留守儿童的教育案例
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留守儿童的教育案例
留守儿童的教育案例一
宽容播种美丽赏识创造奇迹陈明远
今天我想跟大家说说我班的一个孩子——小丽,这个孩子父母都不在家,长期在外打工,孩子就留在老家和爷爷、奶奶在一起,是个典型的留守儿童。她是个整天头发乱蓬蓬,满身脏兮兮的女孩。她存在许多不良的学习习惯:上课不听讲、经常不做作业、书写差、爱乱写乱画等,学习成绩糟糕透了:拼音不会,最简单的生字都不会写,每次考试只能考二三十分。刚开始,我是反复批评说教,呕心沥血辅导,可是一点效果都没有。打电话与家长沟通,家长说她对这孩子早就不寄希望,一种放弃的念头也在我心中萌发。一次偶然的机会,我翻开上次知心姐姐的讲座记录,心里引起了很大的震撼!“假如我是孩子,假如是我的孩子”“如果放弃一个学生,就全班而言只是几十分之一,就全校而言更是几百分之一,但是对于一个家庭而言,放弃的却是百分之百啊!”是的,我不该放弃,也不能放弃。学生不是老师的亲骨肉,但家长把孩子送到学校,交到老师手中,同时,也就把信任和责任放到了我们的肩上。
小丽,一个叫人头疼的孩子却拥有班里孩子少有的闪光点——爱举手回答问题。我紧紧抓住这线曙光,给她机会,让她成为学习的主人。每节课上,都有她第一个高高举起的小手;每个问题里,都留下她自信的笑脸;每一次,我都会把她作为积极举手回答问题的榜样。可是每一次她的回答都与我的提问相隔十万八千里,教室里留下的常常是一片哄堂大笑。慢慢地,慢慢地,这线曙光黯淡了。
一节语文课上,我让同学们交流孔子是怎样拜师的?问题刚提出,小丽又是第一个举起了手,陆续地一双双小手如小树林挺立在我的眼前,此时我想:如果叫她,太耽搁时间了,还是请别的孩子回答这个问题吧。小丽见我没请她,脸上立即露出一脸的不高兴,小嘴嘟起来都可以挂油瓶了,还一边说:“总不叫我。”说完,就把头伏在手臂
上,一直情绪低落。当时我并不很在意,继续投入下一环节的教学,“假如你是一位远近闻名的人,你会这么辛苦去拜师吗?”我组织了一
个拓展性的练习。同学们的思维开始活跃起来了,又出现了一次齐刷
刷举手的情景,小丽那双小手特别的高,她竟激动得站上了板凳,一
边跺着小脚一边挥舞着自己的小手,自然地她的小手特别地映入了我
的眼帘,我当时真有点怒火中烧。“宽容那些有缺点的孩子,并用你
的一腔真情去感化他们,给予他们改正错误的机会。”耳旁回荡的这
句温馨提示压住了我心中的怒火。我立即用手示意她赶快从板凳上下来,她看了手势很不乐意地跳了下来。本想让她第一个表现一下,可
她的回答……想到这,我把目光转向了别的同学。突
然,教室里传来了笔乱画和撕东西的响声,我循声望去,看到小
丽嘟着嘴、耷拉着脑袋、一眼埋怨地看着我,毋庸置疑,肯定是这位
令我伤透了脑筋的学困生。我们的眼光相遇了,可我看到她没有一丝
悔意,左手又拿起语文书重重地摔了一下说:“每次都不喊我。”哎呀,这孩子的脾气可真不得了呀,我教书快十五年了,可是新媳妇上轿——头一回遇上这么难搅难缠的学生,而且还是个女孩子。太不像
话了、太不像话了。“小丽,你给我站起来。”我开始把声音提高了
一个八度,脸上的浅笑早已消失得无了踪影,板起了面孔、瞪圆了眼睛。“你这样做是什么意思?下课后到办公室说清楚。”后面的十几分钟,就在一种比以往缺少些融洽、激情的氛围中草草收场了。此时这
唯一的一线曙光在我心中熄灭了。
我怒气冲冲回到办公室,正好师德本上的小诗呈现在我眼前“土
地宽容了种子,拥有了收获;大海宽容了江河,拥有了浩瀚;天空宽容
了云霞,拥有了神采;人生宽容了遗憾,拥有了未来;教师宽容了学生,拥有了美丽。”是呀,学生之为学生,就是因为他们还是孩子,有缺点,不懂事,常常会犯错误,况且是小丽这样的留守儿童呢。老师之
为老师,就在于我们年岁长于学生,涵养胜于学生。小丽耷拉着脑袋
出现在我面前,等待暴风雨似的批评。我拉着她的手真诚地说“孩子,老师错了,老师为刚才的事给你道歉,你是让老师最骄傲的举手回答
问题最积极的孩子……”“老师,我错了……”
她哭了,她错了,她也变了,她的坏习惯逐渐改了。记得一次教研课上,她是唯一一个进入朗诵角色的孩子,这真是宽容的收获,赏识创造的奇迹啊!现在,这孩子的情况虽然反反复复,但我一定会继续赏识她,我相信每个孩子身上都有闪光点,只要我们懂得去赏识,它就会越来越亮,甚至光芒四射。
老师们,让我们用爱心搭起桥梁,用真心筑起友情,用关心凝成团结,一起为我校留守儿童的发展进步而奋斗吧!让我们用宽容去播种美丽,用赏识去创造奇迹吧!
