七年级语文《走一步,再走一步》教学设计4
部编版语文七年级上册第四单元第14课《走一步,再走一步》教案
在本次教学活动中，我尝试了多种教学方法和策略，希望让学生更好地理解和掌握《走一步，再走一步》这篇课文的核心内容。从学生的反馈和学习成果来看，有几个方面我觉得做得还不错，也有一些地方值得我反思和改进。
首先，导入新课环节，通过提问方式引导学生思考日常生活中的困难，这个设计成功地激发了学生的兴趣和好奇心。他们能够将课文中的情节与自己的生活经历联系起来，为后续的学习打下了良好的基础。
-在分析记叙文结构时，可以让学生找出课文中的关键事件，总结记叙文的写作特点。
-在学习修辞手法时，可通过实例分析，让学生学会如何在自己的写作中运用这些手法。
-在体会情感表达时，可以让学生分享自己在面对困难时的经历，从而更好地理பைடு நூலகம்课文。
2.教学难点
-理解并运用修辞手法：对于初中一年级的学生来说，修辞手法可能较为抽象，需要通过实例和练习来加深理解。
此外，学生在小组讨论中的表现让我感到欣慰。他们能够运用课文中的方法来分析实际问题，并提出自己的观点。但在讨论过程中，我也发现有些学生较为内向，不太愿意表达自己的看法。针对这个问题，我考虑在以后的课堂中，多设置一些鼓励性的评价和激励机制，让每个学生都有机会参与到讨论中来。
在总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握得还不错，但我也意识到，仅仅依靠课堂讲解和讨论还不足以让学生深刻理解课文。因此，我计划在课后布置一些开放性的作业，如写一篇关于克服困难的日记，或者让学生采访家人、朋友面对困难时的经历，这样有助于他们将所学知识内化为自己的行动指南。
-掌握记叙文结构：分析课文中的记叙顺序，明确起因、经过、结果，掌握记叙文的基本结构。
-学习修辞手法：学习并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的写作能力。
-体会情感表达：感受作者在文中传递的勇气、信心和坚持，培养学生的积极心态。
2024年部编版语文七年级上册走一步,再走一步教学设计推荐3篇
部编版语文七年级上册走一步，再走一步教学设计推荐３篇〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步教学设计第【1】篇〗[教学目标]1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
2、条理清楚地复述故事情节；多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
3、树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。
[教学重点、难点]1．整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事情节。
2．探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
[教学准备]学生：1．课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。
2．圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
3．预习课后练习二，准备与同学交流。
教师：1．备课时，把课后练习融于教学的过程中。
2．可用多媒体辅助教学或借助小黑板，小卡片等辅助工具。
[设计思路]《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的，它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。
这篇文章，富有教益，从中可以学到作者小时候“在那座小悬崖上学到的经验”——不论怎样的危险和困难，只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。
课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。
在整体把握课文内容，领会写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生“复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理”。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意更值得体味。
教学时应致力于引导学生“主动进行探究性学习”，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而认识世界，发展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。
至于朗读教学，应跟课文教学的整个过程结合起来，教师可以挑“爬下悬崖”这一重要片断进行教读，以加深体会和领悟。
[教学过程]一．精心导入心理学家曾做过这样一次实验（大屏幕显示实验内容，老师有表情地讲述）：一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。
第14课《走一步,再走一步》教案2021-2022学年部编版语文七年级上册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了面对困难时要勇敢地迈出第一步，并持之以恒地解决问题的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本概念。本文讲述了作者在生活中面对困难时，如何勇敢地迈出第一步，并持之以恒地解决问题。这种方法在我们的生活中具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中，作者通过自己爬山的经历，展示了在面对困难时如何一步步克服恐惧，最终达到目标。
2.教学难点
-课文深层含义的理解：学生需要从具体事例中抽象出人生哲理，这对他们的理解能力提出了较高要求。
-写作技巧的运用：如何将生活中的小事提炼成有深度的文章，对学生写作能力是一大挑战。
-批判性思维的培养：在分析课文结构时，学生需要学会独立思考，提出自己的见解，这对他们来说有一定难度。
