小学数学：7、6加几
一年级数学公开课《8、7、6加几》教学设计
一年级数学公开课《8、7、6加几》教学设计一年级数学公开课《8、7、6加几》教学设计教学目标：1．学会用凑十法计算8、7、6加几的题目，能用多种方法思考计算过程，培养思维的灵活性。
2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。
教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。
教具准备：课件，小棒。
教学过程：一、复习铺垫抢答：9+4= 9+8= 9+5=8+2= 7+3= 6+48+2+6= 7+3+4= 6+4+8=二、自主探究1、教学例1（1）小朋友的反应可真快，现在老师带你们去个有趣的地方，看，这是什么地方？已经有许多人在等着买票，（出示主题图）（2）看图你知道了什么数学信息？能提出什么问题？怎么列式？师：你能用什么方法来解决8+5？想一想，再和同桌交流想法，也可以借助小棒摆一摆。
（3）汇报：谁愿意向大家介绍一下自己的方法？师请摆小棒的同学到台前摆给大家看一看（可能出现两种方法）点拨：为什么要从左边拿2根放在右边？为什么要从右边拿5根放在左边？根据学生的操作回答，师板书两种思维图。
2、教学例2（1）运用你喜欢的方法计算：8+4(要求学生不摆小棒，说出计算过程)师板书其中一种（为什么要把4分成2和2?）（2）回顾比较9加几，8加几有什么相同点和不同点。
相同：都可用凑十法不同:9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几；8加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几。
（3）师：看来8加几你们能自己解决了，那它们呢？7+6 6+5a.学生独立解决，把想法说给同桌听。
b.反馈思考过程，师板书两种方法。
C、为什么把6分成3和3？把7分成3和4？（4）揭题：8、7、6加几小结：在计算8、7、6加几时，可用“拆小数，凑大数“或”拆大数，凑小数“的方法，你觉得哪种方便就用哪种.3、教学例3出示8+9（1）你怎么计算？先说给你的同桌听（2）汇报（把8凑成10；把9凑成10；想9+8）师适当板书。
人教版数学一年级上册8、7、6加几说课稿(精选3篇)
人教版数学一年级上册８、７、６加几说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册8、7、6加几说课稿第【1】篇〗第一课时说教学内容：8、7、6加几说教学目标：１、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。
２、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。
３、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。
说教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。
说教学难点：养成迁移推理的能力。
说教学准备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，８加几、７加几、６加几的转盘各３个。
教学设计说明：本小节的教学分两部分，一部分是８、７、６加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。
在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。
如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。
口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。
第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学；②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同；③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。
说教学过程：一、创设问题情境小红出了一题考考你们：９＋５＝重点突出“凑十法”想的过程。
为什么把５分成１和４？今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。
（课件动态出示课本第１０３页买票的情境图，）。
你能提出了什么数学问题？（估计学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子８＋５＝？）二、探究新知（一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法）１、教学８＋５。
