小学语文《小英雄雨来》说课稿
人教版四年级语文(下)14《小英雄雨来》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版四年级语文（下）14《小英雄雨来》教学设计与说课稿（共5篇）《小英雄雨来》教学设计1【课文分析】本文讲述的是在那战火连天，枪声轰隆的抗日战争时期，晋察冀边区少年雨来，聪明勇敢，为了掩护革命干部，机智的同敌人作斗争的故事。
这篇课文内容通俗易懂，故事性强。
【学习目标】１、认识８个生字。
２、了解为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，体会雨来热爱祖国，勇敢机智的品质。
３、给课文的每个部分叫小标题。
【教学重难点】１、重点：体会雨来机智勇敢的品质。
２、难点：快速阅读课文，把握课文的主要内容。
【课时安排】1课时【教学过程】一、问题引入，回忆英雄故事１、教师引言，讲述故事《王二小》的前半部分。
问：“大家知道老师讲的小英雄是谁吗？谁能接着把故事讲完？（生述）２、引入课题，板书课题。
学生齐读课题。
３、读了课题，你有什么疑问吗？生答。
板书：雨来小英雄设计意图：由学生熟知的故事入手，让学生自己讲述，培养学生的学习兴趣和英雄形象意识，让学生走进文本，走进人物，为学习后文做铺垫。
采用提问的方式培养学生问题意识和独立思考，发现问题、解决问题的能力。
二、理解课文内容，感知英雄形象１、默读课文：思考：课文讲了雨来哪几件事？２、给课文各部分加个小标题。
３、解决疑问。
板书：（爱国、勇敢、机智）设计意图：使学生先整体把握课文的主要内容，理清课文顺序，了解英雄事迹。
进一步拉近学生与文本的距离，为学生与文本的有效对话奠定基础。
三、深入理解课文内容，欣赏英雄本色１、快速么默读课文，找出自己感受深刻的地方，并在旁边写下自己的感受。
２、反复朗读相关句子，从这些句子中，你会体会到什么？３、抓重点句子，引导学生交流、汇报。
并有感情朗读：⑴“我们是中国人，我们爱自己的祖国”一句，这句话在文中出现了几次？分别在什么情况下出现的/作者为什么多次强调这句话？⑵“雨来没有理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。
”雨来此时心是怎样想的？他为什么这样做？设计意图：学生在教师的引导下抓住课文重点词，重点句来理解内容，在交流中落实学生主体地位，体现自主探究的教学理念，也体现了主体和主导的有机结合。
《小英雄雨来》说课稿
《小英雄雨来》说课稿《小英雄雨来》说课稿1一、说教材《小英雄雨来（节选）》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇精读课文。
本单元以“成长故事”为主题，选编的都是一些长课文，引导学生探究把握长__的主要内容的方法。
这篇课文讲的是在抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事，歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。
故事情节跌宕起伏，将一位热爱祖国、机智勇敢、宁死不屈的少年英雄塑造得活灵活现。
__中多处的环境描写以及雨来的正面描写和敌人的侧面描写，都有力地刻画出了雨来的英雄形象。
?二、说教学目标1.认识“晋、絮”等13个生字，读准“囊、吧、塞、哇”4个多音字，会写“晋、炕”等15个字。
2.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.学会给课文的每个部分加小标题。
?了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质是教学的重点，理解“有志不在年高”等句子的意思，学会给课文的每个部分加小标题是教学难点。
三、说教法学法大纲指出：阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系，一般地说，可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。
本课教学我主要采用从“整体——部分——整体”的教学方法，引导学生抓住要点阅读，实现长文短教。
《课标》指出：阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读实践。
本课重点引导学生采用“自读自悟”的方法学习。
考虑到课文篇幅很长，学生年龄较小，接受能力有限，本节课以加小标题的形式帮助学生整体把握内容，同时有选择、有重点地进行教学，“整体着眼，部分着手”，从而突破教学的重点和难点，让课堂更有效。
四、说教学过程（一）激发情感，释题引疑由雨来和鬼子斗争的画面引入，激发学习兴趣。
读题质疑：你从中知道了什么？看到课题后，你还想知道什么？（二）学习生字词我先让学生自由读课文，自主解决生字词。
2023年部编版语文四年级下册小英雄雨来说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册小英雄雨来说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册小英雄雨来说课稿第【1】篇〗英雄，超越心灵的感动——《小英雄雨来》说课稿1.有一段历史，我们不能忘记，因为它记载着我们过去，牢记血泪历史，才能坚定继往开来。
