为什么要研究自主互助型课堂教学模式什么是自主互助学习
小学数学自主互助式教学初探
小学数学自主互助式教学初探随着教育信息化的快速发展，自主学习已成为一种普遍的教育方式。
在小学数学教学中，通过自主互助式教学，可以使学生在互动交流中更好地掌握数学知识，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
一、自主互助式教学的定义和特点自主互助式教学是指教师在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，通过小组合作、互动交流等方式，让学生在彼此之间相互帮助、相互交流，充分发挥每个学生的优势，激发学生学习的兴趣和积极性。
1. 强调学生的主体地位。
自主互助式教学注重学生的主体作用，让学生在学习中充分发挥自己的能动性。
2. 鼓励小组协作。
自主互助式教学通常通过小组合作的方式进行，学生在小组中共同讨论、合作完成任务，促进了学生之间的协作和互相交流。
3. 强调互动交流。
自主互助式教学强调学生之间的互动交流，让学生在交流中相互帮助、相互提高。
在小学数学教学中，自主互助式教学可以应用于以下方面：1. 小组合作学习。
老师可以将学生分成小组，让同组的学生共同合作完成数学任务，通过合作学习，学生可以相互帮助、相互学习，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习与自主学习相结合。
教师可以通过最开始的讲解，让学生了解数学问题的基本知识和解题思路，然后让学生自主完成问题，最后再通过小组合作的方式，让学生共同讨论和改正彼此的错误。
3. 反思学习。
在小组合作学习结束后，老师可以让学生自己回忆学习过程中的优点和不足，以及通过小组合作学习的收获和不足，帮助学生加深对数学知识的理解和记忆。
1. 预处理。
老师需在课前充分准备，包括准备教案、教具、活动用品等。
2. 分组。
老师需将学生分成小组，计划好合理的分组方式，让学生在小组中相互协作，互相学习。
3. 学习任务。
老师需制定适合小组合作的学习任务，让学生通过自主学习和合作学习掌握数学知识，解决数学问题。
4. 小组讨论。
在学习任务完成之后，老师需安排小组讨论时间，让学生共同讨论问题，互相指正和改正错误。
5. 反思学习。
小学数学教学中“自主-互助”教学模式的运用
小学数学教学中“自主-互助”教学模式的运用【摘要】“自主-互助”教学模式是新课改所倡导的一种教学模式，这种教学模式更能激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
本文就针对小学数学教学中自主-互助教学模式的运用进行一些探索。
【关键词】小学数学自主-互助教学运用策略一、“自主-互助”教学模式的运用意义小学数学中所谓的“自主-互助”教学模式就是在数学教师的指导下，以学习小组为基本形式，以学生的自主学习为基础，使课堂形成生教生、生帮生及生考生的学习方式。
《数学课程标准》指出：有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
而小学生正值想象力、好奇心和求知欲高度发展的阶段，实施“自主-互助”教学非常适合小学生的天性。
在富有乐趣、和谐的课堂教学氛围中指导学生自主互助学习，更利于培养学生自主学习的习惯和互助合作的意识，促进学生健康地发展。
二、“自主-互助”教学模式的运用策略㈠教学内容生活化新课程基本理念之一，就是数学教学中要密切联系生活。
教学要从学生的实际经验和已有的知识背景出发，尽可能地给学生创设生活化的学习环境，把学生置身于现实的问题情境中，为学生提供充分的实践活动和交流的机会，让学生在自主、互助的探究活动中获得知识，掌握技能，从而提高解决问题的能力。
例如在学习“长方体和正方体”这一知识点时,教师可以以问题开始“同学们已经学过了长方形和正方形,那长方体和正方体大家知道吗生活中常见的有哪些呢”,学生就会根据生活实际回答“冰箱”“电视机”??。
接下来教师将学生分组让其讨论总结长方体和正方体具有的特点以及不同点,并找出生活中常见的长方体和正方体,最后进行每个组之间的比赛,回答最多最准确的可以“惩罚”回答最少和准确率最低的组别。
在比赛机制的刺激下,学生纷纷表现出很强烈的热情,积极与组员进行讨论研究,并在最后比赛环节中认识到自己的不足,进而对知识点的认识更加深刻。
自主互助学习课堂,焕发生物课堂生机
自主互助学习课堂，焕发生物课堂生机生物课堂是学生们感受生命奥秘的地方，也是学习生物知识的主要场所。
但是在传统的生物课堂中，学生往往是被动接受知识，缺乏参与和交流的机会，导致课堂氛围单调乏味。
