提高物理课堂服务质量及兴趣论文
浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文（合集五篇）
浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文（合集五篇）第一篇：浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文无论在学习或是工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文可以推广经验，交流认识。
那么你有了解过论文吗？下面是小编帮大家整理的浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学好物理，对学生进一步学习自然科学的其它学科将有很大的帮助。
而学生普遍感觉物理难学，觉得“物理概念越学越多，定律、定理越学越乱，题目越做越难”，因此，有不少学生对学习物理产生畏难和厌学情绪。
若能在教学中培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，消除学生学习的障碍，学生就能积极主动地去学习物理，会怀着一颗求知的心去探索物理这个美妙的世界，从而为学好物理奠定基础并提供保证。
一、提高学生对物理的认识物理学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。
物理学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧的结晶。
可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是认识自然、改造自然的有力武器。
要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着物理学的光芒，物理学是一切自然科学的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生学习物理学的“荣誉感”和“使命感”。
要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。
学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。
二、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。
好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。
作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索。
如何提高初中物理教学质量论文
如何提高初中物理教学质量论文•相关推荐如何提高初中物理教学质量论文１资源库的建设是提高教学质量减轻课业负担的基础１．１建设问题结构库教学工作的基础是教学资源的积累，每一位优秀的教师都有其系统、完善、独特且不断更新的教学资源，积累和掌握第一手教学资源，才能厚积薄发、游刃有余．首先，教师应当博览群书，精心选编、搜集教学资源．教学资源是有结构的，应能依据教学目标、教学对象、教学内容适时、适度地开发利用．例如，教学初期为了减负，结合教材的重点和难点以及学生的认知特点，应明确哪些习题能突出重点，哪些知识能突破难点．实践证明，我们积累的问题结构式教学资源库，选题典型，难易适中，针对学生经常出现的易错点，具有代表性、全面性、针对性，这些易错习题库在具体教学中恰如其分的应用，能有效储存在学生大脑中，达到了减负增效的要求．其次，资源库的建设要注重提升教师的思维水平，特别是注重对教学内容深层次的挖掘和拓展、习题的演变规律以及教学方法和策略的优化研究等等．如，通过习题的条件变换、因果变换等方式，使之变为更多的有价值、有新意的新问题，培养学生思维的应变性，使更多的知识得到应用，从而获得“一题多练”、“一题多得”、“一题多变”的效果；通过一题多解的训练，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓解题思路，并能从多种解法的对比中优选最佳解法，总结解题规律，提高其分析问题的能力，从而提升学生求异创新的发散性思维水平；在习题教学中通过辨析真伪，培养学生思维的批判意识；在探索问题过程中，通过对问题的探索和实践，培养学生思维的发现意识，发掘隐性的物理规律等等．１．２完善科学素养库“从生活走进物理，从物理走向社会”是《初中物理课程标准》的理念之一．培养学生具有良好的心理素质，崇高的道德品质，对人类崇高的责任感，这是教育教学的核心目标．作为物理教师，有意识地利用网络资源、教辅书籍、科普读物，搜集名人轶事、趣闻物理、自然奇观、尖端科学技术、生活中的物理等素材，并灵活应用到课堂教学中，能够极大地调动学生的学习兴趣和积极性，开阔学生的视野，拓展学生的思维空间，唤起学生热爱科学、追求真理的意识，树立科学精神、科学态度、科学伦理和情感等，有效提高学生的科学素养．