自主互助学习型
“自主-互助-学习型”课堂教学实施方案
“自主\互助\学习型”课堂教学实施方案一、指导思想本着为学生的生命量负责，为学生的终生发展奠基的愿景，在学习聊城杜朗口中学先进经验的基础上，我校开展了“自主—互助—学习型”教学模式的课堂教学改革。
一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展，关心课堂教学效果，关注学生人格发展，培养学生健康性格。
二、模式的解读自主：教师对教材进行整合，制定教学目标，设计出适合学生自主学习的导学稿，学生独立完成。
互助：在有充分自主的基础上小组内进行交流，将基础性学习目标组内自行解决；对于在预习中存在的疑难问题可以利用小组互助的方式力争解决，可以是生生互助、小组互助、师生互助等等；学习：学习各组研究成果，组间进行补充和完善，重点展示有难度、有争论、有争议的问题；教师对学生不能解决的问题和解决不到位的问题进行指点点拨，从整体感知、学法定位、思想方法、归纳提升等方面帮助学生把握知识。
精选习题，以习题将知识、技能、方法进行巩固提升，力求举一反三，融会贯通，切忌面面俱到、蜻蜓点水。
同时教师引导学生从知识、技能、方法、习惯、态度、信心、规范性、主动性等方面进行反思提升，将新知识纳入已有的知识体系。
三、实施流程（一）准备阶段（3月9日—3月30日）1.成立领导小组。
组长：李建胜副组长：管恩新刘炳文成员：李华俊田宝英刘术东石水清2.做好师生宣传发动工作。
（1）学校创设机会组织部分教师奔赴杜朗口中学参观、学习，与新课型零距离接触，缩短全体教师接受的时间和距离，在最短时间内在理念上有彻底地改变；各教研组组织教师观看杜朗口课堂实录并进行研讨；在此基础上人人写出学习体会，实现教师教学观的转变；（2）学生利用自习课观摩“杜朗口课堂实录”，班主任进行现场讲解，从直观上感受新课型给课堂带来的巨大变化；同时以级部为单位召开隆重的师生动员大会，要讲清新课型可能带来的巨大的教学效益和对学生终生发展的影响，讲清对学生的要求，讲清实验过程对学生思想可能产生的冲击，澄清学生思想上的一些认识，促进学生思想的转化；在此基础上，班主任召开主题班会，组织学生展开大讨论，实现学生学习观的转变；（3）学校营造浓郁的校园文化氛围，班主任营造有益的班级文化氛围：如利用版面和墙报创设文化长廊等；（4）教研组备课：通过集体教研活动的时间，总结出适合本学科特点的预习、展示和反馈流程。
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边现代教育的发展离不开教学模式的创新与变革。
近年来，“自主互助学习型课堂”成为了一种备受关注的新教学模式。
这种模式的特点是鼓励学生自主学习，通过互相帮助和合作来提高学习效果。
我很庆幸自己身边的教育环境也开始引入这种新模式，让我能够感受到其中的好处。
自主互助学习型课堂注重培养学生的主动性和积极性。
在传统的教育模式中，教师往往起着主导作用，学生只是被动地接受知识。
而在新的教学模式下，学生能够根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习方式和方法。
这样一来，学生的学习兴趣会得到更好的激发，他们会更加主动地去寻找知识，提出问题和解决问题，积极参与到学习中来。
自主互助学习型课堂注重培养学生的合作精神和团队意识。
在这种课堂中，学生们被组织成小组或者合作伙伴，共同完成学习任务。
通过团队合作，学生们能够相互学习和交流，分享彼此的经验和知识，从而提高学习效果。
学生们在合作中也要学会互相帮助和支持，培养出良好的人际关系和团队意识。
这对于他们未来的社会交往和职业发展都是至关重要的能力。
自主互助学习型课堂注重培养学生的创造力和创新能力。
在这种课堂中，学生们不再被要求机械地记忆和重复知识，而是被鼓励去思考和探索。
他们可以根据自己的理解和想法，发表独立的见解和观点，通过学习和研究实践中的问题，培养出创新的思维方式和解决问题的能力。
这样一来，学生们能够更好地适应未来社会的发展，为社会创造更多的价值和贡献。
自主互助学习型课堂注重培养学生的终身学习能力和自我发展能力。
在这种课堂中，学生们不仅仅学习知识，更重要的是学习学习的方法和技巧。
他们尝试不同的学习方式和策略，摸索出适合自己的学习路线。
他们也要学会自我评价和调整，发现自己的不足之处，并努力改进和提升。
通过这样的学习过程，学生们能够培养出主动学习和自我发展的能力，为将来的职业生涯做好充分的准备。
