水和水蒸汽说课稿
2023年最新的《水和水蒸气》的教学设计5篇
2023年最新的《水和水蒸气》的教学设计5篇三年级下册科学《水和水蒸气》教学反思《水和水蒸气》是三年级下册《温度与水的变化》中的第六课。
我从下雨后，地面上会有一些水洼，一段时间后，水没有了。
水到哪里去了？导入本课。
通过讨论和教师的引导，得出水洼里的水蒸发到空气中了。
又通过动画显示，让同学们看看水蒸气蒸发的过程，使学生明白出水蒸气是看不见的，而且是个缓慢的过程。
接着就提出“水在什么条件下变成水蒸气？”、“什么情况下蒸发得更快些？”由于同学们渴望看见水蒸发的过程，所以这部分的讨论很激烈，很自主。
第一想到的是“加热”，并要求同学们用老师提供的材料自己设计对比试验来验证。
部分优秀的同学已经能完成这个环节，但仍需继续加强帮助所有同学构建“对比实验”的概念。
加热实验过程中同学们完成的不错，观察的也很仔细。
实验最后从实验结果中总结出结论，同学们会说水干了，这时我就进一步指导他们用科学的语言进行归纳“勺中的水完全被蒸发了”。
学生还说出了另一个加快蒸发的条件：风。
学生是从妈妈晾衣服都放在通风的地方想到的。
对这个学生，上课时大力表扬了，表扬他是一个很会观察的好学生。
还有一个条件“增大表面积”学生不容易想到，我从洗头发后怎么样干得快？学生想到了“电吹风吹干”这，让学生们从日常常见的现象中总结出该掌握的科学道理。
对于第二个环节：空气中的水。
我以问题“空气水蒸气不会满出来吗？”“江河湖泊中的水不是越来越少了！”等引入让学生讨论，通过讲解和演示实验让学生明白水蒸气遇冷会凝结成水蒸气，水蒸气聚集就会形成小水滴，降落下来。
不知道是不是没讲清，但是这部分内容学生没有很好的掌握，体现在盛冰的玻璃杯外面为什么有水珠？没有很好的解释。
这部分内容下次教学需仔细斟酌。
三年级下册科学《水和水蒸气》教学反思《水和水蒸气》是三年级下册《温度与水的变化》中的第六课。
我从下雨后，地面上会有一些水洼，一段时间后，水没有了。
水到哪里去了？导入本课。
通过讨论和教师的引导，得出水洼里的水蒸发到空气中了。
中班科学教案水蒸气说课稿
中班科学教案水蒸气说课稿一、教学目标1.学生能够了解水蒸气的形态和特性。
2.学生能够理解水蒸气的生成与变化过程。
3.学生能够通过实际观察和操作，体验水蒸气的存在和变化。
二、教学准备1.实物：水壶、玻璃杯、冰块、镜子等。
2.PPT或教具：展示有关水蒸气的图片或动画。
3.实验材料：温度计、纸巾等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾前几节课所学过的关于水的知识，例如水的形态和性质。
2. 探究水蒸气（20分钟）1.展示有关水蒸气的图片或动画，向学生介绍水蒸气的概念和形态。
2.引导学生思考水蒸气是如何形成的，如何消失的。
3.进行实验：在教师指导下，将水壶加热，放置玻璃杯或冰块在水壶口上，并观察玻璃杯或冰块上是否凝结了水珠。
解释水蒸气生成与变化的过程。
–玻璃杯：观察到玻璃杯上是否有水珠凝结的情况。
–冰块：观察到冰块是否能使水蒸气凝结成水滴的情况。
4.带领学生总结实验结果，引导他们认识到水蒸气的存在和变化。
3. 水蒸气的实际应用（15分钟）1.展示有关水蒸气的实际应用图片或动画，例如云和雨、蒸笼等。
2.引导学生思考水蒸气在生活中的重要性和应用。
4. 水蒸气的特性（15分钟）1.引导学生思考水蒸气的特性，例如无色无味、能够渗透空气等。
2.展示镜子上水蒸气的凝结现象，让学生观察并发表自己的感想。
5. 总结与展望（5分钟）1.向学生总结本节课所学过的关于水蒸气的知识。
2.引导学生思考水蒸气在实际生活中可以应用到哪些方面。
四、板书设计中班科学教案水蒸气说课稿教学目标：1. 了解水蒸气的形态和特性。
2. 理解水蒸气的生成与变化过程。
3. 实际观察和操作，体验水蒸气的存在和变化。
教学准备：- 实物：水壶、玻璃杯、冰块、镜子等- PPT或教具：展示有关水蒸气的图片或动画- 实验材料：温度计、纸巾等教学过程：1. 导入：回顾水的形态和性质（5分钟）2. 探究水蒸气（20分钟）- 展示有关水蒸气的图片或动画- 引导学生思考水蒸气的形成和消失- 进行实验：观察水珠凝结的情况3. 水蒸气的实际应用（15分钟）- 展示实际应用的图片或动画- 引导学生思考水蒸气的重要性和应用4. 水蒸气的特性（15分钟）- 引导学生思考水蒸气的特性- 观察镜子上的水蒸气凝结5. 总结与展望（5分钟）- 学生总结所学知识- 引导学生思考水蒸气的实际应用领域五、课后延伸1.带领学生观察日常生活中的汽车窗户、花叶上的水珠，引导他们思考水蒸气存在的原因和变化的过程。
水和水蒸气的说课PPT
本课课题为“水和水蒸气”，与前 一课“水珠从哪里来”共同组成探究水 的液态与气态之间变化的研究活动。本 节课就是循着上节课产生的一系列问题 展开水和水蒸气的观察研究活动。 本课有三个活动——“水哪里去 了” 、“加热能加快水蒸发吗”、 “空气中的水”，通过对这三部分的探 究、观察和实验，让学生理解水和水蒸 气是如何互相转化的这个物质变化过程。