如，在教学实践中，教师可以动手做实验或播放一些有趣的实验影像资料，如“被吸进瓶内的气球”、“能点着火的玻璃”、“土豆电池”、“水下的音乐门铃”、“不怕烧的手套”、“静电电动机”等等；再如，在《现代科技的噪声利用》中，可以介绍噪声除尘、噪声诊病、噪声制冷、噪声发电、噪声武器、以噪治噪、利用噪声追击飞行中的飞机等；结合教材和学生的特点，介绍先辈们逆境奋斗、不怕失败、锲而不舍，坚韧不拔的经历，做到教书育人，使学生的身心得以健康的发展．教学过程中能够充分体现物理与科学、技术、社会的紧密关联，学生可以从内心确立真善美的价值追求以及人与自然和谐共处的可持续发展理念．１．３探索学法指导库未来的教师不仅是知识的传播者，还应成为“学习方法的导师”或“教育的诊断专家”．因此，课堂教学要凸现学法指导，应当教会学生怎样观察、怎样学习、怎样概括与总结，教给学生分析问题的思路与方法．在自主学习、合作学习以及研究性学习的过程中，要渗透或明示一些具体的学习方法，如，阅读的方法、记忆的方法、圈点标注的方法、实验方案的改进思路等等，为其终身学习从方法上给予指导，养成良好的学习习惯．培养学生的学习能力始终是课堂教学的核心，发展学生思维是课堂教学的根本．因此，课堂教学要把主要目的定位在发展学生的能力上，要将能力培养贯穿始终．研究和总结学科的解题方法，有助于提升学生的创新能力，转变学生的思维方式，如，“实验推理法”、“等效法”、“类比法”、“叠加法”、“转换法”、“理想模型法”等．对同类知识模块，更要重视综合研究．如，有关滑动变阻器的综合解法、有关密度的解题方法、物理试卷压轴题的解题策略、电路识别的方法、物理图线题的处理方法、学生几种思维意识的培养、学生问题意识的培养、实验改进与评价方法等等．１．４积累相关理论库教师应当夯实相应的教学理论、学习理论、信息传播理论的基础，并能辩证看待，借鉴、应用．如，以教为主的“五环节”教学法，以学为主的“支架式”教学法、抛锚式教学法，“双主教学方法”等等．既不能邯郸学步，又不能固步自封，要结合教学实际，不断改进、超越和优化，使课堂教学更为有效．教材是教学的基础，也是教师课堂教学“备”、“说”、“听”、“议”、“辅”必备的相关教学资源，资源库的建设不能忽视教材的二次开发、挖掘、补充、整合．这样，资源库的建设才更系统、更完备．２优化“教”与“学”方式是提升课堂教学效率的有效途径如果说资源积累是课堂教学的基础，优化“教”、“学”方式则是提升课堂教学效益的核心．前者是好比建筑材料，后者好比依据图纸实施的过程．从“教学方法的改革”到“课程改革”，只要是“改”，一线教师总是锁定在思考、探索、研究，容易操作的、普遍使用的、有规律的教学模式上，以期达到提升课堂教学质量之目的，总认为新生的事物一定好，殊不知形形色色、林林总总的教学模式都有其存在的条件，并非尽善尽美，要分析每种模式使用中存在的误区和问题，思考如何借鉴，如何进一步深化和完善．绝不能脱离实际，以偏概全，盲目地推行、仿效．课堂教学要立足于实效、有效、高效与创新，以学生的“学”与“发展”为前提．不论是什么学科，什么课型，教育者要处理好“教”与“学”、“主导”与“主体”、“传统”与“创新”、“问题效度”与“思维转变”、“数量”与“质量”、“形式化”与“实效性”等关系．提倡教学方式的多样性是课程标准所倡导的思想，为此，应当结合实际，更新教育观念、转变教学方式、灵活的借鉴、整合教学模式，取长补短，辩证处理好教与学的关系．教育必须提高课堂的教学效率，应当不断培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，传授学生的创新技法，倡导学生开展创新活动，从学生自主参与学习的程度、练习的数量和质量、反馈的信息去衡量课堂教学最终效果．３名师引领是全面提高教学质量的有力保障《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把推动学校均衡发展，促进教师专业成长，办好人民满意教育作为重要的发展目标，指出：义务教育要“切实缩小校际差距，着力解决择校问题；加快薄弱学校改造，着力提高师资水平”，要“建设高素质教师队伍”，“培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才”．因此，培养和建设高素质的教师队伍迫在眉睫、任重道远，这也是提高教学质量，促进教育均衡化发展的必要措施．要实现这个目标，“名师引领”是不可或缺的一环，也是教师专业成长的保障．通过“名师引领”，培养教师个体从事教师职业所要具备的学科专业素养、教育专业素养、道德素养，即让教师个体具备完善的知识系统，各种教学技能和良好的道德素养，为从事这一职业打下基础．进而通过研修培训、学术交流、校本科研，加强优质教育资源开发与应用，造就一批教学名师和学科领军人才．３．１整合资源加强集体备课强化教学效果学校整体品位的提高和师资队伍整体素质的培养，离不开名师引领，离不开教育科研，离不开集体备课．