自主互助学习型课堂
自主互助学习型
目录育贤实验学校初中部自主互助学习型教学模式 (1)“自主互助学习型”的课堂教学模式在语文学科的应用与实施报告（初稿） (3)“自主互助学习型”的课堂教学模式在数学学科的应用与实施报告（初稿） (6)“自主互助学习型”的课堂教学模式在英语学科的应用与实施报告（初稿） (8)“自主互助学习型”的课堂教学模式在政治学科的应用与实施报告（初稿） (10)“自主互助学习型”的课堂教学模式在物理学科的应用与实施报告（初稿） (11)“自主互助学习型”的课堂教学模式在化学学科的应用与实施报告（初稿） (13)“自主互助学习型”的课堂教学模式在历史学科的应用与实施报告（初稿） (16)“自主互助学习型”的课堂教学模式在生物学科的应用与实施报告（初稿） (17)“自主互助学习型”的课堂教学模式在地理学科的应用与实施报告（初稿） (21)“自主互助学习型”的课堂教学模式在电脑学科的应用与实施报告（初稿） (24)“自主互助学习型”的课堂教学模式在体育学科的应用与实施报告（初稿） (25)“自主互助学习型”的课堂教学模式在音乐学科的应用与实施报告（初稿） (26)“自主互助学习型”的课堂教学模式在美术学科的应用与实施报告（初稿） (28)“自主互助学习型”的课堂教学模式在心理学科的应用与实施报告（初稿） (30)育贤实验学校初中部自主互助学习型教学模式为了充分培养学生的各种能力，使学生逐步形成终身学习的愿望和能力，从而实现学生的主动发展，我们根据现代教育理论和新课程理念，从自己的教学实际出发，借鉴全国各地同行的成功经验，通过不断尝试，不断总结，不断完善，逐步形成了“自主互助学习型”课堂教学模式。
该模式的基本步骤如下：一、导入开始上课时，老师创设生动的问题情境，或者提供一个简短的背景说明，激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，从而导入新课。
二、定标老师准确而简明地出示学习目标，或者师生共同商量预设学习目标，以导引整节课的教与学，提高学生学习的主动性。
自助互助计划
自助互助计划第一篇：自助互助计划自主互助学习型课堂实施计划一、指导思想坚持以人为本，落实科学发展观，以科研兴校为先导，以制度创新为主攻，以抓落实为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，牢固树立“创造适合学生发展的教育，为学生的终生发展奠基，使每一个学生都获得成功”的办学思想，注重质量、效益和服务，全面推进课程改革，努力打造学校教育教学质量提高的核心竞争力。
在整体推进课程改革各方面工作的基础上，确立实验重点，为全市的课改工作提供可借鉴的资源，以学生全面发展、教师专业发展和学校可持续发展为前提，落实新课程提出的三维目标，促进学生自主健康的发展，调整教学关系，构建起学生自主互助学习型的课堂。
二、实施时间：从2008年2月份开始三、实施的重要思路1、我校结合学校具体情况，努力使用科学、合理，又易于操作的方法，充分调动全体学生的主动性、参与性、积极性，充分发挥课堂四十分钟的效益和潜能。
2、做好深入细致的宣传发动工作。
全体班主任、任课老师分别以集体、个别等形式对本实施方案进行深入细致的宣传发动工作，充分调动师生的参与意识、主人意识、改革意识，为方案的顺利实施营造良好的客观环境与和谐的舆论导向。
3、要“严”字打头，认真按方案实施。
参与实施的全体教师必须严而有格，严而有度，确保创建自主互助学习型课堂教学教改实验的顺利实施。
四、具体实施办法1、2008年2月份为宣传发动阶段，本阶段通过两步来完成。
第一步首先是下发学校创建自主互助学习型课堂教学实施方案，全体老师利用集体备课的时间进行理解和讨论；第二步是在讨论的基础上，成立我校自主互助学习型课堂实验小组，并组织实验教师学习有关文件和教育教学理论。
2、2008年3——6月份为探索实施阶段。
每一位实验教师在第一阶段讨论、探究的基础上，探索自己自主、高效、优质课堂教学的特点，并逐步在课堂教学中实施。
在本阶段中，学校将组织研究课、公开课、示范课等多种形式的课堂教学展评活动，并且将从中选出部分优秀教师通过研讨会、交流会等形式交流课堂教学中遇到的困难和疑惑，及时释疑答惑，推进课堂教学学科特色模式的顺利进行。