举例：针对课文深层含义的理解，教师可以设置小组讨论环节，让学生分享自己生活中的类似经历，从而更好地理解课文的内涵。在写作技巧方面，教师可以提供一些生活场景，引导学生如何从这些场景中提炼出深刻的主题，并进行写作练习。至于批判性思维的培养，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生从不同角度分析课文，形成自己的观点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《走一步，再走一步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难，不知如何迈出第一步的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何勇敢面对困难，迈出第一步的奥秘。
《走一步，再走一步》优秀教案
《走一步，再走一步》优秀教案【实用】《走一步，再走一步》优秀教案（通用7篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步，再走一步》优秀教案篇1一、教材分析1、课文所处的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元的第二篇课文。
它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。
二、学生情况分析及教学设想作为实验班学生，基础知识较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。
针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。
首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，并进行写作方法指导，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。
”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：默读课文，把握课文内容。
能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚;感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示;展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。
2、教学重点、难点教学重点是默读、复述故事;提炼文章主旨;多角度阅读训练，重在整体感悟。
部编版七上语文《走一步,再走一步》教案
1. 理论介绍：首先，我们要了解文章的基本概念。《走一步，再走一步》讲述了作者在父亲的引导下，如何一步步克服恐惧，成功爬下悬崖的经历。这篇文章强调了面对困难时，要勇敢迈出第一步，然后一步步努力的重要性。
2. 案例分析：接下来，我们来看文章中的一个具体案例。这个案例展示了作者在面对困难时的心态变化，以及如何在实际中逐步克服困难。
4. 写作手法的传授：文章中运用了具体实例阐述道理的写作手法。在教学中，我通过分析文章结构和举例，指导学生如何运用这一手法。但从学生的写作实践中看，他们尚未能熟练掌握。在今后的教学中，我需要加大写作训练的力度，让学生在实际操作中不断提高。
5. 课堂氛围的营造：在本次教学中，我努力营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的情感中学习。总体来看，这一目标基本实现。然而，如何让所有学生都能在课堂上充分展示自己，仍是我需要不断探索的问题。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题和写作手法这两个重点。对于难点部分，我会通过分析案例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章主题相关的实际问题，如在学习、生活中遇到的困难及解决方法。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。活动将模拟文章中的场景，让学生亲身体验如何一步步克服困难。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神品质，认识到成功来自于一步步的努力。
教学内容：
1. 课文朗读与生字词学习；
2. 分析课文结构，理解文章主题；
3. 品味课文中的关键词语、句子，感受作者情感；
4. 学习通过具体实例阐述道理的写作手法；
部编版语文七年级上册走一步,再走一步教学设计推荐(3)篇
部编版语文七年级上册走一步，再走一步教学设计推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步教学设计第【1】篇〗教学目标：1、概括课文的主要内容，培养学生的概括能力；2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激；教学过程：一、创设情景，导入新课；预想二：谈话导入；同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么；师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那；师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标；来，一起读明确了目标，教学目标：1、概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。
2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激发战胜艰难险阻的勇气。
教学过程：一、创设情景，导入新课预想二：谈话导入同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么困难？师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那么长的文章怎么背下来？升入初中以来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有差距；你很想和同学们搞好关系，可总是遭到同学的误解究竟该怎么办呢？今天我们共同学习美国作家莫顿。
亨特的《走一步，再走一步》，相信学后你一定会深受启发。
师：板书课题、作者。
请同学们读出课题及作者。
师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标。
来，一起读明确了目标，接下来我们就走进文章，了解内容。
二、整体感知，概括内容。
请同学们快速的默读课文，做到眼到、手道、心到。
要求：1、圈点出不认识读不准的字词。