（１）小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。
互相说一说，再把思路写在答题卡上。
有困难的可借助针剂药盒。
(教师参加小组讨论。
)（２）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。
2023年《8、7、6加几》小学数学一年级教案
2023年《8、7、6加几》小学数学一年级教案2023年《8、7、6加几》小学数学一年级教案1教学目标：1、学生能够根据9加几的计算方法，探索计算8、7、6加几的方法。
2、培养学生良好的学习习惯。
3、指导学生系统地掌握知识。
教学重点、难点：选择自己喜欢的计算方法，正确计算教学过程：一、导入：1、出示图片2、学生观察图，说说你看到了什么？学生说图意，你会列式吗？3、你能够根据学过的方法计算吗？二、学习新知，学生探索计算方法1、小组合作交流，怎样计算？7+58+52、学生汇报交流结果重点指导：凑十法3、学生说说你在计算中遇到的困难。
4、反馈：5+6=三、课堂练习：1、计算8+6=7+6=6+6=1010102、速算比赛3、找朋友学生连线四、独立作业：计算109页4、5题五、课堂小结说说本节课你学会了什么？教学反思：本节课学生积极性很高，他们根据9加几的计算方法，自主探索8、7、6加几的计算方法，进一步感悟“凑十法”的计算方法。
大多数学生在口算中，速度提高较快。
2023年《8、7、6加几》小学数学一年级教案2一、教学目标1、熟练口算8、7、6加几的口算题，能正确使用8、7、6加几的知识来解决生活中的一些简单的问题。
2、通过合作交流培养学生对同一情境提出不同数学问题的能力，养成多元思考的习惯，在发散学生思维的、培养学生的口语表达能力。
4、让学生体验生活情境，感受用数学知识解决生活问题的乐趣。
二、教学过程：㈠专项训练热身准备口算游戏。
1、以游戏的形式专项训练8、7、6加几的口算。
上节课我们学习了8、7、6加几的口算题，小朋友学的很不错。
今天，老师跟大家一起带上这些本领去做一些游戏。
（1）开小火车，看哪个小组火车开得最快。
（练习8加几）8+6=8+8=8+5=8+7=8+3=8+9=8+4=（2）举口算卡片游戏。
（练习7加几）（3）找个数字和6做朋友。
（练习6加几）师出示数字6，让学生自己找个数字和它相加，并说出计算结果，指定几名学生说说计算结果。
人教一年级数学上册8、7、6加几
小结：看来在算8＋9时，既可以把9凑成十，也可以把8凑成十。
新知探究
8 ＋ 9 ＝17 8 ＋ 9 ＝17
71
27
10
10
9＋8＝17
8＋9＝17
问题：你喜欢哪一种方法？
课堂练习
利用凑十法计算
8 ＋ 5 ＝13 23
10
课堂练习
利用凑十法计算
7＋4= 11 31
10
6＋5= 11 41
10
课堂练习
6 33
5 41
8
1
7
9 27
新知探究
前面一群8个同学，后面一群5个同学 3 23
10
见8想2
新知探究
8＋5=
想： 8加（ 2 ）得10。
新知探究
8＋5= 13 23
10
想： 8加（ 2 ）得10。
新知探究
和8加几类似，请同学们说一说7加几怎么算。
7＋4= 11
新知探究
8＋9＝ 17 问题：1. 这道题，谁来读一读。
2. 你知道8加9等于多少吗？ 3. 17是怎么得到的，能说说你的想法吗？
和同桌同学说一说。
新知探究
8 ＋ 9 ＝17 8 ＋ 9 ＝17
71
27
10
10
思考：1. 你是怎么想的，能说说你的想法吗？ 2. 还有谁也是这么想的，能再说说吗？ 3. 比较这两种算法有什么相同的地方。
想： 7加（ 3 ）得10。
31 10
新知探究
和8加几类似，请同学们说一说6加几怎么算。
6＋5= 11 41
10
想： 6加（ 4 ）得10。
课堂练习
圈一圈，算一算
6 + 7 = 13
小学数学《8、7、6加几》优质公开课课件
12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/5/52022/5/5May 5, 2022 14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 15、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。
2022/5/52022/5/5 16、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年5月2022/5/52022/5/52022/5/55/5/2022 17、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。
You made my day!