教材处理： 一：调整教材中活动的顺序。 将“水到哪里去了”和“空气中的水” 两个活动联系在一起，把“加热能加快水 蒸发吗”这部分移后，这样是为了更直接 地体现水和水蒸气之间的相互转化关系。 二：替换实验材料。 将教材中的观察浅盘子中的水在阳光 的照射下这一活动改为观察玻璃板上的小 水圈，这样是为了缩短观察时间，提高课 堂效率。
猜测： 水在什么条件下会变成水蒸气？ 什么情况下蒸发得更快些？
温度越高， 水蒸发得越 快。 空气越干燥， 水越容易蒸 发。
有风吹，水蒸 发得快。
实验注意：
1、一定要注意用火安全，还要注意避 免烫伤身体——不要用皮肤直接接触 加热过的勺子； 2、用火焰的外焰加热，避免烫到手； 3、远离水沸腾后产生的蒸气。
教学目标
1.知识与技能： 水变成水蒸气的过程叫蒸发； 水蒸气变成水的过程叫凝结； 加热能加快水的蒸发。
2.过程与方法: 观察玻璃板上的水在阳光照射下 会发生什么变化，同时结合生活中 “水会干掉”的经验，讨论蒸发； 在实验中观察把一个大的玻璃 杯倒扣在一个装满热水的小杯子上 会出现什么现象； 观察比较自然状态下和人工加 热情况下水的蒸发现象的异同。
用观察、探究和实验的方法理 解水和水蒸气的互相转化
——《 水和水蒸气 》说课设计
教材分析
蒸发和水蒸气对三年级的少数学生 来说有一定经验，但水蒸气是怎样转化 来的，在什么条件下可以与水相互转化， 大部分学生说不清楚。 本课教研主题确定的价值就是要让 大多数学生在观察、探究和实验中对科 学知识有一个认识上的提升，引导学生 用科学的方法找到证据，进而使课前认 知转变为由实验现象证明了的科学概念。
《水蒸气凝结》 说课稿
《水蒸气凝结》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《水蒸气凝结》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《水蒸气凝结》是小学科学课程中的重要内容，它隶属于物质科学领域。
本节课的内容在教材中起着承上启下的作用，既是对前一节“水的蒸发”知识的延伸，又为后续学习“水的循环”奠定了基础。
教材首先通过引导学生观察生活中常见的水蒸气凝结现象，如锅盖内壁的水珠、清晨树叶上的露珠等，引发学生的思考和探究欲望。
然后，通过实验活动，让学生亲身感受水蒸气凝结的条件，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经对水的三态变化有了一定的了解，知道水可以变成水蒸气，也知道冰可以融化成水。
但对于水蒸气如何凝结成水，以及凝结的条件，学生还缺乏系统的认识。
在能力水平方面，小学阶段的学生正处于好奇心强、喜欢动手实践的年龄，但他们的观察能力和逻辑思维能力还相对较弱，需要教师在教学过程中进行引导和培养。
在学习兴趣方面，学生对自然现象充满好奇，对科学实验充满期待，这为本节课的教学提供了良好的契机。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标（1）学生能够知道水蒸气遇冷会凝结成水。
（2）了解水蒸气凝结的条件是遇冷。
2、科学探究目标（1）能够通过观察和实验，收集水蒸气凝结的证据。
（2）能够设计简单的对比实验，探究水蒸气凝结的条件。
3、科学态度目标（1）培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望。
（2）培养学生严谨的科学态度，尊重实验事实。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解水蒸气凝结在生活中的应用，如空调除湿、蒸馏等。
（2）意识到科学知识与生活实际的紧密联系，激发学生用科学知识解决实际问题的兴趣。
四、教学重难点教学重点：知道水蒸气遇冷会凝结成水，了解水蒸气凝结的条件。
教学难点：设计并完成对比实验，探究水蒸气凝结的条件。
《水蒸气凝结》 说课稿
《水蒸气凝结》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《水蒸气凝结》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《水蒸气凝结》是小学科学课程中的重要内容。
这一知识点在教材中处于物质变化单元，对于学生理解物质的状态变化以及能量的传递具有重要意义。
教材首先通过引导学生观察生活中常见的水蒸气凝结现象，如冬天窗户上的水珠、浴室镜子上的水雾等，引发学生的兴趣和思考。
接着，通过实验探究活动，让学生亲身感受水蒸气凝结的条件和过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
二、学情分析学生在日常生活中已经对水蒸气凝结现象有了一定的感性认识，但对于其背后的科学原理还缺乏系统的了解。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手实践，但他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱，需要通过直观的实验和形象的讲解来帮助他们理解和掌握知识。
