愉快教育法在英语教学中的应用
激情教学法在小学英语教学中的应用
154神州教育激情教学法在小学英语教学中的应用李慧湖北省潜江市实验小学摘要：小学英语教师在其教学课堂中，采取激情教学法的方式往往会调动起学生的学习积极性，让学生对他国语言的兴趣大大增加，从而取得很不错的教学效果。
这种新式的教学方法对于教学改革具有非常重要的实验价值和意义，既可以提高学生的学习效率和内在的学习主观性，又能提高教师的职业素养。
关键词：小学英语；激情教学；教学改革引言：在学生的教育中，学习成果是衡量其教育成败的一个非常关键的因素，为了提高学生的学习效率，教师们也积极探索一些新式的教学方法。
不同的年龄，采取的方式也会不尽相同。
小学生调皮好动，不易集中注意力，传统的单调刻板的灌输式教学，难以调动他们的学习积极性，特别是一门异国语言，更是难以激起小学生的兴趣。
因此，本文将重点探索激情教学法在小学生的英语学习中的应用与其效果，以推进小学英语教学的改革。
一、激发小学生的兴趣，激情教学另辟蹊径在文科的教学中，在开讲新课前常有导课这一环节，目的是为了让学生感受到学习内容的氛围，对于要学习的内容有一些认识。
那么对于英语的导课方式，教师们可以采用多种方式，其中非常重要的一种方式称之为激情教学法。
从字面上来说激情与刻板单调相反，意味着热情，积极。
这就要求教师提前做好教案，设计出能引起学生兴趣的环节。
现在应用比较多的包括了PPT(影视节目)的应用，角色扮演，或者是肢体语言等多个方式。
这些有别与传统的教学方式，往往会引起小学生的兴趣，利用他们这个年龄阶段的好奇心重，可以让他们产生探索欲，对于新鲜的方式他们总是乐于接受，愿意学习的，这将极大的调动起他们的学习积极性[1]。
二、活跃课堂的气氛，可采用多种教学方式传统的英语学习方式，一直被诟病。
往往学生学了英语，也是哑巴英语，聋子英语，只能应对考试，在现实生活中往往是哑口无言。
这对于现在教学中提倡的素质教育是背道而驰了，对于学生的创新能力和自学能力的教学目标也是大打折扣。
激情教学法在小学英语教学中的应用
激情教学法在小学英语教学中的应用一、什么是激情教学法？激情教学法（Passion Teaching Method），是一种讲授教育内容时植入教学者个人热爱与翘楚领域经验的教育方法，属于主流教育思潮中的个性化、人文化、现代化教学方法之一。
此法的主要理念是教师热情与学生兴趣相结合，从而实现对学生的启发和激励。
在激情教学中，教师秉持着一种以学生为中心的教育形式，时刻关注学生的自身特点和需求，并为学生提供一个充满活力和积极向上的学习环境。
二、激情教学法的特点1.以学生为中心：激情教学法强调的是以学生为主的教育形式，即教师应该为学生提供一个以学生需求、学生体验为中心的教育环境。
在这种环境中，教师通过热情引导、主动发现、积极指导，激励学生参与到学习过程中。
2.注重个性发展：每个学生都是独特的，教育也不能以同一标准和方法去实现，这也是激情教学法与传统的课堂教育最大的不同之处。
教师在激情教学法中，要充分发现和尊重学生的个性，鼓励学生充分发挥自己的优势，从而取得积极进展。
3.着重于实际应用：与传统的课堂教育不同，激情教学法注重学生的实际应用能力培养，教育过程侧重于应用知识与能力，通过开展实践活动、调查研究等方式，让学生对所学知识进行运用和转化。
1.激发学生学习兴趣：小学阶段是英语语言学习的开始，这时候的学生往往没有学习英语的热情和兴趣。
教师通过外教讲解、看英文电影等寓教于乐的方式，激发学生对英语的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语。
2.鼓励互动：学生学习英语需要口语交流环境，教师可以通过编排英语晚会、游戏、英语角等方式，鼓励学生积极参与互动活动，提高学生的英语口语表达能力。
3.巩固知识点：学生学习英语需要循序渐进地掌握每个知识点，教师可以通过激情授课、引导学生开展课外学习等方法，巩固学生所学的英语知识点。
4.提高语感：学生学习英语，需要通过听说读写来培养语感，教师可以引导学生多听英文原版歌曲、英语电影、电视剧等，提高英语语感，同时教师也应该注重英语的基础知识的传授。
