班主任工作案例留守儿童4篇
一年级班主任工作案例分析4篇
一年级班主任工作案例分析4篇一年级班主任工作案例分析第1篇如今，班主任面对现实的林宏吉是学生不再是一个等着灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的门内。
每一个家长的内心都当今世界是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个洋溢能力量的世界，是一个充满矛盾的世界性。
随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却渐渐关闭了，人们的心境内心有了存放隐私的角落。
学生的内心更是这样。
班主任的再不能指望象以往那样强迫他们进入我们设定教师世界。
反之，能不能进入学生的内心世界是当今决定教育成败的关键。
随着现社会对培养学生的要求的改变，更迫切更加地向班主任提出更高的时代要求。
一、训导主任必须具有一颗爱心。
这是老生常谈，也是老生“必”谈。
一位班主任没有那位爱能够做好班主任工作是不可想象的。
爱是现代教育工作的第一法则。
没有爱便没有现代教育；没有爱便没有真诚，因此没有爱的工作艺术是“骗人术”。
学生的爱应该像母亲般快乐细腻，像战士对祖国一样忠诚。
列·尼·托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。
学生把对事业的爱和对学生文学事业的爱融为一体，他就是一个完美的教师。
”教师的爱并不是一般意义的爱，它是第一种天性和修养的结晶，它是道德与偏执的统一，它教师具有献身于教育的远大理想，它要求教师必须具有伟大的热爱真理的兼具精神。
班主任是干部队伍里的排头兵，所以这种爱在班主任身上体现的最为突出。
对于士兵来说，服从命令是天职；对教师来说，热爱学生是教师的天职，一个人在可以选择职业的时候，就应该在胸中形成这种思想。
教师对学生第一种的爱是一种爱的集合，它该包括世界上除了男女情爱之外的所有的爱——像母亲热爱孩子一样无私，像父亲热爱儿子一样严格而慈祥，像战士热爱祖国一样忠诚，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像温柔姐姐爱哥哥一样温柔又体贴，像哲学家热爱真理一样执着而痴迷。
留守儿童优秀教育案例(2篇)
第1篇案例背景：小明，一个来自农村的留守儿童，由于父母长期在外打工，他跟随年迈的祖父母生活。
由于缺乏父母的关爱和陪伴，小明性格孤僻，学习成绩差，经常旷课，与同学关系紧张。
社区工作人员在了解到小明的状况后，决定为他提供一系列的教育关爱服务，帮助他走出困境。
教育关爱措施：1. 家庭陪伴服务社区为小明联系了一位志愿者，每周定期到小明家中陪伴他，帮助他完成作业，进行课外阅读，增进他们之间的感情。
同时，志愿者还帮助小明与父母视频通话，让他们了解小明的日常生活和学习情况。
2. 学习辅导服务社区聘请了一名专业教师，每周为小明提供一对一的辅导。
教师根据小明的学习进度和兴趣，为他制定了合适的学习计划，帮助他提高学习成绩。
3. 心理辅导服务社区心理咨询师为小明提供心理辅导，帮助他调整心态，树立自信。
通过心理咨询，小明逐渐学会了如何与人沟通，化解与同学之间的矛盾。
4. 课外活动服务社区组织各类课外活动，如篮球、足球、绘画等，让小明在活动中结识新朋友，丰富他的业余生活。
这些活动不仅让小明提高了身体素质，还培养了他的团队协作能力。
5. 社区实践服务社区定期组织小明参加社会实践，如植树、志愿服务等，让他感受到自己对社会的重要性，激发他的社会责任感。
教育成果：经过一段时间的关爱和教育，小明发生了翻天覆地的变化：1. 学习成绩显著提高，从班级倒数变为中等水平；2. 性格变得开朗，与同学关系融洽；3. 主动参与社区活动，关心他人，具有社会责任感；4. 家庭关系得到改善，小明与父母之间的感情更加深厚。
总结：通过社区、志愿者、教师、心理咨询师等多方共同努力，小明的蜕变之路得以实现。
这个案例充分展示了留守儿童教育的可行性和重要性，为其他留守儿童提供了有益的借鉴。
第2篇案例背景：小明，一个来自农村的留守儿童，父母因外出打工而将他留在了家乡。
由于缺乏父母的关爱和陪伴，小明在成长过程中遇到了很多问题，如学习成绩不佳、缺乏自信、性格孤僻等。
在学校，小明常常感到自卑，不愿意与同学交流，学习成绩也一直处于班级中下游。