为了改变这种状况，我们探索了一种新的生物课堂教学模式——自主互助学习课堂，以期在学生们中间引发更大的学习兴趣和动力，实现生物课堂的真正活跃。
一、自主互助学习课堂的基本理念自主互助学习课堂是通过激发学生的主动性、积极性和创造性，促进学生间的合作与交流，克服传统生物课堂的学习僵化，培养学生的创新思维和实践能力，使生物课堂活跃、丰富和有趣。
在这种课堂模式下，老师不再是课堂的唯一主角，而是成为指导和组织学习的引导者，学生成为课堂的主体，拥有更多的自主权和话语权。
1. 学生主体，以学生为中心自主互助学习课堂的核心思想是以学生为中心，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生探究和发现生物学知识。
学生在这样的课堂中充当着主体角色，不再是被动的接受者，而是积极的参与者，他们通过个人或小组形式进行学习和合作，从而更好地理解和掌握生物知识。
2. 合作互助，促进交流和互动在自主互助学习课堂中，学生之间进行合作互助是非常重要的。
他们可以通过小组讨论、合作实验和共同分享等方式，相互促进、相互交流，在交流中不仅可以提高学习效果，更可以增强彼此之间的情感和信任，形成良好的学习氛围。
3. 多元评价，激发学生动力在自主互助学习课堂中，鼓励多元化的评价方式，不仅有利于发现学生的优势和特长，也可以激发学生的学习动力，让学生更积极地参与到学习中来。
通过学习日志、小组评价、展示演讲等方式，可以让学生更加关注自身的学习过程和成长，从而更好地提升自己。
1. 设计合理的学习任务在自主互助学习课堂中，为了激发学生的学习兴趣和动力，老师需要设计符合学生学习兴趣和能力水平的学习任务，让学生在任务中体验到学习的乐趣和成就感。
2. 提供学习资源和支持为了让学生能够更好地完成学习任务，老师需要提供充足的学习资源和支持。
“自主互助学习型课堂”的启示
“自主互助学习型课堂”的启示摘要：自主互助教学模式是一种旨在激发学生学习积极性的教学模式，它改变了以往教学中教师讲得过多，学生学得没劲，课堂气氛沉闷，教与学的效率低下等诸多不利因素，在经过教学实践后，被证实是科学的高效的教学模式。
关键词：自主互助；课堂教学；注意的问题自主互助模式是一种科学的能激发学生学习热情的教育教学模式。
它是一种以教会学生学会自主学习为目标，以师生互助、生生互助为基础，以资助学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式。
自主互助型教学模式学生的普遍认同，它营造了和谐、活跃、民主的课堂氛围，它比较突出地注重对学生进行包括思维能力、语言组织能力、重点把握能力、团结协作等学习能力和素质的培养，培养了学生主动学习的优秀品质，是被证实行之有效的课堂教学模式。
2006年开始，山东省潍坊市大力掀起了“自主互助学习型课堂”的热潮。
取得了很好的教学效果。
自主学习的含义：自主学习关注学习者的主体性、能动性和独立性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。
合作学习的含义：合作学习是以小组为单位的学习方式，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个效的过程下面结合自己在教学中的一些做法，谈一谈这种教学模式的情况：一、“自主互助学习型课堂”教学模式特点“自主互助学习型课堂”教学模式的特点是：自主学习——小组交流——课堂展示——课堂反馈纠正——达成目标。
1.个人自主学习每个同学根据教师发给的预习提纲进行自学，但自学并不是无目的的，要针对提纲中的问题进行全面了解本节课的教材内容，对疑难问题勾画出来，以便在自己解决不了的情况下，等待组内成员之间帮助解决。
刚开始进行这种模式教学时，确实难度很大，因为学生刚从小学进入初中，不适应这种学习方式，大部分同学不知道怎样预习，而且不会从课本中找问题，这些是因为学生在小学阶段没有训练过。
自主互助探究型课堂教学模式研讨稿
自主互助探究型课堂教学模式研讨稿随着教育理念的不断改革和发展，传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求。
自主互助探究型课堂教学模式应运而生，成为了教育界研究和推广的热点。
本文将对自主互助探究型课堂教学模式进行探讨和研究。
一、自主互助探究型课堂教学模式的定义和特点自主互助探究型课堂教学模式是一种以学生为主体，注重学生自主学习和合作学习的教学方式。
在这种模式下，教师不再是知识的传授者，而是学生的引导者和指导者。
学生通过自主学习和合作学习的方式，主动探究和解决问题，培养了解决问题的能力和团队合作精神。
