当前教育热点问题
小学语文教学教研热点
一、引言语文作为我国的基础学科，其教学质量直接关系到学生的综合素质和未来发展。
近年来，随着教育改革的不断深入，小学语文教学教研也呈现出一些新的热点问题。
本文将围绕小学语文教学教研的热点问题进行探讨，以期为我国小学语文教学提供有益的参考。
二、小学语文教学教研热点问题1.阅读教学的改革与创新阅读是语文教学的核心内容，也是培养学生语文素养的关键环节。
在当前的小学语文教学中，阅读教学存在以下热点问题：（1）阅读材料的选择与筛选：如何根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择合适的阅读材料，提高阅读教学质量？（2）阅读方法的指导：如何引导学生掌握有效的阅读方法，提高阅读效率？（3）阅读评价的多元化：如何对学生的阅读成果进行科学、全面的评价，激发学生的阅读兴趣？2.写作教学的改革与创新写作是语文教学的重要组成部分，也是学生表达思想、情感的重要手段。
在当前的小学语文教学中，写作教学存在以下热点问题：（1）写作教学的现状：如何提高学生的写作水平，培养学生的写作兴趣？（2）写作教学的方法与策略：如何引导学生进行有效的写作训练，提高写作能力？（3）写作评价的改革：如何对学生的写作成果进行客观、公正的评价，激发学生的写作热情？3.口语交际教学的改革与创新口语交际是语文教学的重要组成部分，也是培养学生沟通能力的重要途径。
在当前的小学语文教学中，口语交际教学存在以下热点问题：（1）口语交际教学的内容与方法：如何设计丰富多样的口语交际活动，提高学生的口语表达能力？（2）口语交际评价的改革：如何对学生的口语交际能力进行科学、全面的评价，激发学生的口语交际兴趣？（3）家庭与学校协同育人：如何加强家庭与学校在口语交际教学方面的合作，共同培养学生的口语交际能力？4.信息技术与语文教学的融合随着信息技术的不断发展，信息技术与语文教学的融合已成为教育改革的热点问题。
在当前的小学语文教学中，信息技术与语文教学的融合存在以下热点问题：（1）信息技术在语文教学中的应用：如何将信息技术融入语文教学，提高教学效果？（2）信息技术与语文教学评价的结合：如何利用信息技术对学生的语文学习进行评价，促进学生的全面发展？（3）信息技术与教师专业发展的结合：如何利用信息技术提升教师的专业素养，促进教师的专业成长？三、结论总之，小学语文教学教研的热点问题涉及阅读教学、写作教学、口语交际教学以及信息技术与语文教学的融合等方面。
幼儿园教育幼儿教育热点话题
幼儿园教育幼儿教育热点话题在这个信息爆炸的时代，幼儿教育作为孩子们成长的重要阶段，自然成为了社会关注的焦点。
今天，我们就来聊聊幼儿园教育中的几个热点话题，看看它们背后的原因和解决方案。
一、幼儿园“小学化”倾向近年来，幼儿园“小学化”现象愈发严重，一些幼儿园提前教授小学课程，让孩子们过早地承受学业压力。
这种现象的出现，很大程度上是因为家长对幼儿教育的误解，认为提前学习小学课程可以为孩子今后的学习打下基础。
解决方案：家长要转变观念，认识到幼儿教育的重点在于培养孩子的兴趣、习惯和综合素质。
幼儿园要严格执行教育部门的规定，遵循幼儿成长规律，科学设置课程内容。
二、幼儿园师资力量不足随着幼儿园数量的增加，师资力量不足的问题日益突出。
一些幼儿园的教师学历不高，专业素质参差不齐，这对孩子们的成长造成了很大影响。
解决方案：一方面，政府要加大对幼儿教育的投入，提高教师待遇，吸引更多优秀人才从事幼儿教育；另一方面，幼儿园要加强师资培训，提高教师的专业素质。
三、幼儿园安全问题幼儿园安全问题一直是社会关注的焦点。
近年来，幼儿园虐童事件频发，让家长们心生担忧。
这些问题主要源于幼儿园管理不善、师资素质低下等因素。