自主互助学习型课堂是一种有益于学生全面发展的新型教学模式。
自主互助学习型课堂教学计划
自主互助学习型课堂教学计划一、教学目标：1. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力；2. 提高学生的问题解决能力和创造性思维能力；3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力；4. 培养学生的批判性思维和批判性判断能力；5. 激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、教学内容：以英语课为例，教学内容为英语写作训练。
包括书面表达、篇章结构、语法规则等。
三、教学方法：通过自主学习和合作学习的方法，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
四、教学策略：1. 分组学习策略：将学生分成小组，每个小组共同完成一篇写作任务，鼓励学生互相合作、互相讨论，相互学习、相互帮助。
2. 案例学习策略：通过给学生提供一些真实的或虚拟的案例，让学生通过分析案例来学习写作技巧和思维方法。
3. 问题导向学习策略：让学生自主提出问题，并通过合作学习的方式讨论和解决问题，激发学生的思考能力和创造性思维能力。
4. 评价与反馈策略：通过相互评价和教师评价的方式，给学生提供及时反馈，指导学生的进一步学习和提高。
五、教学步骤：1. 学生分组：将学生分成小组，每个小组4-5人。
2. 课前预习：学生自主预习本课的写作内容，并准备提出问题。
3. 导入新知：教师通过引入一个真实的或虚拟的案例来激发学生的学习兴趣，简要讲解写作技巧和思维方法。
4. 分组合作学习：每个小组分配一个写作任务，学生自主讨论和合作完成写作任务。
教师在学生学习过程中提供必要的指导和帮助。
5. 总结和展示：每个小组选出代表，展示他们的写作成果，其他小组成员进行评价和提问。
教师对每个小组的表现进行评价和反馈。
6. 教师点评和指导：教师对学生的写作成果进行点评和指导，并引导学生思考如何进一步提高和改进。
7. 课后反思与巩固：学生对本节课进行反思和总结，思考如何将所学知识应用到实际写作中。
并完成课后作业。
六、教学资源：1. 教学课件或其他辅助材料，用来引导学生学习和展示成果；2. 计算机、互联网等信息技术工具，用来帮助学生查找资料和写作。
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边近年来，随着信息技术的迅猛发展，以及社会需求的不断变化，我国教育领域也在不断探索创新，推出了一系列新的教学模式。
一种被称为“自主互助学习型课堂”的新教学模式，吸引了我的关注。
这种教学模式在许多学校已经得到了尝试和推广，也走到了我的身边，让我深受启发。
所谓“自主互助学习型课堂”，是指教师在课堂上不再扮演传统教学模式中的“知识传授者”角色，而是更多地扮演“学习的引导者”。
在这种模式下，学生被赋予了更多的学习自主权和选择权，在合作互助中进行学习。
在这种教学模式下，教师首先会提供学生一些相关的背景知识，然后开放式地引导学生进行探索和发现。
学生可以根据自己的兴趣和学习风格，在教师的引导下进行主动学习，通过互动学习和小组讨论等形式，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教师则在课堂上充当一个组织者和引导者的角色，提供专业知识和指导，帮助学生解决问题和探索知识。
这种教学模式相较于传统的教学模式，有着明显的优势。
它能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在传统的教学模式下，学生被动接受知识，容易产生学习的厌倦和抵触情绪。
而在自主互助学习型课堂中，学生能够根据自己的兴趣选择学习内容，参与到教学过程中去，激发他们的学习兴趣和主动性。
这种教学模式有助于学生培养批判性思维和问题解决能力。
在传统的教学模式下，学生只需要掌握书本上的知识，对问题的理解和解决往往局限于表层。
而在自主互助学习型课堂中，学生需要通过思考和讨论，掌握更深层次的知识，并能够应用到实际问题中去，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
这种教学模式还有助于培养学生的合作精神和团队意识。