“创新教育课堂教学评价”暨“自主互助学习型课堂”课题研究阶段工作总结
自主互助学习型课堂”让农村孩子享受优质教育成为可能---创新教育课堂教学评价”暨自主互助学习型课堂”课题研究阶段总结奎文区金宝双语小学在崔秀梅院长的带领下，我校有幸参加了创新教育的课题研究，现阶段，我校将创新教育课题研究与小学自主互助学习型课堂以及语文的主题学习紧密结合起来，进行了深入研究，也借此大好时机，以创新教育理论引领课堂教学的发展，提升教师进行课堂教学评价的意识和评价的能力，从而促进教师课堂教学能力以及驾驭课堂能力的提升，推动课堂教学的不断发展。
学校成立了以校长为龙头的研究小组，引领课题研究，带动部分骨干教师，进而推广全校。
现将我校课题研究进行阶段性总结。
一.本学期的研究内容及相关活动：（一）研究内容1、自主互助学习型课堂”的实践研究，深化课堂教学改革，教师的专业能力有了质的提咼，全面提咼了课堂教学效益。
2、构建起适于进行自主互助学习型”课堂教学的管理、评价机制，促进学校教学特色的形成。
3、借助自主互助学习型课堂”的实践和研究探索适合学生学习发展的课堂建设问题。
（二）相关活动本学期，在创新教育课题的带动下我校积极参与研究，借我校举行金宝双语小学第二届双语艺术节”之机，先后开展了各种各样的活动：2月份：1、落实全区教育教学工作会议精神，撰写教学、实验计划，搞好实施保障；2、学习《奎文区小学整体推进自主互助学习型课堂”的实施意见》，成立整体推进自主互助学习型课堂”组织机构，研究课题实验计划；3、重温《基础教育课程改革纲要》、进行课程标准理论与实践测试、教材过关考查；4、学习奎文区教研室下发的《关于加强教研组建设的意见》、《教师教学规范》和《学生学习规范》意见精神；5、学习《奎文教育研究2007-3、4》中的多措并举，打造理想课堂”、自主学习互助提高，让课堂焕发成长的光彩”等5篇文章；6、学习《奎文区金宝双语小学教学常规管理细则》。
3月份：1、制定并下发《奎文区金宝双语小学整体推进自主互助学习型”课堂实验方案》；每位教师根据制定并交流《自主互助学习型”课堂实验方案》；2、下发《实施学案导学”整体推进自主互助学习型课堂”的改革方案》；3、参加潍坊十中创新教育课堂评价”暨自主互助学习型课堂”课题活动；4、举行自主互助学习型课堂”名师报告会：a自主互助学习课堂小组建设与管理方法” 潍坊十中徐娟；b小学数学运用自主学习合作交流学习方式，实践提纲式目标导学教学法的实验研究”早春园小学刘会平；c主题学习开创语文学习的新天地” 早春园小学王丽。
英语“自主、合作、互助学习型”课堂教学初探
英语‘自主、合作、互助学习型’课堂教学初探高密五中王继红以往上课都是在一个严肃的环境下进行，教室里静悄悄的，几十双眼睛凝望着黑板，学生像木偶似的看着老师的精彩表演。
老师的提问时有针对性的，优生极少得到表现机会，因为他们都会了，后进生也因为不会而被放弃，多数被提问的是中等生。
学生的积极性不高，参与性不强，现在我们老师施行了“自主、合作、互助学习型”教学模式，课堂教学把学习主动权放给学生，让他们充分发挥自己的主观能动性，带着问题去思考、去探索、去发现，充分体会到了学习的乐趣，在与同学的交往中学会合作，在探索问题的过程中培养了动手能力、解决问题的能力。
一、教师应注重以下几个方面：1、课前备课：在备课中既备教材又备学生；既备教师如何教，又备学生如何学，并精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。
在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。
在课后不使学生进入大量的“题海”，这样才能有利于学生综合素质的提高。
2、课堂教学：①把问的权利还给学生。
要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。
②把读的时间还给学生。
课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。
③把讲的机会让给学生。
教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。