解决方案：幼儿园要加强内部管理，建立健全安全制度，确保孩子们的人身安全；政府部门要加强对幼儿园的监管，严厉打击虐童行为，维护孩子们的合法权益。
四、幼儿园课程设置幼儿园课程设置是影响孩子们成长的关键因素。
目前，一些幼儿园过于注重知识传授，忽视了孩子们的兴趣培养和综合素质提升。
解决方案：幼儿园应根据孩子们的年龄特点和发展需求，科学设置课程内容，注重培养孩子们的兴趣、习惯和综合素质。
同时，家长要积极参与孩子的教育，关注孩子的成长过程。
五、家庭教育与幼儿园教育的衔接家庭教育与幼儿园教育的衔接问题，也是当前幼儿教育的一大热点。
很多家长在孩子们进入幼儿园后，对孩子的教育方式产生了困惑。
解决方案：家长要树立正确的教育观念，与幼儿园教师保持良好沟通，共同关注孩子的成长。
十大教育热点问题
十大教育热点问题一、希望小学成垃圾站,撤点并校是教育现状二、未成年人犯罪,当代社会家人溺爱成问题三、校园踩踏时间,学校是否应该负全责四、集中式学习雷锋是否仍有意义五、中小学减负是否只是一纸空文六、传统游戏在孩子的世界里消失,网络游戏风靡中小校园七、中国动画如今能否承担起教育重责八、取消英语课是否能够拯救汉语九、家教对孩子的学习成长是否必要十、“鼠标少年”退学教育尊严何在、十大小学特级教师数学吴正宪女,北京市教育科学研究院小学部主任,北京市优秀教师,市政协委员,特级教师。
多年来,吴正宪致力于小学数学教学改革,在教学中善于调动学生学习的主动性,激发学生的创造性思维,并取得显著效果。
她曾在我国二十多个省市作观摩教学课,得到专家和教师的好评。
她还作为原国家教委首批推荐的优秀教师为中国教育电视台《名师讲坛》节目摄制教学录像片,通过卫星向亚太地区播放。
《小学数学教师》编辑部等单位为她联合举办过教学艺术研讨会。
她发表教学论文三十余篇,专著有《吴正宪数学教例与教法》等。
李烈女,蜚声国内的小学数学特级教师,现在是北京第二实验小学校长兼党总支书记,是第七、八、九、十届北京市政协委员,兼任教育部“全国教育干部培训专家委员会”委员、教育部“全国教师教育专家委员会”委员、中国教育国际交流协会理事、中国教育学会小学教育专业委员会副理事长、中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员等;她也是国家教育行政学院、北京师范大学教育管理学院、北京教育学院的兼职教授和首都师范大学初等教育研究所兼职研究员。
她还获得过全国和北京市劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京市有突出贡献的科学技术管理专家、北京市首届十大杰出青年、首届首都楷模、香港柏宁顿孺子牛金球奖之杰出奖等荣誉。
华应龙男,1966年6月出生,江苏南通人,北京第二实验小学教导主任,2001年参加了国家级骨干教师培训。
1995年,获江苏省中青年小学数学教师优秀课评选一等奖;。
1992年、1995年、1998年三次获得江苏省“教海探航”征文一等奖;2000年,获《北京教育》“素质教育征文”一等奖;2002年,获北京市教育学会中青年教育理论工作者研究会评审论文一等奖。
教育博士热点问题汇总
教育博士热点问题汇总
教育博士热点问题汇总可能包括以下几个方面：
1. 教育公平问题：教育公平是当前教育领域的热点问题之一，包括地区之间、城乡之间、学校之间的教育资源分配问题，以及不同社会群体之间的教育机会公平问题。
2. 教育质量问题：随着教育普及程度的提高，教育质量问题也日益受到关注。
如何提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育博士需要关注和研究的重要问题。