班主任工作范文之家访日志：用爱心托起留守儿童的翅膀
班主任工作范文之家访日志：用爱心托起留守儿童的翅膀“真不好意思，您休息时间还来我们家关心我们的孙娃儿，让您费心哒。
”这是我班的留守学生小娟和小博的奶奶送我出门时说过的一句话。
听着老人真诚的话语，望着老人和蔼的面容，心里顿感激动……小娟和小博是我班的留守学生，也是我回访的重点对象之一，之所以把他们作为回访对象，是因为其特殊的家庭环境。
小博是老人的孙子，身体不太好，出生就得了肺炎和支气管炎，在急救室呆了半个多月才出院。
小博上学后，父母就把孩子丢给两老，出门做生意去了。
小娟是老人的外孙，五个月大的时候就跟着外公外婆，其父是外地人，母亲又生了小孩，常年呆在父亲的家乡，很少回家，可以说小娟没有享受到父爱和母爱。
两个孩子长期跟随年迈的爷爷和奶奶，爷爷身体又不好，家中家务主要落在奶奶的肩上，奶奶不仅要照顾孙子，还要做点小生意补贴家用。
走进小博小娟的家，第一感觉就是干净、整洁，不大的房子被老人拾掇得井井有条。
孩子正在看电视，看到我了，一时间不知所措，叫了声老师好后就立在一旁。
奶奶放下手中的活儿，连忙请我坐，并和我聊了起来。
“两个孙子现在在家学习我们操的心少些哒，回家吃点东西后就开始写作业，外孙小娟管事些，有时候小博搞不到的，小娟就给他教，就是习惯不大好，喜欢边写边玩。
”“小娟的父母过年回来了吗？”“没有。
有时候他舅舅逗她，要她回自己家去，她就只晓得哭，还不是可怜。
在家里能帮我做点小家务，我有腰疼的毛病，一疼起来她就帮我揉揉摸摸。
唉，这么大的孩子，就是没个人疼，胆子又小。
”我似乎明白了小娟为什么眼里总藏着淡淡的忧愁；为什么在学校不敢大声说话；为什么没有自信？那是因为她没有完整的家，她缺少了同龄人享受到，而她没有享受到的父爱和母爱。
我对奶奶说：“两孩子这学期进步很大。
小博书写有进步了，上课读书声音也响亮了，课上时而也能举手回答问题了。
小娟这学期担任了组内的语文小组长，不仅背书积极，而且在书写上对自己要求也严格一些了。
2024年留守儿童工作计划(4篇)
2024年留守儿童工作计划在经济相对匮乏的农村来说，这种现象更为严重，结合我班留守儿童成长状况及实际需求，为了更好地发挥班级的育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。
一、工作目标通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。
二、主要措施㈠健全机制，发挥班级主阵地的作用制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。
使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。
1、加强对留守儿童的统一管理，保证各项工作全面认真落实到位。
2、建立留守儿童档案和联系卡制度认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。
其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。
根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。
通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。
3、真情关爱，“三个优先”（1）学习上优先辅导。
从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组。
教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
让学习好的学生帮助学习较差的留守儿童学习。
（2）生活上优先照顾。
教师对留守儿童多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。
食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。
留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。
（3）活动上优先安排。
高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
