类
语 言 应 用 类
欣赏类
17高中英语课程结构
2、学分和选课新变化
03： 必修课程共5个模块，10学分 选修课程共6个模块、12学分
一般情况高二第一学期修完必修，高二第二学期 修完选修6、7、8。
17： 必修课程共3个模块，6学分 选择性必修课程共4个模块，8学分 一般情况高一年级3/4学年内完成必修课程6个学
(二)新《课标》体现的语言学习观
普通高中英语课程倡导指向“学科核心素养”的 英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学 习等学习方式。
教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的 英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、 迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的 活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观 点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展 多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运 用能力。
七级：
有明确和持续的学习动机和自主学习意识。
能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见 和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英 语报刊。
具有初步的实用写作能力，例如：事务通知和邀请信等。
能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实 践活动。
能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能 利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。
浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》的通知
浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2014.09.28•【字号】浙教基〔2014〕113号•【施行日期】2014.09.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》的通知浙教基〔2014〕113号各市、县（市、区）教育局：为适应我省高考招生制度综合改革试点需要，进一步深化普通高中课程改革，加强对学科教学的专业引领和指导，省教育厅组织省基础教育课程改革专业指导委员会的有关专家，在研究相关课程标准和教科书的基础上，根据《浙江省教育厅关于适当调整（浙江省普通高中学科教学指导意见）的通知》（浙教基〔2014〕109号）及《普通高中课程方案（实验）》、《浙江省深化普通高中课程改革方案》等文件精神，制定了《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》（以下简称《学科教学指导意见（2014版）》）。
其中音乐、美术、体育与健康3个学科因未作调整，仍沿用《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见（2009版）》。
现将新制定的《学科教学指导意见（2014版）》按学科汇编成册，印发给你们，请从2014级高中新生起始教学开始遵照执行。
《学科教学指导意见（2014版）》是学科教学、学业评价、高考的基本依据，各地要将其及时转发给各普通高中学校。
各普通高中学校和广大教师应切实遵循教育教学规律，认真依据《学科教学指导意见（2014版）》开展教学，尤其要注意区分教学内容“基本要求”与“发展要求”，合理控制教学进度、教学内容和难度，切实减轻学生课业负担，大力促进学生有选择、有个性地发展。
附件：1.浙江省普通高中语文学科教学指导意见（2014版）（略）2.浙江省普通高中英语学科教学指导意见（2014版）（略）3.浙江省普通高中数学学科教学指导意见（2014版）（略）4.浙江省普通高中思想政治学科教学指导意见（2014版）（略）5.浙江省普通高中历史学科教学指导意见（2014版）（略）6.浙江省普通高中地理学科教学指导意见（2014版）（略）7.浙江省普通高中物理学科教学指导意见（2014版）（略）8.浙江省普通高中化学学科教学指导意见（2014版）（略）9.浙江省普通高中生物学科教学指导意见（2014版）（略）10.浙江省普通高中技术学科教学指导意见（2014版）（略）浙江省教育厅2014年9月28日。
2024高三英语教学工作计划(5篇)
