大学生性别角色量表(CSRI)
大学生性别角色调查研究
大学生性别角色调查研究摘要】大学生性别角色类型比例发生了变化，即双性化持续增长，其他类型性别角色均有下降趋势；大学生性别角色在性别上存在显著差异，而在年级、专业上不存在差异；性别角色异性化者仍占据一定比例。
【关键词】大学生；性别角色；双性化；异性化【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2018）03-0345-021.研究方法1.1 被试本次研究采用随机抽样的方法，以山东省济宁市286名大学生为研究对象，他们来自济宁学院、曲阜师范大学和济宁医学院。
共发放问卷300份，回收291份，回收率为97%，其中有效问卷286份，有效率为95.33%。
1.2 研究工具采用刘电芝编制的《中国大学生性别角色量表-50》（CSRI-50）[1]。
问卷共分为两部分，第一部分为被试背景情况，第二部分为大学生性别角色调查问卷，共分为三个分量表：男性化分量表，女性化分量表和中性词汇量表。
其中，男性化分量表由领导力、男子气、理性、大度四个因素组成，共计16个词汇。
女性化分量表由同理心、女子气、勤俭心细三个因素组成，共计16个词汇。
剩下18个词汇无需计分，只起干扰作用。
所有词汇均为形容词，要求被试就所有词汇给自己打分，觉得形容词的描述完全符合自己的情况，就打7分，完全不符合就打1分，在这之间根据符合程度酌情在2～6分之间给分。
最后按男性分量表得分(M)和女性分量表得分(F)的中位数(男性 4.8 分, 女性 5.0分)将性别角色分为四类：未分化（M＜4.8，F＜5.0），女性化（M＜4.8，F≥5.0），男性化（M≥4.8，F＜5.0），双性化（M≥4.8，F≥5.0）。
经检验，该问卷具有良好的信度和效度。
1.3 数据分析采用SPSS19.0统计软件对数据进行统计。
2.研究结果2.1 大学生性别角色总体分布状况及差异总体调查结果，双性化个体数量占绝对优势，超过半数达到55.94%，其次为单一女性化18.88%，单一男性化比例最低，占总体的11.54%，单性化合计30.42%，未分化与男性化比例接近，为13.64%。
大学生性别角色与社会适应的关系模型概要
Advances in Social Sciences 社会科学前沿 , 2015, 4(4, 218-224Published Online December 2015 in Hans.文章引用 : 申可 , 陈红 . 大学生性别角色与社会适应的关系模型 [J]. 社会科学前沿 , 2015, 4(4: 218-224.The Relationship between Sex-Role and Social Adaption of College Students Ke Shen, Hong Chen*Department of Psychology, Southwest University, ChongqingReceived: Nov. 1st , 2015; accepted: Nov. 20th , 2015; published: Nov. 23rd , 2015Copyright © 2015 by authors and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY.AbstractIn western culture, three theories regarding the utility of sex-roles have been proposed: the con-gruency model, the androgyny model, and the masculinity model. The congruency model posits that masculin ity facilitates males’ mental health but not females’, while femininity facilitates fe-males’ well-being but not males’. Androgyny model states that people with high levels of both masculinity and femininity enjoy the highest level of well-being independent of their gender. Masculinity model holds thatmasculinity is the dominant factor that promotes ones’ psychological well-being. This study used Students’ Sex Role Inventory (CSRI-50 and College Students Adapta-bility Scale (CSAI to investigate, random sample of 188 subjects from local universities, to explore the applicability of three models in college students. The results showed that the masculinity model is most appropriate in explaining the relation of sex-role to social adaptation in college students. KeywordsCollege Students, Sex Role, Social Adaption大学生性别角色与社会适应的关系模型申可,陈红 *西南大学心理学部,重庆收稿日期:2015年 11月 1日;录用日期:2015年 11月 20日;发布日期:2015年 11月 23日*通讯作者。