有一些人物，我们不该忘记，因为它是我们幸福生活的缔造者，向英雄学习，做新时代的开拓者和创新者。
有一些文章，我们百读不厌，因为它的文字清新朴实，虽然经历近一个世纪的风雨，却时刻撞击着我们的心扉，历久而弥新，这是一种超越心灵的感动。
它就是《小英雄雨来》一课，请大家随我一起感受它的魅力。
我对教材的解读主要从以下几个方面进行：一、知教材——绵长的故事、特色的行文《小英雄雨来》是北师大版六年级语文上册，第七单元“战争”主题下的第二篇课文。
它选自管桦的同名中篇小说，有改动。
课文讲述了抗日战争时期，小英雄雨来聪明、机智、勇敢地掩护了了八路军的交通员，在日本强盗的诱惑和刺刀威逼下视死如归，最后又机智地逃出死亡魔掌的故事。
语文课程标准（以下简称标准）在总目标的第一条就指出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
这部洋溢着爱国主义的小说，这个可爱的孩子，就是对学生爱国主义教育的生动范例，同时体现了课程标准的要求。
课文篇幅较长，共分六个部分，六个部分相对独立，各成一个故事，又相互联系，前铺后继，叙述了一个完整的故事，突出了一个完整的人物形象。
虽然文章绵长，却故事生动，可读性很强。
对于这样的一篇课文，我们的教学目标是什么？二、明目标——学科的取向、情感的熏陶教学目标决定着教师的教和学的方向，也决定着一节课的成败。
科学的教学目标常常能起到事半功倍的作用，否则，就会如南辕北辙，欲速则不达。
我首先对六年级学情进行准确分析：（一）学情分析1、六年级的学生已经具备一定的阅读速度，掌握了快速浏览与精读相结合的阅读方法。
小学语文小英雄雨来说课稿
小学语文《小英雄雨来》说课稿【说教材】这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。
围绕这一主题，课文分六个部分叙述。
【说目标】1.认识8个生字。
2.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
低年级的孩子都很喜欢小动物，于是我以小猴子的图片导入，符合孩子心理特点，能很好地唤起学生的兴趣，接着提出问题既是对上节课的复习，又让他们产生读书探究的欲望，促进主体的发展。
4.给课文的每个部分加小标题。
【说重点难点】本课教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
【说教法学法】1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。
教学时，应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。
在自读的基础上，重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。
最后，组织学生讲故事。
2.体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。
教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。
如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。
3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。
对于每部分内容的把握，可采用加小标题的形式予以落实。
【说设计理念】本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。
人教版四年级下册《小英雄雨来》说课稿
《小英雄雨来》说课稿一、抓住特点说教材《小英雄雨来》是人教版四年级下册第四单元的一篇略读课文，课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有所改动。
讲的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。
课文分六个部分叙述。
我用了两课时来学习这篇文章，今天要说的就是第二课时。
教学目标：1、给课文每个部分加小标题。
（难点）2、学习雨来热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。
二、根据大纲说教法大纲指出：“阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系，一般地说，可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。
”本课教学我主要采用从“整体---部分---整体”的教学方法，引导学生抓住要点阅读，实现长文短教。
三、依据课标说学法“课标”指出：阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读实践。
尤其是略读课文，更应体现以读为本，所以本课重点引导学生采用“概括”法学习。
四、根据学情说策略这篇课文篇幅比较长，而学生年龄小，接受能力有限，学习起来的确有些难度。
因此本节课我主要采用“瘦身法”的教学策略，有选择有重点地进行教学，“整体着眼，部分着手”，从而突破教学的重点和难点，让课堂更有效。
五、情感互动说流程阅读教学过程是教师引导学生借助文本学习理解、运用语言文字的过程。
下面我就从以下五个板块阐述我实施长文短教的做法。