我们，还在路上……
8、7、6加几
9+8= 17 9+5= 14 9+3= 12
6+9= 15 9+9= 18 4+9= 13
一共有 多少人？
8加5等于……
9，10，11……
8 + 4 = 12
22
10
7＋6＝13
7 + 6 = 13
33
10
7 + 6 = 13
34
10
6 + 5 = 11
10
?只
10.2《8_7_6加几》ppt精选教学PPT课件(原创)
8、7、6加几
8＋5=
想： 8加（ 2 ）得10。
8、7、6加几
8＋5=
想： 8加（ 2 ）得10。
8、7、6加几
8＋5=
想： 8加（ 2 ）得10。
8、7、6加几
8＋5= 13 想： 8加（ 2 ）得10。
23
10加（ 3）得（ 13 )。
10
8、7、6加几
8＋5= 5 想： 5加（ ）得10。
8、7、6加几
8＋5= 13 想： 5加（ 5 ）得10。
35
10加（ 3 ）得（13 ）。
10
8、7、6加几
8＋4= 12
7＋6= 13
6＋5=
8、7、6加几
8＋4= 12 22
10
7＋6= 13 33
10
6＋5= 11 41
10
8、7、6加几
8＋4= 12 26
10
7＋6= 13 34
10
8、7、6加几
8＋5= 5 想： 5加（ ）得10。
8、7、6加几
8＋5= 5 想： 5加（ ）得10。
8、7、6加几
8＋5= 5 想： 5加（ ）得10。
8、7、6加几
8＋5= 5 想： 5加（ ）得10。
8、7、6加几
8＋5= 5 想： 5加（ ）得10。
8、7、6加几
8＋5= 5 想： 5加（ ）得10。
当然我也在很多戏曲中看到很多爱情故事，但是这些终究是艺术传达出，而不是我自己真心体会的爱情，我渴望爱情，但是没有面包的爱情真的能够执子之手天长地久吗？但是，大学二年级的我看着喜欢自己的男生千里迢迢下着雨赶来看我时，心里怎能不会有些感动。 当我见到他的一瞬间我真的好紧张，我好像拥抱他。可是我是一个传统而矜持的女孩子，即使见到再喜欢的男孩子我都会克制自己的情绪，当我俩走在大学的校园里，两人记在小小的雨伞下面，两只手随着步伐时不时碰在一起时，彼此的心跳声呼吸声都能听见，听着不远处时不时传来萨克斯吹奏的曲子《罗密欧与朱丽叶》时，真是别有一番风味。在这样的情境下我们这对互相暗恋的年轻人始终两只手没有牵在一起，他的眼神时如此的温柔，回到寝室后我一夜未眠写下了这首简单的小诗：
小学数学青岛版一年级上册20以内的进位加法(7、6、5……加几)
5 + 7 = 12
口 算 我 能 行
7 + 6 = 13
口 算 我 能 行
8 + 8 = 16
口 算 我 能 行
4 + 7 = 11
口 算 我 能 行
ห้องสมุดไป่ตู้
7 + 5 = 12
口 算 我 能 行
5 + 6 = 11
口 算 我 能 行
5 + 8 = 13
口 算 我 能 行
9 + 2 = 11
7+5=12
二、你说我讲
2号运动员一共投了多少个？
6 6 + 4 10
方法一 方法二
+ 5 =11
= 11 6 1 5
（个）
5
+
5
= 11
1
10
二、你说我讲
3号运动员一共投了多少个？
5
+ 7
= 12
（个）
你是怎么算的？
二、你说我讲
几号运动员赢了？你怎么去判断？
1号运动员 2号运动员 3号运动员
问题：从图中你知道了哪些数学信息？ 你能提出什么问题？
二、你说我讲
1号运动员一共投了多少个？
7 + 4 7
= 11 + 4 3 1
（个）
= 11
10
还可以怎样算呢？
试一试
7+3+3=13 7+3+1=11 7+3+4=14 7+3+2=12 10 10 10 10
7+6=13
7+4=11
7+7= 14
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7、6加几的进位加法
教学内容：课本第100——103页，7、6加几的进位加法
课型：新授课
教材分析：
教材已经安排学生学习了9加几以及几加9的进位加法计算，让学生
理解了凑十法，体验到了这种方法计算时的便捷性。本节课重点是将前面
所学的凑十法运用到其他的进位加法计算中，让学生在理解算理的基础上
通过知识的迁移自觉地掌握其他的进位加的算法。
学情分析：
通过上节课的学习，学生已经理解了进位加的算理，同时掌握了一些
必备的数学方法。这些都为本节课的学习埋下了丰厚的底蕴。
教学目标：
1、在具体情境中，进一步巩固加法的意义。巩固算理同时掌握算法。