浅谈TPR教学法在初中英语教学中的应用
龙源期刊网 浅谈TPR教学法在初中英语教学中的应用作者：张红琴来源：《读与写·上旬刊》2017年第11期摘要：在初中英语新课程标准中分级制定了情感目标，倡导教育教学要有趣味性，教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心，主动求知，所以在初中英语课堂上运用TPR教学法，以肢体语言为动作示范，帮助学生理解指令的意义并且在学生理解的基础上以肢体动作做出正确的回应，达到此时无声胜有声的绝佳效果。
可以让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。
这种教学法使课堂气氛变得和谐，充满活力。
关键词：TPR教学法；初中英语；兴趣中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0119-02英语课堂教学要以学生为主体，促进学生的发展，激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲，它是学好英语的首要条件。
为了激发学生们的上课热情，调动学生们的学习积极性，能够使学生更加喜欢学英语，运用TPR教学法能够很快的抓住学生的注意力，吸引学生参与课堂学习活动之中，可以使英语在学生的印象中变的易学，易懂，变的有趣，在学习中乐于模仿，敢于表达，让学生在课堂上动起来。
1.TPR 教学法的涵义及特点TPR（Total Physical Response）教学法，即"全身反应法"，是一种增进学生理解语言的有效的教学方法。
它是由美国心理教授詹姆斯.阿舍（James Asher）于20世纪60年代提出的。
它是一种把语言和行为联系在一起的，通过肢体语言（body language）来表达语言信息，让学生按所听到的内容用自己的身体作出相应的反应。
这种教学法希望达成学生通过身体对语言的反应动作来提高理解力的效果，运用TPR教学法可以学到大部分目标语言的语法结构和大量的词汇。
它的特点：TPR教学法强调身体的互动性、教学的生动性，以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化，同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣，能使孩子们易学、会学、多学和快学，感到英语学习中的快乐，把"要我学"变为"我要学"。
TPR教学法在幼儿英语教学实践
TPR教学法在幼儿英语教学实践[摘要]TPR教学法的核心是通过身体活动来进行英语教学，有坚实的理论基础和实践基础，符合儿童语言发展规律。
本文结合教学中的例子，说明TPR教学法在幼儿教学中的具体方法，帮助幼儿在轻松、愉快的环境中快乐地学习英语。
[关键词]TPR教学法幼儿英语教学应用1．引言幼儿期是语言学习的关键时期，幼儿有着特殊的心理特点和生理特点，在教授幼儿英语时，应该运用符合孩子发展的教学方式。
TPR教学法符合儿童语言发展规律，强调儿童是把外语作为第二语言来学习，其特点在于儿童不是通过教师的翻译来理解语言的意义，而是借助教师的身体动作理解，然后儿童再用自己的动作来表现他们所理解语言。
TPR教学法能很快抓住儿童的注意力，使他们能够真正体验快乐学习。
它并非一味在学习过程中改正学生的错误，而是致力于帮助学生理解英语，并用来交流，有助消除学生学习时的心理紧张。
由于它所创建的是与英语有紧密联系的真实环境，学生就可以通过一系列活动和重复训练来学习。
TPR是一种让孩子们自然习得英语的方式，其教学过程中运用的游戏可以培养孩子学习英语的兴趣。
2．TPR教学法的理论基础TPR教学法James Asher于20世纪60年代提出的。
这种方法倡导把言语和行为联系在一起，通过身体动作教授外语，其理论基础包括发展心理学、学习理论、人文主义教育学等。
TPR教学法遵循理解在先，表达在后，即儿童习得母语的顺序。
Asher援引父母教儿童习得的例子来诠释全身反应教学法的原理。
在前语言期，每个儿童在学会说话之前，已经能够理解成人的许多话语。