第1页共16页 2024高三英语教学工作计划 一、指导思想 根据《新高中英语课程标准》要求，针对学生实际，确定高三英语教学计划;密切关注____年英语高考的动向，及时采取应对策略，帮助学生构建完整的知识网络结构;通过强化训练，使学生的听、说、读、写综合运用语言的能力得到明显提高，并逐步与高考接轨，最终达到高考要求;通过周练、月考、阶段性测试等训练形式培养学生良好的答题习惯和应试能力。 二、学生情况分析 今年任教高三（19）（20）班英语，根据高三连续____次考试的情况来看，我所认教的两个班的英语学习状况非常不容乐观。其中高三（19）班是专科班，学生普不爱学习，可以说没有什么基础，可喜的是还有少量学生蛮喜欢英语，比较上进。课时量大，一周达____节课。高三（20）班是艺术班，其中有三个来月学生要外出学习美术，但班中还有部分其他艺术类学生。主要存在的问题是，学生水平参差不齐，优生少，后进生多。基础知识不扎实，这表现在学生卷二得分较低;学生的语言运用能力较差，阅读与完形的失分现象普遍，书面表达明显存在诸多不规范现象。每周上____节课。 三、教学复习策略 仔细研究新课标考区的历届高考真题和省考试说明，把握考试趋势。按《新课标》英语考试要求命题，要求学生掌握____个单词，第2页共16页
____个和惯用语，因此在教学中加强阅读教学，扩大词汇量。夯实基础，提高英语综合运用的能力。注重遣词的多样性，提高书面表达能力。 在复习新课标高一高二课本时，依托教材，重点落在阅读、听力和写作三方面，注重词汇的巩固与拓展。帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，（重点是词汇，语法。）夯实学生基础，抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生。 四、具体安排 根据高考的最新信息和学生在复习备考中出现的问题，不断寻找新途径，去解决备考过程中出现的问题。 高三（19）班周教学计划安排，____节连上的课，每次要词汇测试和听力训练，还要复习初中英语内容。其他课时复习高中英语内容。 两个班级学生都要进行词汇训练，暂定利用《高考英语词汇背诵手册》印单词让学生背，然后根据顺序进行词汇测试。利用《名师伴你行》进行第一轮的复习，作业想用08全国各地高考试题选择适合学生水平的题目进行组合，循序渐进，利用一个学期的时间完成大概____份高考试卷的量。 第一周：必修2第____单元 第二周：必修2第____单元 第三周：必修2第3-____单元 第3页共16页
2020高中英语新课标
2020年高中英语新课标：聚焦核心素养，优化课程结构2020年高中英语新课标主要做了以下几个方面的修订和调整：一、课程性质和基本理念新课标明确指出，普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。
同时，强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。
二、学科核心素养与课程目标新课标凝练了学科核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。
普通高中英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
三、课程结构新课标优化了课程结构，设计了基础类、拓展类、提高类三类课程，满足不同学生的发展需要。
必修课程旨在构建英语学科核心素养的共同基础，满足高中毕业基本要求；选择性必修课程供有学习兴趣和需要的学生选修，与必修课程形成递进关系；选修课程为学生自主选择修习的课程，包括国家设置的提高类课程和学校自主开发的校本课程。
四、课程内容新课标充实了课程内容，在原有基础上增加了主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素，并以活动为观点整合课程内容，通过一系列相互关联、循环往复的活动，引导学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。
五、学业质量新课标新增了学业质量部分，明确学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，确立了新的质量观，引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，帮助教师和学生把握教与学的深度和广度，为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供了重要依据，促进教、学、考有机衔接，形成育人合力。
六、实施建议新课标对实施课程提出了具体的教学建议、评价建议、教材编写建议和课程资源开发建议，同时强调了地方和学校在实施课程中的责任和作用，希望各地各校结合实际，认真贯彻落实，创造性地完成课程目标，为提高学生英语学科核心素养做出积极努力。
普通高中英语课程标准
普通高中英语课程标准普通高中英语课程标准是教育部颁布的有关高中英语课程的统一实施标准。
它的实施，是为了保证学生接受英语教育的质量，规范英语教学，也是普及高中英语教育的重要举措。
《普通高中英语课程标准》的主要内容，是关于英语学习的原则、学习方法、学科素养、教学设计与实施、评估与测试等，以及学生在学习中所具有的基本能力。
英语学习原则，是《普通高中英语课程标准》规定的高中学生在学习英语时要遵守的原则。
规定学生在英语学习中要坚持劳动、科学、系统、有规律、全面、深入、协调、有意义和有效率等原则。
学生在学习英语时，要注重实践，将书本知识付诸实践，提高综合能力。
英语学习方法是指在学习英语的过程中，应该采取的学习方法。
《普通高中英语课程标准》规定学生在学习英语时，要采用以听说为主的群体教学方法，采用开放式问答、多样化任务、协作互动、情景教学等灵活多样的教学方法，注重训练和激发学生的语感和综合能力，让学生在英语课堂上积极参与，发挥自身的最大潜能。
学科素养是指学生在学习英语过程中所必备的知识、态度、习惯等。