自主互助探究型课堂教学模式的特点有以下几点：1. 学生主体性强：学生在这种教学模式下扮演着主导的角色，他们自主选择学习内容，自主制定学习计划，自主解决问题，培养了自主学习的能力。
2. 合作学习：学生在探究过程中可以相互交流和合作，共同解决问题。
合作学习不仅提高了学习效果，还培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 培养创新思维：自主互助探究型课堂教学模式注重培养学生的创新思维能力。
学生需要在问题解决过程中主动思考，提出新的观点和解决方法，培养了学生的创造力和创新精神。
二、自主互助探究型课堂教学模式的实施方法和步骤自主互助探究型课堂教学模式的实施需要遵循一定的方法和步骤，下面将介绍其中的几个关键步骤：1. 激发学生兴趣：教师可以通过引入一些有趣的案例或实例，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生主动参与到课堂中来。
2. 提出问题：教师可以提出一些开放性的问题，激发学生的思考和探究欲望。
问题的设置应该具有一定的难度，能够引导学生进行深入思考和独立解决问题。
3. 分组合作：学生可以根据自己的兴趣和能力自主分组，组成小组进行合作学习。
小组成员可以互相协助，共同解决问题，提高学习的效果。
4. 指导和引导：教师在学生自主学习的过程中，起到指导和引导的作用。
教师可以提供一些学习资源和参考资料，帮助学生解决问题，同时也要引导学生独立思考和探究。
小学高年级语文“自主互助学习”课堂教学模式的实践研究实施方案
小学高年级语文“自主互助学习”课堂教学模式的实践研究课题实施方案一、课题的意义和价值1、研究的理论意义“小学高年级”在这里指小学的五、六年级。
“自主学习”是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
“互助学习”是指通过地位平等或匹配的伙伴积极主动的帮助和支援来获得知识和技能的学习活动。
“模式”即某种事物的标准形式或使人可以参照着做的标准样式。
“课堂教学模式”是指课堂教学中建立在一定的教学理论基础之上，为实现特定的教学目的而将教学的诸要素以特定的、简约的方式组合成比较科学、相对稳定、具有较强操作性的结构（包含教学思想、教学内容、教学步骤、教学方法、教学手段、教学情景设计、师生关系等诸要素）。
据此，“自主互助学习型课堂教学模式”可界定为具有明确学习目标、自觉学习意识的学习主体，借助同伴之间的相互指导、示范、与评价，以互惠的学习共同体的形式并根据一定的程序和方法来组织学习的一种教学策略体系。
在这种背景下，提出了“自主-互助型”学习课堂模式，力图改变传统课堂教学模式的弊端和新课改出现的课堂教学“自由”状况，从而使课堂教学达到最优化。
2.研究的应用价值（1）是适应社会发展的需要21世纪也是知识日新月异的信息时代。
面对潮水般涌来的新知识，教学内容再广泛、再更新，也只是新知识一小部分。
何况，知识陈旧率不断加快，今日的新知识，或许若干年后就不再新了，甚至过时了。
因而我们的教育不能仅仅停留在知识的习得上，更重要的是注重学生智力的开发、能力的培养。
由此，我们提出“自主互助学习型”课堂教学模式，它能极大地发展学生主体意识和合作意识，培养学生独立学习的能力，为学生拥有终身学习能力打下了坚实的基础。
（2）是进一步推进素质教育的需要素质教育的目的是提高人的素质，适应社会发展对人的素质发展的客观要求。
它的一个重要特点就是“能动性”。
它倡导充分挖掘和发挥受教育者在身心发展上的潜能，把积极的外在影响和要求，内化为受教育者个体的素质，使其作为一个主体而主动发展，成为一个接受素质教育的成功者，绝不像应试教育那样把受教育者当做工具。
自主互助教学心得体会
随着我国教育改革的不断深入，自主互助教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到了广大教育工作者的关注。
我作为一名教育工作者，有幸参与了自主互助教学的实践，现将我在这一过程中的一些心得体会分享如下。
一、自主互助教学的内涵自主互助教学是指在教师的引导下，学生通过自主探究、合作学习等方式，实现知识内化、能力提升的一种教学模式。
这种教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
二、自主互助教学的优势1. 提高学生的学习兴趣自主互助教学打破了传统的“填鸭式”教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发了学生的学习兴趣。
学生在合作探究的过程中，能够充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高学习效果。