3. 人工智能与教育融合问题：随着人工智能技术的不断发展，如何将人工智能与教育融合，实现教育信息化、智能化、个性化，是教育博士研究的热点问题之一。
4. 教师队伍建设问题：教师是教育事业发展的关键因素之一，如何加强教师队伍建设，提高教师素质和教育教学能力，也是教育博士研究的热点问题。
5. 教育国际化问题：随着经济全球化的不断发展，教育国际化也日益成为教育领域的热点问题。
如何推进教育国际化进程，培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才，也是教育博士研究的热点问题之一。
以上仅是教育博士可能关注的热点问题的一部分，具体的研究方向和热点问题还需根据实际情况和教育博士的研究兴趣来确定。
教育当下热点问题研究报告
教育当下热点问题研究报告教育当下热点问题研究报告随着社会的进步和发展，教育的重要性在当今社会变得愈发明显。
教育不仅是个体发展的基础，也是国家繁荣进步的关键。
然而，随之而来的是许多教育热点问题，这些问题涉及到教育的公平性、创新性以及教育的质量等方面。
在本文中，将重点探讨三个当下教育的热点问题：素质教育、教育技术的应用和教育资源的分配，以期找出解决这些问题的有效方法。
素质教育是一个广泛讨论的话题，它强调培养学生的综合素质和能力，而非仅仅关注知识的传授。
在现实生活中，传统的应试教育模式往往只注重学生的知识掌握程度，忽略了学生创造力、解决问题能力以及社交技能的培养。
素质教育的核心理念是通过培养学生的创新思维、团队合作和实践能力，帮助他们更好地适应未来的社会发展需求。
因此，学校应该重视学科知识与综合素质的结合，引导学生进行多元化的学习活动。
此外，家长和社会也应该提供更多的支持和资源，鼓励学生参加体育运动、艺术创作等多样化的活动，以培养学生的兴趣和个人特长。
教育技术的应用也是当前教育热点问题之一。
现代科技的迅猛发展，为教育带来了许多新的机遇和挑战。
教育技术的应用可以有效地创造更富有趣味性和交互性的教学环境，提高学习效率。
例如，课堂上的多媒体教学、在线教育平台和虚拟实验室等工具，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
然而，教育技术的应用也面临许多问题，如网络安全问题、教师培训和资源分配不均等。
因此，教育部门应加强对教育技术的研发和调研，提供更多培训机会和资源支持，以确保教育技术的有效应用。
教育资源的分配也是当下教育领域的一个热点问题。
在城乡教育发展、学校设施建设和教师队伍建设等方面，资源分配的不公平现象普遍存在。
一些地区的学校条件良好，师资力量充足，而一些农村地区的学校则面临着师资力量短缺、教材配发不足等问题。
为了解决这个问题，政府应加大对教育事业的投入，加强基础设施建设，提高教师待遇和培训机会。
同时，还需要通过制定更加公平合理的政策和措施，确保教育资源的合理配置。
教育热点解析
教育热点解析教育是社会发展的基础，教育热点问题一直是各界关注的焦点。
本文将从多个角度对当前的教育热点问题进行解析，并分析其对教育体制和教育实践的影响。
一、素质教育近年来，素质教育成为教育界热议的话题。
素质教育强调培养学生的综合素质和创新能力，注重培养学生的实践能力、合作精神和创造力。
然而，素质教育的实施也面临一些挑战。
一方面，课程安排和评价体系仍然以分数为导向，难以真正培养学生的综合素质。
另一方面，缺乏足够的师资力量和教育资源，使得素质教育无法全面展开。
因此，推动素质教育需要改革教育制度和投入更多的资源。
二、教育公平教育公平一直是教育领域争议最大的问题之一。
教育公平意味着每个学生都能够获得相同的教育机会和资源。
然而，在现实中，教育资源的分配存在着不平等的现象。