《普通高中英语课程标准》规定，学生应具有“有责任感的性格、良好的态度、明确的目标、系统的知识、自觉的学习、优秀的能力、创新的思维、客观的态度、正确的表达、主动的调查、实用的策略、善于合作、创新的能力”优秀素养。
教学设计是指在英语教学过程中，教师采取的相应教学方法，以实现教学目标。
《普通高中英语课程标准》规定，教师要以学生为本，遵循生理、心理发展的规律，采取灵活多样的教学方法，注重实践，激发学生学习的兴趣，以实现高中英语课程的良好教学效果。
评估与测试是指根据学生在学习英语过程中的学习情况进行的相应的考核措施，以确定学生的学习情况，调整学生的学习方向和把握学习进度。
《普通高中英语课程标准》规定，学校要组织学生进行中期考试和期末考试，开展专题测试，定期检查学生英语学习情况及英语综合能力，以便及时解决学生在学习英语中遇到的问题。
普通高中英语课程标准2017年版2020年修订解读
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）解读》
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）解读》是2020年高等教育出版社出版的图书。
图书简介：当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。
高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。
因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。
核心观点：英语是高中阶段外语教育的主要语种。
高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
文字评价：着重阐述了高中课标所涉及的一些重点问题，力图对在课标内容征求意见过程中所得到的主要反馈意见和问题作一些必要的解释和说明，并就如何实施课标提出一些具体的建议，以供广大教师和教研人员参考。
个人感悟：遵循高中新课程改革理念，紧扣课程标准，具有如下特点：以课标为准绳丛书紧扣各学科课程标准，对课程标准进行详尽分析和解读，提出落实三维目标的教学建议，启发教师的教学思想。
以专家来引领为使丛书具有权威性和指导性，本套丛书所有分册的主编，都是我们在全国范围内聘请的权威专家、国家课程标准研制组组长或核心成员。
研制团队层次高、阵容强。
2017年版《普通高中课程标准》英语完整版
2017年版《普通高中课程标准》英语完整版（2017年版《普通高中课程标准》英语完整版）英语是一门重要的国际通用语言，也是中国高中学生必修的一门课程。
为了规范和提高高中英语教学质量，教育部发布了2017年版《普通高中课程标准》英语完整版。
本文将对该标准进行详细解读和分析。
一、背景介绍2017年版《普通高中课程标准》英语完整版是教育部为适应时代需求，推进高中英语教学改革而制定的。
该标准在之前版本的基础上进行了更新和完善，以更好地满足学生的学习需求和教师的教学要求。
二、标准内容概述2017年版《普通高中课程标准》英语完整版共包括三个部分，分别是课程目标、课程标准和教材要求。
这些内容针对高中英语学科的学科性质和学科特点，明确了学生的语言技能目标、知识能力要求以及教学内容。
三、课程目标《普通高中课程标准》英语完整版的课程目标是全面、科学、合理地指导高中英语教学。
该标准要求学生在语言技能方面获得扎实的训练，能够流利、准确地运用英语进行交流。
同时，标准还注重培养学生的语言学习策略和跨文化交际能力，使其具备更高的综合语言运用能力。
四、课程标准2017年版《普通高中课程标准》英语完整版的课程标准主要包括听、说、读、写等四个方面的内容。
其中，听力能力要求学生能够听懂各种类型的英语材料；口语表达能力要求学生能够准确、流利地运用英语进行口语交际；阅读能力要求学生能够理解各种阅读材料，并从中获取信息；写作能力要求学生能够运用规范的语言表达自己的思想和观点。
五、教材要求《普通高中课程标准》英语完整版对教材的要求也进行了明确规定。
教材应根据课程标准中的要求编写，内容丰富、贴切，注重培养学生的实际语言运用能力。
同时，教材应具有循序渐进、层次递进的特点，能够帮助学生有效地提高语言技能。
六、教学实施2017年版《普通高中课程标准》英语完整版的实施需要广大教师和学校的积极配合。
教师应根据标准的要求，合理设计教学目标和教学内容，注重培养学生的自主学习能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
福建省普通高中英语学科教学指导意见为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》以及教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》等文件的精神，加强和改进我省普通高中学科教育教学工作，全面提升普通高中教育教学质量，根据《普通高中课程方案》《普通高中英语课程标准（实验）》《普通高等学校招生全国统一考试大纲》《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》的要求，结合我省的教学实际，特提出福建省普通高中英语学科教学指导意见。
一、立德树人, 深化课程改革1．奠定共同基础,构建终身发展平台普通高中英语新课程是义务教育阶段英语课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。