留守儿童典型案例（共7篇）
留守儿童典型案例（共7篇）以下是网友分享的关于留守儿童典型案例的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
留守儿童帮扶典型案例篇一奇迹在爱心与呵护中诞生——留守儿童帮扶案例个案表现：留守儿童是城市竞争化而产生的一个新的弱势群体，因各种原因这个群体已引起越来越多人的关注。
我的班里也有这样一名留守儿童，他叫朱永杰，是一名十二岁的男孩。
该学生家庭经济状况较好，四年级时，其父亲外出务工，该生随母亲在家中，在其就读五年级时，他的父母就都出外经商务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，由爷爷奶奶监护，经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：1、时不时有厌学的情绪出现。
当该生身体有一点不适时，就让他的奶奶请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。
经过多次的家访和与该生谈心，我发现朱永杰同学的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要爷爷把他送进教室，生病了一定是让爷爷来请假；其次，平时没有亲人检查孩子的作业完成情况，养成了他说谎骗家长说作业已完成了，爷爷奶奶均已年迈，除了给予他基本的物质供给之外，很难在精神上鼓励。
（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。
（3）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。
2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。
在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。
3、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。
该生平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。
原因分析：我通过观察、家访、交谈等多种方式接近他和他的家人。
我发现他身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：1、隔代监护出现的溺爱过度，爷爷奶奶对他十分溺爱、大事、小事都迁就该生，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，甚至连整理书包这些本该孩子做的事都包办了。
【原创】让留守儿童也精彩 班主任工作创新案例
让留守儿童也精彩2020年我走进了***小学这个并不是特别起眼的角落，但是越走进它就越觉得它是一个特殊的、不容忽视的群体。
***村人员靠外出经商面粉厂挣钱。
留下子女同老人们待在家里，成为“留守家庭”。
孩子成为“留守儿童”。
刚来几周，我的第一感觉就是他们的学习成绩普遍不好。
留守儿童大多和爷爷、奶奶、外公、外婆生活在一起。
这样的隔代教育，老人们限于知识水平有限，无法给孩子进行正确的辅导，随着时间的推移，其他问题也慢慢的显露了出来。
这些孩子，往往在生活上缺少自立，学习上吃苦精神差，生活上自律性弱。
还有一部分孩子，形成偏激的性格特点，甚至将来走上犯罪的道路。
刚接手这样的班级，让我有些茫然的不知所措，而且无从下手了……接下来的工作，就是查阅大量的资料，为我的工作做充足的准备了！班会课上，我郑重其事地向大家宣布：我不仅是老师，是班主任，更是你们的朋友，同时兼任你们的心理辅导员。
同学们对前边的称呼已经比较熟悉了，但对后边的这个词，不太理解了。
我趁机给予了我的回答：“在你们遇到心里困惑的时候，随时都可以找到老师，老师会帮助你们解决心里疑难，并且保证绝不泄露你们的心里秘密。
”这个让他们感觉很新鲜。
但是接下来的一周，根本没有人来找我谈心。
问题出在哪里呢？第二天，我不定时地神秘地向同学发送小纸条，上面有我的微信号码。
有的同学也会意地将纸条偷偷地放进口袋。
这种以网名和我聊天的方式使他们随意了很多。
和我聊天的人越来越多了，而我也能从他们的语言中猜出他们是谁。