婴儿在开口说话之前就已经具备理解人们语言复杂规律的能力；一旦儿童获得了熟练的口语、内化了语言的复杂规律，他们就会主动说出大量的言语。
Asher认为，无压力习得另一种语言的理想途径是先学会理解目标语，随着能理解的语言数量越来越大、结构越来越复杂，个体就自然获得了用语言表达自己想法的心理准备。
教师在教学过程中并不要求学生记住指令中所使用的词汇，相反，要求学生用身体对激发想象力的指令做出反应，从而领略自我创造身体动作的情趣。
情感教育在初中英语教学中的应用
情感教育在初中英语教学中的应用【摘要】摘要：情感教育在初中英语教学中扮演着重要的角色，对学生学习英语具有积极影响。
通过情感教育，可以培养学生的自信心和合作精神，提升他们的英语表达能力，并激发学习兴趣。
在具体的英语教学中，教师可以采用各种方法引入情感教育，例如通过鼓励、肯定和互动，促进学生的情感体验和认知。
情感教育不仅有助于学生在英语学习中取得更好的成绩，还对他们的全面发展具有意义。
重视情感教育在初中英语教学中的应用，将有助于培养学生积极的情感态度，提高他们的综合能力。
【关键词】关键词：情感教育、初中英语教学、学生学习、自信心、合作精神、表达能力、兴趣、具体方法、全面发展、积极意义1. 引言1.1 情感教育在初中英语教学中的应用在初中英语教学中，情感教育扮演着极为重要的角色。
情感教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感态度和价值观，对学生的全面发展具有积极意义。
情感教育在英语教学中的应用，不仅可以提高学生的学习成绩，更可以培养学生的自信心和合作精神，促进他们的综合素质的提高。
通过情感教育，学生在学习英语的过程中不仅能提升自己的语言表达能力，还能增强对英语学习的兴趣，从而更好的掌握英语知识。
情感教育在初中英语教学中的应用是非常必要且重要的，它能够为学生的健康成长提供有力的支撑和保障。
通过综合运用情感教育理念和方法，可以使英语教学更加富有活力和效果，为学生成长成才奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 情感教育对学生学习英语的重要性情感教育对学生学习英语的重要性体现在很多方面。
情感教育可以帮助学生更好地理解和接受英语知识。
通过情感教育，可以激发学生学习英语的兴趣和动力，使他们更加愿意投入到学习中去。
情感教育还可以帮助学生建立积极的学习态度和价值观，使他们能够更加专注和坚定地学习英语。
情感教育还能帮助学生树立正确的学习目标和信念，使他们能够更加明确自己学习英语的意义和目的，从而更有动力和信心去克服学习中的困难和挑战。
激情互动教学法在英语教学中的应用
究教法”变为 “ 同时研究学法” ；四是 由 “ 教法决定 学 法”变为 “ 学法决定 教法 ” 五 是 由 “ ； 只研 究教 的 过 程”变 为 “ 同时研究 学 的过程 ” 六 是 由 “ 的过 ； 教 程决定学 的过程”变为 “ 的过程决定教的过程” 学 。 由 “ 以教定 学” 变 为 “ 以学 定 教” 。以学 生 为 主体 ， 以学生的实践活动为主线 ，是构建英语课堂教学模 式应该遵循的最根本 的一条原则 ，是素质教育的生 命线 ，是 灵魂 。没有 学生 主体 地位 的 回归 ，就 没有 素质教育 ，也就没有成功的英语教学。 ２ 改变传统 课堂教学模式 ，要建立 多方 位立 ． 体化 的信息 反馈互 动 渠道 行 为心 理学研 究 表 明 ，长 时 间地 保持 同一方 式 会使人产生厌倦 ， 若让厌倦感无止境地蔓延发展下 去 ，即使 最 优 秀 的 人 也 会 变 得 因 厌 烦 而 平 庸 。 同 样 ，厌倦感 对 学生 也会 产生 严重 的危 害 。学 生如 发 生厌倦感 ，再加上英语教师任其加深 ，那学生上课 时就会情绪低落 ，注意力不集中，即使是最积极 的 学生上课期间也会 “ 精神溜号”或心不在焉。为振 奋学生的精神 ，让学生思路与教师同步 ；为保持学 生高昂的学 习激情 ，让学生思想集中 ， 应该不断采 取新 的教 学手 段 ，而不 是教 师一 味地 独 自在写字 板 上罗 列关 键语 言 点或 画 出知识结 构 图来让 学生 复述 记忆 ，如采 用让 学生 眼 、耳 、 口、手 并用 的新 的教 学方法和讲授设计。