一方面，城市与农村、富裕地区与贫困地区之间的教育机会和质量差距明显。
另一方面，社会背景的差异也会影响学生的教育机会。
因此，实现教育公平需要加大对贫困地区和弱势群体的教育投入，同时加强教育资源的统筹和分配。
三、教育技术随着信息技术的发展，教育技术成为教育改革的重要方向。
教育技术可以提供更加灵活和个性化的学习方式，改变传统的教学模式。
例如，网络教育可以让学生在任何时间、任何地点进行学习，提高学习的灵活性。
然而，教育技术的发展也带来了新的挑战。
一方面，虚拟教育的质量和有效性仍然存在争议，需要进一步探索和改进。
另一方面，教师的角色也需要调整，从传统的知识传授者变成学生指导者和辅导者。
四、学生心理健康随着社会的发展和教育压力的增加，学生心理健康问题日益突出。
焦虑、抑郁、自卑等心理问题对学生的学习和发展产生了负面影响。
因此，关注学生的心理健康成为当前教育工作的重点。
学校应该加强学生心理健康教育，提供心理咨询和支持服务，帮助学生解决困扰他们的问题。
同时，家庭和社会也应该积极参与学生心理健康的关注和支持。
五、教师培养与发展教师是教育的中坚力量，教师的培养与发展一直是教育研究的热点问题。
教育改革实践的热点问题
随着社会经济的快速发展，我国教育事业取得了举世瞩目的成就。
然而，在新的历史时期，我国教育改革面临着诸多挑战，一些热点问题亟待解决。
本文将从以下几个方面探讨教育改革实践的热点问题。
一、教育公平问题1. 区域间教育资源分配不均我国教育资源分配不均现象较为严重，城市与农村、东部与西部之间差距较大。
一些发达地区的学校设施先进、师资力量雄厚，而偏远地区学校则面临师资短缺、教学条件落后等问题。
这种现象严重影响了教育公平。
2. 学校间竞争激烈，择校现象严重随着教育改革的深入推进，学校间竞争日益激烈。
部分家长为了让孩子接受更好的教育，不惜花费巨资购买学区房，导致择校现象严重。
这种现象加剧了教育资源的不公平分配。
3. 家庭经济困难学生教育保障问题家庭经济困难学生在我国教育体系中占有一定比例。
然而，部分学校在招生、收费等方面对家庭经济困难学生存在歧视现象，导致这部分学生无法享受到应有的教育资源。
二、教育质量问题1. 课程设置不合理目前，我国部分学校课程设置过于注重知识传授，忽视学生综合素质的培养。
此外，课程内容陈旧，与时代发展脱节，无法满足学生个性化需求。
2. 教学方法单一，忽视学生主体地位在传统教学模式下，教师往往是课堂的主导者，学生被动接受知识。
这种教学模式不利于培养学生的创新能力和实践能力。
3. 评价体系不完善我国教育评价体系主要以考试成绩为标准，忽视学生的综合素质。
这种评价体系导致学生过度追求分数，忽视道德、情感、审美等方面的培养。
三、教师队伍建设问题1. 教师待遇不公我国部分教师待遇较低，尤其在农村地区，教师工作环境艰苦，待遇与付出不成正比。
这种现象导致教师队伍不稳定，影响教育质量。
2. 教师素质参差不齐随着教育改革的深入推进，教师素质成为制约教育发展的关键因素。
然而，我国部分教师专业素质不高，缺乏教育教学能力。
3. 教师培训体系不健全我国教师培训体系尚不完善，培训内容单一，培训效果不佳。
这导致教师队伍整体素质难以提高。
教学实践中热点问题(3篇)
第1篇一、引言教学实践是教师职业生涯的重要组成部分，也是教师成长和发展的关键环节。
随着我国教育事业的快速发展，教学实践中涌现出许多热点问题，这些问题不仅关系到教育教学质量的提高，也关系到教师的专业发展和职业素养。
本文将从以下几个方面探讨教学实践中热点问题。
二、教学实践中热点问题分析1. 课程设置与教学内容的调整随着社会的发展，知识更新速度加快，课程设置与教学内容调整成为教学实践中的一大热点问题。
