长春版六年级上册《苏武牧羊》教学设计1
最新长春版小学语文六年级上册《苏武牧羊》优秀教案第一课时(精品)
《苏武牧羊》教案——第一课时教学目标：1.理解并积累“旌节、恭恭敬敬、气节、置之度外、依偎”等词语。
读准“旌、喝、揣”等字在具体语境中的读音。
2.读懂课文，了解“苏武牧羊”的故事，有感情地朗读课文。
3.用加小标题的方式理解课文脉络。
4.在读读议议中，理解旌节的含义，感受苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，坚忍不拔，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学重点：用加小标题的方式理解课文脉络。
教学难点：在读读议议中，理解旌节的含义，感受苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，坚忍不拔，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学方法：引导点拔法、指导朗读法。
课前准备：小黑板、《苏武牧羊》歌曲。
课时安排：2课时教学过程：一、导入新课欣赏歌曲《苏武牧羊》这是一首广为流传的民歌，歌曲里歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
（板书课题：苏武牧羊）2.播放手机精彩的导学成果。
二、讲授新课（一）预习检查，初读课文1．学生分小组在课前预习基础上自由读课文，疏通字词。
（1）字会认的字：匈、（单）、郎、刑、玷、污、窖、毡、羔、昭会写的字：匈、奴、臣、郎、污、羔、忠、贞要求：读准字音；会写的字，上下结构的字要注意下下紧凑，下面稍大；左右结构的字，要注意左右的宽窄。
（2）词匈奴单于旌节旷无人烟旌节、恭恭敬敬、气节、置之度外、依偎2．想想课文主要说了什么事？你读懂了什么？还有什么不懂？3.理解“牧”课题中的“牧”可以理解为？——放，放牧。
4.气节怎么理解？（坚持正义，在敌人或压力面前不屈服的品质）。
（二）精读课文，理解感悟1．苏武是怎样的一个人？把描写苏武言行的句子找出来细读书，指名读、分组读、齐读，体会苏武的品格。
2．结合自己找出的句子，说说自己的感悟，鼓励学生说出自己的独特的理解。
六年级上册语文优秀教学案例1苏武牧羊长版
二、教学目标
（一）知识与技能
在《苏武牧羊长版》的教学中，我们旨在让学生深入理解课文内容，掌握文中重要的词语和句式。通过分析课文，使学生了解古代文学的基本特点，提高他们的文学鉴赏能力。此外，我们还希望通过教学，让学生了解苏武牧羊的历史背景，以及苏武坚守节操、不畏艰难的精神品质。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置与本节课相关的作业，让学生巩固所学知识。作业可以包括朗读课文、撰写心得体会、分析课文中的写作手法等。同时，我会提醒学生在课后认真完成作业，及时巩固所学知识。
五、案例亮点
1. 情景创设在教学中的运用
本节课中，通过引入多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生营造了一个生动、直观的学习氛围。使学生仿佛置身于苏武牧羊的历史场景之中，深刻感受苏武坚守节操、不畏艰难的精神风貌。这种情景创设的教学方法，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的参策略，有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和领导能力。在本节课的教学中，我们将组织学生进行小组讨论、交流，共同探讨苏武牧羊故事中的关键问题。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，有助于学生对所学知识进行巩固，提高他们的自我认知能力。在本节课的教学中，我们将引导学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的表现，发现自身的优点和不足，从而激发他们的学习动力。
为了达成这一目标，我们将采用多种教学手段，如讲解、讨论、朗读等，引导学生从不同角度审视课文，深入挖掘其内涵。同时，我们还将组织相关的课后实践活动，让学生在实际操作中进一步理解和掌握所学知识。
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案(优秀7篇)
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案（优秀7篇）小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案篇一《苏武牧羊》一课记叙了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。