在集体备课中特别要重视名师的引领作用，同时要求每位教师充分发挥自身主观能动性，创造性地形成个体化的教学设计方案，逐步形成教师自己的教学特色和教学风格．教师在集体备课中，要遵循教育科学规律以及学生发展规律，依据教育学和心理学的原理对教学资源进行开发、补充、整合，规划教学设计方案，发挥群体智慧，优质教案领先，个性教案补充，形成符合教育理论、具有独特风格、适合学生学习的教学设计方案．教师还要关注教学手段和教学方式的设计应用：课堂教学问题怎样设置？资源如何整合、展示？课堂每一环节、步骤选用什么样的学习方式最有效果？怎样做更有利于学生的思维品质培养、使学生思维创新独到？怎样利用现代科技使课堂更为生动有趣、最大限度地提高教学效率？３．２积累经验借鉴相关理论提升科研能力积累是教师成长的阶梯，是提高教学素质的保障．在日常教学实践、教学研究、学习与业务交流中反思和积累教学经验，既要持之以恒，又要敢于创新，把直接获得的教育经验运用于研究中，为教育的发展提供新鲜血液．同时，在实践中总结反思相关理论，为教育教学提供指导．如，行为主义教学理论、认知主义教学理论、建构主义教学理论、人本主义教学理论等，它们的区别在哪里？如何发挥其长处？在教学实践中，教师还应当针对不同的课型，面临不同的学生，不断探索和优化教学方式和学习方式．另外，开展好常规教研活动，落实好说课、观课、议课３种基本教研能力，也是积累经验、提升教科研能力的重要方式．教科研活动更要重视以老促新，群策群力，实行资源共享，研究好每一节课，每一道习题，每一章测试，开展“青蓝工程”，搞好“传帮带”，既可以师傅引领上课，也可以徒弟上课、集体指导与改进．３．３剖析案例优化教学行为强化实践意识从教改到课改，有许多成功的典型，也不乏失败的案例．很多学校或教师面对成功的经验，只是照搬照抄，机械模仿，邯郸学步，拿来即用．没有经过实践的检验，不考虑是否适合自身，不加改进，导致教学效率低下甚至质量严重滑坡．因此，在面对成功的经验或失败的教训时，应借助名师的力量，深刻细致地剖析教学、课改案例，注重从实践中积累或汲取营养，结合本地本校学生实际情况，融合自己的教学、研究成果，优化教学行为，提高教学质量．如，在“探究凸透镜成像规律”一课时有这样一个成功案例：开始上课时，教师首先介绍了光具座，提问了物距、像距、焦距，交代了注意事项，然后让同学们按各自设计的方案动手操作并观察．由于没有固定的实验方案，没有严格的限制，学生的思维是自由的．教师穿梭在各组之间，发现实验中存在许多问题：物距、像距、焦距分不清；对于物距等于像距不能观察成像，错把光斑当成像；当物距小于焦距成虚像不会观察等．就在教师一边发现问题，一边矫正时，学生在那里吵吵嚷嚷，一惊一呼地喊“老师，老师，请过来看，我们看到像了”．教师走过去，他们指着凸透镜表面：“你看，有两个像”．教师顺着所指方向一看，果然看到了一个正立的像和一个倒立的像，这是过去大纲和新课程标准上都未要求和出现过的，平时教师也没有过多注意和认真思考过，现在学生提出来，教师感到十分惊喜．对于这一新发现，教师及时给予了充分的肯定，表扬他们观察细心，发现了别人没有注意的现象，但教师没有马上给他们解答，而是对全班同学通报了他们观察到的现象，并说：“我原来也没注意过，现请大家想想，他们是虚像还是实像？是怎么形成的？成像的原理是什么？像在什么位置？”一石激起千层浪，思维由此向更广更深处展开．４教学反思是推动教师专业发展的内在动力教学反思是提升教师教育教学理论素养、提升专业水平的前提，是教师专业发展和自我成长的核心因素．所谓教学反思，就是对教师教学行为和教育教学现象进行再认识、再思考、再实践的探索过程．它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面是找出自己在教学过程中失误或缺漏地方，进行自我批评，自我修正，使以后的教学行为更加完美．教师的成长离不开这种自觉的、深刻的反思，特别是对自己的教学行为与教学实践进行的反省与审视．教师在反思中取长补短，优化教育教学行为，提升自身专业素养的不断成长．４．１教学叙事或教学不断积累教学经验，提高教育教学质量．所谓叙事，主要是对教学事件的回忆和陈述，并不要求具有系统性的分析和概要式的总结，也无需提供必要的理论支撑，其形式灵活，不受字数及格式的限制，年轻教师易于把握，这也是积累教学经验、发酵教学思想的必经之路．例如，有一次上课时，教室里总有同学在嘀咕着什么，好一片热闹的景象．笔者正在纳闷，平时没有出现过这种情况，是怎么回事呢？原想，这个时候发火，训他们，学生们肯定会安静下来．转念沉静一下再注视着学生们，他们也没有什么反应．当回头看了看黑板上的课表时，原来上一节是体育课．笔者调整了一下自己的`情绪对学生们说：“老师知道你们上一节是体育课，神经还处于兴奋状态中，那咱们来考虑一下兴奋是怎样传导的吧”．学生慢慢地静了下来，课堂得以继续……物理课程应该注重学生的自主学习、培养学生探索未知事物的能力；重视培养学生正确的科学态度和价值观念．