（一）、抓题眼，巧切入题目是文章的眼睛，是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。
我从课文的题目切入，抓住课题中的题眼----“英雄”，英雄是谁？他干了什么？为什么被称为英雄？抓住这条主线，围绕英雄展开教学，既激发了学生学习欲望，又为下面概括课文主要内容做好铺垫。
（二）、练速度，明主旨首先从“整体”入手，通过快速阅读，提挈课文主要内容，做到“胸中有全文”。
学生之间的差异是客观存在的，因此，我依据文本的内容和特点，贴近不同层次学生的实际情况和教学需要，提出不同的教学目标，采用不同的教学方法，让不同的学生得到不同程度的发展。
《小英雄雨来》说课稿5篇
《小英雄雨来》说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小英雄雨来(节选)》说课稿
小英雄雨来（节选）说课稿一、教材分析本节选自杨红樱编写的《小英雄雨来》。
故事讲述了雨来和他的父母在大雨中被困在路上，他不畏艰险，不厌其烦，尽自己最大的努力帮助他的父母渡过难关，成为了一位勇敢的小英雄。
本篇节选让学生在读完故事后，通过运用想象，与原文内容联系，进一步加深对雨来这位小英雄的理解，让学生能够体验到英雄的内心体验，进而启发他们勇敢面对挑战。
二、教学目标知识目标1.了解故事情节和主要人物。
2.掌握并运用相关的词汇和句式。
3.实现对小英雄内心世界的深入探索。
能力目标1.通过运用想象，体验小英雄的内心体验。
2.借鉴小英雄的勇气和决心，面对日常生活中的挑战。
3.提高学生的阅读理解能力和想象力。
情感目标1.培养学生对英雄的敬仰和认同感。
2.在学习中感受小英雄的善良和勇敢，增强学生为他人着想的意识。
三、教学重难点教学重点1.让学生理解故事中英雄的形象和事迹，加深对他内心世界的认识。
2.培养学生的文学鉴赏能力，掌握相关的词汇和句式。
教学难点1.让学生真正理解小英雄的行为动机和勇气来源。
2.让学生用自己的语言描绘出小英雄的内心活动。
四、教学方式和方法教学方式本课采用整体呈现和小组互动相结合的方式进行教学。
首先，老师让学生通过阅读故事，了解小英雄的事迹和内心世界。
然后，让学生小组讨论，加深对故事中细节的理解和解读，并了解不同同学的看法和想法。
最后，通过让学生进行自我表达，进行个人和小组总结，对本节课所学内容进行回顾和巩固。
教学方法1.观察法：通过观察小英雄的行动，了解他的勇气、决心和善良等品质。
2.讨论法：通过小组讨论，让学生对故事内容及内涵有更深入的认识和理解。
3.想象法：通过想象小英雄的内心世界，让学生更深入地了解小英雄的品质和性格等。
4.自我表达法：通过让学生进行自我表达，让学生巩固所学内容，并提高学生的语言表达和写作能力。
五、教学流程第一步：导入（5分钟）教师发放故事手稿，让学生自己阅读。
第二步：阅读故事（10分钟）学生在课堂内阅读故事《小英雄雨来》（节选），了解故事情节、主要人物，了解小英雄的形象和事迹。
小英雄雨来语文说课稿小英雄雨来说课稿(7篇)
小英雄雨来语文说课稿小英雄雨来说课稿(7篇)关于小英雄雨来语文说课稿(推举)一《小英雄雨来》记叙了抗日战斗时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔以及与日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童喜爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。
这是一篇略读课文，篇幅比拟长，课文共有六个局部，各局部都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的事迹绽开描述的。
1、通过阅读速度的递进，培育学生快速阅读文本的力量。
略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。
教师可以分别提出“用自己喜爱的方式读课文”“用比拟快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，让学生学习并初步把握较快地阅读文本的力量。
2、培育合作意识，放手让学生自主学习。
《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣。
教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。
同桌沟通，小组争论等形式不仅培育了学生的合作意识，还让学生有了充分沟通的时机。
3、渗透对话意识，彰显共性体验。
阅读教学要求“具有独立阅读的力量，注意情感体验”。
《小英雄雨来》一文所叙述的内容和孩子们现在的生活有肯定距离，如何拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又留意教学内容的价值取向。
通过与文本的对话、与教师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以沟通，并在沟通中不断修正，进而感受到雨来的喜爱祖国、机灵英勇的精神品质。
1、熟悉本课的8个生字，了解新词的意思。
2、练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个局部加上小标题。
