人教版一年级下册全册说课稿[1]

《柳树醒了》说课稿

李政

尊敬的各位评委老师:

大家好!我是来自汉滨北山教学一线的老师李政。请多多关照！我说课的内容是人教版一年级下册第一课《柳树醒了》。

一、纵横联系，说教材

本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，《柳树醒了》这篇课文是本组教材的第一篇课文，在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。针对课文特点，我把本课的教学目标定为以下三个方面：

1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学习用不同的方式来描绘春天的美。

2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。

我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学习不同的方式来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

完成《柳树醒了》一课的3个教学目标，我共安排了两个课时的时间。

教具：课件

二、以学定教，说教法

由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，我选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

三、因人而异，选学法

想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“情景入---自主读---合作演---自我悟---交流说---课后展”的学习方法。

四、人文统一，展流程

基于以上分析，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。

（一）、激趣入情

新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。这时我接着说，春天呀柳树也醒了。引入课题，画简笔画柳树。

（二）初读悟情

初读课文时，我采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全文动画配乐），孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的什么景物？柳树在春天里发生了哪些变化？读完后，学生交流，同时板书，醒了、软了、绿了、飞了。初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。

（三）细读融情

新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指

进行情感朗读的指导。

在第一小节的朗读指导中，我让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？谁把他叫醒了，同时板书：春雷。在这个环节里，我引导孩子们充分发挥想象，并通过多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。

在接下来几个小节的学习中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。同时板书：春雨、春燕、春风。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练。并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。

学习第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景；至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。

（四）咏春抒情

新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。（课件展示春的诗句和配乐画面）然后，我再提出这样的问

的色彩了吗？”让孩子们仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。

五、说板书设计和课件

我的板书设计把5小节的内容和主题尽收一图之中，并赋予生命的色彩，可谓是图文并茂，简洁而不简单。

以上，我从教材、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计几个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

《春雨的色彩》说课稿

李政

尊敬的各位评委老师:

大家好!我是来自汉滨北山教学一线的老师李政。请多多关照！

一、说教材

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕"多彩的春天"这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色绿色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

二、说教学目标

1．认识“线、论”等11个生字。

2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。

3．培养主动积累词语的意识。

4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

三、说教学重、难点

本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。

2、了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。

难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。

四、说教学准备

歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰

五、说教法

基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：第一、综合性设计。沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。第二、以题统文法设计。讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题

第三、诵读法设计。运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。第四、直观法设计。根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。第五、自主性设计。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，开展有效的合作学习。

六、说教学基本流程：

（一）讨论揭题，引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。（通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望）

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、"我会读"，让学生拼

2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考："读了这个句子，你有什么疑问吗？"鼓励学生大胆地提问。比如："大家"指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。（在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣）

3、范读，出示课文第二------五自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

（二）情景感悟，对话朗读

1、看图，说说图中画了哪些鸟。（出示三种鸟的头饰）

2、分角色朗读，讨论：

（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）

（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

（3）识生字"淋、洒、滴、油"。

（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。

（5）创设情景演一演。

在多次的读以后，我问："春雨到底是什么颜色的？"学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（在这里，我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽）（三）总结部分

春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”

春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。

以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。

（四）拓展练习

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：１、画一副关于春雨的画；２、讲一个关于春雨的故事；３、唱一首关于春雨的歌；４、写几句关于春雨的话。学生可以自由选择做作业，可多选。

七、说板书设计

2.春雨的色彩

小燕子（图片）绿色

麻雀(图片) 红色五彩缤纷

黄莺(图片) 黄色

以上，我从教材、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计几个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

《邓小平爷爷植树》说课稿

李政

各位评委老师:

大家好!我是来自汉滨北山教学一线的老师李政。请多多关照！

一、说教材

《邓小平爷爷植树》是人教版义务教育新课程标准实验教科书一年级下册第一单元的第三篇课文，课文介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，如今,“小平树”已成了天坛公园的一道美丽的风景。