留守儿童的教育案例二
我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体,因材施教,促其发展。下面是我就班上的一名留守生进行调查分析。
一、学生情况
姓名:徐焕鑫
性别:女
年龄:8岁
小学二年级(2)班学生
二、案例分析
在我刚接手这个班级时,徐焕鑫并未引起我的注意,只是觉得这个女生,平时与同学交往不多,话语较少,性格较为内向。后来,在一次与同事聊天中了解到,徐焕鑫很小的时候就做过一次大型手术,直到现在身体也不是很好,但她学习上很用功,成绩在班级中名列前茅。于是,我开始关注起这个女生,我发现她是个头脑比较灵活的女生,在学习上的确比较努力,但对自己的要求很宽,惰性较大,缺乏自觉性,作业比较马虎,字迹潦草。在与她多次的谈话中了解到,父亲是个无业游民,母亲在镇做保姆,收入不多,有时会出现“断粮”的现象,时常向邻居借钱度日。由于母亲长期在外打工,父亲又时常
不在家,所以,被寄住在外婆家。外婆对她可说是宠爱有加,可疏于
管教,关心不当。在谈话中了解到,她从不在晚自习结束后将书本带
回家,而回到家,洗漱完毕后所做的事就是看电视。偶尔,做作业到9点时分时,外婆总会催促她早点上床睡觉,而她看电视至深夜11点,
外婆却从不曾催促一次。她自己也认为此种教育方式是不可取的,可
自己因缺少管束而改不了“陋习”。她内心很矛盾,缺乏安全感,心
里话无处倾诉,希望母亲能陪伴在自己身边,督促自己。她曾跟我说,在二级年时,母亲陪伴在身边的一段日子,自己的成绩有了快速的提升。可母亲为了一家的生存,不得不将女儿托付给年迈的母亲,只身
去外打工。
针对这种情况,我及时与她妈妈取得联系,讲述了孩子的情况,
并提醒她妈妈,虽然外出打工是养家活口之必须,但决不能为了口袋,忽视了孩子的脑袋。希望家长“不要因忙而忽视家中孩子,不要因累
而对孩子力不从心,不要用钱来代替父母之爱”。同时要求家长
做到“四个一”,即每周打一个电话,每月写一封信,每月与老
师联系一次,每年至少回家一次。另外,我还与她外婆交流,希望她
不要溺爱、姑息、迁就孩子,对孩子的严格教育才是地孩子的好。一
个个电话,一封封书信,终于让她又感受到久违的母爱,爱心行动取
得了成功的第一步。
此外,我还经常对她进行课外辅导,讲解作业,督促她的学习,
还让其他同学多与她交流谈天,使其性格变得开朗。通过这些,徐焕
鑫在各方面有了很大的改善,成绩也有了提升。
留守儿童的教育案例三
随着我国城镇化建设进程的加快,大批农民进城务工,催生了一
个特殊的群体——农村留守儿童,而且留守儿童的数量有增无减。留
守儿童是典型的弱势群体,由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成了
他们在学习和心理方面存在种种问题。学生是发展中的人,我们老师