作为教师在教学过程中，更应该尊重学生，及时发现学生思想的闪光点，在砂砾中发现金子．教师如果简单地纠正学生的错误，是对学生能力的一种不信任．可能挫伤学生的积极性，不利于学生在学习中的积极思维和发言，甚至导致学生性格上的障碍．４．２专题研究在长期的教学和教研实践中，教师在学科知识体系、教材编排体系、学生习得能力、教学方式、方法等方面存在一系列问题和疑惑会逐渐凸现出来，“不愤不启，不悱不发”，单纯的教学叙事已经不能满足教学专业水平的提升，这必然要求开展专题性的研究活动．这种形式的反思要求以学科组为单位，突出整体协作，具有针对性地就教学中的某一问题展开讨论、实践与研究，并提出解决的方案，必要时还需要借助名师、相关科研单位或人员的力量．需要注意的是问题切忌过大，不切实际．如，针对“学生过重的作业负担如何减轻”的问题，可以以学科组为单位，首先构建初中物理中力学、光学、热学、声学、电学等各部分的问题结构，选择典型习题，使学生练对路、思到位，提高解题效率；选择有针对性的习题，围绕某一知识点，或某一章节，较系统地组织例题和习题来安排教学，帮助学生寻找和澄清错误的根源；选择具有创新性的习题调动了学生的学习兴趣，培养了他们的质疑、猜想、创新等科学素质．４．３课题研究在大量教学叙事积累和专题研究反思的基础上，教师（学科组）通过对一定区域（如省内外）同类教学现象或问题的研究，并参阅相关教育教学理论著作，对自身教学实际情况开展广泛调研，提出假设，严密论证，进行系统性、科学的分析研究，从而得出具有普遍意义的结论．这需要较强的专业素养和研究能力，需要对社会热点问题进行深刻反思，深入的剖析和研究．如，“物理难学难教的现状如何突破”，学科教研组将每位教师平时教学日记中积累的诸多现象进行归纳整理，在集体研究的基础上，得出以下结论：一是学科间的横向联系感不强，运用数学知识解决物理问题的能力差；二是认知结构不够完善，不能把物理学科内的各部分知识有机的联系起来使用；三是不善于挖掘物理问题的隐蔽因素．那么，如何解决这一难题？在教学实践中的成功做法是：即构建知识结构，立足错解剖析．每学完一个知识点，结合学生的实际情况以及值得讨论的问题（概念、规律、原理），从习题库中选取有针对性的题目让学生练习，再将错解板书在黑板上，引导学生充分讨论：题解是否正确，如不正确错在哪里，正确解法如何．然后将正确的解法与错解进行对比，澄清错解根源，进一步强化对概念和规律的理解．错解剖析不仅在新授课中落实，而且在章节总结以及综合复习中多层次、多角度的、全面系统地加以澄清，形成一种对掌握知识有利的思维定势，使学生的认识能力从表面深入到本质、从片面拓展到全面，完善其独立性、批判性思维．路漫漫其修远兮，吾将上下而求索．基础教育课程改革任重道远，不断提高教育教学质量是教师义不容辞的职责，动员全社会力量，努力创造条件，引领教师专业发展，不断提升教师专业水平，一定是必然和必须的．。
培养学习兴趣,提高物理课堂有效性论文
培养学习兴趣,提高物理课堂有效性摘要：学生有了学习物理的兴趣，才会想学、善学、乐学，课堂才会从单纯传授知识的场所，变为师生思维碰撞、情感交流、释放活力、展示成长的空间，才能构建有效的物理课堂。
关键词：兴趣有效物理课堂随着新课程理念的进一步推进，越来越深刻的认识到，现在正置身于一个教育改革的时代，教学改革提倡有效教学、创设高效课堂。
在课堂教学中全面推进有效教学，目的有二：一是要提高教师的综合素质，提高教学的艺术性，在学以致用中带领学生解决疑难问题；二是要提高课堂教学质量，充分调动学生的积极性，使学生能够主动地参与教学从而接受新知，使教学更有针对性，提高课堂效率。
捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。
可见，兴趣对于学习有重要的意义：兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向、伴有积极的情绪色彩，是从事各种活动的内在动力。
学生有了学习物理的兴趣，才会想学、善学、乐学，课堂才会从单纯传授知识的场所，变为师生思维碰撞、情感交流、释放活力、展示成长的空间，才能提高物理课堂有效性。
那么如何在教学过程中使学生对物理产生浓厚的、强烈的、持久的学习兴趣提高物理课堂有效性呢？下面谈谈本人在教学中的几点体会：一、建立融洽的师生关系，能培养学生产生学习物理的兴趣，有利于物理课堂教学的有效性我认为和谐的师生关系是学生乐学的前提。
现代心理学研究表明，情感是学生接受信息的“阀门”，积极的情感是认识活动的“能源”和“发动机”。
这就告诉我们，教学活动不仅仅是认知活动,也是情感活动，调控好师生情感是推动教学双边活动的强大动力，它直接影响着教学效率。
高中物理对于十七、八岁的孩子来说，尤其对于我们普通高中（相对于重点高中来说）的学生来说是一门非常难的课程，它要求要有敏捷的空间想象能力和严密的逻辑分析、表达能力。
在物理课上，要耐心地培养学生的空间想象能力和作图分析能力等等，而这些能力并不是一朝一夕就能完全掌握的，所以要给学生足够的思考时间，对其不明白的地方要耐心指导、讲解。