大学生的爱情观
大学生的爱情观摘要采用问卷调查法探讨大学本科生的性别、性别角色与爱情观的关系。
结果表明：（1）不同性别大学生的性别角色类型差异显著，性别和性别角色在爱情观上无显著交互作用；（2）大学生的爱情观中奉献得分最高，其次是同伴，得分最低的是游戏；（3）男大学生爱情观中的浪漫、游戏、同伴、占有和奉献得分都显著高于女大学生；（4）男性化个体的游戏爱得分显著高于女性化和未分化个体，双性化个体的游戏爱得分显著高于女性化个体；女性化和双性化个体现实爱和占有爱得分都分别显著高于男性化和未分化个体；双性化个体的奉献爱得分显著高于男性化和未分化个体。
关键词大学生；性别；性别角色；爱情观分类号 B848.3DOI：10.16842/ki.issn2095-5588.2016.07.0061 问题提出社会心理学家Rubin（1970）将爱情界定为一个人对某一特定他人所持有的一种态度，这种态度使他（她）以某种方式表现对该特定对象的思考、感情与行为。
因为态度是可测量的，所以爱情也可测量。
而后，加拿大社会学家Lee （1973）提出爱情的三原色：激情、游戏和友谊，并进而把爱情划分为浪漫爱、游戏爱、同伴爱、现实爱、占有爱和奉献爱等6种类型。
（1）浪漫爱类型的人最注重的是对方的外表和身体的接触，只要是好看的，就容易跟对方坠入情网；（2）游戏爱类型的人视爱情为游戏，爱情的关系短暂，经常更换对象，承诺在这种类型的人身上几乎看不到；（3）同伴爱类型的人感情发展细水长流，平静而祥和，通常刚开始时都只是好朋友的关系，后来才慢慢从相知友谊发展成爱情；（4）现实爱类型的人选择对象以理性条件的考虑为主，诸如教育背景、经济能力、社会地位等；（5）占有爱类型的人占有欲和嫉妒心强烈，关系也有如风暴，起伏不定，对方一点爱意的表示就会让他狂喜，一点点降温或关系出现点小问题就痛苦不已；（6）奉献爱类型的人与占有型相反，愿意为爱人完全付出自己，关心对方、爱对方而不求回报。
大学生性别角色与自我认同感、亲社会行为关系的研究
大学生性别角色与自我认同感、亲社会行为关系的研究作者：闫方亮来源：《新教育时代·教师版》2018年第26期摘要：通过对大学生性别角色现状分析和大学生性别角色、自我认同感、亲社会行为三者相关关系的研究发现：（1）大学生性别角色当中，单性化性别角色优势已不存在。
（2）大学生性别角色分别与自我认同感、亲社会行为之间存在显著相关性。
（3）大学生不同性别角色对自我认同感及大学生亲社会行为的影响之间存在显著性差异。
关键词：性别角色自我认同感亲社会行为性别角色是指个体在成长发展过程中通过社会学习和模仿使自身获取一套与社会分工赋予该性别定位相匹配的行为规范。
Gilbert认为性别角色是指存在于特定社会情境中的对两性分工的规范性期望和社会互动中与性别相关的规则[1]。
性别角色的双性化概念最初是由桑德拉·贝姆首先提出的。
她认为性别角色中所谓的男性特质和女性特质是相对独立的特质，但是男性特质和女性特质是可以存在于同一个行为个体上的。
这种男性特质和女性特质同时存在于同一个行为个体上的现象被称作双性化。
性别角色的双性化可以直观的理解为个体兼有男性和女性较为优秀的品质。
由此可见双性化者往往具有更好的社会适应能力，而不是“性变态”。
近年来，心理学者一直没有停歇过对性别角色的研究，国外近期就研究了性别角色对酒精依赖的影响[2]，而国内的研究则倾向于对性别角色的变迁及其影响因素的研究[3]，而很少有人研究性别角色对其他心理特质和行为的影响。
自我认同是能够客观理智地评价和接受自己以及外界，能够做到“不以物喜，不以己悲”，积极而独立，有明确的人生目标，并且在追求和逐渐接近目标的过程中会体验到自我价值以及社会对自己的认可。
近几年多偏向于对青少年自我认同方式[4]以及自我认同感与自尊的关系的研究[5]，然而很少有研究起与性别角色之间的关系，但是从性别角色的双性化具有更强的的社会适应能力这方面来讲，具有双性化的人应该具有更强的自我认同感。
大学生性别及性别角色与职业自我效能感的关系
大学生性别及性别角色与职业自我效能感的关系郭晗薇①【摘要】 目的 考察不同性别以及不同性别角色的大学生职业自我效能感的差异。
方法 采用大学生性别角色量表(CSR I)和职业自我效能量表对320名大学生进行测查。
结果 男女大学生的职业自我效能感并无显著差异,只是在传统女性职业上女生的得分显著高于男生的得分。
双性化类型的职业自我效能感显著高于其他3种类型,而其他3种类型之间并无显著差异。
结论 不同性别及性别角色的大学生职业自我效能感存在显著差异。