要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。
④把练的安排纳入课堂。
培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。
二、学生活动方式1、小组的构成在自主互助学习型课堂中，学习以小组为基本单位。
各小组自己制定规则，以优带差、以优促差是所有小组共同的规定；一般地，组长带最差的，副组长带稍差的，遇到有全班展示的机会，组长和副组长都是先让给帮扶对象，然后自己再补充。
小组规则中还包括：组长实行招聘制、任期制；小组定期对内部组员和小组自身进行评价，自学、讨论、反馈矫正的方式由组长带领组员协商确定；组长可以自行决定召开总结会、反思会、批评和自我批评会、经验交流会，开展各类活动，确定帮扶对象，研究帮扶措施，实施帮扶行动等。
学习型课堂教学心得体会
学习型课堂教学心得体会名山二中黄建红通过学习型课堂后让我深有感触，并深刻体会到“只要老师放得开，学生就能学得好，信任与鼓励是最好的导师。
只有相信学生，依靠学生，才能更好地解放学生，发展学生”。
学习的主体是学生，学习效率的高低取决于学生能否主动学习；学习应该始终处于课堂的中心地位，教师的教是为学生的学习服务的。
自主互助学习型课堂，是对这种教学关系的最好诠释。
课堂从分享目标开始，经过自主学习、合作探究、教师精点拨、反馈提升、目标延续，逐步实现课堂教学目标。
教学中坚持先学后讲、三讲三不讲（已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生仍然不会的不讲)的原则，课堂围着学生转，学生成了课堂自主学习的主人。
通过教学实践，我认为学习型课堂有以下特点：一、课堂的变化：(1)从教师讲授为主，转向以学生自主学习为主经过几年的努力，教师独霸课堂的现象逐渐消失，教与学的关系调整已基本完成。
学生自主、互助学习时间大大增加，教师也正在成为学生学习的引导者、促进者和学习伙伴。
(2)以个体学习为主，转向以互助学习为主在学生自学的基础上，“学生问学生，学生帮学生，学生检查学生，学生影响学生，学生引领学生”从而达到合作共赢的目的。
二、小组内交流：课堂上，学生没有独立思考就参与交流，交流无实效。
有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决，能在小组内解决的不在班上解决。
要建立合作交流秩序。
（1) 小组互助检查，解决自学中没有解决的问题。
（2) 小组互助学习，解决提高性的问题。
（3) 小组交流研讨，探索发展性的问题。
(4) 小组对需要展示的问题进行分工与合作。
(5) 对一些小组内不能解决的问题提出来，全班展示交流，集体解决。
三、课堂展示（组织交流师生互助）(1) 教师根据实际情况确定需要讨论的问题。
（重点问题与疑惑的问题）(2) 学生与同伴交流，对展示的问题提出自己的见解，有不同的方法、思路也展示出来。
(3) 学生讲述、解释并明确课堂展示的问题。
建立自主互助学习型课堂的实践与认识
当代教育科学 ２０ 年第１ 期 ０６ ４
教 学 探讨
堂 结构 ， 整 的 是教 学 关 系 ， 就 像 八十 年 代初 我 国 调 这
二、 自主 互助 学 习型课 堂使 每 一个学 生都 生 动起 农 村调 整 生产 关 系 一样 ， 整 了 教学 关 系 ， 调 实现 了学
来
生 的真 正解放 ， 解放 了教 学中 的生产 力 。学 生主体 意 识 的增 强 ， 人 地位 的获得 ， 主 是使 每 一个 学 生都 在课
了哪 些成果 ？ ３北 伐 的 目标 是 什 么？ ． ４北 伐 的主要 对 象 ？ ．
摘 要 ： 进 课 程 改革 ， 堂是 关键 和核 心 。 推 课
５北 伐军 分 哪几路 ？ ．
从调 整教 学关 系 、 改革课 堂 结构入 手 ． 立 自主 、 建 互 助 、 习型课 堂 ， 仅 能 满足 不 同 学 生的 情 感 学 不 需 求 ．也 能 最 大限 度 的满足 学生的认 知 差异 ： 不 仅保 证 了教 学从 每 个 学生 的起 点 开始 ， 立 了有 建 效 的教 学反馈 系统 ， 且 实现 了每 个 学 生由被 动 而 学习转 为主 动 学 习 ． 发展 了师 生的探 究精神 和 独