一
内容是大家都熟悉的足球—— “ｏｃｒ，在学课本 Ｓｃｅ ” 之前 ，笔 者提 出了这 样 的一 个 问题 ：Ｗｈｎｙｕｈａ ｅ ｏ ｅｒ
ｏ ｅ ｅ ｗ ｒ “ ｏ ｃ ｒ ｒｆ ｔａｌ ． ｈ ｔ ｓ ｔ ｅ ｆ ｓ ｗ ｒ ｒｓｅ ｔ ｏｄ ｓｃ ｅ ｏ ｂ ｌ ｗ ａ ’ ｒｔ ｏ ｈ ｏ ｏ ” ｈ ｉ ｄ
游戏教学法在小学英语词汇教学中的应用研究
游戏教学法在小学英语词汇教学中的应用研究1. 本文概述研究背景：我们需要介绍游戏教学法在当前教育领域的普及情况以及其在小学英语教学中的重要性。
可以提及游戏教学法如何通过增加课堂互动性和趣味性，提高学生的学习兴趣和词汇记忆效果。
研究目的：接着，阐述本研究旨在探讨游戏教学法在小学英语词汇教学中的具体应用方式，以及其对学生词汇学习成效的影响。
目的是为教育工作者提供实用的教学策略，促进学生英语词汇能力的提高。
研究方法：简要说明研究采用的方法，例如通过文献综述、教学实验、问卷调查等手段，来收集和分析数据。
研究意义：强调本研究对于改进小学英语词汇教学的实践意义，以及对于推动教育创新和学生全面发展的重要性。
文章结构：概述文章的结构安排，指出本文将从游戏教学法的理论基础、实际应用案例、教学效果评估等方面进行详细阐述。
随着教育改革的不断深入，游戏教学法作为一种创新的教学手段，已经在小学英语词汇教学中得到了广泛的应用。
本文旨在探讨游戏教学法在小学英语词汇教学中的应用效果，以及其对学生学习兴趣和记忆能力的促进作用。
通过文献综述和教学实验等研究方法，本文将系统地分析游戏教学法的理论基础、具体实施策略和教学效果评估，旨在为教育工作者提供科学、有效的教学参考。
本研究还将探讨游戏教学法在促进学生全面发展方面的潜在价值，以期为小学英语教育的创新和发展提供理论支持和实践指导。
文章的结构安排合理，内容丰富，旨在为读者提供一个全面、深入的视角，以理解和掌握游戏教学法在小学英语词汇教学中的应用。
2. 文献综述在探讨游戏教学法在小学英语词汇教学中的应用之前，首先需要回顾相关领域的研究进展。
近年来，随着教育心理学和教学法研究的深入，游戏化学习（gamification）作为一种创新的教学策略，受到了教育界的广泛关注。
游戏化学习通过将游戏元素和机制融入教学活动中，旨在提高学生的学习兴趣、参与度和记忆效果（Deterding, 2011）。
在英语词汇教学领域，众多研究者已经证实了游戏教学法的有效性。
中职英语教育论文题目选题参考
中职英语教育论文题目一、最新中职英语教育论文选题参考1、中职英语教学激发学生学习兴趣的几种方法2、中职英语教学中存在的问题及其应对策略3、浅谈中等职业教育英语教学现状及如何提高中职英语教学质量4、以就业为导向的中职英语教学5、中职英语教学突出问题的思考及对策6、现代信息技术与中职英语教学深度结合之问题及对策7、小组活动在中职英语教学中的有效组织策略8、项目教学法在中职英语教学中的应用9、中职英语教学与人文素质培养10、形成性评价在中职英语教学中的运用11、形成性评价在中职英语教学中的应用研究12、项目教学法在中职英语教学改革中的探索与应用13、多模态教学模式在中职英语教学中的运用14、关于中职英语教学中应用形成性评价的研究15、当前中职英语教学存在的问题分析及防治对策16、跨文化交际与中职英语教学17、浅议中职英语教学新模式——抛锚式教学法18、谈在中职英语教学中对学生英语学习兴趣的培养19、网络环境下中职英语教学探讨20、暗示教学法在中职英语教学中的应用研究二、中职英语教育论文题目大全1、关于中职英语教学困境的思考2、以就业为导向的中职英语教学探索3、多媒体在中职英语教学中的应用探讨4、中职英语教学的现状分析及对策探究5、施语境实践教学提高中职英语教学有效性6、中职英语教学"以就业为导向"的探究与实践7、中职英语教学中的德育渗透8、浅谈中职英语教学中的形成性评价9、浅谈多媒体在中职英语教学中的应用10、中职英语教学中角色