【关键词】 社会心理学;问卷调查;大学生;性别;性别角色;职业自我效能感Rela ti on sh i p Between Sex-role and Career self-eff i cacy i n CollegeW o m en andM en.Guo H anw ei.Center of P sy cholog y and B e2 hav ior,B eihang U niversity,B eij ing100191,P.R.China【Abstract】 Objecti ve Investigate career self2efficacy of odlege students on different gender and sex2role.M ethods T ested320 college students by Ch inese Sex Role Inventory and T he Career Self2efficacy Scale.Results T here w as no significant difference be2 tw een m ale and fe m ale on career Self2efficacy,but fe m ale’s score is significantly h igher than m ale’s on traditi onal fe m ale career. T he career Self2efficacy of androgyny w as significantly h igher than the other th ree types,but there w as no significant difference a2 mong the th ree types.Conclusi on T here w ere significant difference among different gender and sex2role on career Self2efficacy.【Key words】 Social P sychol ogy;Q uesti onnaire;College student;Gender;Sex2role;Career elf2efficacy 职业自我效能(career self2efficacy)是Bandura所提出的自我效能理论在职业领域的应用。
大学生跨性别交际困扰度的性别角色差异研究_英文_
收稿日期：2010-07-20修回日期：2010-08-15基金项目：吉林农业大学科学研究启动基金资助项目作者简介：李茶（1984-），女，黑龙江集贤人，助教，在读博士，主要研究方向为应用语言学；金赫（1983-），女，吉林长春人，助教，硕士，主要研究方向为英语文学。
Colleges and universities are obviously different from stu -dents'previous living environment,not only in teaching and learning aspect,but also in communication atmosphere.Students are suddenly pushed onto a stage where thousands of opportuni -ties to communicate with new people are waiting restlessly.Whether they can seize these chances to establish a healthy and friendly relationship with others,especially people of opposite sex,exerts a great influence on their psychological development,thus their future career and family.Why can some students be good at cross -sex communication while others feel perplexed?Some previous studies have found roots in psychological adapta -tion (Wang Ruixin,2003)and personality (Lv Ying,2008),but the impact of psychological sex roles have never been taken into account.Sex role is a hot research topic in various subjects,includ -ing physiological,psychological,behavioral and sociological fields.This paper involves sex role from psychological dimension,agreeing with the Androgyny Sex Role Theory proposed by Bem (1974).According to the theory,people are classified into four categories:masculinity (M),femininity (F),androgyny (A)and undifferentiated (Au).Among the four types,androgyny is the best result of sex role development (Bem,1974,1975).Previous works on sex role and cross -sex communication mainly conclude that