二、说教学目标

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：

1、认识“邓、植”等13个生字，理解有关生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、在读文感悟中，初步了解植树的意义，有绿化植物和保护环境的意识。说教学重难点：认识“邓、植”等13个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文是教学重点，同时，能正确、流利、有感情的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿也是教学难点。邓小平爷爷植树说课稿

三、说学情

学生是一年级低龄儿童，认知水平较低，心理可塑性比较强，对于现在的学

题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级上学期的学生来说，确实有点难。

四、说教法

1、引读法

邓小平爷爷植树的经过是课文的重点部分，我采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中邓爷爷植树的认真态度和他的心愿。

2、抓重点词句教学法

对于一年级的学生，这篇课文有一定的难度。首先篇幅很长，其次是课文的内容比较枯燥，学生学生学习起来比较乏味。朗读是一个难点，把课文读熟了解课文的意思是基本要求，但对于有些学生来说这个确实一个很大的任务。所以这样的课文怎么让学生有兴趣的上呢？我抓住邓小平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子，运用多媒体呈现出来，重点词用红颜色标出来，重点理解，并在读中感悟。邓小平爷爷植树说课稿

3、迁移法

通过学习最后一段，多媒体呈现小平树，教师提问：站在小平树面前，你想说点什么？实现由读到说话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，培养学生的说话能力，同时还让同学们思考了这样一个问题；我要学邓爷爷什么？学邓爷爷多种树，美化我们的国家。有助于突破难点

五、培养能力，说学法。

1、自主、合作、探究的学习方法

自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让同座位的同学互相讨论用什么好办法记住这些生字；在细读课文，朗读感悟

学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。

2、抓重点词句学习法

一年级的学生是学习阅读的起步阶段，教师要引导学生学会整体感知文本，学会抓住课文重点段落，重点词句来学习课文，老师范读整篇课文后，让学生思考本课讲了邓小平爷爷的一件什么事？让学生对课文有一个整体印象，然后抓住课文重点部分的重点句子和重点词语来深入学习课文，这有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。

六、说教学过程

（一）歌曲引入，引发期待

播放歌曲《春天的故事》悠扬的旋律，动听的歌声，意在掀起学生的情感波澜，激活学生脑海中的储备，激发学生对邓小平的崇敬之情。

学生齐读课题两遍后，我问学生：读了课题你想知道什么？此环节旨在引导学生捕捉课题中的有效信息，诱发他们自主探究文本的强烈期待，从而帮助他们更好的了解课文内容。

（二）初读课文，感知文本

首先，教师范读全文，同学们边听边思考：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？学习了生字生词后，我要求同学们自由读课文，力争做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。

（三）精读课文，体悟文本

课文重点部分抓住了三句话来品读：邓小平爷爷植树说课稿

1、只见他手握铁锹，兴致勃勃的挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

2、邓爷爷挑选了一棵茁壮的小树苗，小心的移入树坑，又挥锹填了几锹土。

又走上前把树苗扶正。

这是课文的重点部分，先让学生紧扣文本的重点语句自主阅读，体悟字里行间所蕴含着的情愫，再通过朗读，让学生把自己的这种情感体验表现出来，使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自评互评的过程中，内化语言，培养语感。

（四）总结全文，升华感情

师述：是啊，邓爷爷种下的不仅仅是一棵树，种下的更是“植树造林，绿化祖国”的心愿，让我们全体起立，带着对邓爷爷的崇敬之情把课文齐读一遍。

课件播放歌曲：《春天的故事》配乐朗读。

优美的音乐，激荡起学生心中的快乐，和着旋律动情的朗读，在不知不觉中，学生入情入景，咂摸语言文字，享受语文学习。通过这样的情感渲染，营造浓厚的情感氛围，在学生心目中树立起邓小平高达光辉的形象，使其具有立体的、丰厚的美感，占据着学生的心灵世界。