主参 与方式 。 有效 的 实现这 种 转化 是课 程 能否有 效落 关键 词 ： 自主 、 互助 、 学习 型课 堂 ； 认知 差异 ； 实 到学 生 头脑 中 的关键 。因 为一 堂课 ， 生能 否 主动 学
效 率和质 量
学 习， 究竟用多少时间主动学习 ， 多少时间主动思考 ， 学 习的 方 式如 何 ， 接 关 系到 学 习的效 率 ， 系 到学 直 关 生能否 主动 发 展 。怎样 实现 这种 转化 呢 ？原 有 的教学 关 系 ， 有 的先 教 后学 的课 堂教 学 结构 与这 种转 化 格 原
构建自主互助学习型课堂提高教育教学质量论文
构建自主互助学习型课堂提高教育教学质量摘要：高效课堂顾名思义是要将课堂上的效率提到最大。
美国心理学家和教育学家泰勒说过：“创造性不但对科技进步，而且对国家乃至世界都有着重要的影响，哪个国家能够最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造性，那个国家在世界上就会处于十分重要的地位，就可立于不败之地。
”所以我们要想缩短与发达国家的距离，就应该利用教学这一主阵地，实现高效课堂，实现高等教育的基本目标。
关键词：自主；互助；学习；高效中图分类号：g610 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-260-01首先教师不是企业领导者，是学生学习和做人的指导者、、服务者。
澳大利亚的高职教育中把老师称为“学习指导者”，这种提法很有启发意义。
要提高课堂效率应做到如下转变。
1、教学现念从传授到指导的转变教师应指导学生学会学习。
指导学生学会学习即培养学生掌握正确的学习方法和思维方法，当学生掌握了好的学习方法和思维方法，就可以把这些方法应用到任何科目以及迅速更新的知识学习中去，从而在知识增量变动不断的情况下，做到以不变应万变，而且可以从辩证的视角质疑和批判，并最终发现不合时宜的知识内容，做到知识创新。
以实现高效课堂。
2、课堂模式从讲授到研讨的转变要改变长期以来形成的讲授式、填鸭式的传统，真正体现主体性原则，以学生为中心，发挥学生的主动性、创造性；体现过程性原则，使学生体会利用现有知识去探索新知的过程，学会科学研究的方法；体现研究性原则，引导学生主动地去进行科学研究而不是只会被动接受。
通过学生主动研究和探索的实践，培养学生的创新意识和创新能力。
以实现高效课堂。
3、学生习惯从记录到研究的转变我们要培养学生的创新精神和实践能力。
应该在必要指导的前提下，尽可能创造宽松的学习环境，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生自我设计，自我控制，能动地、创造性地学习。
这样，在教学过程中，学生不再是被动、消极的听众，而是主动的求知者和不断更新真理的参与者。
小学数学自主互助学习型课堂指南[1]
奎文区小学数学自主互助学习型课堂指南奎文区教学研究室小学数学自主互助学习型课堂模式——中新双语、区实小、育才、孙家、后车（潍坊中新双语学校执笔）一、课题研究现状为提高课堂教学的有效性，建构和谐生态的新课堂，两年前我们就开始进行了自主互助学习型课堂教学模式构建研究，现在研究成效初现，在提高课堂教学效益方面有了较明显的效果。
为全面推进我片数学课堂教学改革进程、提高学校的教育科研整体水平和能力，提高课堂教学效益，在此基础上，我校在本学期进一步加强课堂教学研究，进一步验证完善自主、互助、学习型课堂模式，以期实现课堂教学的最大效益。
二、课题研究目标1、注重对课堂教学有效性研究的基础上，构建以学生为主体的自主、互助、学习型课堂教学模式。
2、强化对有效课堂教学研究的认识，围绕一个主题-----探索自主、互助、学习型课堂教学模式，形成“关注学生自主、关注学生合作、关注学生交流”的课堂观，把学校教学工作的研究重点落实在课堂。
3、在课题研究中，让问题成为合作学习的纽带，让学生选择自己认为重要的问题先进行自我尝试解决，解决不了的问题参与交流，交流分同桌交流、小组内交流、组际交流等方式学习，让学生乐意学，以主动追寻知识为乐趣，学习呈现自主与互助、交流与合作的学习方式。