men and women hold different sex roles in this society,which leads to their different attitudes and behaviors in communication (Lakoff,1975),thus misunderstandings and failures (Shen Lan,2006).In these studies,sex role is understoodfrom the behavioral and social viewpoint,rather than psychologi -cal dimension.Sex role stereotypes also contribute to the unsatis -fying communication (He Zhifang,etc.2006).Studies on stereo -types notice the significance of "unexpected"sex roles,but still,androgynous and undifferentiated types attract no attention.This investigation will explore whether college students of different sex role types hold significantly different harassment degree in cross -sex communication.1Methods1.1Participants100freshmen and 100sophomores in Jilin Agricultural U -niversity were selected to participate in this survey.They study in four English classes,but major in various subjects covering Chi -nese traditional medicine,gardening,life sciences,electronics,computer science,resources,humanities,etc.Among these stu -dents,102are female and 98are male.1.2Procedure1.2.1InstrumentsThe instruments applied by the current research comprise two parts:1)Sex Role Inventory for College Students (CSRI)composed by Qian Mingyi (2000),which is one of the most frequently used instruments in China to measure the sex role of college students.2)'Comprehensive diagnosis scale of interpersonal relation -ships'composed by Zheng Richang (1994),in which there are 7大学生跨性别交际困扰度的性别角色差异研究李茶1,2，金赫2（1.东北师范大学外国语学院，吉林长春130024；2.吉林农业大学外国语学院，吉林长春130118）摘要：假设双性化大学生在跨性别交际最为顺利，困扰程度最低。
性别角色
症状自评量表( SCL --90)
该量表包括躯体化( F1) 、强迫症状( F2) 、
人际关系敏感( F3) 、抑郁( F4) 、焦虑 ( F5) 、敌对( F6) 、恐怖(F7) 、偏执 ( F8) 、精神病性( F9) 、和其他( F10) 等 10 个因子及总分项, 共90 个题项, 采用 Likert 五级评分制。评分越高, 表示被试 自我感觉痛苦水平越高。
从人际困扰的角度研究发现，双性化者人际
和谐性显著高于未分化者。对于男性来说人 际和谐性最差的是女性化者与未分化者, 女性 化者人际平均分甚至高于未分化者的人际平 均分; 而对于女性来说, 人际和谐性最差的是 未分化者和男性化者。由此, 可以看出, 性别 类型与自身性别相反者往往不能被群体很好 地认同, 在人际交往中更容易出现问题。
大学生性别角色量表大学生性别角色量表 （Sex Role ales for Chinese）
CSRI 突破了/贝姆性别角色量表的两维模式, 加入了
两个负性量表, 能有效地鉴别出在自评过程中那些掩 饰性太高, 不能反映本人真实性别角色的被试个体。 CSRI 更适合于我国的大学生群体。 对CSRI 原始得分采用Woodhill 等提出的新分类方 法将研究对象划分为7个性别角色类型。 正性男性化（M+），负性男性化（M-）， 正性女性化（F+），负性女性化（F-）， 正性双性化（A+），负性双性化（A-）， 未分化型（Au）。
从这些相关研究来看，性别角色类型的能够
为心理健康状况提供一定的预测作用。
双性化者最利于人际和谐发展, 要促进大学生人际关
系的和谐, 可以从培养双性化人格品质入手。有关的 教育工作者可以有针对性地对学生进行性别角色教 育, 强化双性化人格意识, 例如针对学校教材的内容 进行改革, 对学校教师的性别结构、性别意识、教育 行为进行调整, 以便能更好地根据学生的性别和自身 条件, 塑造刚柔兼备、豁达、有责任感的双性化健康 人格模式。