2、画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。
还有小组不能解决的字词吗？你可以提出来。
（课件出示字词，检测读音）我们来检查一下同学们学习的情况。
(课件出示抢答题)抢答：1、（时间）故事发生在什么时间？2、（地点）故事发生在哪里？3、（人物）文中出现了哪些人物？4、（起因）我们去爬山的原因是什么？5、（经过）“我”在爬山中遇到了什么困难？6、（结果）我是怎样脱险的？（1）、时间：七月里的一个闷热下午(2 )、地点：费城的悬崖上（3）、人物：“我”，内德、杰利五个小男孩、父亲（4）、起因：无聊，决定爬悬崖（5）、经过：小伙伴爬下了悬崖，我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。
部编版语文七年级上册第四单元第十四课《走一步、再走一步》教案
-文章深层含义的理解：学生可能难以把握作者在事件中蕴含的深层人生哲理，需要教师引导和解读。
-写作手法的运用：学生可能难以理解并模仿文章中的景物描写、心理描写等写作手法，需要通过具体案例分析进行突破。
-情感共鸣与迁移：学生可能难以将课文中的情感体验迁移到自己的生活实际中，需要教师设计相关活动，激发学生情感共鸣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文章的情节、主题和作者面对困难的态度。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在实践活动方面，我觉得角色扮演活动对学生的影响较大，他们能通过亲身体验，更好地理解作者的心理变化。但我也发现，部分学生在活动中过于紧张，导致未能充分展示自己的思考。因此，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的情感状态，给予他们更多的鼓励和支持。
最后，关于课堂总结环节，我觉得自己在引导学生梳理知识点方面做得还不错，但仍有学生表示对某些内容存在疑问。为了更好地解决这一问题，我计划在课后设置答疑时间，鼓励学生主动提问，及时解答他们的疑惑。
部编版语文七年级上册第四单元第十四课《走一步、再走一步》教案
一、教学内容
部编版语文七年级上册第四单元第十四课《走一步、再走一步》教案，教学内容主要包括：课文精读与理解，分析文章的叙述顺序和作者的情感变化，掌握文章主题和寓意；学习并运用本课的生字词，如“悬崖”、“沮丧”、“昂首”等；探讨作者面对困难的态度和解决问题的方法，联系生活实际进行情感教育；分析文章的写作特色，如景物描写、心理描写等，体会作者如何通过具体事例传达人生哲理；通过小组合作与讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
14 走一步,再走一步(教案)部编版语文七年级上册
走一步，再走一步学情分析单元解读《走一步，再走一步》是部编本七年级（上）第四单元的课文，该单元的关键词是“人生感悟”。
本单元课文《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》从古今中外的故事中，为学生讲述了许多人生的哲理。
课文解读这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的、不自信的少年，被困悬崖，最终在父亲的鼓励下成功脱险的故事。
这是一篇故事性很强，而且寓理于事的文章。
作者通过对自己小时候爬悬崖历险的经历的记叙，告诉读者一条重要的人生经验。
阅读本文的主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服苦难的方法，对他们在今后的人生道路上如何对待困难和挫折产生积极影响。
同时，学习通过人物的心灵世界的细致描写来表现人物特点的方法。
教学设想首先，在心理上，本文非常适合给七年级的新生讲解。
七年级上期，学生刚从小学阶段进入初中阶段，生活和学习中都会遇到类似于课本中的困难。
究竟是迎难而上还是被困难打败，本文可以给这个阶段的孩子一些鼓励和启示，在面对困难时，如何化整为零，拾起信心，一步一步克服困难，这是七年级新生人生的必修课。
其次，在文本阅读理解方面，本文对于广益七年级的绝大多数学生来说并不存在太大的理解阻碍。
所以，在教学过程中，要以学生为课堂的主体，充分相信学生的能力，尽可能让学生通过自主学习、小组探讨来理解文本的内容和要讲述的道理。
教学目标1.知识与技能目标：懂得如何概括文章的大概意思2.过程与方法目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识3.情感、态度与价值观目标：学会运用从文章学到的经验——化整为零，来解决学习生活中的困难；激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重难点教学重点：1.分析“我”被困悬崖时的心理状态；2.分析“我”爬下悬崖的过程，以及心态的变化过程；3.感悟故事所蕴含的生活哲理。
教学难点：引导学生感悟故事所蕴含的生活哲理板书设计走一步，再走一步莫顿·亨特教学过程一、导入师：同学们，在学习今天的课文前，我们先来看段视频，看一只小鸟学习捕食的过程是否顺利。
第4单元走一步,再走一步-2021-2022学年七年级上册初一语文同步教案(部编版)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《走一步，再走一步》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一哲理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第4单元走一步，再走一步-2021-2022学年七年级上册初一语文同步教案(部编版)
一、教学内容
《第4单元走一步，再走一步-2021-2022学年七年级上册初一语文同步教案(部编版)》主要包括以下内容：
1.第四单元导语：了解文章主题，学会把握文章结构和思路。
2.课文《走一步，再走一步》：学习如何通过具体事例表达人生哲理，理解“一步步走”的意义。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻感受到了同学们对《走一步，再走一步》这一章节的投入和热情。通过引导大家探讨课文中的哲理，我发现学生们能够逐渐理解并体会到面对困难时，一步步努力的重要性。然而，教学过程中也暴露出了一些问题，值得我们共同反思。
在导入新课环节，我尝试通过提问方式激发学生的兴趣，让大家思考日常生活中的困难。这个方法收到了一定的效果，但我也注意到部分学生可能对此话题还不够敏感，需要我在今后的教学中进一步引导和关注。