在传统的教学模式下，学生通常是独立完成作业和考试，缺乏合作和交流的机会。
而在自主互助学习型课堂中，学生需要通过互动学习和小组讨论等形式进行合作，共同解决问题。
这样的学习过程可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的合作能力和沟通能力。
不过，自主互助学习型课堂也存在一些挑战和问题。
初中历史自主互助学习型课堂经验材料
初中历史自主互助学习型课堂经验材料“自主互助学习型课堂”在新一轮课改中作为一种新型课堂教学模式在许多学校已经全面铺开，构建自主互助学习型课堂，复习课也可以运用自主互助学习型教学方式，目的就是通过学生自主学习，互相帮助，共同完成学习任务。
那么如何打造高效“自主互助学习型课堂”，以我的一节《两次工业革命》复习课为例，可以从以下几个方面操作。
一、构建高效的“自主互助学习小组”成功构建“自主互助小组”是打造高效“自主互助学习型课堂”的关键，他将直接影响到课堂教学的成功与否，一个学习小组就是全班的缩影。
教师必须深入了解和研究每个学生，弄清楚他们的学习基础和兴趣爱好，个性品格等。
组建时将“优”生与“差”生同桌，“良”生与“中”生同桌，组成四人小组。
此外还要求组长有较强的表达能力以及服务同学的意识。
对课上每个环节应该由哪个同学回答有个调控作用，即让他回答得上来，找到自我存在的价值，又不至于让他觉得大材小用，充分调动大家的学习积极性，每个小组还可以结合自己团队特点给自己团队取一个代表本团队学习目标和团队精神的响亮名字，还可以附加学习口号。
二、“自主互助学习小组”的管理与评价“自主互助学习小组”的管理与评价是打造高效“自主互助学习型课堂”的重要保证。
日评价，周评价等。
对当堂课、当日事、本周累计学得最好、做得最好、进步最大的小组或小组员进行表扬和奖励。
当然，评价的标准不能一把尺子量到底，要因组而论，因人而异，关注差生。
因为在建设小组时会有一些不均衡的现象，一个组内差生多少不一，或是差生的差距不一。
学习过程。
这样一来，在课堂上他们会积极主动探讨、交流、发言，组内互帮互学学习，在班内就会形成一种组与组之间，组员与组员之间你追我赶的良好学风、班风。
三、抓好自主学习环节，为互助交流作准备自主学习的目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。
自主探究必须是在明确学习目标的前提下进行，不能变成无目的的自由学习。
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边“自主互助学习型课堂”新教学模式是一种以学生为主体，注重学生自主探究和合作学习的教学模式。
这种模式的出现，为学生提供了更广阔的学习空间，培养了学生的自主学习能力和团队合作精神。
在以往的传统教学中，学生只是被动地接受教师的知识灌输，缺少主动参与和探究的机会。
“自主互助学习型课堂”打破了这种局面，使学生在学习中成为主体，教师则充当引导者和促进者的角色。
学生通过自主学习和互助学习，积极参与课堂活动，主动地寻找、整理和运用知识。
这种教学模式注重培养学生的自主学习能力。
在学习过程中，学生可以根据自己的兴趣和能力安排学习任务和时间，自主选择学习方法和学习内容。
学生可以通过阅读、实验、讨论等方式，积极主动地获取和构建知识。
学生还可以根据自己的学习需要和目标，制定学习计划和反思总结，提高学习效果。
通过自主学习，学生可以培养主动思考、独立解决问题的能力，提高自主学习的兴趣和动力，为终身学习打下基础。
除了自主学习能力，自主互助学习型课堂还注重培养学生的团队合作精神。
学生在学习过程中可以通过小组合作和互助学习，共同解决问题和完成任务。
在小组合作中，学生可以互相交流、探讨和批判，共同研究和解决难题，培养团队合作和沟通协作的能力。
通过互助学习，学生还可以相互监督和启发，提高学习效果和成绩。
这种合作学习模式还培养了学生的社会责任感和集体荣誉感，提高了学生的集体凝聚力和认同感。
“自主互助学习型课堂”也存在一些问题和挑战。
学生的自主学习能力和合作学习能力需要一定的培养和提高，教师应该适当引导和指导学生，使他们能够充分发挥主动性和创造性。
学生在自主学习和合作学习中也需要一定的时间和资源支持，学校应该提供相应的学习环境和学习资源，鼓励学生参与和发展自主互助学习的能力。
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边【摘要】本文介绍了“自主互助学习型课堂”新教学模式在教育领域的应用。
