小英雄雨来说课稿
四年级下册语文说课稿-第12课《小英雄雨来》人教新课标
四年级下册语文说课稿-第12课《小英雄雨来》人教新课标一. 教材分析《小英雄雨来》是人教新课标四年级下册的一篇课文。
本课以一个孩子的视角讲述了一个抗日战争时期的故事。
雨来是一个聪明、勇敢、善良的孩子，他在抗日战争中，用自己的智慧和勇气，帮助了游击队，营救了被抓的抗日战士，展现了一个小学生英勇无畏的精神风貌。
本文语言朴实，情节紧凑，富有教育意义，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争的历史背景有了一定的了解。
但学生在理解文中一些深层次的含义，如雨来的勇敢、智慧等品质，以及课文中一些隐喻的表达，可能还需要教师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、讨论交流等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，勇敢、善良的品质，增强学生的历史责任感和民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.教学难点：理解雨来勇敢、智慧的品质，以及课文中一些隐喻的表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论交流等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放多媒体课件，展示抗日战争时期的背景，引导学生进入学习情境。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解课文大意，感知主要人物和事件。
3.合作学习：学生分组讨论，交流对课文内容的理解，分享自己的感悟。
4.讨论交流：教师学生进行讨论交流，引导学生深入理解雨来的勇敢、智慧品质，以及课文中一些隐喻的表达。
5.品味语言：教师引导学生分析课文中的语言特点，如朴实、紧凑等，体会作者的写作风格。
六年级语文上册《小英雄雨来》一等奖说课稿
六年级语文上册《小英雄雨来》一等奖说课稿《六年级语文上册《小英雄雨来》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、六年级语文上册《小英雄雨来》一等奖说课稿抓住特点说教材《小英雄雨来》是本册第四单元一篇略读课文，第四单元围绕“战争与和平”这一专题取材，教材内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子们对和平的呼唤。
课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，讲的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。
我在解读本文时特别关注了三点：一是故事情节跌宕起伏，将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄塑造的活灵活现。
二是文章中有些语句含义比较深刻，三是课文分六部分，每部分用空行隔开，便于训练学生的归纳概括能力。
教学目标1、认识8个生字。
2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，理解文中含义深刻的句子，学习雨来热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。
3、练习用比较快的速度阅读课文，练习给每一部分课文加小标题。
本课的教学重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是文章篇幅较长，要训练学生用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
根据实际说教法叶老说：精读是主体，略读是补充，略读课文的教学在于提纲挈领，使其自得。
本课教学我主要采用引读法，引导学生抓住要点阅读，实现长文短教，也为高年级学习浏览做准备。
依据课标说学法课标指出，阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读实践。
尤其是略读课文，更应体现以读为本，所以本课重点引导学生采用“自读自悟”法学习，学生通过“读画思议”感知文本。
情感互动说流程阅读教学过程是教师引导学生借助文本学习理解、运用语言文字的过程。
我把这一过程概括为12个字：读进去、悟出来、记得住、用得上。
我追求的课堂理想效果是：书声琅琅、议论纷纷、笔尖沙沙、情意浓浓。
依照这样的教学理念本科教学我设计四个环节：一、谈话导入、激发兴趣同学们，抗日战争时期，曾涌现出许许多多的小英雄。
《小英雄雨来》说课稿
《小英雄雨来》说课稿《小英雄雨来》说课稿1一、说教材《小英雄雨来（节选）》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇精读课文。
本单元以“成长故事”为主题，选编的都是一些长课文，引导学生探究把握长__的主要内容的方法。
这篇课文讲的是在抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事，歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。
故事情节跌宕起伏，将一位热爱祖国、机智勇敢、宁死不屈的少年英雄塑造得活灵活现。
__中多处的环境描写以及雨来的正面描写和敌人的侧面描写，都有力地刻画出了雨来的英雄形象。
?二、说教学目标1.认识“晋、絮”等13个生字，读准“囊、吧、塞、哇”4个多音字，会写“晋、炕”等15个字。
2.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.学会给课文的每个部分加小标题。