2、培养学生提出、解决简单问题的意识和能力。
3、体会数学与生活的联系以及数学学习的价值，增强学生学习数学的
兴趣。
教学重点：算理的巩固以及算法的掌握
教学难点：在巩固算理的基础上掌握算法
教学方法：迁移法、操作法
教学准备：小棒、实物投影（情境图、摆小棒）
教学过程：
一、 复习铺垫
1、 出示9加几、8加几的算式，让学生口算练习。
2、 说说9+6你是怎么算出来的，巩固“凑十法”。
二、 情境引入，提出问题
1、观察情境，理解信息。
2、提出数学问题：
1号运动员一共投了多少个？
2号运动员一共投了多少个？
三、 自主探究，解决问题。
解决“1号运动员一共投了多少个？”
（1）学生找到相应的数学信息，然后独立列式解决。学生可能会列出
两种算式，一是4+7＝？一是7+4＝？
（2）交流为什么要列加法算式？你是怎么想的。（进一步巩固加法意
义的理解）
（3）组内交流自己的想法，你是怎么计算出来的？
（4）班上交流，学生的算法可能会有以下几种：
把7凑成10,10+3=13；
小结：（进一步理解凑十法，体验这种计算方法的便捷性。）
（5）比较辨析，理解算式的联系
大家会计算7+4,知道了7+4＝13,那4+7等于多少你是怎么想的？
学生交流会有两种思路：一是还用凑十法来计算，一是交换两个加数
的位置，得数不变。教师重点强调第二种思路，但不要求全体学生理解掌
握。
解决“2号运动员一共投了多少个？”
（1）学生理解信息，独立列式解决。
（2）班上交流：交流环节基本与上一题一样。重点在于让学生进一步
巩固“凑十法”，在熟练掌握“凑十法”的基础上让学生学会计算20以内
的进位加法。
四、课堂练习，巩固应用
1、自主练习第1题，进一步理解“凑十法”的算理。
2、自主练习第2题，学生先说说算法然后再计算得数。
3、学生自主整理7加几的算式，交流整理结果。通过整理进一步巩固
“小数加大数”的计算方法。
板书设计：
7、6加几的进位加法
1号运动员一共投了多少个？
4 + 7=13（瓶） 7+4＝13（瓶）
1 3
10
教学反思
本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。
上课伊始，我采用活泼多样的复习形式，有效地吸引了学生的注意力。所
复习的内容是本节课知识的停靠点，有利于学生利用知识的迁移来探索学
习7、6加几的进位加法。接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，
寻找解决问题的方法，并通过动手操作、相互交流，探索出7+4的计算方
法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。然后
鼓励学生摆脱学具，利用知识的迁移，完成7加几的其他式题和7、6加几
的一些式题。在巩固练习阶段，我先引导学生回忆如何“凑十”，再教他
们唱“凑十歌”。“凑十歌”的教唱，不仅把课堂活动气氛再次推向高潮，
而且使学生在活泼愉快的学唱中掌握了“凑十法”的关键。
本节课有如下几个特点：
1、注重从具体到抽象的过渡
首先引导学生在具体的情境中提出问题，寻找解决问题的方法，在解
决具体情境的问题中初步感知凑十法。然后借助动手操作，使学生在头脑
中形成凑十的表象，并通过交流，把具体形象的操作过程与抽象的计算过
程一一对应起来，从而理解和掌握凑十法。最后是脱离实物，让学生利用
知识的迁移，思考算法，算出得数。这样分层地逐步抽象，学生的动手操
作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。
2、注重学生的思维过程
用“凑十法”计算进位加法的关键是如何“凑十”。如果让学生通过
摆小棒来理解进位加法的计算过程，优生应该是没问题的，但低差生就不
一定清楚要如何把一部分小棒凑成十。于是我发给每个学生一张“十格
图”。学生可以在“十格图”上操作，从而非常直观地看出凑十的过程，
在头脑中形成清晰的表象。
3、注重学生初步合作能力的培养
在关键处、在学生有话想说的地方，让同桌互相说一说。如，根据具体
情境提出数学问题后，让同桌小朋友互相说一说怎样解决“一共有多少
人”这个问题；在学生独立操作学具计算7+4后，又让同桌互相说一说自
己是怎样摆的，怎样算的。通过相互交流，学生不仅能相互启发，体验算
法多样化，而且锻炼了口语表达能力与倾听能力。让同桌互相交流，这是
学生合作学习的起始环节，学生在相互交流将逐渐形成合作
意识。