首先从自主学习和互助学习的重要性和优势入手，探讨了这种新型教学模式的实践案例，并分享了个人在这种课堂中的学习经历。
接着对该教学模式的学习成效进行了评价，总结出了自主互助学习型课堂的可持续发展和对教育教学的启示。
通过本文的阐述，可以更加深入地了解到“自主互助学习型课堂”对学生学习的促进作用，为教育教学方式的不断创新提供了有益的借鉴和思考。
【关键词】自主互助学习型课堂, 新教学模式, 学习成效评价, 自主学习, 互助学习, 实践案例, 个人经历分享, 可持续发展, 教育教学的启示1. 引言1.1 背景介绍“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边引言自主互助学习型课堂注重培养学生的自主学习能力和团队合作意识，通过自主学习和小组合作，引导学生主动探究和解决问题，提高学生的学习效果和参与度。
这种教学模式旨在激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的思考能力和实践能力，使他们成为具有批判性思维和创新精神的终身学习者。
随着教育理念的不断更新和实践经验的积累，越来越多的学校和教师开始尝试和推广自主互助学习型课堂，取得了显著的效果。
这种新型教学模式将进一步推动教育教学的变革和创新，为培养具有综合素质、创新精神和国际竞争力的优秀人才奠定坚实的基础。
1.2 研究意义自主互助学习型课堂是一种新型的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
研究表明，这种教学模式不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进他们的综合素养和创新能力的培养。
研究自主互助学习型课堂的意义在于探讨如何更好地引导学生进行自主学习和互助学习，从而实现教育教学的有效改进和提升。
通过深入研究和实践这种新的教学模式，可以为教育教学提供新的思路和方法，为学生的全面发展和素质提升做出更大的贡献。
研究自主互助学习型课堂的意义非常深远，对教育教学和学生个体发展都具有积极的促进作用。
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边“自主互助学习型课堂”是一种新型的教学模式，通过提倡学生的自主学习和互助合作，促进学生的全面发展。
近年来，这种教学模式已经逐渐走到了我的身边。
下面我将从三个方面介绍这种新教学模式。
自主学习是“自主互助学习型课堂”的核心理念之一。
在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生则被动接受知识。
在新教学模式中，学生被鼓励主动参与课堂，通过自主学习来达到对知识的理解和掌握。
在我的学校，老师会给我们一些自主学习的任务，让我们通过阅读、查找资料等方式来独立学习。
这样不仅提高了我们的主动性和积极性，而且培养了我们独立解决问题的能力。
互助合作也是“自主互助学习型课堂”的重要组成部分。
在传统的教学模式中，学生之间往往处于竞争的状态，很难形成良好的合作氛围。
而在新教学模式中，学生之间是平等合作的关系，鼓励彼此帮助和支持。
在我的班级中，老师经常组织一些小组活动，让我们一起合作解决问题。
通过互相讨论、交流和合作，我们不仅能够更好地理解和掌握知识，而且学会了倾听他人和团队合作的重要性。
“自主互助学习型课堂”还注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在传统的教学模式中，往往只注重学生的记忆和吸收能力，而在新教学模式中，学生被鼓励思考和提出问题，培养独立思考和解决问题的能力。
在我的学校，我们经常进行一些创新实践和项目学习，让我们从实际问题出发，通过探索和实践来解决问题。
这样不仅提高了我们的创新思维和动手能力，而且培养了我们解决问题的能力。
“自主互助学习型课堂”是一种注重学生主动性和合作性的新教学模式。
通过自主学习和互助合作，学生能够培养独立思考和解决问题的能力，全面发展自己。
我非常支持和欢迎这种新教学模式的到来，相信它将对我们的学习和成长产生积极的影响。
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边“自主互助学习型课堂”是一种新的教学模式，也是一个受到广泛关注的教育改革。