课后反思教学过程，觉得自己在以下两方面做得较为成功。
一、有扶有放，引导学生主动学习：《苏武牧羊》一课中第二部分是课文的重点，共有4节，这四节从三个方面来描述苏武的有气节。
根据这三方面的共性，在教授这一部分的“苏武与匈奴王的第一次交锋”时，我边分析边归纳了三个学习步骤：一、读、思(写什么)。
二、读、划(找出描写苏武言行的词句)。
三、交流、体会。
根据这三个步骤学完后，我就让学生体会后几节在叙述上的相同之处，引导学生借鉴黑板上刚刚归纳的方法自主学习后几节。
这样，就给了每一位学生自由选择的权利。
使学生既读懂文章，又增添了了学习兴趣。
不仅如此，在课文的朗读指导上我也采用了类似的方法。
课文的第3节主要以人物的语言描述为主，通过人物的语言很容易理解其内在心理活动，从而更利于体会人物品质。
由于有了第2节学法的铺垫及对苏武这个人物的初步感知，所以在学习第3节时，学生很容易抓词、句来体会人物感情。
有了这样一个情境的渲染，第二节已经为学生营造了一个朗读的。
氛围。
当我让学生有感情地朗读第3节时，学生自然就流露出愤慨的情感，声音有力，力度有加，把苏武不受利诱、威武不屈的好汉气概表现得淋漓尽致。
二、合理想象，引导学生领会中心；交流信息，延伸课外阅读合理的想象易于文章中心的领会。
在学习课文第四节时，我问道：“你知道荒漠是怎样的？”通过让学生想象说话，激活学生的生活积累。
紧接着教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存……其后，我又问道：“那么苏武是怎样生存下来的呢？”从而再一次让学生体会到苏武的坚强品质，体会到了苏武对祖国的忠诚和热爱。
对于历史人物，学生由于未学过历史，还是知之甚少的。
为此除了课本内容外，我还让学生把收集到的有关苏武的资料进行交流。
六年级上册语文教案1.1苏武牧羊_长春版
第二加油课时
一、请大家自 读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十 九年的牧羊生加油活呢？
（苦、艰难、生不如死等相关词语）
二、加油请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困加油与愁苦，你对他的处 境有怎样的感受？
三、苏武的哪些经历让你感到加油心酸？找出来并谈一谈你的体会。
相机指导：相机引导
1．“雪地又冰加油天”雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气加油（十分寒冷），而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过《第一场雪》，加油文中提到，西。。。，可见天气（特别寒冷）。在这样的天气里，就是锦帽加油貂裘，也 难以抵抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武 ，那个并没有料知加油自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀？难以御寒的布加油衫，他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935加油天，别说一天，每一秒都是痛苦的煎熬！ 一课时
一、预习导入加油
今天我们进入《苏武牧羊》的学习，谁能为加油大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。
二、初加油读古诗，整体感知。
1．排除读音障碍；
2．理解难度词语加油；
3．读准音词，再读全篇。
三、概括主要内容，加油理清文章思路。
第一部分：主要讲述的苏武在北加油海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。第二部分讲述的加油是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。
四、想象一下，历尽难中难加油，他还可能遇到哪些困难？屈服了吗？
1．这就是苏武加油，一个怎样的苏武？
（虽然历尽了……，但是他却一心想着…加油…；虽然历尽 了……，但是他却一心想着……）
五加油、身处异乡的苏武，当 听到匈奴吹着的音乐，会想些什么？
那是不加油能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。这十九年里，没人知道，苏武的头发已如娘亲一加油样雪白。那是与妻子不能相见的愁苦，这愁苦整整十九加油年。尽管思亲如此愁苦，但我们的苏武却任…加油…(生接读)
六年级上册语文教学设计1苏武牧羊长版
1.学生能够感受苏武牧羊故事中所传递的忠诚、坚韧和勇敢的品质，树立正确的价值观。
2.学生通过学习苏武的事迹，认识到忠诚于国家、坚守信仰的重要性，培养自己的责任感和使命感。
3.学生在讨论、交流中，学会尊重他人，培养团队合作精神。