一方面，课程设置需要与时俱进，增加新兴学科和交叉学科的课程；另一方面，教学内容需要不断优化，将理论与实践相结合，提高学生的综合素质。
然而，在实际教学中，课程设置与教学内容调整面临诸多困难，如教材编写滞后、师资力量不足、教学资源匮乏等。
2. 教学方法改革与创新传统的教学方法以教师讲授为主，学生被动接受知识。
随着教育理念的转变，教学方法改革与创新成为教学实践的热点问题。
教师需要探索新的教学模式，如翻转课堂、项目式学习、合作学习等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
然而，在实际教学中，教师面临诸多挑战，如教学方法选择、教学资源整合、教学评价体系等。
3. 教学评价改革教学评价是教学质量的重要保障。
然而，传统的教学评价方式存在诸多问题，如过分关注考试成绩、评价标准单一、评价主体单一等。
因此，教学评价改革成为教学实践的热点问题。
教师需要探索多元化的评价方式，如过程性评价、发展性评价、多元化评价等，以提高教学评价的全面性和客观性。
4. 教师专业发展教师专业发展是提高教育教学质量的关键。
然而，在实际教学中，教师专业发展面临诸多问题，如教师培训体系不完善、教师职业倦怠、教师待遇不公等。
因此，教师专业发展成为教学实践的热点问题。
教师需要关注自身专业成长，积极参与培训、研讨、交流等活动，以提高教育教学能力。
5. 学生心理健康教育随着社会竞争的加剧，学生心理健康问题日益凸显。
心理健康教育成为教学实践的热点问题。
教师需要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，为学生提供心理辅导和支持。
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一、关于应试教育的问题多年来，应试教育一直是社会各界关注的热点和难点问题之一。
对此，我们应当思考，应试教育的出现究竟是我们的教育指导思想出了问题，还是整个社会出了问题 ?为什么我们一直在提素质教育，但学校教育还是围着高考转 ?从深层次上分析，这是个社会问题，而不单单是教育问题。
我想主要原因有以下几个方面：1 ．社会二元化结构和竞争的加剧。
我国城市和农村及社会各个阶层之间的贫富差距还比较大。
在这样一个环境下，很多家庭特别是农村的孩子都认为要有出路只有上大学，而且是上好的大学，上了好的大学就有好的工作、好的生活。
家长有这样的想法并没有错。
但能上大学特别是上好大学的毕竟是少数，这就带来了激烈的竞争。
为满足社会和家庭对孩子的这种期望，学校卷入其中，不得不以更多学生能考上大学和好大学作为奋斗目标。
为实现这一目标，应试教育也就不可避免了。
这种社会需要和现实是教育界无法抗拒的。
如果没有整个社会教育理念的革新，仅靠教育界自身是很难扭转这一局面的。
办高中不谈升学问题，这所高中对社会就没有吸引力。
现在我们不能回避谈这个事情，需要引起重视的是我们目前把“应试”做到极端了。
2 ．教育考试制度的弊端。
科举制度可以说是中国的第五大发明，科举制度通过选拔为平民开辟了一条进入上层社会的道路，这套制度发明以后为世界各国所采用。
但它走到极端以后也带来了弊端，一个就是科举制度成了求功名的敲门砖。
一旦金榜题名，终生受益，功利性极强。
另一个弊端是出现了大量作弊现象。
这两种弊端给今天的学校教育带来的负面影响大于正面。
现在我们要解决这个问题，就必须把传统考试方法引向如何选拔人才，而不是应试能力的培养。
3 ．传统文化的原因。
应试教育也反映出整个社会在人才这个问题上的认识误区。
家长望子成龙、望女成风的愿望强烈，这本无可厚非。
但关键在于何为龙 ?何为凤 ?究竟什么是人才 ?目前对龙和风的理解太单一了，唯有考上大学才能成名、成龙、成风。