这种教学模式的核心理念是学生以自主学习为主，通过互相交流和互相帮助来提高学习效果，以“学以致用”为目标，帮助学生更好地适应未来的社会和工作环境。
这种教学模式最近在我的学校实施，并且我很幸运地被分配到了一个实施“自主互助学习型课堂”的班级。
我对新的教学模式感到非常好奇，因为它与传统的教学方式有很大的不同。
我开始尝试理解它，并且在日常的学习中体验它。
这种教学模式的实施方式很简单，老师会给出一个主题，让学生自己去研究和掌握相关的知识，并且根据主题自行制定学习计划和学习任务。
在学习的过程中，老师会给出一些引导和建议，但大部分的学习任务都是由学生自己完成的。
在学习的过程中，我们还可以通过小组合作的方式来互相帮助和学习。
这种小组合作的方式可以让我们更好地交流和讨论，从不同的角度更好地理解同一个主题。
同时，在小组合作中，学生之间也会互相检查彼此的学习成果，提出建议和意见，以便更好地取得学习成效。
在实践中，我发现这种教学模式的确可以有效提高学习效果。
在传统的教学方式中，我会花费很多时间在课堂笔记和背诵上，但是这种自主互助学习型课堂使我更加关注实际运用，并且更多地关注知识的深度和思考。
在小组合作中，我能够与其他学生进行深入的讨论，并且从他们身上学习到很多有价值的知识。
在这种合作中，我们不是相互竞争，而是互相帮助。
这让我不再感到孤单，而是觉得自己不再只是一个人在学习。
除了帮助我们更好地学习，这种教学模式还让我们更好地适应未来的社会和工作环境。
在未来的世界中，团队合作和自主学习是必不可少的技能。
这种教学模式可以让我们更好地培养这些技能，并且更好地适应未来的发展。
自主互助学习型的计划
自主互助学习型的计划一、计划目标本次自主互助学习计划的目标是通过共同学习、讨论和互相帮助，提高参与者的学习效果和学习能力。
计划的内容包括学科知识学习、学习方法分享、学习资源互助等方面，旨在促进参与者在学习中相互支持、共同进步。
二、计划内容（一）学科知识学习参与者将选择一个共同感兴趣的学科进行学习。
每周选定一个主题进行学习，通过查阅资料、阅读相关书籍、讨论等方式，共同深入了解该学科的知识点。
参与者可以根据自己的学科选择，选择文学、历史、科学等不同学科进行学习。
（二）学习方法分享参与者将分享自己在学习中的方法和经验。
每周选定一个学习方法进行分享，并与其他参与者进行讨论和交流。
通过分享学习方法，参与者可以学习到不同的学习技巧，提高学习效果。
（三）学习资源互助参与者将共享自己手中的学习资源，包括书籍、资料、网站等，并提供帮助给其他有需要的参与者。
通过资源互助，参与者可以扩大自己的学习资源，提高学习效率和深度。
三、计划步骤（一）确定学科学习内容在计划开始前，参与者将共同确定学习的学科内容，并制定学习目标和学习计划。
确定学科后，参与者可自主选择学习的知识点和材料，并进行学习准备。
（二）每周学习主题每周确定一个学习主题，参与者将在该主题下进行深入学习，并准备分享自己的学习收获。
每周末，参与者将分享自己的学习成果和心得。
（三）学习方法分享每周选定一个学习方法进行分享，并与其他参与者进行讨论和交流。
参与者可以分享学习笔记的方法、阅读技巧、复习方法等，以提高其他参与者的学习效果。
（四）学习资源互助参与者将在每周末共享自己的学习资源，并提供帮助给其他有需要的参与者。
参与者可以共享自己手中的书籍、资料、网站等学习资源，以扩大其他参与者的学习资源，提高学习效率和深度。
四、评估和总结每月底进行一次学习计划的评估和总结，对参与者的学习效果和学习过程进行总结和评估。
根据评估结果，调整学习计划，提高参与者的学习效果和学习动力。
五、计划实施时间：2022年9月1日-2023年8月31日地点：线上互助学习平台人员：10名参与者费用：无费用六、预期效果通过本次自主互助学习计划，参与者将深入学习自己感兴趣的学科知识，并结交志同道合的学习伙伴，提高学习动力和学习效果。
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“自主互助学习型”课堂介绍所谓自主，就是问题由学生自主提出，概念由学生自主概括，规律由学生自主探索发现，文本由学生自主解读，实验由学生自己设计和操作，作业由学生自主选择自主布置和自主评价。
当然，学科不同，内容不同，学生自主学习的方式不同，有读书、有思考、有练习、有实验、有操作、有观察，也有必要切磋交流，自主学习离不开老师的支架作用，在自主学习发展变化的不同阶段上，教师的提供支架作用也会很不相同，越到后来，教师的支架作用越来越少。