（五）课外实践，拓展延伸

我要求学生在2012年的植树节植树，给小树取个名，写写观察日记。本课的课外拓展以课文作为出发点，把学生由课内的学习引向课外的实践，拓展学生的学习时空，体现“大语文”的教学理念。

（六）说板书设计：

3 邓小平爷爷植树

柏树————小平树————美丽的风景

﹙植树造林，绿化祖国﹚

本课设计的板书简洁明了，贯穿全文，能够很好的为学习文本服务，让一年级的小朋友感知文本，体会邓小平爷爷植树造林、绿化祖国的心愿。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

《看电视》说课稿

李政

各位评委老师:

大家好!我是来自汉滨北山教学一线的老师李政。请多多关照！

一、说教材。《看电视》是第二单元第一课。本课由一幅图、一首儿歌组成，其指导思想是通过看图辅助学生理解诗的大意，通过诗歌帮助学生认识生字，体现了在具体的语言环境中学词学句意图。

二、说教学目标

１、知识思想方面：通过学习，使学生认识１４个字，会写６字。

２、情感方面：使学生感受诗歌的韵律美。

３、能力方面：提高学生识字能力，培养学生大胆发言积极思考的能力。

【教学重点】

使学生认识１４个生字，会写６个字，

【教学难点】

辨认朗读感悟课文内容受到教育。

三、说教法学法

在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图画，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考，通过尝试、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。

为主，注重教给孩子识字方法，使学生学会识字，这也是本课教学的关键。

四、说教学过程

１、导入新课，猜谜揭题：我首先，以情激趣，“同学们，今天我们先来猜谜语，好不好？”这样做其目的是集中学生的注意力，引起学生学习兴趣。

２、初步感知：新课标要我们要珍视学生独特的感受体验，尊重学生的个体差异，为学生创设良好的自主学习的情境，引导学生在实践中学会学习。因此，我为学生创造了自主感知的学习情境。让学生选择自己喜欢的方式自由读课文。然后小组互相请教，解决疑难。全班交流，说说自己学会什么，有哪些是不能解决的。突出了以学定教、以学生为主体的教学思想。

３、朗读感悟：为了使教学变得生动有趣，依据教材特点，体现在具体的语言环境中学字学词的教学理念，结合诗句进行教学。先让学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。给学生自主学习的空间，说说自己喜欢的一个自然段，先同桌读，在小组读，说说奇妙在什么地方？联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。这样教学充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，促进了学生语言的发展，发展了学生的思维。

４、巩固阶段：游戏是孩子们喜欢的活动，我采用老师和同学们一起玩“摘果子”的游戏，看谁摘的果子多，既增加了学习的趣味性，又使学生获得成就感。

５、课堂练习：我设计四人小组开展词语接龙比赛，看哪组的词语最长。体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其它课程的融合沟通。

６、实践活动：给爸爸妈妈做一件事，谈谈感受。

７、指导书写。

五、说板书设计

看电视

奶奶京剧

爸爸足球换频道

我

妈妈音乐舞蹈

以上，我从教材、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计几个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

《胖乎乎的小手》说课稿

李政

各位评委老师:

大家好!我是来自汉滨北山教学一线的老师李政。请多多关照！

一、说教材

《胖乎乎的小说》是人教版语文一年级下册的一篇课文。这篇课文通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

二、教学目标

1、认知（知识）目标

（1）、认识“胖、喜、贴、帮、鞋、墙、替”等13个生字，正确读出“喜欢、事情、那么”等词语。

（2）流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标

（1）、培养学生有感情朗读课文的能力。

（2）、初步培养学生积累运用语言的能力。

3、感情目标

培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

本课的教学重点是认字和朗读课文，难点是在交流、感悟课文中蕴含的道理。

三、说教法

根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法。在教学

动”。

四、说学法

活动中，让学生大胆、合理想象，体会人物的想法，读出感受。在自学的基础上利用识字比赛，巩固识字。如自渎、指名读、开火车读等来提高朗读能力。

五、说教学过程

（一）、激趣导入

开始上课我就让同学们和老师比一比谁的手漂亮，片刻激起了学生的学习兴趣，使学生自觉地参与到课堂中。在比手中引出小手，并板书“小手”，然后通过画手、夸手等活动引出胖乎乎的，接着板书“胖乎乎的”。今天我们要学习的课文就是《胖乎乎的小手》让学生读题，使学生无意中转入课题，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。