4.学生能够从苏武牧羊的故事中汲取力量，勇敢面对生活中的困难和挑战，增强自信心。
在此基础上，教师应充分运用多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感悟《苏武牧羊》这一经典故事，为学生的全面发展奠定坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，把握苏武牧羊故事的主线，领悟苏武忠诚、坚韧的品质。
2.分析课文中的关键词语、句子和段落，学会运用到写作中，提高写作能力。
六年级上册语文教学设计1苏武牧羊长版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解《苏武牧羊》的故事背景、情节发展和人物性格特点，掌握相关文学常识和词汇，如“牧羊”、“节操”、“忠诚”等。
2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能独立复述故事的主要情节。
3.学生能够运用课文中的句子、段落进行仿写，提高写作能力。
4.学生能够通过分析课文，了解古人的高尚品质和忠诚精神，培养自己的道德修养。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流，培养学生主动探究、自主学习的能力。
2.运用问题驱动法，引导学生深入思考，提高分析问题和解决问题的能力。
3.创设情境，让学生在角色扮演中体验古人的忠诚精神，培养同理心。
4.课后拓展，鼓励学生搜集与课文相关的历史人物故事，增强对古代文化的了解和兴趣。
6.角色扮演：鼓励学生与同学合作，编排一段关于苏武牧羊的情景剧，并在课堂上进行表演，展示对课文内容的理解。
长春版小学六年级上册语文《苏武牧羊》教案及教学反思
长春版小学六年级上册语文《苏武牧羊》教案及教学反思篇一★学生能够读准字音，读通句子，积累8个生字和10个认字。
★学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
★学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。
教学难点★学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
★学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。
教学过程一、聆听音乐，导入新课。
1、聆听优美的古典音乐《苏武思乡》，讲解课文的写作背景。
2、师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、出示词语：旌节玷污地窖门缝毡片毛穗忍饥受冻旷无人烟意志坚强念念不忘忠贞不屈3、学生带着问题，默读课文。
思考：课文写了一件什么事？你认为苏武是一个怎样的人？4、指导学生说出课文的主要内容。
5、老师在黑板上板书：苏武是一个（）的人。
让学生说出自己对苏武的看法，并且叫学生到黑板上写出自己的看法。
三、品读意志，领会坚强。
1、学生找出体现苏武意志坚强、忠贞不屈的句子。
2、出示句子：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
”指名读。
师生共同交流读这句话的语气。
讲解词语“玷污”，并进一步训练学生的朗读。
3、出示句子“苏武在地窖里忍饥受冻，渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。
”指名读，师恰当评价学生的朗读。
反复朗读这句话，体会苏武的意志坚强。
受尽折磨的苏武有没有动摇？出示句子：“想让我投降，办不到。
”4、对比刚才的两句话：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
”“想让我投降，办不到。
”老师指导学生学法：一个词语，在一篇课文中总是重复出现，那这个词语一定很重要，因此老师在这儿作了批注。
5、出示语句：“单于从来没有见过像苏武这样意志坚强的人，没有办法，就派人送他到北海边去放羊。
六年级上册语文教案-1苏武牧羊 ｜长春版
苏武牧羊【教学目标】1、能独立认识本课生字。
能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、置之度外”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解苏武牧羊故事的内容，体会文中描写苏武言行的句子所表达的含义，体会句子之间的关系。
了解“旌节”所表达的含义。
4、感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。
【教学重点、难点】1、学习先概括后具体的写作方法，学习排比句的写法。
2、抓住重点词句体会苏武的思想品质。
