作文教学的探索与实践(精选)
作文教学模式的探索与实践
（ 一）原则 ：１因材施教 ，尊重学生个性 ，承认 个体差 异。 ．
失信心 ；中间层则因缺乏具体 的针对性 的触动 ，不思进取 。鉴于
此 ，将 学 生 分 类 就 显 得 十 分 必要 了 。
针对不同类别学生的个体 言语行 为特点区别对待 ， “ 长善 而救具
失” ，使各类学生都取得相应 的进步。２依纲 施教 。新课程标 准 ． 重新界定语文学科的本质属性 为 “ 最重要的交际工具” ，其 “ 交 际 功能主要体现在 “ 语文 实践 ”和 “ 运用语文的能力”两个方 面 ，而写作 正是语 文运用的集 中体 现。
（ ）做法： 二
２ 分 项 控 制 ．
根据皮亚杰的结构主义学习理论 ，学生能力培养 的过程 是逐 步实现 ，分项落实。因此 就教材把 写作 能力训练分解 为：用心感 受生活 ，深入思考生活；要善于想象和联 想 ：再 现客观事物 ；表 现主观情感 ；自由写作实践 ；培养 自由习作的能力这样六个 部
体 、 错 别 字及 标 点 较 多 。 每一 类 中， 生 的前 后 次 序 教 师应 做 到 心 中 有 数 为类 别 衔 学 因 接 部 分则 是 教 学 指 导 的 重 点 ， 是 控 制 类 变 的 关键 点 。 分 类 是 使 也
、
模 式 形 成 的 原 因
任何一个 自然教学班 的学生都会存在不 同程度的个体差异 ， 其 中语文学 科差异 尤 为明显 ，特 别是学 生的作文琵 力差异 则更 大 。所以张志公先生把作 文教 学称为 “ 普通教育中的老大难”中 的 “ 老大难”。然而 ，现 代社 会发展的客观实 际却要求语文教学 必须 面向全体学生 ，并且 使各类学生在语文活动过程和训练过程 中得到全面发展 ，以期得 到能力上的提高 ，于是作文教学陷入两 难的境地。 为了攻克作文 这个难关 ，教学中师生投人 了很多的时 间和精力。研究大量范文 自不待说 ，每周或一大或一小文基本上 己成定例 ，有的甚至 写的更多 ，教师批 阅不堪重负。然而这种高 投人与低产出的矛盾却令 师生大伤脑筋 。在这种读写批写写…… 的循环 中，无效劳动较 为普遍 ，很难落实对个体差异的区别对 待 ；作文能力强的学生还 能应付 ，一旦天资不敏 ，写作基础不稳 固，这种大军团作战 式的 作文教 学就势必造成 “ 广种薄收”的结 局 ，因材施教的原则在作 文教 学中难以落实。 面对学生个体差异的客观现 实和作文统一教学造成的这一原始差 异进一步加大 了这种情况 ，我们经过 长期的探 索与尝试 ，在作文
想说爱你也容易——快乐作文教学的探索与实践
— —
快 乐作文教学的探索与实践
● 顾 兴 国
语文课程标准》指出，“ 语文课程应致 力于学生语文 素养的形成与发展 ” ，而 “ 写作是运 用语言文字进行表达和
交流 的 重 要 方 式 ， 是 认 识 世界 、认 识 自我 、进 行 创造 性 表
体验，快乐作文 ”的 Ｅ号 ，申报了国家级小学快乐作文教 ｌ 学研究课题，并开展 了探索与实践。几年来，我们工作着 ，
理 ，必须 确立 “ 写作 也是 一 种生 命 运动 ” 的理 念 。
出 出 ，， 出 以 出 出 ！ ｔ！ 出 ｔ￡ 出 ● ｔ
亏模型；组织 中秋传说 故事会 。 （ ）中秋雅趣 。猜 灯谜 ，猜 对可得到 一份 中秋 ｔ ￣ ４ Ｊ Ｌ ， 物 ；看传统的中秋佳对 ；学 习对对子 的规 则 ；对对子 。
快 乐 着 ，收 获 着。
述的过程。写作能 力是语文素养的综合体现 ” 。受应试教育
的惯性影响 ，小学作文教学的突出弊端就是 教学脱 离儿童
实际 ，闭门造 车，单纯进行应试作文技能训练，忽视 了作 文及其能力的培养是学生 自我表达与 自我发展的需要 。因 此 ，作文教学要确立大作文观，要从儿童的心理特征出发， 激发学生的表达欲 望，调动表达的主动性 ，使学生乐意作
化 作 用 ，是 诱 导 孩 子 们 学 习作 文 的 最 有 意义 的玩 具 ，将游
（ 宝 东， 甘 肃 省 张掖 市 甘 州 区新 墩 中心 学 校 ， 张
７４ ０ ） ５ ０ ０
板报 、读报窗 、宣传廊等 ） ，文化艺 术环境 （ 如建筑雕塑 、