?了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质是教学的重点，理解“有志不在年高”等句子的意思，学会给课文的每个部分加小标题是教学难点。
三、说教法学法大纲指出：阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系，一般地说，可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。
本课教学我主要采用从“整体——部分——整体”的教学方法，引导学生抓住要点阅读，实现长文短教。
《课标》指出：阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读实践。
本课重点引导学生采用“自读自悟”的方法学习。
考虑到课文篇幅很长，学生年龄较小，接受能力有限，本节课以加小标题的形式帮助学生整体把握内容，同时有选择、有重点地进行教学，“整体着眼，部分着手”，从而突破教学的重点和难点，让课堂更有效。
四、说教学过程（一）激发情感，释题引疑由雨来和鬼子斗争的画面引入，激发学习兴趣。
读题质疑：你从中知道了什么？看到课题后，你还想知道什么？（二）学习生字词我先让学生自由读课文，自主解决生字词。
《小英雄雨 来》 说课稿
《小英雄雨来》说课稿《＜小英雄雨来>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《小英雄雨来》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小英雄雨来》是部编版小学语文四年级下册第六单元的一篇精读课文。
这一单元以“成长”为主题，通过不同的故事展现了孩子们在特殊环境中的成长经历。
本文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同敌人作斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。
这篇课文在结构上独具特色，故事情节紧凑，以小标题的形式串联起各个部分，使文章条理清晰，便于学生理解和把握。
同时，文中的人物形象鲜明生动，语言简洁明快，具有很高的教育价值和文学价值。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的主要内容，但对于一些深层次的情感和主题的把握还需要进一步引导。
此外，这个年龄段的学生对于抗日战争的历史背景了解较少，需要在教学过程中适当补充相关知识，帮助学生更好地理解课文。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“晋、扭”等 13 个生字，读准多音字“囊、吧、塞、哇”，会写“晋、炕”等 15 个字，会写“芦花、发愣”等 16 个词语。
2、能用较快的速度默读课文，说出每部分的主要内容。
3、能给课文的六个部分分别加上小标题，体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质。
4、能和同学交流自己感受最深的部分，并说说自己的感受。
四、教学重难点教学重点：1、能用较快的速度默读课文，概括每部分的主要内容。
2、给课文的六个部分分别加上小标题。
教学难点：体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质。
五、教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于抗日战争的年代，增强学生的情感体验。
2、问题导学法：通过设置问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
《小英雄雨 来》 说课稿
《小英雄雨来》说课稿《＜小英雄雨来>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《小英雄雨来》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小英雄雨来》是部编版小学语文四年级下册第六单元的一篇精读课文。
这篇课文节选自作家管桦的同名中篇小说，讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同敌人作斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的优秀品质。
本文篇幅较长，共分为六个部分，每个部分的小标题清晰地概括了主要内容，有助于学生把握文章的结构和重点。
同时，课文中对雨来的描写生动细腻，通过语言、动作、心理等描写，将雨来的形象刻画得栩栩如生，为学生学习如何塑造人物形象提供了很好的范例。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容和表达的情感。
但是，对于抗日战争这一历史背景，学生可能了解较少，需要教师适当补充相关资料，帮助学生更好地理解课文。
此外，本文篇幅较长，如何引导学生快速把握文章的主要内容，提高阅读效率，也是教学中需要关注的问题。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标认识“晋”“扭”等 13 个生字，读准多音字“囊”“吧”“塞”“哇”，会写“晋”“炕”等 15 个字，会写“芦花”“发愣”等 16 个词语。
能快速默读课文，了解课文的主要内容。
能说出每部分的主要内容，并给每部分加上小标题。
2、过程与方法目标通过默读、圈画、交流等方式，培养学生的自主学习能力和阅读理解能力。
学习通过语言、动作、心理等描写来刻画人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标感受雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的优秀品质，激发学生的爱国情感。