【教学过程】一、导入1、板书课题：苏武牧羊，齐读师：简介苏武，这样的一位人物怎么会去牧羊的呢？今天就让我们走进苏武，走进他那充满血泪而又感人至深的人生。
二、初读课文，整体感知（一）、学习第一节师：课文的第一小节交代了故事发生的起因。
（1）引读：西汉时期，汉朝和匈奴常常发生战争。
有一年，汉武帝派苏武出使匈奴，还亲自把一支旌节交给他。
（2）出示“旌节”的画面，师介绍：旌节就是一种用彩色羽毛做装饰的旗子，给古代使者用的，他代表着国家的重托。
（3）引读：苏武知道这旌节是（代表国家的），就（恭恭敬敬地接过来）。
（4）为什么要这样？（旌节代表国家，意义重大）（5）师：是呀，可见苏武对国家是如此得（尊重），对汉武帝交给自己的任务是如此得（郑重其事），自己读好这段话。
（指名读，齐读）（二）了解故事内容过渡：苏武带着旌节与随从们来到匈奴，完成了外交任务后准备回国，谁知在他身上却发生了事情，令苏武的归国之路走得异常艰辛。
究竟发生了哪三件事情呢？1、出示自读要求：1、轻声读课文，读准字音，读通句子2、思考：出使匈奴准备回国时，发生了哪三件事？当匈奴王（），苏武（）2生交流，师随机板书，学着老师的样子用小标题概括：当匈奴王诬陷苏武参与匈奴内乱，苏武（以死抗辱）；当匈奴王派卫律来劝降，苏武却（怒斥卫律）；当匈奴王使计让苏武去牧羊，给他的却全是公羊，苏武（荒漠牧羊）19年！三件事情中第三件事情作者写得最详细，这种详略得当的写法值得我们学习。
（加五角星）作者就是抓住出使匈奴期间发生的三件事来刻画苏武这位民族英雄形象的。
长春版六年级上册《苏武的故事》教案设计
（长春版）六年级语文上册教案苏武的故事
一、教学目标
1．理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难，但始终没有改变一心为汉的浩然正气，把这一点作为指导习作的重点内容。
2．综合运用自己所知道的关于苏武的知识，并加以适当联想，使习作内容丰富生动。
二、教学策略
1．理解是基础，想像是关键。
本次习作要以《苏武牧羊》课文为主要依据，重点表现出苏武坚贞不屈的气节。
2．仅仅改写课文不够，还应该组织自己所掌握的材料，使习作更加翔实。
但也不要把这篇作文写成记实性的文章，那样就变成了历史研究。
相关提示请参看教材中的“表达提示”。
3．评价本次习作可以着眼以下几点：
一是看是否表现出了人物的品质；
二是有没有把歌词所描绘的画面以及自己所了解的故事内容有机结合起来；
三是想像是否丰富而合理。
【309教育网优选】小学语文长春版六年级上册《苏武牧羊》教学设计教案
《苏武牧羊》教学设计《苏武牧羊》讲的是在汉武帝时，中郎将苏武奉命出使匈奴，被匈奴单于囚于冰窟，他饮血吞毡，坚决不从。
后来单于又把他遣送到北海边放牧公羊，说要等公羊生子之后才能放他回潮。
苏武不顾威胁利诱，不怕艰难困苦，坚持19年而终不屈服。
【知识与能力目标】能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。
【过程与方法目标】通过分析诗歌结构和艺术手法，理解创作意图。
【情感态度价值观目标】通过诵读，吟唱这首北方民间歌曲，将愤怒、激昂、崇敬之情展现出来，了解苏武形象，体会苏武的爱国主义精神。
教学重难点【教学重点】把握歌词借助环境的渲染烘托，表现人物思想性格这一写作特点。
【教学难点】通过诵读，吟唱这首北方民间歌曲，将愤怒、激昂、崇敬之情展现出来，体会苏武的爱国主义精神。
多媒体课件及图片。
一、课文导入。
同学们，苏武牧羊的故事我们都很熟悉，我们知道奉命出使匈奴的汉朝使者苏武，被匈奴单于囚禁于冰窟逼降。
苏武饮雪吞毡，坚决不从。
匈奴贵族多方威胁诱降没有成功，又把他迁到北海边牧羊。
苏武19年始终不屈服。
汉始元六年才被遣回朝。
苏武牧羊的精神激励了一代又一代的年轻人，为捍卫祖国和民族的气节而勇于牺牲自我。
今天我们一起来学习以苏武牧羊为题材的一首民歌，这首歌产生于辛亥革命以后，相传是北京的高中教师蒋荫棠所作，曾在上世纪三十年代广为流传，是以一首家喻户晓的爱国歌曲。
二、初读感知1、苏武简介苏武，汉族，杜陵（今陕西西安东南）人。
中国西汉大臣，武帝时为郎。
天汉元年（前100年）奉命以中郎将持节出使匈奴，被扣留。
匈奴贵族多次威胁利诱，欲使其投降；后将他迁到北海（今贝加尔湖）边牧羊，扬言要公羊生子方可释放他回国。
苏武历尽艰辛，留居匈奴十九年持节不屈。
至始元六年（前81年），方获释回汉。
苏武死后，汉宣帝将其列为麒麟阁十一功臣之一，彰显其节操。
2、创作背景清末民初，国家内忧外患，执政者在外交上卑躬屈节，过人生感耻辱，当时盖平县盛行唱皮影戏。
皮影戏的“大悲调”慷慨激昂，雄浑悲壮，与学校师生、重振国威的志向产生共。
六年级上册语文教案-1苏武牧羊｜长春版
《苏武牧羊》教学设计教学目标:1、在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，领会苏武的精神品质。