三、课题研究的方法1．行动研究法。
在该课题的研究和实践中，实行观摩课研讨，积极开展说课、听课活动、评课活动，解剖课堂教学行为中存在的问题，通过观课、议课、研课，结合教材内容采取的教学手段，使每个参研人员都觉得课上得有新意，并符合素质教育研究的方向。
本学期主要从学生的听讲、预习习惯两个方面进行的教研，要从细小处入手，夯实课堂学习基本功。
2．观察研究法。
观察法着重了解学生自主学习的状态，在学生自主学习过程中，有目的、有计划加以细致的观察，以获得全面、系统、真实和客观的了解，从而进一步认识“自主、互助、学习型”的教学模式。
四、课题研究开展情况我片在承接任务后，认真分析了本片课堂模式构建的现状，制订了详细的连片教研计划，并按计划认真组织实施，每月一个观摩校，仔细观摩课堂，认真进行讨论、交流，验证。
自主互助学习焦艳红
如何让“自主互助课堂”之花绽放 克东县第二中学 焦艳红 21世纪是一个“学习化”时代，学校教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向使学生学会如何学习、如何合作、如何工作以及如何生存。为了适应社会的发展，在学校教育教学过程中，“学生自主与互助学习”自然成为了当下教育工作的重中之重。 随着课程改革的不断深入，各所学校，各个学科都不断地进行着新型教学模式的尝试。无论哪一种教学模式，都要围绕学生的自主与互助进行。在课堂教学中，我们要为学生的自主与互助创造很好的条件，近几年来，我不断接受新的教育理念，同时借鉴其它地方的成熟经验，结合我校开展的自主互助学习的教学活动，我主要进行了以下尝试： 1、划分学习小组 （1）合理划分学习小组，划分依据可以从学习成绩、组织能力、语言表达能力等多个方面综合考虑。 一般每组由4人组成，选出组长。我们在分组中尽量能够优中差组合，以便学习时发挥各自的特长和优势，使各个小组总体水平基本一致，确保全班各小组展开公平的竞争。这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生在竞争中才不会感觉有差距，才会增加合作取胜的信心，取得良好的合作效果。 （2）组内的分工明确，可在组内设置小组长、记录员、声控员、检查员等多种职务，实行全员参与，提高学生学习的积极性。 小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习管理中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，充分发挥小组长的作用，小组互助学习才能真正产生实效。 （3）制定严格组规，由小组制定，对违反组规的情况进行量化减分。在课堂中，建立课堂评分机制，让学生明确什么样的行为加分，什么样的行为减分，这就为他们的自主、互助、合作指明方向，尽快的培养起学生的自主互助学习的能力。我们还要利用竞赛、评优等激励活动，提高学生学习兴趣。 2、合理使用导学案 教师提前一天将学案发给学生进行预习，作为当晚的家庭作业来完成，作业完成情况以小组为单位量化加分。 在预习这个环节当中，刚开始学生可能不会预习，导致作业完不成，学案写得一塌糊涂，这是我们在教学活动在经常会遇到的问题。针对这个问题，没有什么捷径可以一下子解决，老师或者拿出课上的时间来引导学生预习，或者开始时将学案编的知识点少一点、详细一点，让学生把学案当作引导学习的工具，进行预习和自学。可能刚开始实施学案导 学课程进度很慢，但凡事都要有个过程，孩子自学能力的培养也需要一个过程，一段时间之后，会慢慢好起来。 我们一定要对学案进行批阅，形式可以灵活多样，刚开始实施学案导学时要全员批阅，以后着重培养小组长的批阅能力，为以后小组长批阅打好基础。实行一段时间之后，小组长能够掌控本小组的学生学习情况，能有效组织、监督作业完成情况之后，教师重点批阅小组长的学案，由小组长批阅和辅导组员学案。 3、让学生养成自主互助的学习习惯 在自主互助学习中，小组讨论是教学活动中的重要环节。我们都可能发现了一个共同的现象，小组讨论看似热热闹闹，其实真正参与其中的没几人，有的学生要么是在看热闹，要么是等着同学们怎样说，大多数同学都在观望。