不管是在网络上还是生活中，我都给了他们许多的帮助及输导。
慢慢地和孩子们的心越来越近了。
接下来就是我的第二步了，让他们“改头换面”，从生活习惯开始，坚决杜绝了迟到，早退现象了，培养自理能力，自己的事自己做；在学习方面更是不放松。
做到了两手抓，两手硬的方针。
我们班变了，变得奋进了，变得活跃了。
我下一步的设想就是学校、孩子、孩子的父母都能用微信联系。
开设学校网上教育和展示平台，能让家长远在他乡打工也能了解到学校的情况，同学校交流，让家长能主动联系学校，向学校提出良好的建议，为留守儿童创造一个良好的环境。
留守儿童的教育案例_教师教育叙事范文_
留守儿童的教育案例农村留守儿童的教育问题作为一种新的社会现象,事关农村留守儿童的健康成长,事关农村经济和社会的繁荣稳定,事关祖国未来的繁荣昌盛。
下面是小编为大家整理的留守儿童的教育案例，一起来看看吧! 留守儿童的教育案例一宽容播种美丽赏识创造奇迹陈明远今天我想跟大家说说我班的一个孩子——小丽，这个孩子父母都不在家，长期在外打工，孩子就留在老家和爷爷、奶奶在一起，是个典型的留守儿童。
她是个整天头发乱蓬蓬，满身脏兮兮的女孩。
她存在许多不良的学习习惯：上课不听讲、经常不做作业、书写差、爱乱写乱画等，学习成绩糟糕透了：拼音不会，最简单的生字都不会写，每次考试只能考二三十分。
刚开始，我是反复批评说教，呕心沥血辅导，可是一点效果都没有。
打电话与家长沟通，家长说她对这孩子早就不寄希望，一种放弃的念头也在我心中萌发。
一次偶然的机会，我翻开上次知心姐姐的讲座记录，心里引起了很大的震撼!“假如我是孩子，假如是我的孩子” “如果放弃一个学生，就全班而言只是几十分之一，就全校而言更是几百分之一，但是对于一个家庭而言，放弃的却是百分之百啊!”是的，我不该放弃，也不能放弃。
学生不是老师的亲骨肉，但家长把孩子送到学校，交到老师手中，同时，也就把信任和责任放到了我们的肩上。
小丽，一个叫人头疼的孩子却拥有班里孩子少有的闪光点——爱举手回答问题。
我紧紧抓住这线曙光，给她机会，让她成为学习的主人。
每节课上，都有她第一个高高举起的小手;每个问题里，都留下她自信的笑脸;每一次，我都会把她作为积极举手回答问题的榜样。
可是每一次她的回答都与我的提问相隔十万八千里，教室里留下的常常是一片哄堂大笑。
慢慢地，慢慢地，这线曙光黯淡了。
一节语文课上，我让同学们交流孔子是怎样拜师的?问题刚提出，小丽又是第一个举起了手，陆续地一双双小手如小树林挺立在我的眼前，此时我想：如果叫她，太耽搁时间了，还是请别的孩子回答这个问题吧。
小丽见我没请她，脸上立即露出一脸的不高兴，小嘴嘟起来都可以挂油瓶了，还一边说：“总不叫我。
班主任工作案例之关注留守儿童
班主任工作案例之关注留守儿童荣成市青山小学五年级数学组李娜2012.10.29 形成背景：邹佳亮，男，11周岁，五年级。
母亲离异，与父亲一起生活，父亲在外打工，孩子性格孤僻内向，不愿与他人相处，不愿开口说话，平时作业很少写，上课基本不发言。
学习成绩不太理想。
在班里，有他无他基本没差别，他像一个“隐形人”，不但上课沉默寡言，下课也很少出来走动，总爱一个人坐在座位上静静地发呆，显示出与这个年龄极不相称的冷静与成熟。
为了打开留守儿童封闭的心扉，我利用集体，老师的关爱感染他们，转化他们，促进他们身心能够得到健康发展，学习成绩能有所提高。
我以佳亮为突破口，开始了调查。
实施过程：一、明察暗访1、明访亲人、邻居在对邹佳亮家访时，了解到他父母在很小时，就离异了，从小到大只见过妈妈两三回。
可以说，他基本上就没有享受过母爱，是一个可怜的孩子。
不过孩子很能干，小小年纪，会洗衣、会做饭。
但性格很孤僻，就是平常遇见邻居、长辈也不打招呼。
2、暗访同学为了进一步了解他，我又暗查了几个与她相处较为密切的同桌、同村伙伴。
学生甲：他说他很累，家里洗衣、烧饭、扫地都是他做，他都不想上学了。
学生乙：我每次问他要作业，他都说，“没写，我没时间！”我们想和他说话，他也不理我们。
学生丙：他爸爸不爱说话，回家也不怎么和他说话，就爱打他。
经过明查暗访，我终于知道佳亮那么孤僻，不合群，不写作业的原因了。
其他留守儿童也像她一样，存在作业拖拉，成绩不理想的问题，经过了解，也有家务太重，缺少管理的因素在内。
二、开展活动为了这些留守儿童能像其他孩子一样健康快乐的成长，为了这些孩子能向我们敞开心扉，我开展了以下一些活动：1、开展班会，体验真情专门为留守儿童准备一个主题队会，让他们在队会上吐露自己的心声，号召所有的学生关心、帮助留守儿童，让他们同在阳光下快乐成长。