园林花卉 、标牌广 告、书画走廊等 ） 。家庭语 文实践活动
资源包括 ：家长和亲友、家庭藏书 、报刊杂志 、音像资料、
小学作文教学的探索与实践
小学作文教学的探索与实践小学语文新课程标准对作文教学提出的目标要求是，引导学生关注现实生活，从生活中积累写作素材，学会运用多种常见的表达方式，具体、明确、生动、形象、流畅地表述自己的思想、情感、观点。
小学作文教学应该破解写作空间狭小、写作素材枯竭、写作语言乏味的瓶颈，让学生走进自然，融人生活，酣畅淋漓地表达自己的感受，使作文彰显个性化、生活化、人性化和人文化。
一、降低起点要求，学习模仿例文，激发思维想象1．起点降低，一般要求，以小学语文新课程标准对习作的要求进行作文教学的定位，消除学生畏惧写作的心理，促使学生敢于写、喜欢写、能够写。
对于处于学习写作起始阶段的小学生，教师要研究了解他们的心理特点，摒弃写作中过多的条条框框，应创设宽松的环境，让学生在轻松的心态下积极地思维、丰富地想象、大胆地写作。
力求让学生把自己的所做、所见、所闻、所说、所想、所感写出来：例如教学生写自己所经历的一件事，笔者要求学生把自己所经历的、印象特别深刻的一件事情的整个过程讲述清楚，而且要讲得有条理、有情节，然后把所讲述的完整地写下来。
需要指出的是，在学生讲述和写作的过程中，教师不要硬性规定学生讲出和写出或者挖掘出这件事所蕴含的意义等。
这样写作的起点降低了，又凸显了新课标理念，而且学生又有信心把文章写好。
2．模仿开始，学会创作，要求学生多多地学习例文，尤其是要学习例文的写作思路、写作风格、谋篇布局和遣词造句，从模仿例文到自己创作，实现模仿与创作的有机结合，真正促进学生从仿写到会写：苏教版国标本小学语文教材每次的习作训练中都有习作例文，这就为学生模仿写作提供了很好的范例。
除此之外，还有很多的优秀文章都可以作为学生模仿写作的范文。
例如小学高年级写人的有大海一样深情、伟大人格彰显的朱德的《母亲的回忆》，有父爱如山、感人肺腑的朱自清的《背影》。
类似这样的美文教师都可以作为范文向学生推荐，要求学生仿写并从中感悟写作真谛，汲取写作营养。
需要注意的是，模仿毕竟是模仿，教师不能要求学生的作文达到范文的水平。
微作文教学_研究_实践(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，微作文教学作为一种新兴的教学模式，逐渐受到广泛关注。
本文通过对微作文教学的研究与实践，分析了微作文教学的特点、优势以及实施策略，以期为我国作文教学的改革与发展提供参考。
一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，然而，传统的作文教学模式往往存在诸多弊端，如学生缺乏写作兴趣、写作能力低下、教师批改负担重等。
为解决这些问题，微作文教学应运而生。
微作文教学以学生为中心，注重培养学生的写作兴趣和实际应用能力，具有很高的实用价值。
本文通过对微作文教学的研究与实践，探讨其特点、优势以及实施策略。
二、微作文教学的特点1. 内容短小精悍：微作文篇幅较短，通常在100-300字之间，便于学生把握写作要点，提高写作效率。
2. 主题明确：微作文主题鲜明，有助于学生集中精力，深入挖掘主题内涵。
3. 形式多样：微作文可以采用日记、书信、演讲稿、广告等多种形式，满足不同学生的写作需求。
4. 注重实际应用：微作文教学强调学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的写作能力。
5. 评价简便：微作文评价过程简单，教师可以快速反馈学生写作情况，提高教学效率。
三、微作文教学的优势1. 提高学生写作兴趣：微作文篇幅短小，形式多样，有助于激发学生的写作兴趣。
2. 培养学生写作能力：微作文教学注重实际应用，有助于学生提高写作能力。
3. 节省教师批改时间：微作文评价过程简便，教师可以快速反馈学生写作情况，节省批改时间。
4. 促进学生个性化发展：微作文教学鼓励学生发挥创意，有助于培养学生的个性化写作风格。
5. 提高教学效果：微作文教学有助于提高学生的写作成绩，提升语文教学质量。
四、微作文教学实施策略1. 选择合适的微作文主题：教师应根据学生的年龄、兴趣和实际需求，选择合适的微作文主题。