在表达观点的过程中，一部分同学表现出事不关己的姿态。那么在教学活动中怎样让学生自主的参与到教学活动中，以达到互助的目的呢。 我们先要设计好讨论的内容。讨论内容既要针对本课的教学目标，又要突出讨论特点，具有针对性和可操作性。使学生有话可说，有事可做。 其次，我们应事先建立一些小组合作的规则。小组成员先独立思考，再说出自己的想法，其他人倾听，然后大家讨论，形成集体的意见。小组讨论时，教师要深入到小组当 中，参与其中，了解各组讨论的情况，以便及时点拨，适时调控。教师要设身处地地感受学生的所想所思，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。 最后，教师还必须做好小组讨论后的汇总工作。通过各小组派代表向全班同学汇报讨论结果的形式，锻炼学生总结、归纳和口头表达能力，也有利于组和组之间的学习与交流。在合作学习中，教师要充当“导演”、“促进者”、“咨询者”、“参与者”等多种角色，这样才能真正实现自主互助。 总之，“自主互助学习型课堂”改变了我们传统的教学方式，给课堂教学带来了新的活力，打破了传统的“填鸭式”教学。学生真正变成了课堂活动的主角，使学生素质得到了显著提升，我将继续努力，不断弥补不足，尽己所能，让“自主互助学习型课堂”绽放出更美丽的花朵。
构建自主互助学习型课堂
其基本思路就是 ，教师讲 学生 听 ， 教 师念学生写 ，以教师为中心 ， 生被 学 动接受知识 ，即满堂灌 ， 灌满堂 。其 基本模式是 ：导入一讲解一练 习一巩 固。或是组织教学一检查 复习一讲授 新课一巩固练习一布置作业。这样的 做法教师是敬业 的 ， 是辛苦 的，其精 神是可嘉 的 ；其教学 观念是 陈旧的 ， 甚至是错误的；其 教学方法是值得认 真商榷的 ，甚至是应 当摒弃的 。因为 它不符合学 生认 知规律 ，不符合教学 规律 ，学生受束缚 ，有劲使不上 。学 生似乎在看戏 ，听说书，始终处在压 抑 、被动的状态 ，学生 的学习积极性
环。投人大产出小 （ 教师和学生时间
题 、个别询问、板演 、提问 、讨论等 形式进行调查，最大 限度地暴露学生 自学中的疑难 问题 ，并认真分析是倾
向性问题还是个别 旧知识还是新知识 没有掌握方 面的问题 ，教师把主要的 倾向性的新 问题进行梳理 、归类 ，为
课题 《 传统文化与语文教学》 获 中央 教科 所一 等奖。 传统 的课堂教学 ，也 可以说 我们
现 在正在 日复一 日运用 的课 堂教学 ，
和精 力投入都大） ，教学的效率不高 ， 自然也就感不到愉悦 。 构建 自主互助学习型课堂 ，就是 要 通过调整教学关 系，在不增加学生 在 校学 习时间，不强加学生作业 负担 的前提下 ，走出一条 “ 轻重担 ，高效 率”的课堂教学改革之路。我们的基 本 思路是 ：先学后教 ，当堂训练。以 学生 为主体 ，以训练为主线，让 学生 主动获取知识 。基本教学模式是 ：导
培养难以达到要求 。缺少针对性 、实
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自主互助学习型课堂”模式下，“探究结构”教学案的设计
第一章 结构与设计
第二节 探究结构
编号： 时间 ： 2009.5.4 编制： 何洪伟 审核： 高二通用组 送印：
何洪伟
一、学习目标：
1、理解结构稳定的概念；通过实验分析总结出影响结构稳定的主要因素。
2、理解结构强度的概念；从结构的形状、材料、连接方式等方面，分析
影响结构强度的主要因素。
二、学习重点：
1、影响结构稳定性的主要因素
2、影响结构强度的主要因素
学习难点：利用所学的知识解决生活中的有关现象
三、自主学习
1、结构的稳定性是指 。
2、影响结构稳定性的主要因素有： 、 、 。
3、结构的强度是指 。
4、内力是指 ，
应力是指 ，
其表达式为 。
5、影响结构强度的主要因素有： 、 、 。
6、往往根据构件连接处结点的不同，将结构间的连接方式分为两大类：刚连
接和铰连接，其连接特征分别为：
刚连接 ，
铰连接 。
四、合作探究
1、不倒翁作为一件玩具深受小朋友们的喜爱，试从结构的稳定性分析，不倒
翁为什么不倒?