在这学期的班会上，我让同学们和留守儿童一起唱歌、跳舞、演小品，我还征得佳亮和另外两个留守儿童的同意，在全班同学面前读了他们写给远在他乡父母的来信，信虽然都不长，但是对父亲、母亲的情感却是真挚的，有的同学都被感动的流下了眼泪，同学们也为这些留守儿童的真情抱以热烈的掌声，让这些留守儿童也体验到了集体的温暖，过后，佳亮主动拿出了自己的日记，给大家念了一段他对母亲的思念，他在台上读的哽咽，同学们在台下也是泣不成声，那场面十分感人。
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班主任工作案例留守儿童第1篇一、案例.我曾经接手过一个四年级,班里二十多个学生中,有十几个是“留守儿童”.其中有个学生叫小颜,“留守儿童”的性格特点和不良行为习惯在他身上表现得淋漓尽致.小颜的父母在小颜两岁时就出外打工了,一年只回来一次.小颜交给他奶奶看管.奶奶要干农活,平时都不怎么管他.而且本身的教育意识和教育能力不高,觉得上学了,一切交给老师就行了,对他的学习都放任不管.因此,小颜养成了散漫的生活态度.而且学习习惯也很差,上课不认真听讲,经常不完成家庭作业,还编一些谎话骗老师.同学们讨厌他的习惯、做法,看不起他.他也因此经常跟同学发生纠纷,经常跟同学打架.他的父母要是一听说他学习成绩差,就打电话把他痛骂一顿.童年的生活少了父母的陪伴与关爱,还要经常遭到责骂,再加上遭到同伴的排斥,不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而让他形成了孤僻的性格,心理十分自卑,缺乏自信.他对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理.可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了.很多老师也认为只要他上课时乖乖坐着不吵闹就好了.二、措施.每每看到他“孤独”的身影,我都暗暗发誓,一定要带他回到班级的大家庭里来,一定要让他重拾起学习的信心和勇气.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”因此我开始慢慢的观察他,了解了他的心理特点及其成因后,我主要采取以下三个措施:1．家校联系,形成强大的教育合力.人的教育是一项系统的教育工程,在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础.虽然留守儿童的父母不在身边,但我们可以与他们取得联系,让他们配合学校的教育,以免发生教育的“短路”.我首先对他进行了家访,通过聊天,帮助家长走出教育误区,提高思想认识、转变观念,与学校教育形成合力.让他奶奶知道教育不只是学校的事,家长也有责任,要求她督促孩子完成家庭作业.同时跟他父母取得联系,告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁.还要求他们经常给孩子打电话,让孩子感受到父母的关爱.我也经常给他父母打电话或者聊qq,把小颜在学校的表现跟他们汇报,并跟他们商量对策,告诉他们对小颜要多鼓励,少批评.有一次,小颜在作文中写到:“我多么希望我的妈妈也能像别人的妈妈那样呆在我身边.”我知道他想念妈妈了,我特意带他到家里跟他父母视频聊天,看着他们激动地脸庞,听着他们亲切的话语,连我都感动了.2．倾自己之所爱,搭起信任的桥梁.真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的,而发自内心的爱才能达到这种默契.面对这个孤单的背影,面对这张落寞的脸庞,又怎忍心对他横眉立目严加呵斥,即使出现令你不愉快的一幕,又能狠下心来去惩罚他么？我一次又一次的对自己说,“你是他的老师,如同他的母亲,你应该帮助他.”于是,我经常找他聊天,聊天的内容不拘限于生活、学习,想到什么聊什么,了解他的兴趣爱好,消除他的困惑,让他知道我一直在关注他.生活中有了困难,我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他.有一次他发烧了,我亲自把他送到卫生院,陪他做检查,打针,倒开水给他吃药.