2. 创设良好的写作氛围：教师应营造轻松、愉快的写作氛围，激发学生的写作兴趣。
3. 注重写作技巧指导：教师应教授学生写作技巧，如选材、构思、布局等，提高学生的写作能力。
实践实践探索(优质19篇)
实践实践探索（优质19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、党团范文、工作计划、演讲稿、活动总结、行政公文、文秘知识、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, Party and Youth League model essays, work plans, speeches, activity summaries, administrative documents, secretarial knowledge, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!实践实践探索（优质19篇）作文是语文考试中的重点，写好一篇优秀作文可以为我们带来不少分数。
初中语文作文教学与实践
初中语文作文教学的探索与实践【摘要】谈起作文教学，我想在许多语文教师的心中可能是个难点。
然而我们也不能回避。
因为作文是学生综合能力的体现。
新课程改革的春风早已吹遍了每个校园，然而中学作文教学却举步维艰，学生一上作文课就皱着眉头，作为语文教师的我们也觉得作文教学面临困境，使作文教学早日走出困境已是当务之急。
【关键词】注重积累注意审题激发想象作文评改叶圣陶先生曾说：“就学生说，作文是各学科学习的成绩、各项课外活动的经验，以及思想品德的综合表现。
”因此我们培养学生作文能力，提高作文水平，不仅仅是为了应付考试，而是使学生能够很好地适应社会交际的需要，适应社会的需要。
作为语文教师的我们，应尽快改进作文教学方法，引导学生步入正轨。
那么怎样才能正确地引导学生呢？本人谈以下看法：一、要求学生做好积累，掌握写作素材俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”这话不假，学生脑中如果没有好的素材，写作文就像挤牙膏一样，皱着眉头，想一句写一句，写出来的文章不是前言不搭后语，显得笨拙，就是思路不清晰。
那么怎样才能做好积累呢？我想应要求学生做到以下两点：1.注意观察，寻找生活积累。
其实，如果我们做一个有心人的话，会发现生活处处有语文。
如果说作文是朵花，那么，它是盛开在生活的土壤之上的花。
20世纪80年代，叶圣陶先生就在《作文论》中明确指出：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着充实的路走去，更没有可靠的预备方案。
”因此，尽可能地充实自己的生活。
如参加研究性学习，小记者活动，尽可能多读书读报，有选择地收看电视节目，增加阅历和人生体验，都能为自己的写作积累好的素材。
另外在这个过程中我们如若对生活进行感悟，那么也将有不小的收获。
感悟生活是使写作走出困境的必由之路。
感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛，在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼睛发现生活中的美。
引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。
作文教学的实践策略(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
本文从激发兴趣、强化训练、创新教学手段、注重评价等方面，探讨了作文教学的实践策略，旨在提高学生的作文水平。
一、引言作文教学是语文教学的核心环节，对学生综合素质的提升具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多学生面临着作文难、写作兴趣不高、写作能力不强等问题。
本文旨在通过实践策略的探讨，为提高学生的作文水平提供参考。