三、教学目标1、科学知识目标学生能够理解水蒸气凝结的概念，知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠。
2、科学探究目标通过实验探究，学生能够观察并描述水蒸气凝结的过程，掌握控制变量的实验方法。
3、科学态度目标培养学生对科学现象的好奇心和探究欲望，使他们能够认真观察、积极思考、勇于尝试。
4、科学、技术、社会与环境目标让学生了解水蒸气凝结在生活中的应用，如空调除湿、露珠形成等，意识到科学与生活的紧密联系。
四、教学重难点1、教学重点理解水蒸气凝结的条件，即遇冷。
2、教学难点设计并进行探究水蒸气凝结条件的实验，解释生活中的水蒸气凝结现象。
五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（2）实验教学法：让学生亲自动手实验，观察现象，得出结论，培养学生的实践能力和科学思维。
（3）讲授法：对于一些抽象的概念和原理，通过简洁明了的讲解，帮助学生理解和掌握。
2、学法（1）观察法：引导学生仔细观察实验现象，培养观察能力。
新湘科版三年级下册科学2.2《水蒸气的凝结》说课稿
新湘科版三年级下册科学2.2《水蒸气的凝结》说课稿一. 教材分析《水蒸气的凝结》这一节是小学科学三年级下册的内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解水蒸气凝结成水滴的过程，以及液化和汽化的概念。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在操作中感受和理解水蒸气凝结的现象。
教材还通过生活中的实例，让学生感受到科学知识的实用性和趣味性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于生活中的水蒸气现象可能有所感知，但对于水蒸气的凝结过程和液化和汽化的概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要通过实验和观察，让学生直观地感受和理解水蒸气凝结的过程，并通过生活中的实例，让学生理解和掌握液化和汽化的概念。
三. 说教学目标1.让学生通过实验和观察，了解水蒸气凝结成水滴的过程。
2.让学生理解和掌握液化和汽化的概念。
3.培养学生的观察能力和实验能力，提高学生的科学思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：水蒸气凝结成水滴的过程，液化和汽化的概念。
2.教学难点：水蒸气凝结现象的观察和理解，液化和汽化概念的掌握。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实验法、观察法和生活实例法相结合的教学方法。
通过实验和观察，让学生直观地感受和理解水蒸气凝结的过程；通过生活中的实例，让学生理解和掌握液化和汽化的概念。
在教学过程中，我将引导学生积极参与，主动探究，通过讨论和交流，提高学生的科学思维能力。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如烧开水时壶嘴冒出的白气，让学生感受到科学知识的实用性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
2.实验观察：让学生分组进行实验，观察水蒸气凝结成水滴的过程，引导学生注意观察实验现象，并记录下来。
3.讨论交流：让学生分享自己的实验观察结果，讨论水蒸气凝结的过程，引导学生理解和掌握液化和汽化的概念。
4.生活实例：通过生活中的实例，如空调制冷原理，让学生理解和掌握液化和汽化的概念。
《水蒸气凝结》 说课稿
《水蒸气凝结》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《水蒸气凝结》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《水蒸气凝结》是小学科学课程中的一个重要内容，它在教材中处于物质科学领域。
本节课主要引导学生通过观察和实验，探究水蒸气凝结的现象和条件，帮助学生理解物质的状态变化以及其与环境条件的关系。
教材首先通过一些常见的生活现象，如冬天窗户玻璃上的水珠、烧水时壶盖上的水珠等，引发学生对水蒸气凝结现象的关注和思考。
然后通过实验活动，让学生亲身体验水蒸气凝结的过程，并探究影响水蒸气凝结的因素。
通过本节课的学习，学生能够将所学知识与生活实际相联系，提高观察和解决问题的能力，为后续学习其他物质的变化奠定基础。
二、学情分析本节课的教学对象是小学____年级的学生。
这个阶段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢动手实践和探索未知。