四、教学重难点教学重点：1、能快速默读课文，了解课文的主要内容。
2、能说出每部分的主要内容，并给每部分加上小标题。
部编版语文四年级下册第六单元：18.《小英雄雨来(节选)》(第1课时)说课稿
部编版语文四年级下册第六单元18.《小英雄雨来（节选）》（第1课时）说课稿【教材分析】本单元课文主要是围绕“成长故事”这个专题进行编排的。
主要由《小英雄雨来（节选）》、《我们家的男子汉》《芦花鞋》3篇课文组成。
本单元叙述了不同时期、不同人物的成长故事。
在学习时，我们要能借助小标题快速把握文章的主要内容，体会主要人物的品质、精神，从人物身上汲取成长的力量。
《小英雄雨来（节选）》本课讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。
故事情节紧凑而又丰富多彩，跌峦起伏，将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄展现在读者面前。
这篇课文内容通俗易懂，故事性强。
教学时，可以充分放手让学生根据课文要求自读课文，在自读的基础上，重点讨论交流课文的主要内容和初步掌握人物的形象特点。
用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度。
于是在学生阅读每一部分时，提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度，学会采用加小标题的形式把握课文的主要内容。
教学本课时，在引导学生理解课文的基础上，还应注意渗透德育教育，引导学生学习小英雄雨来的爱国主义精神和他的机智勇敢。
【教学目标】1.会认16个生字，会写15个生字，理解词义，积累词语；体会本课中描写景色的优美句子。
2.引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和他的机智勇敢。
3.练习给课文各部分加小标题。
4.能简要复述课文主要内容。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。
【教学难点】理解每部分内容，并加上小标题。
【教学准备】多媒体课件、视频、主题图片。
【教法】“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。
【学法】自主探究发现与合作交流。
【教学过程】一、谈话导入在抗日战争中，除了在前线浴血奋战的中国军民，还有像在座的同学们年龄一样大的孩子，他们机智勇敢，热爱祖国，和敌人展开了不屈不挠的斗争。
今天我们就来学习一个抗日小英雄的故事。
二、初读课文，了解课文内容请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意阅读要求：1.因为课文比较长，请用较快的速度阅读。
部编本四年级下册《小英雄雨来(节选)》说课稿
部编本四年级下册《小英雄雨来（节选）》说课稿一. 教材分析《小英雄雨来》是部编本四年级下册的一篇课文，讲述了小雨来在抗日战争时期，为了掩护交通员李大叔，同鬼子作斗争的故事。
通过雨来的形象，展现了中国人民在抗日战争中的英勇顽强和爱国主义精神。
本文节选自课文的中间部分，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于抗日战争的历史背景有一定的了解。
但在情感态度方面，学生可能对雨来这样的英雄形象认识不足。
因此，在教学过程中，需要引导学生感受雨来的英勇精神，激发他们的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握雨来的形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文人物形象，体会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：感受雨来勇敢、机智、爱国的精神，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握雨来的形象。
2.难点：分析课文人物形象，体会作者的思想感情；激发学生的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、情感体验的方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，营造战争年代的情景，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示抗日战争时期的图片，引导学生回顾历史，引入课文。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会雨来的形象。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中雨来的英勇行为，体会作者的思想感情。
4.情感体验：引导学生设想自己处在雨来的位置，体会他的勇敢和爱国情怀。
5.朗读感悟：让学生有感情地朗读课文，进一步感受雨来的形象。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调雨来的英勇精神。
七. 说板书设计板书设计如下：勇敢机智爱国八. 说教学评价1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
《小英雄雨来(节选)》说课稿
小英雄雨来（节选）说课稿一、教材分析本节选自杨红樱编写的《小英雄雨来》。
故事讲述了雨来和他的父母在大雨中被困在路上，他不畏艰险，不厌其烦，尽自己最大的努力帮助他的父母渡过难关，成为了一位勇敢的小英雄。
本篇节选让学生在读完故事后，通过运用想象，与原文内容联系，进一步加深对雨来这位小英雄的理解，让学生能够体验到英雄的内心体验，进而启发他们勇敢面对挑战。
二、教学目标知识目标1.了解故事情节和主要人物。