这是长时间以来形成的一个观念。
现在这种观念已经从高中阶段扩展到初中、小学、幼儿园，也就是说，我们的孩子都在沿着应试教育模式下人才观的轨迹和思路在成长。
我认识一个密西根大学的教授，他两个孩子，男孩做木匠、女孩做室内装饰，家长很尊重孩子的意愿，让他们根据自身的兴趣和能力去学习和就业。
他们认为只有这样孩子才能身心欢愉地工作和生活，才能成为有用之才。
而多少年来，在传统的君为臣纲、父为子纲的文化背景下，我们的孩子都是按照家长的意愿来塑造。
这种文化带来的后果是孩子只会考试，不会做独立的人。
此外，另一个客观原因是有待改进的分配制度，即教授工资就高、木匠工资就低的死工资制度，以及社会地位的巨大落差，这种状况也使得社会更看重高考的一考定终生的“威力”，考不上大学或好的大学将“贻误”孩子的一生，这不能不成为每个家长必须面对的严峻现实。
4 ．人才使用的不计成本。
现在我们的社会用人不计成本，认为什么事情都是学历越高的人来做越好，这实质上是最可怕的误导。
现在一些单位招聘，一定要硕士以上，还要名牌大学的，所以就造成大家都去考名牌大学，盲目追求高学历。
在这方面中美的社会文化有很大差距。
美国的博士生未必好找工作，硕士生、本科生有时倒好找工作。
为什么 ?因为有一个人才成本的定位问题。
定什么位 ?定工资的位。
在美国用人有工资标准规定，用博士生要比用硕士和本科生贵，有些岗位并不需要博士生，企业就不愿意用博士生了。
要解决应试教育的问题，教育界首先应该向社会宣传一种正确的人才培养观。
最近我看了一些文章，总说出现应试教育的原因是评价方法不对，我觉得这样的眼界还不够开阔。
要跳出教育看教育，要从全社会的视野来进行改革。
高考总是存在的，问题是怎样做到扬长避短，要扬的是选拔之长，要避的是应试教育压抑人才成长之短。
二、关于减轻中小学生过重负担的问题教育界对减负问题讨论的比较多，但“减轻学生过重的课业负担”这几个字比较难分析，怎样的负担才算是过重的 ?我的看法是：一是要合理确定初中和小学的教育目标。
什么是小学的培养目标 ?我认为最重要的就是两条底线：一是人格的培养。
二是学习的兴趣。
现在往往是过早地把很多知识性内容压到小学教育中。
这样一来，一是会让小学生产生厌学情绪，这是学校教育最可怕的后果。
二是对学生人格的培养考虑得很少。
作为一个社会人，学生首先应该养成良好的品格，这些品格不是他自己认识到的，而是学校通过各种活动及各种教育形式让他感受到的。
现在课程排得那么满，学校没有时间安排活动，学生也没有脑力“空间”自己去体会和思考。
所以，现在小学和初中迫切需要对课程以及培养塑造小学和初中生健全人格的问题统一进行研究，以利于对培养目标有正确的定位。
二是要把义务教育阶段培养学生品行放在首位。
美国对培养小学和初中生有一句话我比较赞成，就是首先应该培养的是一个合格的公民。
要设置合格学生的标准，首先应着眼于培养一个合格公民。
在美国有公民课，讲选举，它告诉学生，第一长大后有选举权和被选举权；第二长大后如何去选举，应该遵守哪些选举上的规定。
说大一点，这就是一种民主意识的培养。
所以，小学和初中主要是把做人的最基本东西打扎实，未成年人的品行和能力培养要靠学校组织的一系列活动去实现，是通过潜移默化的影响来实现，而不是仅仅靠课堂里的学习来完成。
希望上海能定一个标准，严格规定多少时间是讲学科知识，多少时间是开展各类社会活动。
什么阶段应该做什么事情都应该确立一个科学的目标，而不是只满足知识的灌输。
三、关于我国基础教育行政管理的问题我国基础教育行政管理的重心太高，教育部从幼儿园一直管理到博士后，这么大跨度的行政管理体制是没有办法做好基础教育工作的。