扮演法的运用11、浅谈分层教学在中职英语教学中的应用12、中职英语教育中的困惑和对策分析13、中职英语教学的现状与改革思路——以旅游服务与管理专业为例14、中职英语教学中学生的情感培养15、英文歌曲与中职英语教学的有效结合的探索与实践16、试论提高中职英语教学质量的有效途径17、行为导向教学法在中职英语教学应用的必要性18、中职英语教学与专业课教学之整合19、中职英语教学中应建立和谐的师生关系20、新时期中职英语教学存在的突出问题及应对策略三、热门中职英语教育专业论文题目推荐1、中职英语教学存在的问题与对策分析2、浅谈中职英语教学中实施素质教育的体会3、浅谈中职英语教学实施策略4、信息技术环境下中职英语教学中调动学生非智力因素的实践研究5、课堂提问与中职英语教学6、多媒体辅助教学在中职英语教学中的运用7、浅谈合作学习在中职英语教学中的运用8、基于就业导向的中职英语教学的思考9、加快中职英语教学改革,培养新型人才10、浅议中职英语教学中情景教学的运用11、以就业为导向的中职英语教学改革探索12、浅谈中职英语教学中的情感渗透13、合作学习在中职英语教学中的应用14、终结性评价与形成性评价相结合的改革探索——以中职英语教学评价方式改革为例15、中职英语教学的现状及其对策16、中职英语教育和高职英语教育的衔接现状及对策研究17、如何将兴趣转化为持续的行动——谈提高中职英语教学质量18、试论中职英语教学中双向反馈教学模式的策略19、中职英语教学生活化策略谈20、中职英语教学中渗透情感因素的研究四、关于中职英语教育毕业论文题目1、中职英语教学中应注意的问题2、中职英语教学现状的调查与思考3、合作学习在中职英语教学中的应用初探4、对中职英语教学改革的实验5、中职英语教学面临的困境与对策6、当前中职英语教学中的问题与策略7、情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索8、刍议"生活英语教学法"及其在中职英语教学中的应用9、中职英语教学方法探索10、中职英语教学中实施“合作学习”的研究11、中职英语教学存在的主要问题及对策12、形成性评价在中职英语教学中的应用初探13、中职英语教学现状分析及改进探究14、中职英语教学存在的问题及改革对策15、中职英语教学如何体现以就业为导向16、浅析中职英语教学存在的问题及对策17、浅谈当前我国中职英语教学的正确定位18、让课堂充满活力——浅谈行动导向教学法在中职英语教学中的运用19、浅谈中职英语教学的思考20、英文影视资源引入中职英语教学初探五、比较好写的中职英语教育论文题目1、浅谈以就业为导向的中职英语教学2、略谈积极心理学理念下的中职英语教学3、浅析分层教学法在中职英语教学中的应用4、提高中职英语教学效果的策略初探5、合作学习在中职英语教学中的运用6、浅谈中职英语教学存在的问题及对策7、中职英语教学法探讨8、在中职英语教学中运用形成性评价培养学生自主学习能力的实证研究9、多元智能理论在中职英语教学中的启示10、信息技术结合下的中职英语教学11、浅谈中职英语教学方法的革新12、“成功教育法”在中职英语教学中的应用13、以就业为导向提高中职英语教学有效性14、抛锚式教学模式在中职英语教学中的应用15、浅谈多媒体在中职英语教学中的使用16、关于创新在中职英语教学的探索和实践17、让学生在愉悦的心境中愉快地学习——谈快乐教育在中职英语教学中的运用18、虚拟项目:中职英语教学的全新尝试19、形成性评价在中职英语教学中的应用20、中职英语教学现状及其对策。
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愉快教育法在英语教学中的应用
如何激发学生学习英语的积极性，如何改变旧的教学模式，采用丰富有趣，生动活泼的新教
学模式，是我多年一直探索的课题，现将多年来的探索做一总结，与同仁们共讨。
一、设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足学生享受愉快教育的心理需要
1、授课与唱英语歌曲相结合，使教学内容轻松易学。
在初学英语时，结合字母教唱“I can say my ABC”。