女大学生性别角色类型与家庭教养方式的关系
女大学生性别角色类型与家庭教养方式的关系李雄【摘要】为了了解当代女大学生性别角色类型、家庭教养方式的特点以及二者之间的关系,采用了刘电芝等人编制的大学生性别角色量表(CSRI-50)和岳冬梅等人修订的父母教养方式评价量表(EMBU)对290名在校女大学生进行测试.发现女大学生性别角色类型分布依次为双性化、未分化、女性化和男性化,且不同性别角色类型的分布差异显著;父、母情感温暖理解和母亲过度干涉保护在是否独生上差异显著;父、母亲情感温暖理解在不同年级上差异显著;父、母亲情感温暖理解和父亲惩罚严厉在不同文化程度上存在显著差异;在父、母情感温暖理解上,未分化得分均显著低于其他水平.研究结论:(1)女大学生性别角色类型主要是双性化和未分化.(2)独自子女会得到更多的父母情感温暖理解及母亲过度干涉保护;大四的女大学生得到的父母亲情感温暖理解更少;当父母的文化程度越高时,女大学生会得到更多的父母情感温暖理解,而当父亲文化程度较低时,父亲会表现的更严厉.(3)性别角色为未分化的女大学生,会更少感受到父、母情感温暖理解,同时,她们会感受到父、母更多的拒绝否认以及其父亲会更加的严厉.【期刊名称】《武汉工程职业技术学院学报》【年(卷),期】2019(031)002【总页数】6页(P65-69,73)【关键词】女大学生;性别角色类型;家庭教养方式;性别角色【作者】李雄【作者单位】重庆师范大学应用心理学重点实验室重庆 :401331【正文语种】中文【中图分类】B8481 研究背景大学阶段正处于人生观、世界观和价值观形成的重要阶段。
这个时期的大学生生理发展日趋成熟而心理发展还未成熟，心理健康水平也未趋于稳定。
他们正处在由家庭走向社会的过渡时期，其性别角色的行为和意识也还在继续发展，自身的可塑性依旧很强。
为了使大学生更好的适应社会，扮演合适的社会角色，拥有健康的心理，对大学生性别角色类型的现状及相关因素进行研究是有必要的。
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大学生性别角色量表（Sex Role Scales for Chinese College
Student）
指导语：以下是一些描述个人特质的形容词，请用它们来描述你自己。
1至5等数字是用来表示各形容词与你个人特质的符合程度，数字越大表示越符合。
以“温柔”此特质为例，如果你觉得自己非常温柔，请选择5非常温柔，觉得自己非常不温柔，请选择1非常不温柔，以此类推，请务必每题都要作答。
男性化：
1、2、5、7、11、14、16、17、18、19、20、29、31、38、39、41、42、44、45、50、51、53、54、55、58、70、73、74、77、78、79、80、81、88、90、91、94、95、98、99
女性化
3、6、8、9、10、13、15、21、22、23、27、28、3
4、36、37、40、43、46、49、56、57、59、61、62、6
5、6
6、68、69、72、75、76、83、86、8
7、89、92、93、96、97、100
随机排列：
8 有创造力的1
47 争夺名利的2
65 服从的3
95 投人所好的4
19 豪放的5
36 勤俭的6
52 冒进的7
22 爱整洁的8
63 脆弱的9
34 善良的10
50 莽撞的11
98 固执的12
37 柔情的13
17 好动的14
39 娴淑的15
9 外向的16
46 强硬的17
10 有幽默感的18
41 霸道的19
12 心宽的20
76 胆怯的21
61 忧郁的22
27 纯真的23
83 机灵的24
93 自满的25
96 寡言的26
79 被动的27
25 文静的28
54 欺软怕硬的29
100 反叛的30
16 精干的31
87 现实的32
84 能说会道的33
31 温柔的34
88 机敏的35
26 守本分的36
23 节俭的37
45 武断的38
59 狂热的39
80 优柔寡断的40
5 侠义心肠的41
49 自夸的42
38 心细的43
14 善交际的44
11 不屈不挠的45
40 温顺的46
81 能为别人奉献的47 91 无耐性的48
30 一丝不苟的49
42 孤傲的50
18 主动的51
86 老实的52
60 急功近利的53
43 盛气凌人的54
51 爱发号施令的55 73 多愁善感的56
64 目光短浅的57
1 奔放的58
62 依赖性强的59
94 见钱眼开的60
67 压抑的61
74 怕事的62
89 表里如一的63
90 不卑不亢的64
21 文质彬彬的65
70 易动感情的66
99 逢迎的67
77 怕羞的68
35 和气的69
48 冲动的70
85 无私的71
72 幼稚的72
4 喜欢运动的73
56 独断专行的74
33 洁身自好的75
28 安分的76
2 乐群的77
57 急躁的78
53 自负的79
55 草率的80
3 快乐的81
82 好客的82
32 含蓄的83
92 见风使舵的84
97 迟钝的85
68 感情易受伤害的86 29 文雅的87
58 圆滑的88
75 多虑的89
7 自立的90
13 直性子的91
78 斤斤计较的92
69 慢性子的93
6 胆大的94
44 挥霍的95
71 自卑的96
24 有耐心的97
15 开朗的98
20 乐观的99
66 爱哭的100。