[拓展] 独脚茶几的独脚和台面为何这样设计？（如下图）
木质桌面
大理石
2、支撑面和接触面的区别：接触面是物体与地面接触形成的面。支撑面
是物体与地面接触形成支撑点的连线与地面的构成的面。
试从影响结构稳定性因素的角度分析：单脚支撑自行车与双脚支撑的自
行车哪一个的支撑面大？结构更稳定？
[拓展] 不借助其它任何物体，怎样把一个鸡蛋立起来？
3、拿出一张白纸，在不借助任何外物的情况下，将它立起来的方法有多
少种？
[拓展] 照相机的支撑架为什么常使用三脚架而不用其他形状？
4、分别在一根竹竿于一根同样尺寸的脆性塑料竿上不断加挂重物，会出
现什么样的结果？原因是什么？
[拓展]为何跨江大桥的桥面大都采用钢筋混凝土的结构？
5、小组合作探究试验：
将一张硬纸分别折叠成圆柱、三棱柱、四棱柱，然后将其一端固定在桌
面上，在另一端的下方同时不断加挂相同质量的钩码，观察一下：那种结构
体的抗拉强度大（形变量大）？
6、教室内的灯棍，其拉杆与天花板之间往往采取钉接的连接方式，如果
我们简单得把它改为胶接或胶带连接，试分析：那一种连接方式下，灯棍的
抗拉强度大？
五、巩固练习
一、选择题
1、钢筋混凝土梁中比无钢筋的水泥梁的（ ）强度更强。
A、抗弯 B、 抗压 C、抗拉 D、抗剪
2、可以用受力结构的稳定性来解释的事实是：
A 拔河的绳子断裂 B 广告牌被台风吹倒
C 鸡蛋在某种情况下可以承受很大的外力 D 耳机与电脑主机的插口接触
不良，听不到音乐
3、家用落地风扇的底座一般做得比较重，这是为了（ ）。
A、增加风扇的强度 B、增加电风扇的稳定性 C、安装电线的需要 D、更加
美观
4、我们常用的A形梯不直接采用铝合金片，而用长方形截面的铝合金构件，这
说明了（ ）影响着结构强度
A、材料 B、构件的形状 C、重心的高低 D、连接方式
5、一般情况下，不锈钢杯比纸杯的强度大，这说明了结构的强度与下面那个因
素有关。（ ）
A、重心位置 B、结构的材料 C、结构的形状 D、综合利用以上各因
素
6、单脚支撑的自行车的稳定性是利用了（ ）。
A、重心位置 B、支撑面积的大小 C、结构的形状 D、综合利用以上
各因素
7、钻石有令人难以置信的强度，就是因为它的分子结构为四面体，每个面
都是三角形，这说明了结构的强度与下面那个因素有关。（ ）
A、重心位置 B、结构的材料 C、结构的形状 D、综合利用以上各因
素
二、思考应用题：
1、观察学校的篮球架，并思考篮球架要有较高的稳定性，可以怎样做？
2、宝塔为什么上端小，下端大？建造高层建筑物时，为什么它的地基做的
很大而且很深？
三、探究题
１.自行车骑起来时，只有两个支撑点，为什么不会倒下呢？
２.静止状态下陀螺会倾倒，而当它高速旋转时却可以立起来？