所以，基础教育主要是学校的行政管理重心应往下放，也就是说，应该让校长、教师和社区来发挥作用，让他们实实在在地参与学校的管理，并且要切实加强并支持社区和家长委员会的作用。
上海的基础教育发展到今天，如何发挥家长和社区对教育的参与作用已显得非常重要。
上海社区居民的整体素质已经提高了很多，在这种情况下，办学校还仅仅依靠上级行政就比较难了。
社区的文化不一样，社区居民对教育的要求也不一样，我们应当在更好地了解家长需求后，努力把学生培养好。
与此同时，家长和社区也可以支持、帮助学校做很多事情。
甚至遇到经济困难的时候也可以通过社区和家长委员会来解决一些实际困难。
对决定学校发展的问题，除了学校要依照政府的规章制度来办事，更重要的是要依靠学校的家长委员会来做决定。
四、关于英才教育的问题目前，在强调教育均衡化和教育公平的时候，不应该忽视英才教育的问题。
特别是上海基础教育有很好的基础和条件，理应走在前面并作一些突破性的探索实践。
千军易得，一将难求，不重视和加快精英人才的培养，我们国家很多事情就办不成。
传统教育是老师说的话学生不能反对；上级说的话下级不能反对；父亲说的话儿子不能反对。
如果都按这个模式下去，那我们就不能超越前人了。
在我任人事司司长的时候说过，对科学家的要求和对校长、书记的要求是不同的。
对校长书记的要求是能够统筹协调，识大局，顾大体；对科学家的要求是执着，要有一旦认定了以后就永不放弃的精神，没有这种执着，人云亦云随风摆，永远出不了成果。
英才教育的培养目标是着眼于国家的利益、国家的长远目标。
在培养英才的同时，要注意那些不是英才的人，使他们达到合格的标准，但英才教育绝不能只满足合格的教育。
上海基础教育均衡发展已走在全国前列，上海有这个必要也有这个条件，走出一条早出人才、快出人才的发展之路，加快英才教育的实践之路。
从某种意义上来说，英才的培养和发展决定着一个城市、一个民族和一个国家科技创新发展的能力和前途。
教师的义务是培养人才、发现人才，因此教师必须努力提高自身素质，以适应适量英才教育规模的需要。
五、关于构建多层次、多立交的教育体系的问题美国的教育是一个完整的多层次、多立交的教育体系。
打一个比方，美国的高等教育、职业教育就像美国高速公路的立交桥一样，需要了就上去跑一段，不需要了也可以随时下来。
美国的高等教育有私立的、公立的，社区学院等也很多，这样学生的选择面就比较广。
在美国，有些学校不要求人学考试，学生入学的目的很简单，就是为了一张证书或学一些新的知识。
一个人的职业、岗位都是变化的，他需要不断学新的东西，所以要建立终身教育体系。
终身教育体系中有一块是学校做的，一个人离开学校之后可以很方便地再回学校受教育。
这样的终身教育体系有助于避免一考定终身的情况。
这种体系的优势很多，而且为社会经济的发展提供一种强有力的支撑。
上海完全有基础和条件，在开辟和构建多层次、多立交的教育体系上作先行的探索与实践。
基础教育也是这样的情况。
有公办的、民办的，可以提供多种选择。
只要社会有需求，我们就不要用一种模式来套。
现在中国的择校现象很严重，但都进好的公立学校也不可能，在这样的情况下，上海的基础教育能否从自身的优势和条件出发，研究和制定更好的政策和办法，多开辟一些教育资源渠道，让社会和家长都能得到他们想得到的教育。
有些人可能多花点钱上好的民办学校，有些人可能少花一些钱上一般公立学校，优秀的学生可以少花钱凭才干上好的公立学校。
这样教育的选择性、服务面就大了，既有利于社会的缓和，也有利于教育需求的缓和。
教育理念上的问题不是讲一次话、发几个文件就能解决的。
可以这么说，教育的改革应该与社会经济的改革同步，教育的改革绝不能离开整个社会和经济的改革和进步。
希望上海在率先实现现代化的同时也率先实现教育的现代化，特别是教育理念、制度和机制的现代化。