实验教学论文如何提高物理课堂实效
实验教学论文如何提高物理课堂实效作者：卓梅英概要：每学期初，我都会在所教的班级中组织成立兴趣小组，每班4—6人，自由申报。
结合学期教学任务实际，每两周指导学生开展一次课外探究活动。
物理第二课堂是课堂知识的延伸，也是培养学生实验创新精神的的载体上好八上教材的引言课--科学之旅，就有了一个好的开端。
每接一届新生，我都认真准备第一课，提上一大篮子器材完成课本上的实验和我设计补充的实验，比如停止沸腾的水会重新沸腾、会跳舞的小人、小小电动机、三棱镜对光的色散等都可做演示实验；透过放大镜看，物体总是放大的吗？乒乓球会落下吗？鸡蛋在盐水中浮起来了、覆杯实验等都可设计成分组实验。
特别是我让学生观察了冰棍“冒”出的“白气”向下落、手电筒用手一摇动就能发光的现象，让学生感到科学不仅在课堂上，还在我们身边，不仅有趣而且有用，启发学生要做一个有心人。
一、加强实验教学，让物理概念和规律变抽象难懂为直观形象物理学科的每一个物理概念、物理规律，都必须是在实验过程中分析、归纳概括出来的，通过亲自动手实验观察现象，才能让学生相信科学的真实性，加深学生对物理知识的理解，才记得牢固。
1、不仅要做好教材上的演示和分组实验，还要尽力增加各类实验，并有意识的去创新和改进实验。
例如在电学中，断路和短路造成的故障是学生的易错点，而短路在实际连电路时不允许出现，学生仅凭理论难以想象。
我会专门用一节课的时间让学生在实验室探究，两盏灯串联的电路某处断路或某盏灯短路时，电流表、电压表示数的变化情况，每进行一步操作就总结一个结论。
增加的分组实验让每一个学生都能真切感受到短路的特点及危害，懂得了以后再连电路的过程中要仔细检查，避免短路。
同时也深刻理解了电流表只能串联不能并联在用电器两端，电压表只能与用电器并联而不能串联到电路中。
实验的改进，对于激发学生学习物理的兴趣，激开发学生的创造潜能，培养学生的创新实践能力都是大有裨益的。
2、充分利用实验室现有器材和生活中的物品废品，尽力多安排一些学生分组探究实验，培养学生的综合素质。
如何提高物理教学的质量与有效性论文
如何提高物理教学的质量与有效性论文物理是一门与我们现实生活息息相关的学科，尤其是初中物理，其内容相对根底，包含了我们日常生活当中的大量物理知识、物理现象，这对于培养学生的物理知识能力，树立学生客观的科学观念来说相当重要，因此我们必须要不断提高初中物理的教学质量与教学有效性，促进学生实现更加良好的开展。
在当前的学校教育中，必须要培养学生客观、科学的思想观念，这一点对于学生的长远开展与现实社会生活来讲相当之重要，而初中物理作为一门科学性学科，正好能够培养学生的物理知识能力，树立学生认识事物的客观科学观念，因此物理在初中教学课程体系当中的地位不言而喻[1]。
初中物理的知识内容相对根底，都与我们的现实生活息息相关，但这些生活中的物理知识、物理现象被归纳和概括为课本中的知识、公式与符号后，就变得相当抽象，因此不少学生对物理学习都感到较为吃力，物理教学的质量与有效性难以提升，这就对学生的开展造成了阻碍[2]。
针对这样的情况，我们必须要加强对初中物理教学的研究探讨与实践，不断改良教学策略、教学方法，以提高初中物理的教学质量与有效性，这对于保障和促进学生的开展来说，具有相当重要的意义。
1.增强学生对于物理学习的兴趣如上文所说，虽然初中物理的知识内容都于我们的现实生活，但被归纳和概括为课本中的知识、公式与符号后，其抽象程度就变得较高，这会严重降低一局部学生对物理的学习兴趣，因为初中学生的思想还较为具象，抽象思维能力偏弱，在遇到抽象程度较高的物理知识时，其学习兴趣自然而然就会降低，在这样的情况下，是难以提高教学质量与有效性的。
兴趣是学习动力的主要，只有首先增强了学生对于物理学习的兴趣，才能够激发出他们的学习动力，提升他们对教学的配合程度，最终到达提高教学质量与有效性的目的[3]。
在实际的教学中，教师可以采取多种方法来提高学生的学习兴趣，如多应用一些生活化的元素，加强教学与现实生活之间的联系，让学生明白其实物理知识并不是想象当中那么复杂，这些知识其实就在我们的生活周围，这一方面可以让学生不再觉得物理知识非常抽象，另一方面由于生活化元素的注入，还可以有效提高学生的学习兴趣，一举两得。
提高高中物理课堂教学质量和效率一点论文
提高高中物理课堂教学质量和效率的一点体会【摘要】通过课堂教学，为学生的终身学习和发展提供必须具备的的基础知识、基本技能；把学生良好的意志品质的培养，良好的情感、态度、价值观，以及能力的培养列入教学目标，并贯穿整个课堂教学；最大限度地激发学习兴趣，激励学习动机，培养学习物理的情感，直至在课堂教学中充分调动学生的思维能力和创新能力。
【关键词】课堂教学目标物理情景的突出实验教学效能的发挥对于日常的物理课堂教学活动，我们每一位教师都应该予以高度的重视。
只有这样，我们教师才能够为学生的终身学习和发展提供必须具备的的基础知识、基本技能；在这同时，我们教师又要把学生良好的意志品质的培养，良好的情感、态度、价值观，以及能力的培养列入教学目标，并贯穿整个课堂教学。