帮助学生记忆字母和字母表的顺序。
常见有的学生在默写字母时，忘记字
母和字母表的顺序，就轻声唱着字母歌，把字母按顺序写下来。
在教现在进行时，教唱“Are you sleeping?”使学生在歌声中牢固记住了现在进行时的构成及疑问句的形式。
课前唱英语歌曲，不但使学生精神集中，而且复习了旧知识。
2、句型操练与游戏相结合，使学生在愉快的游戏中不知不觉学到知识。
如：练习句型“What’s this in English?”,“It’s a/an ……”在学生基本掌握此句型后，进行“索链”游戏，（要求学
生用不同的名词回答）。
A问B，B回答，然后问C，C回答后再问D。
以此类推，使每一个
薛恒都有开口说话的机会。
最后分组进行比赛，说的准确，用词多的一组为优胜组。
此游戏
不但培养了学生的口语表达能力，还激起学生浓厚的学习兴趣。
二、积极运用灵活多变的教学方法，以满足学生发挥创造的心理需要
1、激发灵感，培养学生即时应答能力，加强口语练习。
教师要有意识地常用各种方法
启发学生对已学语言材料的运用。
教师通过动作手势，表情或一句话，叫学生去领悟，并即
时作答。
如：在学了数词1—100后，每天课前，教师用左手表示个位数，右手表示十位数，让学生快速说出所表达的数字。
在很短的时间内就能使学生熟练的运用数词。
又如：在练习“be going to”结构时，教师通过简单的动作，演示打算要做的事，让学生互相提问：What is she going to do tomorrow?或Is she going to swim?这不但能显示他们运用语言的能力，也为交
际英语提供一个良好的语境。
2、启发思维，训练学生运用语言的能力。
根据不同的教学内容，设计不同的活动，启发并促进使学生创造性运用所学的语言材料。
如：在学了“询问方向”或“问路”的对话后，教师在黑板上挂出不同的街区图或当地的街区图，让学生扮演角色进行对话表演，充分发挥他们的才能。
3、创造机会，鼓励实践。
开展丰富多彩的课外活动，不但可以增进学生学习英语的兴趣和信心，同时也是发展口
语熟巧和巩固词、语法、训练发音的有效手段。
如：在班里经常举办英语短剧表演，对设计
新颖，表演成功的队，给予充分肯定，并提供机会参加学校举办的短剧表演。
这些活动可以
充分发挥学生的创造性，使他们的英语水平得到充分的展现。
4、培养“成就感”，引发学习兴趣。
采用“成功”教学法，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中设计难易不等的问题，提问学
习程度不等的学生，尽量做到“没有被遗忘的人”，在设计课堂活动时，坚持“学以致用”原则，在平时测验中，把握好试卷难度，使学生通过努力取得的各自较好的成绩，对学生的点滴进
步及时表扬，让学生在轻松愉快的教学过程中听、说、读、写、演唱、游戏，使学生感到说
英语，在日常生活中运用简单的英语，不是什么不可攀登的高峰，而是经过自我努力可以做
到的事，这样学生的“成就感”得到充分满足，极大地调动了学生学习英语的积极性。
三、愉快教育模式建立的关键是教师
激发和培养学生学习英语的兴趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。
这就要求教师必须专研教材，发掘教材中的情感和兴趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法，设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具，以最佳的情景、语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。
教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的一举手，一投足，一个微笑，一个眼神都会给学生留下深刻的印象，教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情，教师深厚博大的爱心，会转化为学生积极向上的行动动力。