2.掌握并运用相关的词汇和句式。
3.实现对小英雄内心世界的深入探索。
能力目标1.通过运用想象，体验小英雄的内心体验。
2.借鉴小英雄的勇气和决心，面对日常生活中的挑战。
3.提高学生的阅读理解能力和想象力。
情感目标1.培养学生对英雄的敬仰和认同感。
2.在学习中感受小英雄的善良和勇敢，增强学生为他人着想的意识。
三、教学重难点教学重点1.让学生理解故事中英雄的形象和事迹，加深对他内心世界的认识。
2.培养学生的文学鉴赏能力，掌握相关的词汇和句式。
教学难点1.让学生真正理解小英雄的行为动机和勇气来源。
2.让学生用自己的语言描绘出小英雄的内心活动。
四、教学方式和方法教学方式本课采用整体呈现和小组互动相结合的方式进行教学。
首先，老师让学生通过阅读故事，了解小英雄的事迹和内心世界。
然后，让学生小组讨论，加深对故事中细节的理解和解读，并了解不同同学的看法和想法。
最后，通过让学生进行自我表达，进行个人和小组总结，对本节课所学内容进行回顾和巩固。
教学方法1.观察法：通过观察小英雄的行动，了解他的勇气、决心和善良等品质。
2.讨论法：通过小组讨论，让学生对故事内容及内涵有更深入的认识和理解。
3.想象法：通过想象小英雄的内心世界，让学生更深入地了解小英雄的品质和性格等。
4.自我表达法：通过让学生进行自我表达，让学生巩固所学内容，并提高学生的语言表达和写作能力。
五、教学流程第一步：导入（5分钟）教师发放故事手稿，让学生自己阅读。
第二步：阅读故事（10分钟）学生在课堂内阅读故事《小英雄雨来》（节选），了解故事情节、主要人物，了解小英雄的形象和事迹。
部编人教版四年级语文下册第18课《小英雄雨来(节选)》说课稿
部编人教版四年级语文下册第18课《小英雄雨来（节选）》说课稿一. 教材分析《小英雄雨来（节选）》是人教版四年级语文下册第18课的一篇课文。
这篇课文讲述了一个小英雄雨来的故事，通过雨来与日本侵略者的斗争，展现了雨来勇敢、机智、爱国的品质。
课文语言生动，情节紧凑，富有教育意义，旨在培养学生的阅读兴趣和爱国情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于故事性的课文，他们通常比较感兴趣。
但同时，学生可能对一些历史背景和文化内涵的理解存在困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会雨来的英雄精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的问题解决能力。
3.情感态度与价值观：感受雨来的勇敢和智慧，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握主要人物和事件。
2.难点：体会雨来的英雄精神，理解课文中的一些历史背景和文化内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生关注抗日战争时期的背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，理解课文大意，感知雨来的形象。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解课文内容，体会雨来的英雄精神。
4.说课稿：对课文进行解读，引导学生理解雨来的勇敢和智慧，以及课文中的一些历史背景和文化内涵。
5.实践演练：让学生分角色朗读课文，加深对课文内容的理解。
6.总结拓展：引导学生思考雨来的英雄精神对当代的意义，培养学生的爱国情怀。
七. 说板书设计板书设计如下：勇敢智慧爱国八. 说教学评价教学评价主要从学生的朗读、理解、表达能力等方面进行。
小英雄雨来说课稿.
小英雄雨来说课稿引言小英雄雨是一个充满激情和勇气的孩子，他的故事一直在我们中间传颂。
小英雄雨热心助人，无论是在学校还是社区，他总是帮助别人。
在当今社会，我们需要更多这样热爱助人的小英雄。
本文将介绍小英雄雨并分享他的一次助人经历。
一、小英雄雨的背景介绍小英雄雨来自一个普通家庭，他是一个活泼开朗的孩子。
他在学校表现优秀，不仅是学习上的佼佼者，还是班级里的团支书。
小英雄雨善于与人交流，喜欢帮助他人。
他的众多优点令周围的人们都对他肃然起敬。
二、小英雄雨的助人经历小英雄雨的一次助人经历发生在一个寒冷的冬日。
当时，他正在回家的路上，突然看见一个老奶奶在寒风中颤抖着。
小英雄雨心生怜悯，立即走到她身边。
他注意到老奶奶手里的袋子里装满了食物，却不小心掉落在地上。
小英雄雨主动弯下腰，将食物逐一拾起，放回袋子里。
同时，他寻找袋子的破损之处，发现已经开了一个小洞。
为了让食物不受寒风侵袭，小英雄雨将自己的围巾悉心地包裹在袋子上。
看到小英雄雨的行为，老奶奶感动不已，她热情地感谢小英雄雨，并道出了她的故事。
原来，老奶奶正在去附近的医院看望她患病的儿子。
她心急如焚，没有留意到袋子被撞破的事情。
正是小英雄雨的帮助，让她重新找回了失去的盆满钵满。
三、小英雄雨的启示小英雄雨的故事告诉我们，助人为乐并不需要多么伟大的举动。
帮助别人需要的是一颗善良的心和乐于付出的精神。
在这个快节奏的社会中，我们往往忽略了身边那些需要我们帮助的人。
正如小英雄雨一样，只需要一点点细心和关爱，我们就可以成为别人的小英雄，改变他人的生活。
我们每个人都可以像小英雄雨一样，哪怕是一次微小的帮助，也能传递爱和温暖。
在生活中，我们应该学会观察和关心身边的人，帮助他们解决问题，并为他们带来希望和信心。
结论小英雄雨的助人经历是我们学习的榜样，他的善良和乐于助人的个性应该被我们广泛地传递和推广。
通过他的故事，我们可以看到，在每个人心中都有一颗小英雄的种子，只要我们付出行动，就能成为助人的英雄。
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抓住特点说教材
《小英雄雨来》是本册第四单元一篇略读课文，第四单元围绕“战争与和平”