他的生日,我给他送一件他喜欢的小礼物,还请全班同学和他一起过生日.这一天,他流着泪说:“这是我第一次过生日,以前只是在电视里看到别人吃蛋糕,今天我也能吃到蛋糕了.谢谢老师和同学们！谢谢！谢谢你们！”听了这句话,我知道我的努力没白费.我还尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他的心理需求,使他产生欣慰、幸福的内心体验,增强自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力.上课时,他静静地坐好,我冲他赞许地一笑；当他犹豫地慢慢举起了手时,我对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时,全班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时,等待他的是老师宽容的面孔.从而让他体会到从未有过的成功和喜悦,逐步树立自信.当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的提高就变得轻松、容易多了.3．充分发挥集体的作用.一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则,很有见地,揭示集体教育的巨大作用.班级就好像是一个大家庭,班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力,特别是对缺乏爱的“留守儿童”,更应该让他们在班级里获得情感体验,让他们对班级产生向往感,友爱感.人非草木,孰能无情.儿童在集体中自然受到教育.我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性.并号召班干部带头和他一起玩耍,如果他有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变.针对他的情况,我还特意举行了一次班会,主题是:“想对你说……”,我还“偷偷做了手脚”,私底下跟几个同学说好在班会时对他说一些喜欢、他鼓励他的话.从这以后,他跟这些同学特别亲近,在下课或者活动时,常听到他们叫:“小颜,快来呀！”经过家长和我以及同学的努力,小颜取得了可喜的进步.能按时完成作业了,上课还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言,在操场上还经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影,听见他开朗的笑声.作为班主任,更应该经常给他们创造不同的成功机会,作为教育工作者,应该特殊对待这一类学生,要有一些特殊的方法,既要做他们的老师,又要象他们的父母,要走进他们的情感世界,引导他们健康快乐地成长.爱的阳光能使他们健康、快乐的成长.班主任工作案例留守儿童第2篇我们班里的一个男同学才上七年级就开始吸烟,所以我对他的印象非常不好。
上英语课的时候他也不听课,还散布谣言说“中国人不学英语是爱国的表现”,有一次用脏话把英语老师给气哭了,最后导致我们班不得不更换英语老师,我在班里严肃地批评了这个男同学,并要求全班同学写信给英语老师道歉,全班同学都写了信,可他偏偏不写,非常执拗。
对于这样的学生,我相信大部分老师都是非常头疼的,所以,我们需要多花点时间对他进行思想教育,并且和家长多沟通。
通过与家长的沟通,我了解到这个男同学的父母都在广东打工,只有过年的时候才回家,家里只有一个年迈的爷爷,他在家里也没人管,这是典型的缺乏家庭监管的留守儿童,我就要求家长寒假过年期间在家监督孩子完成寒假作业,春季学期开学的时候带孩子来学校报名,结果开学的时候他的父母都来了,我检查他的作业,他也完成了。
经过开学前我与他父母对他进行的一番思想教育,他写下一份保证书,保证以后不再犯错误。
后来他明显比以前安分了许多,也展现出一些优秀的闪光点,比如非常积极参加学校的劳动,甚至能够协助学校的工人修理水电,种花除草,校长也经常在学校表扬他是个热爱劳动的学生。
所以,从这个学生的改变过程中,我也逐渐认识到,我们评价一个学生,不能单方面来进行评价,而应该多方面地去挖掘他身上的优点,这样才能促进一个学生的成长。
刚刚说到劳动,我相信很多班主任一定为安排劳动的事情所头痛。