（二）、自主识字

文中的小手是谁的呢？全家人为什么会喜欢这双小手呢？请同学们借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子，一边读，一边思考老师提出的两个小问题。在这个环节中让学生对课文有一个初步的了解，读准字音，对生字有了一个初步的印象。

（三）、合作交流

在学生读完课文之后，再进行识字交流，让同学们展示自己的识字成果，分享成功的喜悦。传统的卡片抽读式的生字交流往往不能激发学生的兴趣，因此，我先出示课件，让学生交流他们的识字方法，然后再把生字放回到课文中认真读一读，标上自然段的序号。在短时间内提高学生是学习积极性。

（四）、图文结合、读中感悟

先出示图画，让学生仔细观察，图上这双胖乎乎的小手为家人做过哪些事

想。引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。这样既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解决的能力。

（五）、练习说话

出示课件，让学生用上“因为-------所以--------、喜欢”等词语说话。这样层层深入的教学，学生对课本内容进行了解，学生说话的能力也得到了训练，学生的感情渗透都得到了落实。

（六)、拓展练习

结合课文内容让学生说一说兰兰的小手可能还为别人做了什么事情？你的小手为家人做过什么事情？同时也培养了学生尊敬长辈的美德，还有帮助长辈做事的愿望和行动。

六、说板书设计

6 胖乎乎的小手

爸爸---拿拖鞋

兰兰妈妈---洗手绢关爱

奶奶---挠痒痒

以上，我从教材、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计几个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

《棉鞋里的阳光》说课稿

李政

各位评委老师:

大家上午好!我是来自汉滨北山教学一线的老师李政。请多多关照！

一、说教材

《棉鞋里的阳光》是人教版小学语文一年级下册第二单元的内容，课文通过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学会了学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。

二、说目标

根据教材以及我班学生实际，我制定了3个教学目标、2个学习目标。

教学目标：1、借助汉语拼音和教师范读，能正确、流利地朗读课文。2、通过拼读汉语拼音、口头组词、加一加、换一换等方式，认识“棉、照”等13个生字。 3、通过教师范写、空书、描红等方式，会写“午、合”2个生字。

学习目标：1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识13个生字，会写2个字。

三、说教学重难点

在学习过程中认识本文的13个生字，会写2个生字是本节课教学的重点，让学生正确流利地读通课文，分清自然段是本节课教学的难点。

重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。

五、说教学过程

(一)导入。谜语导入符合一年级小孩的心理特点，让孩子带着好奇学习课文，注意力会更集中。在出示课题后，再让学生带着问题读文，引发他们学习的兴趣和探究的兴趣。

（二）识字

1、重视随文识字及方法的引领，采用精当的方法识字。1、组词、看拼音

2、加一加、减一减

3、熟字加偏旁或换偏旁。在教学中注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、识字方法等独立识字的能力，鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。

2、交流讨论、巩固识字。（1）多种形式认读。（2）抽学生挑选自己会认的字读给大家听。（3）挑选会认的字组词。

(三)写字

1、出示“午”“合”，读一读，学生再观察在田字格中的位置。

2、说说怎样记住生字。

3、教师范写，学生书空并描红。

在学习写字时，我本节课只学两个字，将难度分散。在这一环节里我设计先让孩子观察，在田字格中的位置，这样可以加深孩子的印象。再后来的老师板书指导，让孩子看着老师的板书进行空书，这样孩子不但不会因为没事做而做小动作，还能口耳目手等器官一并用上，记得更快，最后安排练习书写。

（四）朗读

让人人都参与朗读，使人人都有展示的机会，利用小组学习，充分发挥学生