1.阅读理解：培养学生通过阅读，把握文章主旨，理解作者意图，提升阅读分析能力。
2.语言表达：提高学生运用语言文字表达观点、传递情感的能力，学会运用具体事例进行论述。
3.思维发展：激发学生思考问题，培养逻辑思维和批判性思维，学会从多角度分析问题。
4.文化理解：通过学习课文，使学生了解中华民族优秀文化传统，培养民族自豪感，增强文化自信。
在新课讲授环节，我发现同学们对文章结构和论证方法的掌握程度参差不齐。在讲解过程中，我尽量用生动的语言和具体的例子来阐述重点，但仍有部分学生显得有些迷茫。这让我意识到，在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的辅导。
部编版初中语文七年级上册《走一步,再走一步》教案
在总结回顾环节，我试图帮助学生梳理本节课的知识点，但感觉自己在语言表达上还可以更加精炼。在今后的教学中，我会尽量用简洁明了的语言进行总结，帮助学生巩固所学。
部编版初中语文七年级上册《走一步，再走一步》教案
一、教学内容
部编版初中语文七年级上册《走一步，再走一步》教案，本节课主要围绕第四单元的散文阅读进行教学。教学内容包括：
1.理解课文《走一步，再走一步》的主题思想，感受作者莫怀戚面对困难时的态度与勇气。
2.分析课文中的关键词语、句子和段落，掌握散文的阅读方法，品味文章的语言美。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-重点一：理解课文《走一步，再走一步》的主题思想，即面对困难要勇敢、沉着、逐步克服。通过分析课文内容，让学生明确这一核心观点。
-重点二：掌握课文中的关键词语、句子和段落，如“走一步，再走一步”、“每一步都踩在实处”等，体会作者如何运用这些表达来阐述主题。
-重点三：学习散文的阅读方法，通过品味语言、分析结构、感悟情感等方面，提高学生的阅读鉴赏能力。
五、教学反思
在本次教学活动中，我以《走一步，再走一步》这篇课文为载体，尝试引导学生学习面对困难的方法和勇气。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思。
首先，关于导入新课的部分，我通过提问的方式引导学生联系生活实际，激发他们的兴趣。从学生的回答来看，这个问题确实让他们产生了共鸣，有助于后续教学活动的展开。但在时间的把握上，我可能还需要更精准一些，确保新课导入环节紧凑而有趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
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《走一步，再走一步》教学设计
【教材分析】
《走一步，再走一步》是人教版七年级上第一单元的第二篇课文，该单元的
关键词是“人生”。这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的，不自信的少年被困
悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事。文章故事性很强，内容也很贴近七年级
学生的生活经验，所蕴含的哲理——将困难化整为零，战而胜之又颇具启发意义，
因而是非常好的教学资源。
【教学目标】
通过复述故事把握故事的情节，掌握记叙的要素。
通过朗读课文，品味关键语句体会作者变化的思想感情，读懂作者的成长经
历，感悟面对困难不可放弃，只要化整为零，步步前进就能战而胜之的人生哲理。
【重点难点】
重点：能复述故事情节，能从故事中有所感触，领悟人生哲理。
【教学策略】
讲读法
合作探究法
【教学过程】
一、故事导入：
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，
驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察
任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，
连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是
起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是
在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这
个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然
后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，
一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所
以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这
个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”
二、默读课文，把握文章主要内容（10分钟）
1、默读文章。（3~4分钟）
指示语：请同学们默读课文，就是快速浏览，我们初中生阅读现代文的速度
有个要求，每分钟不少于500字。这篇课文我们要在4分钟内读完，读完后要能
说出课文的主要内容。
PPT投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。
2、以“走一步，再走一步”的方式复述课文。
问题链:
1) 这个题目是文中谁说的一句话？
2) 是对谁说的？
3) 是在什么情况下对他说的？
4) 请将上述内容做一个小节。
5) 好像还有些东西没有交代清楚？
6) 加上时间、地点、人物、事件等要素，让它更具体。
57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，
由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到
了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣
的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于
脱险。
总结语：他说的很好！同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”
的具体运用！如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟
练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步