还要充分利用各种途径，加强物理学科与其他学科的联系，最大限度地激发学生的学习兴趣，激励学生的学习动机，培养学生学习物理的情感，直至在课堂教学中充分调动学生的思维能力和创新能力，最终使得物理课堂教学活动能真正为学生终身学习服务，为学生终身发展服务。
一、为学生量身定制一个适合学生发展的教学目标课堂教学目标，是指在教师的指导下，学生学习所要求达到的某种教学目的的具体化，它是教学的出发点和归宿，也是教学过程能够顺利实施的关键因素。
从实际出发，承认学生的个性心理特征和学生的个别差异是教学民主化的重要体现，学生在智力水平、行为习惯、知识背景、家庭环境、兴趣爱好等方面存在着各种不平衡性，这种不平衡性影响着教师所期望的教育目标的实现。
若用统一的尺度去衡量存在个性差异的学生，用单一的标准来要求所有学生，往往会令太多富有潜能的学生失去后天发展的机会，甚至失去未来可持续发展的机会。
作为我们教师，又该怎样来制定一个适合学生发展的课堂教学目标呢？《物理课程标准》的三维目标是：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，是对未来公民在与物理相关的基本素养方面的要求。
物理课堂教学应着重发展学生理性精神、创新意识和实践能力，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等。
提高初中物理教学质量论文：浅谈如何提高初中物理教学质量
提高初中物理教学质量论文：浅谈如何提高初中物理教学质量新课程改革以来，许多教师在课堂上就如何改变教学理念和教学方式的问题作了大量的研究，面对课堂，如何使自己的教学工作具有实效且高效，如何使物理课堂生活化，如何使课堂成为自主合作探究的阵地，如何创设开放、平等、实效的课堂，是每个物理教师面临的问题。
笔者在教学实践中探索了一条提高物理课堂实效性的路子，笔者现结合自己如何提高课堂教学质量具体阐述。
一、心中有爱，营造民主、和谐、平等的课堂氛围天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。
爱因斯坦曾经这样说过：“谅解也是教育。
”对别人的过错能原谅是一种美德，也是一位优秀教师必须具备的心理品质，尤其对待一些“差生”或课堂上犯错的学生，教师不应一味责难，而要耐心教育。
苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。
”在教师心中，没有对学生的关爱是做不到这些的，没有爱，就没有教育。
因此，教师只有本着爱是一种鞭策、一种激励、一种信任，爱是忍耐、理解、宽容，爱是尊重和付出的宗旨，用发展的眼光看待每一个学生，才能上好每一堂课。
新课程标准和新的教育理念都强调以培养学生的创新精神和实践能力为重点，大力倡导以“自主、合作、探究”为主要特征的新的学习方式。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。
”因此，教师要积极建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的教育氛围，努力把微笑、激励、参与带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，让学生在宽松和谐的情境中自由表现自我，从而提高课堂的教学质量。
二、激发学生学习物理的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”教育心理学也告诉我们：兴趣是组成学习动机的主要因素之一。
在初中物理课堂教学中，教师要通过多种渠道激发学生的物理学习兴趣，使学生对物理现象产生持久的好奇心，学生才会主动积极地去学习物理知识。
浅谈提高物理教学质量的措施论文
浅谈提高物理教学质量的措施论文如何提高物理教学质量提高物理教学质量是教育的重要目标之一、物理教学质量的提高不仅需要教师的不断努力，还需要学校、家庭和社会的共同配合。
本文将从教师的专业素养、教学方法和学生参与等方面探讨提高物理教学质量的措施。
首先，教师的专业素养对物理教学质量起着至关重要的作用。
教师应具备扎实的物理理论和知识基础，不断进行专业学习和教育教学研究，保持学科前沿的了解。
教师还需要具备良好的教育教学能力，包括教学设计、课堂管理、学生评价等方面的技巧。
此外，教师还应具备较高的人文素养，尊重学生个体差异，关注学生心理健康，营造良好的学习氛围。
其次，教学方法的也是提高物理教学质量的关键。
传统的讲授式教学已经无法满足现代学生的需求。
教师可以运用多媒体技术、实验教学、案例教学等多种教学手段，激发学生的兴趣和主动参与。
例如，教师可以通过展示实验现象和实验步骤，激发学生对物理实验的兴趣，并引导他们进行自主探究。
教师还可以通过引入案例和问题解决的教学模式，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