二、激发兴趣，培养学生写作热情1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点、心理需求，创设生动、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在讲述一个故事时，可以让学生先观看相关的视频、图片，再让学生根据自己的观察和感受进行写作。
2. 丰富素材，拓展视野教师应引导学生关注生活、关注社会，丰富写作素材。
通过阅读、观看电影、旅游等方式，让学生了解不同的文化、历史、地理知识，为写作提供丰富的素材。
3. 举办活动，激发竞争组织各类作文比赛、朗诵比赛等活动，让学生在竞争中展示自己的才华，激发他们的写作热情。
三、强化训练，提高写作能力1. 基础训练，打牢基础教师应从字词、句式、段落等方面入手，对学生进行基础训练。
通过反复练习，让学生掌握写作的基本技巧。
2. 素材积累，提升质量鼓励学生多阅读、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
教师可以定期组织学生进行素材分享，提高学生的写作质量。
3. 定期点评，巩固成果教师应定期对学生的作文进行点评，指出优点和不足，帮助学生改进。
同时，鼓励学生相互评改，提高学生的写作水平。
四、创新教学手段，提高教学效果1. 利用多媒体技术，丰富课堂内容教师可以运用多媒体技术，将图片、音频、视频等素材融入课堂，使作文教学更加生动、有趣。
2. 开展合作学习，提高写作能力教师可以组织学生进行小组合作，共同完成作文任务。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力，提高写作水平。
3. 创设情境，提高写作兴趣教师可以创设与生活、社会相关的情境，让学生在情境中体验、思考、表达，提高写作兴趣。
生活化作文教学实践研究(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，传统的作文教学模式往往过于注重技巧和规范，忽视了对学生生活经验的挖掘和运用。
为了提高作文教学质量，本文以生活化作文教学为切入点，探讨其实践策略和效果。
一、生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指将学生的日常生活经验融入作文教学中，引导学生从生活中发现素材、提炼主题、表达情感。
这种教学方式强调作文与生活的紧密联系，旨在培养学生的观察力、思考力和表达能力。
二、生活化作文教学的实践策略1. 创设生活情境，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师可以通过创设生活情境，激发学生的写作兴趣。
例如，组织学生参观博物馆、公园、农村等，让他们亲身感受生活的丰富多彩，从而产生写作的欲望。
2. 挖掘生活素材，丰富作文内容生活是作文的源泉。
教师应引导学生关注生活中的点滴，发现身边的美好。
例如，让学生记录下自己的家庭生活、学校生活、社会生活等，从中提炼出有价值的素材。
3. 引导学生反思，提升作文深度反思是提高作文质量的重要途径。
教师可以引导学生对自己的生活经历进行反思，挖掘其中的意义和价值。
例如，让学生写一篇关于自己成长过程中的挫折和感悟的作文，从而提升作文的深度。
4. 融入多元评价，促进写作成长评价是写作教学的重要环节。
教师应采用多元评价方式，关注学生的写作过程和成果。
例如，除了教师评价外，还可以引入学生自评、互评等，让学生在评价中不断成长。
三、生活化作文教学的效果1. 提高学生的写作兴趣生活化作文教学将学生的兴趣与写作紧密结合，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文，从而提高他们的写作兴趣。
2. 丰富学生的作文内容通过关注生活、挖掘生活素材，学生的作文内容更加丰富、真实，避免了空洞、虚假的写作现象。
3. 培养学生的写作能力生活化作文教学注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使他们在实践中不断提升写作能力。
4. 促进学生的全面发展生活化作文教学不仅关注学生的写作能力，还关注他们的品德、情感等方面的发展，有助于学生的全面发展。