所谓互助，就是基于学习小组建设和小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生影响学生，学生评价学生，学生检查学生。
互助的意义不仅是学习上的互相帮助，相互制约，实现共享共赢，更重要的是个性的张扬、互补和人格上的相互影响、制约及共同发展。
所谓学习型课堂，其特征就是:变以教为主宰为以学为主体，变个体学习为主为以互助学习为主，变先生的讲堂为学生的学堂，课堂已不再是教师讲授表演的舞台而是学生自主学习、研究、交流的场所。
二、三步四环节五课型（一）初中数学课堂教学的基本课型与教学流程概念课教学定理、公式课教学习题课教学复习课教学讲评课教学概念课教学教学流程图概念课教学环节解读三段:1. 课前准备(预习)2. 课上探究3. 课后延伸1．课前预习“课前预习”分为三部分：?一是为本节课的顺利进行，围绕本节课的有关概念，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；?二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前准备；?三是有效的课前自主学习（预习）活动。
2. 课上探究环节1：自主学习环节2：合作交流环节3：精讲点拨环节4：有效训练环节1：自主学习学生预习前要给学生明确的要求，即预习的目标、时间、内容要求、预习方式等。
（一）预习探究概念与性质1.学生先独立预习课本（或学案），遇到问题组内讨论解决，解决不了的可到其他组讨论解决。
2.教师要让学生带着问题去预习，通过预习发现或探究问题的所在，可以借助图形或实际例子，归纳总结出概念以及性质等。
（二）巩固与运用概念，以夯实双基教师根据本节课内容设置有针对性的题目，让学生通过选择、填空或叙述等方式来运用概念解决问题。
具体做法：可让学生独立完成，组内两两相互检查，错的组内同学帮助解决。
环节2：合作交流（一）小组交流1-2-4-8-N”秩序.组内每个成员把总结出的概念或结论写出来，两两对照各自所列，仅保留相同的，或两人认为最恰当的，然后组内两对同学再同上进行，把所得结论进一步归纳。
（二）组际交流（班内展示）1.各组把归纳总结出来的概念或特征，派中心发言人在班内交流展示，其他组进行补充完善。
2.教师根据本节内容实际选出不同层次的题目，进行巩固运用，并且拓宽拔高。
环节3：精讲点拨?对于重要的问题，教师要及时地引导、点拨，进行拓展与变化，要在课堂中引起讨论，激发学生的思维，让学生从本质上解决问题。
精讲点拨可以由教师讲，也可以由学生讲，是一个归纳、发展与提升的过程。
?对于课堂中的重点习题，要研讨解法与思维方法，探讨解决问题的不同方法，对题目进行变式训练与归类比较。
环节4：有效训练有效训练的目的是夯实双基，及时巩固运用所学概念或性质解决实际问题，以确保目标达成。
设计训练题时要做到：①训练题设计要有层次，体现不同水平学生的需求。
②训练设计要围绕教学重点。
③训练设计要注意疑点、难点和易错点。
④题目要有代表性和可拓展性。
适时小结课堂小结是一节课的总结与提升，是教学落实的重要部分。
小结要根据课的情况适时安排。
对于概念课的总结，完全可以放手让学生来做。
在开始的时候，老师要教给他们怎样总结，总结什么？如：教给他们要总结的主要内容主要是：本节课自己的收获。
这些收获包含对概念的理解，规律的总结，解题方法、技巧的运用，今后学习应该注意的问题等等。
3. 课后延伸课后延伸包括以下几点：?一是分层次的课后作业。
作业要分层次，分为必做与选做。
也可以布置探究性作业，要为以后的学习与发展起作用。
?二是安排必要的复习巩固。
?三是课后的相关的概念的应用、探究活动或研究性学习等。
定理、公式课教学流程图?模式一自学交流课?模式二探究交流课定理、公式课教学流程图（探究交流模式）习题课教学流程图复习课教学流程图讲评课教学流程图三、初中数学课堂教学评价标准?学生表现40%参与面、参与度、活动状态、活动形式。
?教师表现40%教学设计、教学结构、教学资源、导学作用、课堂调控。
?教学效果20%检测与观察、目标达成。
学生表现教师表现教学效果四、初中数学教学的建议与方法1．数学教学活动要注重课程目标的整体实现?有一个大数学的观念，要做设计师，不要只想当“工兵”；?为实现整体目标，设计好每一阶段；?为实现整体目标，设计好每一环节；?为实现整体目标，要有一套“好的”教师教学方法与学生学习方法；?要有一套教学落实方法;?为实现整体目标，……。