3、在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来的喜爱祖国、机灵英勇，受到爱国主义教育。
1、快速阅读课文，把握主要内容。
2、品读文本，感受雨来喜爱祖国、勇敢对敌的英雄本色。
3、了解课文三次写景、四次写到识字课本的作用。
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《小英雄雨来》说课稿
这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。
歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。
我在解读本文时特别关注了三点：一是故事情节跌宕起伏，将一位热爱祖国、机智勇敢、宁死不屈的少年英雄塑造得活灵活现。
二是作者通过对雨来的正面描写和对敌人的侧面描写来刻画雨来的英雄形象。
三是文章中有些语句含义比较深。
【说目标】
教学目标是教学活动的出发点和落脚点，是一节课的核心所在。
基于我对教材的分析，根据四年级学生的学情和课标的精神，我拟定了如下教学目标：（1）默读课文，整体感知雨来形象。
（2）理解“有志不在年高”。
（3）体会雨来机智勇敢、宁死不屈、热爱祖国的英雄气概。
（4）学习作者通过对雨来的正面描写和对敌人的侧面描写来刻画雨来的英雄形象的写作方法。
【说重点、难点】
根据以上教学目标，本课我确定的教学的重点是体会雨来机智勇敢、宁死不屈、热爱祖国的英雄气概，难点学习作者通过对雨来的正面描写和对敌人的侧面描写来刻画雨来的英雄形象的写作方法。
【说教法学法】
要达成以上的教学目标，突破重点、难点，必须有有效的教法、学法做支撑。
学法：读一读、想一想、说一说、写一写。
教法：启发、点拨、引导。
【说设计理念】
本课的教学以学生为主体，教师是学生学习的伙伴，学生通过自主阅读，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中表达，让学生学会读书；让学生读议结合，读说结合，给学生提供充足的表达机会，让学生
乐于表达。
【说教学过程】：
一、谈话导入，激发兴趣
1.引出抗日小英雄的故事，板书课题；
2.启发学生根据课题展开追问。
［设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。
］
二、默读课文，感知雨来
默读、思考、交流：雨来是个什么样的孩子？
［设计意图：本环节主要是让学生带着问题走默读课文，在文中寻找答案，然后让学生谈谈雨来是一个什么样的孩子？孩子们关注的点不一样，读出雨来的形象也不一样。
］
三、品读重点段，悟英雄气概
要课堂达到高效，必须抓住文本特点，以点带面。
在这个环节中，分三步进行：
第一步：让学生重点阅读三、四部分，找出表现雨来英雄气概的句子，画一画、圈一圈，写下体会。
第二步：学生在小组内汇报、交流、产生思维火花。
第三步：教师引导学生全班汇报，交流，对重点语句，指导朗读、体会。
如抓住三次雨来说的话“我没看见”和敌人先是哄骗、接着用糖果和金戒指利诱，最后毒打雨来这些句子的品读、交流进入人物内心，感悟雨来的机智勇敢、宁死不屈的英雄气概。
老师还运用提示语分别引读雨来说的三句话。
［设计意图：这样引导学生积极与文本进行心灵对话，感悟雨来的品质，真正发挥了学生自主阅读的作用，在读中感悟，在读中理解，在读中升华情感。
］第四步，教师总结提升，学习写作方法。
1、作者通过描写雨来的句子，感受到了雨来是一个有机智勇敢、宁死不屈的英雄。
像这样直接通过对雨来的语言、动作等特点的描写，让我们看到了雨来是一个顶天立地的小英雄形象。
这种写法就叫做正面描写。
2、那作者为什么还要花这么多笔墨来写敌人的狡猾、卑鄙、凶残，这是多余的吗？先让学生谈谈理解，然后老师顺势引导，我们从描写敌人的句子中，看到雨来的宁死不屈，这种写法就叫做侧面描写。
四、升华情感，赞美雨来
1、体会“我们是中国人，我们爱自己的祖国”反复描写的作用
教师首先启发学生思考：无论鬼子使用什么方法让雨来受尽折磨，雨来始终只有一句话，“什么也没看见”。
同学们，你们知道雨来为什么会有如此坚定的信念呢？到底是什么样的力量在支撑着他呢？接着，引导学生反复读这句话，激发学生的爱国之情
［设计意图：本环节主要是启发学生思考，领悟作者三次反复描写“我们是中国人，我们爱自己的祖国”的作用，从而激发学生的爱国情感。
］
2、理解“有志不在年高”
此时此刻，你想对雨来说点什么？你们知道芦花村的村民们是怎样夸赞雨来的吗？
［设计意图：此时此刻，学生已经被雨来的英雄气概深深感动，让孩子们说出自己的心里话，给学生提供表达机会，让学生乐于表达。
然后水到渠成引出村民们夸赞“有志不在年高”，与作者产生共鸣，孩子们轻松理解这句话的含义。
］【教学板书】
板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，本课的板书力求简洁精炼：
雨来正面描写机智勇敢
小英雄雨来
敌人侧面描写宁死不屈
这样的设计，突出了教学的重点和难点，符合板书设计的目标性、有序性、直观性，实现了文路、教路、学路的统一。
综上所述，本节课的教学，我让学生通过自主阅读，勾画关键词句，谈自己的体会，反复品读重要句子等学习方式，让学生多次与文本对话，走进雨来内心，感悟雨来的英雄气概，达成教学目标。
然后教师适时点拨，总结提升，学习作者的写作方法，从而突破教学难点。