这个年龄段的学生,最讲究的就是公平公正,不愿意多吃一点亏,也不愿意为集体做奉献,给他们讲大道理他们都懂,可就是不愿意去做。
我们平时检查教室、宿舍和保洁区的时候,经常发现值日生扫了地,但是并没有倒垃圾,或者某些地方扫不干净,值日生互相争执,互相推诿,最后的结果经常就是听话的学生干得累死累活,偷懒的学生就出来逛两圈啥都没干。
那么,我们有什么好的办法可以解决呢？我的办法就是,细化值日表。
这个值日表要细化到今天谁负责扫哪块区域,谁负责扫地,谁负责拖地,谁负责倒垃圾,谁负责擦黑板,谁负责提水。
自从我这样安排之后,学生再也不为倒垃圾的事情互相推诿了,这样我也没必要每时每刻盯着他们扫地,哪个值日生偷懒我都能在方便地检查出来。
这样“各人自扫门前雪”,可能有的老师认为难以培养他们的团结合作精神,但是我要补充一点,我也鼓励学生互相帮助,比如我鼓励当天没有值日任务的同学协助值日生来完成他们相应的任务,而不是完全代替值日生劳动,各司其职同样可以培养学生之间的互助精神。
班主任工作案例留守儿童第3篇一、案例介绍：牛庄小学五（2）班刘巧慧,女,该同学上课容易走神,不爱交流,对于大人的话,很多时候不予理睬。
那时老师还以为她是自闭症孩子。
刚开始她也是一句话不说。
点名她不答,读课文她也不张嘴。
更别说背诵课文了。
她成天少言寡语,目光忧郁,心事重重的。
在留守儿童中又属于比较特殊的了。
是什么原因造成这样的现象呢？二、案例分析：1、亲情的缺失：刘巧慧同学的母亲,母亲智力不够,家境十分困难。
她的成长需要我们的关爱帮助。
在2019年1月21日学校给她家送米、送油等春节慰问品还有学习用品。
体现了学校“心系留守,情同天地间”的情怀在其很小的时候离开她。
父亲长期在外务工,与子女相处甚少,父亲忙于工作的不闻不问,祖父母的隔代观念,让她觉得自己是这个世界上多余的人,陪伴她的除了孤独之外,更多的就是泪水了。
2、学习没有人指导：刘巧慧本身就不爱说话,任老师怎么问,她都是不做声的。
渐渐地,她的学习几乎被老师放弃了。
去年四年级牛颖和刘映汐老师接手这个班。
老师发现她连拼音字母都不认识,更别说识字、写字了。
三、实施做法：1）交流谈心,从内心感染在平时的工作中,我会常常走近刘巧慧,带她一起读课文,一起与她分析现在的学习状况,教她写字,鼓励她进步。
在此过程中。
牛颖老师多次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容。
2）同学的榜样感染为了让孤独、在学习上自卑的刘巧慧走出封闭的自我,牛颖老师先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近她,与她一起谈心、学习和搞活动。
在思想道德,行为习惯和学业能力等方面帮助她,努力让其找到成功的喜悦,促进其在各方面进步。
3）集体的感化温暖良好的集体是学生成长的摇篮,集体的感化和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用,为此,牛颖老师利用班上开展各项活动的机会,让她主动的参与进来,全班同学为其加油助威,既让她觉得集体的温暖,又让其尝到成功的喜悦。
让她觉得自己并不孤单,全班同学都是自己的朋友。
爱心是人类最为高贵的品质。
4月份学生买校服,课任老师牛颖校长自愿出钱为她买校服。
发校服时孩子眼里泛起了希望之光,老师觉得自己所有的心血没有白费。
四、个案教育反思——“爱”的力量有多大？现在的刘巧慧,在课堂上可以发言了,要求背诵的课文基本上能背掉了,和同班小伙伴们的交流也是越来越多了。
看到她的笑容不再是难事。
从刘巧慧前后的对比可以看出：无论是在学习、行为习惯还是在交流能力方面,她都有一个较大的转变,而这一切的转变,应该要归功于学校、家庭和社会等多方面的“爱”。
爱可以为枯萎的小草带来整个春天；爱可以让干涸的土地重新焕发生机；爱可以给孤独的小鸟一个浩瀚的天空。
我想,只要我们多点爱心,多点耐心,多点恒心,为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁,她们将会演绎更多的精彩!在此,我也希望所有的农村教师在碰到特殊的留守儿童时,应多给她们一份爱心与耐心！班主任工作案例留守儿童第4篇农村留守儿童是我们当今社会的一个非常特殊的群体,特别是处于小学学习期间,他们在最需要父母的时候,却很少得到父母的关心和呵护,在学习、生活中得不到父母的照顾,感受不到父母的关心。