义务教育阶段和高中阶段英语教学的总目标，都是培养学生的综合语言运用能力，为进一步学习打好基础。
这个基础包括持续的学习动机、初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。
但高中阶段与义务教育阶段相比，课程目标在层次、水平和侧重点上都有所不同。
义务教育阶段强调培养学生学习的兴趣、习惯和自信心，通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，奠定运用英语的基础。
而高中英语课程则应根据高中学生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
2．提供多种选择,满足个性发展需求高中阶段的英语新课程要有利于学生个性和潜能的发展。
要满足个性发展的需求，高中英语新课程就必须具有可选择性。
设立必修课程和选修课程是实现课程可选择性的基础和必要条件。
多样化的课程既反映社会的需求，也可满足不同学生的发展需求。
高中英语新课程应力求为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高认识自我、规划人生和自主发展的能力，确立自己未来发展的方向。
3．变革传统学习方式，提高自主学习能力促进学生学习方式的变革是基础教育课程改革的目标之一。
高中英语课程的设计与实施，要有利于学生改变传统的单一、被动的学习方式，采用自主探索、合作交流、参与实践的学习方式，使学生通过接触与社会、科技和他们生活密切相关的真实、自然的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方式，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
因此，在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的思想和观点。
教学还要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，使学生形成具有个性的学习方法和风格。
4．关注学生情感，提高人文素养情感对人的发展具有十分重要的作用。
积极向上的情感和自信心会有效地促进自主学习，提高学习效率。
高中英语课程要特别关注学生的情感，尊重学生的个性。
要营造宽松、民主的学习氛围和平等、和谐的学习环境，使学生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性，学会独立思考，锻炼分析和批判的能力，发展与人沟通和合作的能力，提高跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感，促进学生人文素养的提高。
5．建立新的评价体系，促进学生不断发展英语课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是英语新课程实施成败的关键环节。
高中英语新课程，必须建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。
评价要有利于激励学生的学习自主性，有利于学生建立自信心，同时有利于学生语言能力的不断提高，对学生身心健康和整体发展起到积极的促进作用。
为此，应改变只重一时结果而不重过程的评价观念，纠正功利化的只重分数的评价标准。
采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中所取得的成绩、学习态度与参与程度，发现问题及时解决。
新的评价机制要在评价学生的综合语言运用能力的同时，有效地评价学生的情感、态度和价值观。
评价体系要有助于学生确定、调整自己的学习目标和学习策略，有助于学生增强英语学习的信心。
二、课程开设建议高中英语新课程在普通高中课程中属于“语言与文学”学习领域及学习领域之下的“外语”科目，由若干相互独立又反映学科内容的模块组成。
新课程的结构体现了基础性、多样性和选择性的特点，采取了必修课程和选修课程相结合的设置模式。
高中英语课程结构必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。
选修课的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。
高中英语必修课程，按模块1-5顺序开设；选修课程分为顺序选修和任意选修两个系列。
学校高中英语课程设置应根据不同学生的能力水平和学习需要灵活安排。
对于基础较弱的学生可因材施教，为这些学生从高一年级开始通过基础类课程学习，如英语语音、英语词汇、英语语法、英语听说、英语阅读、英语应用文写作等，同时放缓开设必修和选修课程的时间，帮助这些学生先达到六级水平，再通过高中课程达到学业质量七级水平，为高三下学期参加高考奠定基础。
1. 模块选择1）必修课程必修课程是为高中毕业生达到共同英语语言能力基础而设置的课程，按模块1-5（即英语1～英语5）顺序开设，共10个学分。
每个模块2个学分，10周完成一个模块的课程。
学生修满10个必修学分，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求。
2）选修课程高中英语的选修课程由“系列Ⅰ顺序选修课程”和“系列Ⅱ任意选修课程”两部分构成。