2. 培养学生的自主学习能力自主互助教学强调学生的主体地位，让学生在探究过程中主动发现问题、解决问题。
这种模式有助于培养学生的自主学习能力，使他们具备终身学习的意识。
3. 增强学生的团队合作精神自主互助教学要求学生在小组内进行合作学习，共同完成任务。
在这个过程中，学生要学会倾听、尊重他人，学会与他人沟通、协作，从而增强团队合作精神。
4. 促进教师角色的转变自主互助教学要求教师从传统的知识传授者转变为学习的引导者和组织者。
这种转变有助于教师更好地了解学生的需求，提高教学质量。
三、自主互助教学的实践体会1. 教师应做好教学设计在自主互助教学中，教师需要精心设计教学活动，确保学生能够在合作探究的过程中有所收获。
教师要根据学生的年龄特点、知识水平等因素，制定合理的教学目标，设计富有挑战性的学习任务。
2. 培养学生的自主学习能力教师应引导学生树立自主学习意识，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师可以采用多种方法，如布置预习任务、开展课堂讨论等，激发学生的学习兴趣。
3. 强化小组合作学习在自主互助教学中，小组合作学习是关键。
教师应引导学生学会在小组内进行有效沟通，分工合作，共同完成任务。
同时，教师要关注每个学生的参与度，确保每个学生都能在小组合作中有所收获。
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边“自主互助学习型课堂”是一种新型的教学模式，通过提倡学生的自主学习和互助合作，促进学生的全面发展。
近年来，这种教学模式已经逐渐走到了我的身边。
下面我将从三个方面介绍这种新教学模式。
自主学习是“自主互助学习型课堂”的核心理念之一。
在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生则被动接受知识。
在新教学模式中，学生被鼓励主动参与课堂，通过自主学习来达到对知识的理解和掌握。
在我的学校，老师会给我们一些自主学习的任务，让我们通过阅读、查找资料等方式来独立学习。
这样不仅提高了我们的主动性和积极性，而且培养了我们独立解决问题的能力。
互助合作也是“自主互助学习型课堂”的重要组成部分。
在传统的教学模式中，学生之间往往处于竞争的状态，很难形成良好的合作氛围。
而在新教学模式中，学生之间是平等合作的关系，鼓励彼此帮助和支持。
在我的班级中，老师经常组织一些小组活动，让我们一起合作解决问题。
通过互相讨论、交流和合作，我们不仅能够更好地理解和掌握知识，而且学会了倾听他人和团队合作的重要性。
“自主互助学习型课堂”还注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在传统的教学模式中，往往只注重学生的记忆和吸收能力，而在新教学模式中，学生被鼓励思考和提出问题，培养独立思考和解决问题的能力。
在我的学校，我们经常进行一些创新实践和项目学习，让我们从实际问题出发，通过探索和实践来解决问题。
这样不仅提高了我们的创新思维和动手能力，而且培养了我们解决问题的能力。
“自主互助学习型课堂”是一种注重学生主动性和合作性的新教学模式。
通过自主学习和互助合作，学生能够培养独立思考和解决问题的能力，全面发展自己。
我非常支持和欢迎这种新教学模式的到来，相信它将对我们的学习和成长产生积极的影响。
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Tips: 1. 问题一定要包含九宫格内的提示 语，否则取消提问权。 2. 要选择能阻止对方连成一条直线 的问题提问，从而获取胜利。
• 全班分为男生和女生两 组，根据九宫格内的提 示轮流提问，进行竞赛。 • 提出的问题能够最先连 成一条直线的小组获胜。
English Carol name
like No eggs
Let’s check (让我们检查一下你的预习成果):
Can you say out the names of these festivals?
在课前预习方案中，要求同学 们搜集常见的或感兴趣的节日的 英语名称（课本外的），现在让 我们一起来交流一下吧！
• 根据话题提问题： ‘What do you want to know about …?’ • 根据课文内容提总领性问题: ‘Try to ask a question about the whole dialogue.’ • Bingo游戏 • Three Questions 游戏 • 根据图片提问 ‘Try to ask some questions’
‘When shall we use on/at?’