在知识储备方面，学生已经对水的三态变化有了一定的了解，知道水可以变成水蒸气，水蒸气也可以变成水。
但对于水蒸气凝结的具体过程和条件，还缺乏系统的认识。
在能力方面，学生具备了一定的观察能力和简单的实验操作能力，但在设计实验、分析数据和得出结论等方面，还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标（1）学生能够理解水蒸气凝结的概念，知道水蒸气遇冷会凝结成水。
（2）了解水蒸气凝结所需要的条件。
2、科学探究目标（1）能够通过观察和实验，收集水蒸气凝结的证据。
（2）学会设计简单的对比实验，探究影响水蒸气凝结的因素。
3、科学态度目标（1）培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，激发学生的探究欲望。
（2）培养学生实事求是的科学态度，能够认真观察、如实记录实验现象。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）引导学生关注生活中的科学现象，能够运用所学知识解释生活中的一些问题。
3-5水和水蒸气说课
1 《水和水蒸气》说课稿 --谢薇 一、说设计理念 新课标提倡“教为主导，学为主体”的教学理念，围绕收获者的发展进行教学，而小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，强调孩子在学习过程中通过教师引导培养科学兴趣、体验科学过程、学习科学方法、发展科学精神。 基于以上理念，本课时将从学生原有的知识经验出发，创设教学情境，唤醒学生求知欲。本课主要是引导学生围绕“水到哪里去了、怎样加快水蒸发、水蒸气能变成水吗”三个环节展开探究。而“怎样加快水蒸发”，是本节课的重点。通过教师引导，旨在学生进行多项互动交流，培养敏于观察，勤于思考的习惯，逐步构建水蒸气、蒸发、凝结等概念。 二、说教材分析 本课选自教科版三年级下册第三单元第六课《水和水蒸气》。在结构上，本单元主要以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。前几节课学生已经学习了固态水和液态水之间的转化。本节课，学生将学习液态水和气态水之间转化的新知，了解蒸发的概念，为进一步学习《水的三态变化》做铺垫。在《温度与水的变化》这一单元中起着承上启下的作用，地位不容忽视。 在内容上，《水和水蒸气》这一课时主要研究的是液态的水和气态的水蒸气之间的互相转化。本课分成三个环节，“水到哪里去了”、“加热能加快水蒸发”、“空气中的水”。水可以蒸发这现象学生的前期经验是有的，因此可通过验证建立一个正确的概念：水可以蒸发变成水蒸气。而第二个活动是建立在第一个活动基础上的更深一步的探究，也就是水在什么情况下可以变成水蒸气，怎样才能加快蒸发。第三个活动则是水蒸气变回水的一个探究活动。通过这三个环节2
让学生建立起水和水蒸气是可以互相转变的，在转变过程中和温度的关系，同时也为下一节课打下基础，最终提高学生的自主探究能力。 三、说学情分析 三年级孩子对生命世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。经历了半年多的科学学习，从生活经验中，他们已经了解了有关水及水蒸气的一些知识，经过前几课的学习，观察水的各种状态及水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，初步认识了水三态变化。同时，三年级的学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，但对于水怎样变成水蒸气，水蒸气又是怎样变成水的过程还是不清楚的，逻辑思维发展还不完善，探究意识较少，能力较弱。因此在学生发展需求上，本课试图帮助学生建立起水三态变化的完整的概念，补充蒸发的概念。老师需要引导纠正学生前概念里对“白汽”是液体不是气体的错误认知，且学生能对生活中的一些常见现象作出解释，并在观察和实验过程中，需要引导学生用科学的思维去思考看到的现象，提高探究意识。 四、说教学目标 ➢ 科学概念 1、 水由于温度变化形成水蒸气，水蒸气由于温度变化形成水。 2、 水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。 ➢ 过程与方法 1、学生通过观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生的变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验,讨论水蒸发的原因。 2、学生通过观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同，掌握加快蒸发的方法。 3、 学生观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象，知道凝结现象。 3