2．重视学生在学习活动中的主体地位（1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。
（2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。
（3）处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。
3．注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握（1）数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联。
（2）在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。
4．引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想（1）合理创设情境。
（2）引导学生自主探索。
学生开展探索活动应当注意以下几点：①鼓励学生在独立思考的基础上，与他人合作交流。
②课堂教学的时间是有限的，教师必须把握好学生自主探索活动的时间，给最终的归纳总结留有余地。
③给学生自主探索适当的空间。
探索过程中获得的结果固然重要，探索过程本身也具有重要价值。
④处理好学生自主探索与教师示范的关系。
对于学生的探索活动，教师不仅要给予启发、引导，而且应适时地进行归纳，示范阶段性结论，明晰进一步探索的思路。
⑤对于进行自主探索有困难的学生，教师应给以具体的帮助、鼓励和指导，努力使他们也能参与探索活动并积极地思考。
5．关注学生情感态度的发展经常考虑如下问题：（1）如何引导学生积极参与教学过程？（2）如何组织学生探索，鼓励学生创新？（3）如何引导学生感受数学的价值？（4）如何使他们愿意学，喜欢学，对数学感兴趣？（5）如何让学生体验成功的喜悦，从而增强自信心？（6）如何引导学生善于与同伴合作交流，既能理解、尊重他人的意见，又能独立思考、大胆质疑？（7）如何让学生做自己能做的事，并对自己做的事情负责？（8）如何帮助学生锻炼克服困难的意志？（9）如何培养学生良好的学习习惯？6．教学中应当注意的几个关系（1）“预设”与“生成”的关系。
（2）面向全体学生与关注学生个体差异的关系。
（3）合情推理与演绎推理的关系。
（4）使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。
7. 初中数学课堂教学的注意的问题(1)备课问题:集体备课:解决的几个问题：章节、单元目标的确定；教学方式的确定;教材的整合与处理意见；公共的问题（题目）的选定。
备课个体备课:根据教师、学生、教材以及集体备课的情况，完成教学的备课。
包括知识内容、数学方法、数学思想等学科问题；教师的教学方式与学生的学习方式；本节课或本单元内容在教学中的地位与处理方法等。
八年级下册第8章(2)预习问题预习要求（1）预习时间要求（2）预习内容范围（3）预习内容要求：（学生预习时写在预习笔记上）基本要求：要求每个学生都达到的基本要求。
提高要求：发展性要求：(4)预习方式要求:预习过程：阅读课本完成或阅读资料完成独立完成。
预习结果教师要求：检查预习结果，提出预习中存在的问题，纠正预习方式的错误。
学生要求：检查自己的预习情况，小组内督促没有完成的同学完成，学生尽可能完成发展性目标要求。
(3)课堂交流与展示A: 小组内交流:? “1-2-4-8-N”秩序.?小组互助检查，解决预习中没有解决的问题。
?小组互助学习，解决预习中提高性的问题。
?小组交流研讨，探索预习中发展性的问题。
?小组对需要展示的问题分工与合作。
?对一些小组内不能解决的问题提出来。
(3)课堂交流与展示B: 班内交流（班内展示）? 明确展示的问题。
重点？易错点？需要探索的问题？可以变式的问题？涉及方法的问题?可以提升的问题？?交流研讨中是否解决了学生思维的问题。
?交流过程是否有小结与落实？?是否提出新的问题？(4)课堂的小结与作业课堂小结的重要性。
?课堂小结的方式：?学生作小结?学生与教师共同小结?教师作小结五、学科教学资源的开发与利用1．充分利用校内资源（1）音像资料与信息技术。
（2）实践活动材料。
（3）其他学科的资源。
2．大力开发校外资源（1）社会场地资源。