另外，学生的参与也是提高物理教学质量的重要环节。
传统的教学模式中，学生被动听课，缺乏主动参与。
而现代教育追求学生的主体地位，要求学生参与到教学中去。
教师可以组织学生进行小组讨论、问题解决和实验操作等活动，让学生充分发挥自己的主观能动性。
同时，教师也要注意激发学生学习的兴趣，鼓励学生表达自己的疑惑和观点，提高学生的学习积极性。
除此之外，还需要建立完善的评价体系，鼓励教师在教学过程中进行不断反思和改进。
评价应该注重学生的综合能力和素质发展，而不仅仅看重学生的考试成绩。
学校和家庭也应该积极参与到物理教学中，与教师进行密切的合作，共同关注学生的学习进展和发展需求。
总之，提高物理教学质量需要教师、学校、家庭和社会的共同努力。
教师应不断提升自身的专业素养和教育教学能力，探索创新的教学方法。
同时，学生的参与和评价体系的建立也是提高物理教学质量不可忽视的方面。
提高物理课堂质量之浅见论文
提高物理课堂质量之浅见论文摘要:初中物理是一门生动、有趣的实验学科。
随着新世纪的到来，教育改革的发展，无论教育思想，教学内容，还是教学方法、教学手段、教学评价及教学科研等都在不断改革，创新。
这些改革，创新的目的是培养学生兴趣，激发学生学习激情，活跃课堂气氛，使学生和教师关键词:提高,物理,课堂,质量,浅见,论文,初中物理是一门生动、有趣的实验学科。
随着新世纪的到来，教育改革的发展，无论教育思想，教学内容，还是教学方法、教学手段、教学评价及教学科研等都在不断改革，创新。
这些改革，创新的目的是培养学生兴趣，激发学生学习激情，活跃课堂气氛，使学生和教师互动，以提高教学质最，提高学生素质，为他们的终身学习打下基础和创造条件。
作为一个中学物理老师，关键是如何领会课程改革的精神，在教学过程中运用恰当有效的措施，调动课堂情绪，提高课常教学质量。
下面就如何提高物圳课堂教学质量谈谈我的几点体会：一、通过做有趣的实验，以激发学生学习的兴趣兴趣是学习最好的老师，只有让学生时这门学科有了兴趣，才能让学生顺着学科理念去深入的认识它、了解它、并能很好的运用它。
加强情景教学，能使概念、现象、规律生动起来，能激发学生的学习兴趣。
我在上一堂物理课时，根据学生的基础和特点，设计了一个小实验：用一个高杜型玻璃杯，装大半杯水，放入一个鸡蛋，鸡蛋下沉，逐渐向加入食盐并搅拌，过了一会儿，发现鸡蛋浮了起来……这是为什么呢?学生带者这个问题?学习兴趣和积极性一下子就被激发起来了。
二、帮助学生，让他们学会制作简单的教具物理学科足一门以实验为基础的科学，动手也是引起学生兴趣、启迪学生思维的重要手段，特别值得一提的是，如果他们在生活中观察到的现象相结合的话，效果会更加明显。
有一次，喜欢问为什么的学生小蔡观察到一个现象：学校教室后面是一片法国梧桐，夏天树叶相当密，他们在树下玩时发现地上有拳头大的圆形光斑，抬头看却并不见有这么大的缝隙……当时正好讲到光的直线传播，学校恰好没有小孔成像的教具，我就让他去找了一个不大的力‘形纸箱，在一面的中央钻一个小孔，把对面挖空，贴上半透明的薄纸，上晚自习时点上蜡烛，关掉电灯，然后将纸箱的小孔埘着蜡烛，调整纸箱到蜡烛的距离，在纸箱的另一而半透明的薄纸已同学们看到了倒立的清晰的烛焰的像，让蜡烛靠近纸箱，像变大;让蜡烛远离小孔，像变小了哦，原来那圆形光斑是太阳的像啊!愉快的又明白了许多物理道理。
如何提高物理课堂教学效率范文(通用3篇)
【篇一】如何提高物理课堂教学效率
建阳市小湖中学尤祖炉
提高课堂教学效率，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。目前，在一些中小学校的课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、有效性不高的现象，这已经制约和影响了中小学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学效率的途径和方法，很有必要。
教师精讲重点内容后，学生必须精练，练习重点内容，是检查复习效果，强化新知识，巩固旧知识，形成技能技巧的重要环节。练习的设计要突出“五性”，即目的性，层次性，典型性，多样性，针对性。要围绕重点内容投放时间，教材上要分清主次，突出重点，时间上要舍得放在重点内容上。这样也为学习更深的知识打下坚固的基础。教师还要重视知识的贯通，学完一个或几个单元后，要对重点内容进行总结，使学生所学的知识系统化。教师在课堂中必须注意，以启发性的、点拨性的讲授，应该让学生充分地去“演”去练，在充分地有效地练的过程中进入“角色”领悟知识、理解原理、发展能力。
一、优化教学过程，建立正确的教学理念是提高课堂效率的指导方向
由于受应试教育的影响及历史遗留问题，在传统的教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。
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提高物理课堂服务质量及兴趣论文
