[教学]城南旧事阅读交流课教案

[教学]城南旧事阅读交流课教案

《城南旧事》阅读指导课教学设计

张超

教学目标:

1、让学生了解阅读一本书的基本方法。

2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。

【教学重点】

掌握阅读整本书的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。

【教学难点】

激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

【课前准备】

1、师生共同准备好《城南旧事》

2、《城南旧事》名著导读课课件

【课时安排】1课时

【教学设计】

一、播放背景音乐，进入书中情境。

(激趣)

1(课件出示)骆驼队黑白图片(配上悠长深远的驼铃声) 同学们，你们看:在一

个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过;你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声……让我们跟着骆驼的脚步来到80年前的北京城南。

2、播放视频:《送别》(将学生带入到名著的意境中)

3、刚刚同学们看到的这个小女孩，上个世纪20年代居住在北京城南的一个小胡同里，多年以后，她长大了，离开了城南，离开了故乡，回首往事，她写下了这样的文字。教师动情朗读:

(课件出示)“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”

师说明:这段文字出自林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。

4、(课件出示)《城南旧事》

(板书:城南旧事——林海音)

5、师导:同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗,(生:愿意)好的，就让我们一起走近她吧。

二、简介名著作者

1、(课件出示)林海音女士的中年及童年画像

林海音:林海音(1918年,2001年)，中国现代著名女作家，原名林含英，小名英

子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。 2、教师拿出《城南旧事》图书给学生看。

指着封面插图，(童年纯真可爱的英子)这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。

三、读书方法举隅

(授法)

1、由书名展开讨论同学们都已经阅读过这本书了，你能说说这本书讲述了什么,

《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。

2要快速了解一本书的主要内容和作者的写作意图，我们要先读序言师:(授法)(指书中序言)《冬阳?童年?骆驼队》是《城南旧事》的序言。

(课件出示)“序言”又叫序、前言、引言，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫自序《冬阳?童

年?骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。师强调:只要读懂了序

言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。

3、引导学生看目录

师:(授法)(指着图书)

《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事,你从哪里知道的, 生:目录上写得很清楚。

《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事:《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚》《爸爸的花落了》

(出示课件)

目录

《惠安馆》

《我们看海去》

《兰姨娘》

《驴打滚》

《爸爸的花落了》

师强调:目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们

有选择性

地阅读。

示课件下面这几幅插图，你能说说对应了书中的哪个故事呢,

三、人物画廊巡游

师:还等什么呢，让我们赶快进入书中，感受那一个个鲜活的人物形象吧～

(一)英子

(视频播放)英子学骆驼咀嚼的片断

师:学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的——

(课件出示)

骆驼队来了，

停在我家的门前……我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子:那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。师:请大家自己放声读一读。生:(自由朗读体会) 师:从这段文字中你看到了一个怎样的英子,

(预设)生:天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。师小结:看得出来，同学们都很喜欢她。在她身上有着林海音女士童年的身影——让我们在今后的阅读中继续关注她吧。

(二)妞儿

师:那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有在一起玩的伙伴，知道她的玩伴吗,与他同龄的小伙伴叫妞儿。

(课件出示)妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说:“你家住在那条胡同

里,”“恩。”我说。“第几个门,” 我伸出手指头来算了算:“一，二，三，四，第四个门。到我们家来玩。” 她摇摇头说:“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。” “怕什么，她又不吃人。” 她仍然是笑笑的摇摇头。

A、同位两人互读

师:这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到了一

个怎样的妞儿,

(预设)生:内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的英子。

(课件出示)妞儿的照片(和英子在一起)

师导:大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的笑容英子

产生了强烈的对比，为什么会这样呢,她有着怎样的身世, (预设)生:不幸、悲惨、可怜,,

师:妞儿惨的身世并没有影响到她和英子的友情。师:英子和妞儿平时都玩些

什么呢,

课件出示

吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的西厢房里玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊～小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩别的。拿两个制钱穿在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制钱打在鞋帮上“嗒嗒”地响。妞儿踢

时腰一扭一扭的，显得那么娇。这一下午玩得好快乐，如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候，我们不知要玩到多么久。)

师:读了这部分文字，你又有怎样的感受呢,