（1）“顺序选修课程（系列Ⅰ）”是在完成必修课程后供学生按顺序选修的，是必修课程的自然延伸，是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中生设计的目标。
顺序选修课程（系列Ⅰ）共有6个模块（英语6～英语11），每个模块2个学分。
学生完成模块6～8的学习，可以达到八级目标要求；完成模块9～11的学习，可以达到九级目标要求。
《标准》要求所有学校应保证开设模块6～8的课程。
同时，各学校要积极创造条件，尽量开设模块9～11的课程。
三级达标校应积极创造条件开设模块9，二级达标校应积极创造条件开设模块10，一级达标校和重点校应积极创造条件开设模块11。
(2）“任意选修课程（系列Ⅱ）”分为三类：语言知识和技能类、语言应用类、欣赏类。
任意选修课程（系列Ⅱ）不规定学生选修的门类和次序，学生可以在学习必修课程（模块英语1～5）的同时或以后选修。
各校可以在高一年级就提供这一类的选修课程，供学有余力的学生选择。
《课程标准》允许各学校现阶段可在每类课程中开设1～2个模块，并创造条件开设更多的课程供学生选修，努力满足不同英语水平学生的需要。
另外，各学校还应根据自己所处地域的需要和特点，努力开发有个性、有特色的校本课程。
现提供下列课程供学校开设选修模块时参考：语言知识与技能类：文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏；提高类：综合英语、英语修辞与写作、英语专题阅读、英汉互译、在线信息查询与文献阅读、英语演讲与辩论等。
有条件的学校高中阶段要用好外籍教师和国际学校资源，广泛开展英文校园电台、歌曲演唱、英语辩论、英语沙龙、模拟联合国等活动，鼓励学生参与与英语相关的志愿者活动，参与有组织的国际学生交流活动。
2. 学段课时安排高中英语必修课程共10个学分，每个模块2个学分，36学时（每周4学时）。
学生修满10个必修学分，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求。
学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其它的选修课程。
一般说来，高中英语教学进度为一学年 4 本教材，即一学期 2 本教材，具体如下;高中一年级上学期学习人教必修 1 和必修2；北师大版模块 1 和模块2，下学期学习人教版必修 3 和必修4；北师大版模块 3 和模块4。
高中二年级上学期学习必修 5 和必修6；北师大版模块 5 和模块6，下学期学习人教版选修7—8；北师大版模块7 和模块8。
高中三年级不宜过早进入总复习，应确保开设选修模块9-10，积极创造条件开设选修模块11，以扩大学生的词汇量和阅读量。
与此同时，应加强英语学习的开放性和实践性，将学科不低于10%的课时用于学生走进社会。
利用网络向学生推送趣味英语学习资源。
鼓励学生通过模仿、体验、实践、探究等活动提高英语表达和交流能力。
要用好广播电视、有声读物、英文歌曲、影视作品、网络等英语学习资源，特别为农村学校补充原著简写本、英语报刊、有声读物和影视作品等形式的英语学习资源。
三、实施建议（一）教学要求高一、二、三年段要严格按照《课程标准》的要求进行教学，各个级别的要求均要以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的要求进行教学。
在教学过程中，要注意夯实英语基础知识和基本技能，不折不扣循序渐进落实好《课程课标》各级各项目标要求，进一步发展学生综合语言运用能力，着重提高学生用英语交流表达、获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
有意识培养并积极鼓励学生尝试运用英语进行逻辑思维与批判性思维，为学生进一步综合发展创造条件提供机会。
高中英语课程六至八级课程目标描述1.学习兴趣英语学习的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等会影响学生学习过程和学习效果，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
要积极引导帮助学生围绕课标要求的熟悉话题用英语进行真实有效的交流，使学生有足够的获得感。
进一步循序渐进培养学生口头表达能力、阅读和写作实践能力，使其能读懂的供高中学生阅读的30万词以上的英语原著简写本及英语报刊、英语用户手册、英语网络媒体信息等，能用英语写通知、邀请函、读后感、影评等应用文。
2.学习策略在加强培养学生恰当运用英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等的同时，要特别加强英语学习的开放性和实践性，将学科不低于5%的课时及相当于10%课时的课外时间用于学生走进社会。
利用“互联网+”及英语教学APP向学生推送各种趣味英语学习资源。
鼓励学生通过模仿、体验、实践、探究等活动提高英语表达和交流能力。
要用好广播电视、有声读物、英文歌曲、影视作品、网络等英语学习资源，特别要为老、少、边、穷地区学校补充绘本故事、有声读物、歌曲童谣、影视作品等形式的英语学习资源。
3.任意选修课程有条件的学校要用好外籍教师和国外友好学校资源开设好三类任意选修课程。
1）语言知识与技能类；2）语言应用类；3）欣赏类。
创新平台广泛开展英文校园电台、英文歌曲演唱比赛、美式英语辩论赛、英语沙龙、英语戏剧节、模拟联合国大会等活动，鼓励学生参与与英语相关的志愿者活动及有组织的国际学生交流活动。
4.作业形式要为学生科学设计个性化英语作业。