分解，最后完成。多么容易啊！在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的
人物与事件，再配上时间地点等具体的要素。大家完成的很好，我们感谢作者给
我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法！
三、读品结合,领悟语言。（25分钟）
1.细读课文7—15自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语
句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。
2.交流：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情？
句式：我_________(心情词)，当时我______________________（文中心理
描写的句子）。
结合朗读训练，理解第一次“啜泣”（一是真实的需要，“我”太害怕了以
致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧，心
理描写得真切、生动。）
师复述心理描写的词句，生接着说自己的心情_______________
这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的
悔意，然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过细致的心理描写，表达了我内心复
杂的情感，我的胆小、懦弱。这是写人写事文章常用的表现手法之一。
3.以旁观者的眼光看，这算困难吗？在我为什么成了困难？
4.我多想得到帮助，可是我的朋友（朗读训练“你想呆在那里，就呆着好
了。”），就连好朋友杰利都离开了。
说话练习：
四周一片漆黑，耳边响起了呼呼的风声，我孤苦伶仃地缩在岩石架的最里面，
我
_____________________________________________________________________
__
5.就在我痛苦、悔恨、迷茫之际，我听到了__________________________
（让学生变换成爸爸或杰利，呼唤儿子或伙伴）,我有救了。
6.父亲是怎么帮助我脱险的？请仔细读一读描写父亲的话。（16——22）
（父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回
家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，
说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说
“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心
和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！）
假如父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我背下来，我
的人生又会是怎样的人生呢？
7.我在父亲的帮助下脱险了，在这过程中，我的心理如何变化？指名交流，
板书：
结合指导朗读，特别注意心理变化的词语在语调上的变化
8.我这样一个体弱多病，胆小懦弱的孩子终于自己爬下了悬崖。
引读：我一脚„„。我先是„„，然后„„。这就是„„。
这里的“啜泣”与前文中的“啜泣”是否一样？（不一样。表面都是哭泣，
其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的
欣喜，有对父亲的感激，更有一种全新的感觉──“我觉得自己有一种巨大的成
就感。这是我永远忘不了的经验。”）
9.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么说“我产生了巨大
的成就感”?
出示最后一段，学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的
艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地
走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。
结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解
指示语：回想一下，我们自己的经历。有没有类似的经历?或者说有没有觉
得克服不了的困难？和大家分享一下。
四、链接课外，超越文本（备选环节 10分钟）
1、链接，朗读诗歌
指示语：是的，任何事情的成功都要“着眼于最初的那一步”，一位只度过
十九个短暂春秋的残疾少年吴强对此有着更深的理解，出示诗歌《走一步，再走
一步》请同学们大声有感情的朗读。
《走一步，再走一步》
吴强
溪流走一步是江河
江河再走一步是海洋
走一步，再走一步
天地就将不一样
深秋走一步是寒冬
寒冬再走一步便是春
挫折走一步或许还是失败
失败再走一步可能就是成功
路尽天绝处
不妨尝试着再走一步
万水千山
只源于最初的那一步
咫尺天涯路
第一步往往很难迈出
于是就没有了下一步
2、品评你最喜欢的人物
预设问题：我究竟算不算一个勇敢的孩子？
预设问题：作者的父亲是个怎样的人？和你的父亲是否一样？他一边安慰我
一边爬上梯子救我下来好不好？
备用：杰利算是我最好的朋友吗？——什么样的朋友才算是好朋友，做事情
都要一起去吗？（引导学生对朋友进行思索）
3、朗读背诵积累最后一段。
教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，
感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你
只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在
脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
【板书设计】
走一步，再走一步
莫顿•亨特
你能办得到的 这似乎能办得到 我能办得到的
走一步 再走一步 再走一步
毫无信心————顿生信心————信心大增————巨大的成就感
小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步──抵达目的
大人生：不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功