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《水和水蒸汽》教学的说课稿
说课人：李礼
一、说教学内容
《水和水蒸气》是教科版小学三年级下册《温度与水的变化》单元的第六课。
本单元主要以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。
通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。
本节课就是循着上节课产生的一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。
通过“水哪里去了”的探究、观察，讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的，然后再通过“加热能加快水蒸发”的观察活动，帮助理解水获得热量后能更快地从液态变为气态。
最后通过观察“水蒸汽遇到冷的玻璃板后又变成了水”的实验使学生明白水蒸汽遇到冷又会变成水。
二、说教学目标
1.知识与技能：水变成水蒸气的过程叫蒸发；加热能使水蒸发得更快；水蒸气变成水的过程叫凝结。
2.过程与方法:观察玻璃缸中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论蒸发；观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同；观察一个装满热水的小杯子上盖上冷的玻璃板后会出现什么现象。
3.情感态度与价值观：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物态变化的可逆性。
三、说教学重点和难点
重点：探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
四、教法和学法
1. 说教法
本节课主要采用观察实验法，从观察中思考讨论，在教师引导下得出结论。
在观察实验中，我把动手实验变成了多媒体演示实验。
我的设计意图是：多媒体能够给我们展示一些平时我们不能实际操作的、抽象的实验或者事物，从而体现多媒体的好处。
2.说学法
本节课采用A、激励学习法，一开始夸学生精神饱满，能不让老师们失望来来把他们推上台阶。
B、小组合作学习法，让学生在学习中可以小组讨论，明白“三个臭皮匠，合成个诸葛亮”的道理。
教给学生善于观察思考的科学习惯，通过老师的提示，让学生知道观察能获得更多的信息。
五、说教学程序
教学准备：多媒体课件、吹风机、湿毛巾
教学过程：
一、复习导入
同学们，前边我们学过了水，知道水的温度降低到零度时要变成冰，今天我们将继续研究水的一些性质——《水和水蒸汽》
二、新课
（一）、这些水到哪儿去了？
1、用湿手帕擦黑板，让学生观察。
2、这些水会有什么变化呢？
3、我们来观察两幅画。
（一幅湿的，一幅干的）
4、同学们，想知道这些水到哪儿去了吗？那就让我们来做个试验看看吧。
5、多媒体出示实验：把一装水的玻璃缸放在空气中，过两天后，我们看看里面的水有什么变化？
6、学生观察实验，师提示生注意红线做的记号。
7、小组讨论交流，你观察到了什么，你认为这些水到哪儿去了？
8、代表汇报。
9、水变成了一种我们看不见、摸不着的气体，这种气体叫水蒸汽。
水变成水蒸汽的过程叫做蒸发。
同学们现在我们再来看看小黑板，它和刚才有什么变化吗？
10、我们看看P 55页的图，然后再画出水蒸发的过程，好吗？
11、展示学生画的作品。
（二）、加热能使水蒸发得更快吗？
1、同学们，你认为蒸发有快慢吗？那蒸发的快慢受到哪些因素的影响呢？
2、我们再来做个试验：出示两个试管，一个加热而另一个不加热。
3、生观察实验，看看你有什么发现。
4、通过实验我们发现加热能使水蒸发得更快。
除了加热能使水蒸发得更快，你认为还有哪些方法能让水蒸发得更快呢？
5、小组讨论交流。
6、师小结：A、温度越高水蒸发得越快。
B、有风吹过，水蒸发得越快。
C 、表面积越大，水蒸发得越快。
7、学们，如果现在让你来把风洗的衣服晾干，你用什么方法才能使它干得特别快？用我们学过的知识来解答。
（三）、空气中的水
1、同学们，我们知道水会变成水蒸汽，那是不是会有一天，我们地球上的水逐渐减少，最终没有了呢？
2、出示实验：给试管里的水加热，再在管口处放一冷的玻璃片。
3、师指导学生观察实验。
4、通过观察你有什么发现？
5、生汇报。
6、师小结：水蒸汽遇到冷的玻璃板就变成了我们看得见的小水珠，这个过程我们把它叫做凝结。
7、你能举举生活中凝结的现象的例子吗？
三、小结
让我们一起来对我们今天学习的知识进行一个总结吧？
用板书来总结。
任何条件遇冷
水（液态）水蒸汽（气态）水（液态）
蒸发凝结
四、练习：
出示练习学生填空。
补充问题：为了使课件好做一些，我把书上的实验装置给改了。
比如：浅碟子变成玻璃缸，勺子变成试管，大玻璃杯倒扣在装满热水的小杯子上。
但是在改时做错了一个科学性的错误，就是不能用蜡烛给试管加热。