2、认识批注符号，感受批注在自主阅读中的作用。
3、学习边读书边批注的方法。
初步掌握用品词、品句符号标画重点词、句，用简练的词语标注自己的感受和体会。
教学重点：学习边读书边批注的方法。
教学难点：初步掌握用品词、品句符号标画重点词、句，用简练的词语标注自己的感受和体会。
能力培养：边读书边批注教学准备：课件、畅言系统教材、实物投影。
一、复习导入，初步感受批注方法。
1、中国有句老话叫不动笔墨不读书。
这是毛主席读书时做的批注，这是脂砚斋为石头记作的批注，这是一本古书上的批注。
老师读书的时候呢，也喜欢做批注。
我用波浪线把体会深刻的句子画了下来然后用简洁的文字在旁边写上自己的体会。
我用三角号标出自己想积累的词语，没读明白的问题，我用问号表示出来。
重点词，我在下面点上小圆点在旁边写上自己的体会。
这节课我们就通过《苏武牧羊》这篇课文学习边读书边批注的方法。
2、首先，我们来复习一下上节课学到的词语。
听写:匈奴、单于、旌节、旷无人烟对照大屏幕改正错误。
二、理解课文内容，学习批注方法。
快速浏览课文，想一想这篇课文主要写了什么（这篇课文主要写了苏武出使匈奴，匈奴扣押了他先是劝降苏武不肯投降，后又把他流放到北海，经过漫长的19年，苏武终于回到了汉朝。
）想一想这篇课文重点写了哪两件事儿？（单于劝降、北海牧羊）（一）通过第三自然段学习边读书边批注的方法我们先来看看单于劝降这个故事，请大家默读课文的第三自然段，并思考苏武是个什么样的人？哪些词语句子让你感受最深，想一想读一读。
学生默读课文，然后汇报。
预设:1.我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
（1）这句话让你感受很深，那么做批注的时候我们就可以把这句话用波浪线画出来。
（2）你感受到了什么呢？用自己的语言来说说？坚贞不屈（3）具体你是从哪个词体会到的呢？玷污：辱没使命：重大任务责任绝对：态度坚决教师讲解：关键词可以在下面点上小圆点，并在空白处用简练的语言写上自己的感悟和体会。
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苏武牧羊
教材简析：
本课是一首歌词，由蒋荫棠创作。
讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。
歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。
教学目标：
1.认识3个生字，会写2个字。
2.能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。
3.有感情地朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。
教学重点难点：
理解苏武身体和心理上所收到的苦难。
教学过程：
一、引入
播放歌曲《苏武牧羊》，根据课前搜集的资料，说说你对苏武的了解。
（苏武，字子卿，西汉杜陵人。
汉天汉元年奉命出使匈奴被扣。
匈奴贵族多方威胁诱降没有成功，又把他迁到北海边牧羊。
苏武19年不肯屈服。
汉始元六年才被遣回朝。
）
二、初读课文，读准字音
“旄”、“茄”的读音要读准。
“匈”字的写法不要丢掉一竖。
三、再读课文，整体感知
思考：文章讲述了一个怎样的故事？理清文章的思路。
讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。
歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。
从结构上讲，本课分为两部分。
（1）第一部分讲述的是苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。
（2）第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。
四、研读课文，体会情感
1.自由读文，课文中哪些内容让你感动，哪些内容让你崇敬？边读边做批注。
2.汇报交流。
3.读第一小节。
（1）理解“雪地又冰天，穷愁十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
”“毡”指的是什么？
（2）找到一处对比。
“历尽难中难，心如铁石坚。
”
（3）在朗读的过程中，要注意以“身临其境”为基础，首先使学生感觉到苏武经受的折磨是常人所难以忍受的，再了解此时苏武的坚定态度，学生才能产生对苏武的崇敬之情。
（4）想象一下，苏武还会遭受哪些折磨？
4.读第二小节。
（1）理解“任海枯石烂，大节不稍亏。
”是什么修辞方法？（对比）
（2）“匈奴”是什么意思？
（3）产生对苏武的敬意。
有感情地读，感受苏武所遭受的心里的折磨。
5.讨论：苏武是一个怎样的人？
五、小练笔
根据所了解的资料，写一写苏武的故事，想象一下他回来时的情景。