这一专题取材，教材内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子们对和平的呼唤。
课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，讲的是抗日战争时期，晋察冀边区的少
年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的
故事。我在解读本文时特别关注了三点：一是故事情节跌宕起伏，将一位热爱祖
国、不畏强敌的少年英雄塑造的活灵活现。二是文章中有些语句含义比较深刻，
三是课文分六部分，每部分用空行隔开，便于训练学生的归纳概括能力。
教学目标
1、
认识8个生字。
2、
了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，理解文中含义深刻的
句子，学习雨来热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。
3、
练习用比较快的速度阅读课文，练习给每一部分课文加小标题。
本课的教学重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是文章篇幅较长，要
训练学生用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
根据实际说教法
叶老说：精读是主体，略读是补充，略读课文的教学在于提纲挈领，使其自
得。本课教学我主要采用引读法，引导学生抓住要点阅读，实现长文短教，也为
高年级学习浏览做准备。
依据课标说学法
课标指出，阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅
读实践。尤其是略读课文，更应体现以读为本，所以本课重点引导学生采用“自
读自悟”法学习，学生通过“读画思议”感知文本。
情感互动说流程
阅读教学过程是教师引导学生借助文本学习理解、运用语言文字的过程。我
把这一过程概括为12个字：读进去、悟出来、记得住、用得上。我追求的课堂
理想效果是：书声琅琅、议论纷纷、笔尖沙沙、情意浓浓。依照这样的教学理念
本科教学我设计四个环节：
一、谈话导入、激发兴趣
同学们，抗日战争时期，曾涌现出许许多多的小英雄。其中，给你留下印象
最深的是谁？
交流后教师导入：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。
他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子鬼哭狼嚎。以
后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你
们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们一起来认识《小英雄雨来》。
本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情
感兴奋。
二、初读课文、理清思路
1.
自学生字、新词，扫清阅读障碍。指导读准多音字“还(huán)、弹(dàn)、
扎（zā）、拧（二声）”的音。2.思考课文写了什么事？雨来给你留下了怎样的
印象？初步感知文章内容，用较快速度默读课文，给课文加小标题。这一点对于
四年级学生来说有一定难度。教师应该有梯度地帮助学生顺利达成这个目标，真
正落实语言文字训练。小标题的概括没有标准答案，根据学生的回答，教师提炼
板书：游泳 读书 掩护 斗争 枪声 脱险
三、重点品读，体会感情
略读课文的教学，要想真正长文短教，必须抓住文本特点，以点带面。 在
这个环节中， 分三步进行：
第一步：哪些段落表现雨来的机智勇敢？重点阅读三四自然段，找出表现雨
来机智勇敢的句子，画一画、读一读，谈谈体会。
第二步：教师引导学生全班汇报，交流，对重点语句，指导朗读、体会。
如抓住三次“我没看见” 品读、交流进入人物内心，感悟雨来的英勇无畏
的品质。具体设计如下：
1）
师出示以下句子,生自由朗读三个“没看见”所在的句子：
雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
2）
师引导学生体会三次“没看见”的不同点与共同点。（从标点、字数上
等观察）通过交流，感受雨来的坚强与勇敢。
3）
师运用提示语分别引读上面三个句子。
这样引导学生积极与文本进行心灵对话，感悟雨来的品质，真正发挥了“读”
的作用，在读中感悟，在读中理解，在读中升华情感。读到最后学生就深深体会
到了雨来的那句“没看见”的背后是：我们是中国人，我们爱自己的祖国！ （板
书：机智勇敢 热爱祖国）
第三步，这两段足以表现雨来雨来机智勇敢，为什么还要写讨论，为什么还
要写其他内容。略读其他段落，体会关系。环境描写部分，通过感情朗读使学生
初步感受环境描写对人物形象的衬托作用；夜校生活使雨来受到教育；人们对于
来的评价衬托雨来的可爱。
四 、巩固延伸、积累语言
为了进一步升华学生的情感，提升学生对雨来英雄行为的认识，课后布置学
生熟读课文，摘抄课文中景物描写的词句或其他好词句，练习用自己的话讲讲这
个故事；利用课外时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
突出教路说板书
板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，本课的板书力求简洁精炼：
小英雄雨来
游泳 读书 掩护 斗争 枪声 脱险
机智勇敢 热爱祖国
这样的设计，抓住了课文主线，理清了课文的思路脉络，突出了教学的重点，
符合板书设计的目标性、有序性、直观性， 实现了文路、教路、学路的统一。
当然，教学过程是动态生成的过程，实际教学过程中我会根据学生的学习情
况及时调整教学思路，真正实现教为学服务。以上就是我对《小英雄雨来》教材
的理解和教学思路的设计，不当之处敬请各位专家批评指正。