优化课堂教学结构必须坚持“教为主导，学为主体，练为主线”的教学原则，注重教学过程各个环节的合理搭配、自然优化。
一、在兴趣中导入新课
心理学研究表明，兴趣是一种带有一定情绪色彩的推动人去探求知识的意向。
学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究，正如我国宋代学者朱熹说过：“教人未见乐趣，必不乐学。
”可见，兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力，是提高学习效率的一个重要心理因素。
因此，在导入新课时，教师应精心创设一种良好的导入方法，使学生从新课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所感染、陶冶、激励，从而激发学习兴趣，促使他们主动、积极地参与学习、探究。
二、在预习中引导探究
叶圣陶先生指出：“不教学生预习，他们经历不到学习上很有价值的几种心理过程。
”课堂预习时的自学指导预习又称“尝试”，是指在教师的引导下，学生对新的学习内容先进行探究的教学阶段，它是教学中学生自学活动的开始，是取得高效教学效果的基础，是提高学生自觉性和主动性的有效方法，是培养学生自主学习能力和独立探究能力的重要途径。
因此，教师要有效地指导学生预习，提出明确的预习问题，“让学生在尝试中学习，在尝试中成功”。
三、在讨论中发现新知
新课程标准提出：“在教学中，教师要善于引导学生从真实的情
境中发现问题，有针对性地开展讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。
”课堂教学中，学生带着问题预习完课程内容后，各自掌握知识的深度和广度不同，存在一些自己不能解决的问题，因此教师应组织学生进行恰当的讨论和交流、合作与探讨。
通过讨论交流，发挥学生的群体作用，加强立体式的交叉反馈，使个体或小组的学习结果得以修正、完善、提高和发展，使学生达到思维的互补，形成开阔的思路，激发创造的潜能，培养参与意识和表达能力，养成主动学习的习惯和团队合作的精神。
四、在精讲中点拨贯通
精是好和少的结合，精讲是教师在课堂中主导作用的充分体现。
精讲要求教师课堂讲授简明扼要，突出重点，突破难点，对基本原理、基本知识和基本技巧要讲解精确、精练，富有启发性，耗时少，效率高。
点拨是学生在认识活动中，出现思维障碍而无法排除时，教师适时巧妙而灵活地启发诱导学生学会如何动脑思考的一种教
学艺术。
课堂教学中，学生通过预习、讨论，对多数课程目标已有初步明确的认识，但仍有部分内容没有掌握或只知其然而不知其所以然，总是处“愤”、“悱”状态，百思不得其解，则需要师生共同探索。
教师要善于抓住关键的“点”进行精讲点拨，帮助学生理清知识脉络，形成认知结构，达到融会贯通的目的，从而起到拨云见日之效。
五、在练习中形成能力
教学必须正确认识、处理传授知识和培养能力的关系。
教师传授
的知识要真正成为学生自己的知识并转化为能力，必须经过学生的消化、理解、巩固和加深。
课堂教学中，即使教师的讲解非常生动、清楚和全面，也决不意味学生会全部接受。
要想使学生更好地掌握知识，还必须在教师的主导作用下，对知识进行训练运用，才能使学生掌握到知识的真谛。
练习是课堂教学中学生操作的主要形式，是学生掌握知识、巩固知识、形成能力的重要手段，也是了解、检查学生知识掌握情况的主要途径。
通过练习，能促使学生建立合理的知识结构，促进学生技能技巧基本能力的形成，因此，为了提高课堂教学的质量和效果，教师要精心设计课堂练习题，习题要有针对性、实效性、趣味性，又要有层次性、开放性、灵活性，以适应不同层次学生的需要，要使水平低的学生“吃得消”，又要使水平高的学生“吃得饱”，故每堂课在完成基本练习、巩固练习后，教师还要配备一定的发展练习，让有潜力的学生得到更好的发展。
六、在归纳中发展思维
归纳是一种由个别到一般的推理方法。
牛顿在《自然哲学数学原理》中说：“科学研究的实质是归纳。
”美国教育学家布鲁纳则强调：“获得的知识如果没有完整的结构把它联系在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。
”课堂归纳总结是一节课的总揽，它能促进学生知识的内化，使新知识有效地纳入学生已有的认知结构中去。
可见，归纳总结是课堂教学中不可缺少的一个环节。
学生是课堂的主人，学习的主体，要在教师的引导下，让学生自己回忆、整理、归纳、总结本节的知识，使之条理化、系统化。
通过对知识的归纳整理，
有助于提高学生综合能力、知识反思能力，再现知识的发生过程，使知识真正变成学生思维的产物，从而培养学生归纳的学习习惯，发展学生的思维能力。
优化课堂教学结构必须坚持“教为主导，学为主体，练为主线”的教学原则，注重教学过程各个环节的合理搭配、自然优化。
这样，学生才能显现真正的活力，课堂才能焕发勃勃的生机，新课程理念才能得以有效地落实。