favourite Autumn season
birthday favourite watch the No May 17th Christmas holiday moon
favourite favourite Chocolate Had a party yellow Christmas colour food last
• 为什么要研究自主互助型课堂教学模式？
• 什么是自主互助学习？ • 在小学英语教学中怎样实施自主学习？
• 教师讲授时间过多，学生缺少自主学习时间； • 师生单项交流多，缺少生生互动交流机会；
• 小组合作学习目的不明确，缺乏实效;
• 热闹课堂的表象下，缺少思维含金量；
• 吸引眼球的活动多，缺少吸引学生探究的活动。
2 搜集常见的或你感兴趣的节日的英语名称（课本外的），填 在下面的横线上。 （在课堂上，我们要互相交流的哦，期待你的精彩发言！） 节日中文名 节日英文名
3 想一想，在When’s Christmas? 的答句It’s in/on…中，该怎样正确的使用in或on 来表达时间呢？ 4 想一想，在What do people usually do at/on....?这句话中，哪些节日前应使用 on, 哪些节日前应使用at呢？
Unit6 Holidays (Part D F G H) 课前学习活动方案 1.你能发现afternoon, room, cartoon, balloon的相同发音吗？ 你还能找出有相同发音的词吗？(注意:这里的oo发长音/u:/) 2.你能与本组内同学一起交流一下，说说你们组内最受欢迎 的节日，并用一两句话说明原因吗？ 3.除了书上介绍的节日之外，你能自己再查找一些节日的英 文名称、特色活动以及象征物吗？ _______________________________________________ _________________ _______________________________________________ _________________ 4．你能与本组内同学合作，运用一种方式（演唱节日歌曲、 表演传说故事、玩趣味游戏、宣传节日标语、制作节日象 征物等）来表达你们对节日的喜爱吗？请写下相关内容 （歌词、剧本、游戏说明、宣传标语等）
种学习过程或学习方式。
关键词：元认知、自主性、创造性
1.新老师和同学们互相了解 2.复习上节课学习的A部分课文 ★ 3.学习有关“节日”的单词 ★ 4.了解并谈论“节日”的时间及风俗 准备好了吗，让我们开始吧！
同学们，通过这节课的学习，我们应该能做到： 1. 熟练地掌握节日类单词 2. 知道这些节日的时间和风俗，了解不同的 国家有不同的习俗 3. 能够和别人以节日为话题进行交流
Unit 6 • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
课前预习方案 Unit 6 Holidays (Part B C E) 同学们，下节课我们将要学习Unit 6 Holidays 的B、C、E部分，在课堂上，我们要开 展以下几个活动： 1.新老师和同学们互相了解 2.复习上节课学习的A部分课文 ★ 3.学习有关“节日”的单词 ★ 4.了解并谈论“节日”的时间及风俗 希望同学们在课前能做到（完成后请在题前方框中打√）： 1 非常熟练地背诵Unit 6 Holidays （Part A）的课文内容。 （在课堂上，我们要进行课文的记忆力游戏，请做好充分的准备！）
Tips: 1 阅读时，可在文中划出节日的时间及有特色的活动，并记录在卡片上 2小组要合理分配好任务，四名小组成员都需要发言 3 在回答问题的过程中，千万不要直接说出节日名哦！
…
Try to ask some questions.
Tip: 节日的词有的以Festival结尾，有 的以Day结尾，怎样记呢？
Tips: 同学们，如果你们还想知道 更多节日的英文名称或节日风俗， 上网搜索，向老师请教或大胆地 和外国友人直接交流都是很不错 的方式哦！
姓名 课前学习目标： 能初步听懂，会读课文，了解课文中一些重点词汇的意思； 能够了解四个主要中西方节日( Halloween, Spring Festival, New Year’s Day, Mid-Autumn Festival ）的基本情况, 包括时间，节日的庆祝形式等； 对一般过去时能有一定的辨别，对对话中出现的一般过去时的句子能有一定的 了解。 课前具体任务： 听录音，掌握以下词汇和短语的正确读法和意义：Christmas, New Year’s Day, people, had, went, relative, delicious, favourite, dress up, Mid-Autumn Festival, moon cake. 朗读课文两遍，完成以下任务： 1）关于节日名称Fill in the blanks: Mr Green and his students talked about many holidays. They are Christmas, , , and . 2）关于节日的主要信息，Do the match（略） 请将你仍然还不清楚读音的单词记录下来 ； 读不懂的句子记录下来 4. 你能就这个对话提出两个主要问题吗?
千万次的问—— 学生只会答，不会问； 一个不能少—— 不管会不会，全都过一遍；
跟我走吧—— 牵着学生奋力向前，而学生不 知去向何方。
学习需要学生的主体参与，教 师要设法引导学生表现出自信， 让他们更积极地参与学习活动， 主动调整，达成目标。
什么是自主互助学习？
学习者在学习活动中具有主体意识和
元认知能力，发挥自主性和创造性的一
Exercise Three
四人小组共同阅读有关“节日”的短文（信件） （1）小组在阅读过程中，将节日的时间和风俗简要地记在 绿色的小卡片上 （2）阅读时间为两分钟，然后老师邀请某小组全体成员上 台接受其他同学的提问（最多3个问题） 如：When is it? What do people usually do on that day? ... ( 3 ) 从回答的信息中第一个猜出节日名的同学获胜！