小数的意义教学设计
《小数的意义》教学设计
《小数的意义》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标理解小数的意义，能够说出小数的各部分名称及数位顺序。
能够正确读写小数，掌握小数与分数之间的相互转换。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
经历小数的产生和发展过程，感受数学与生活的紧密联系。
3、情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
体会小数在日常生活中的广泛应用，增强学生的数感和应用意识。
二、教学重难点1、教学重点理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
理解小数与分数的关系，能够进行相互转换。
2、教学难点抽象概括小数的意义，明确小数的计数单位。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、米尺、纸条、计数器五、教学过程1、导入新课创设情境：展示超市商品价格标签，如书包价格 358 元，铅笔价格05 元等。
提问：这些数与我们之前学过的整数有什么不同？引入小数的概念。
2、探索新知认识小数的组成出示一些小数，如 345、078、125 等，让学生观察并说一说小数的组成。
教师讲解：小数由整数部分、小数点和小数部分组成。
小数点左边是整数部分，右边是小数部分。
小数的读法教师示范读几个小数，如 235 读作：二点三五。
让学生尝试读其他小数，同桌互相纠正。
小数的写法教师在黑板上写出几个小数，如五点零八写作：508。
学生练习写小数，教师巡视指导。
理解小数的意义出示米尺，将 1 米平均分成 10 份，每份是 1 分米。
提问：1 分米用米作单位怎么表示？（01 米）引导学生理解 01 米表示把 1 米平均分成 10 份，取其中的 1 份。
继续将米尺平均分成 100 份，每份是 1 厘米。
提问：1 厘米用米作单位怎么表示？（001 米）引导学生理解 001 米表示把 1 米平均分成100 份，取其中的 1 份。
同样的方法，将米尺平均分成 1000 份，让学生思考 1 毫米用米作单位怎么表示？（0001 米）探究小数与分数的关系以 01 米为例，让学生思考 01 米可以用分数怎样表示？（＼（＼frac{1}｛10}＼）米）引导学生发现：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……明确小数的计数单位介绍小数的计数单位，如 01、001、0001 等。
小数的意义教案
小数的意义教案小数的意义教案范文6篇作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是店铺为大家整理的小数的意义教案6篇，希望能够帮助到大家。
小数的意义教案篇1教学内容：小数的意义教学目标：1、使学生理解小数的意义。
2、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活。
3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力。
初步渗透对应思想和分类思想。
4、激发学生大胆质疑、问答，培养创新意识。
教学重点：理解小数的意义教学难点：理解三位小数的意义教学准备：直尺、课件教学过程：课前谈话：同学们，你们逛过超市吗？大家在挑选商品的时候，一般看些什么？一、看价签，引出小数1、课前我知道了你们都挺爱逛超市的，在超市里买过食品、衣服，那么，你们买学习用品吗？我发现有一家文具店，那里的文具又好又便宜，你们想去看看吗？一会大家认真看，挑一件你们最喜欢或最需要的文具的价钱记下来，好吗？2、看课件。
3、说说你记得都是什么？这些都是什么数？这些都是用小数表示的价钱，还能用别的方法表示吗？试一试。
4、和小组里的同学说一说自己是怎样想的？如果组里有什么解决不了的困难，一会儿告诉全班同学我们一起来研究。
5、汇报：（师选择板书）6、刚才，我们一起研究了这么多小数，还把他们用分数表示出来了，请你们仔细观察一下，小声读读，你们有什么发现吗？（独立思考）有想法了吗？快跟组里同学说一说。
7、汇报：生发现小数与分数之间的关系二、解决实际问题1、我们初步认识了小数，除了在价签上见过小数，你还在哪见过小数？举个例子说一说。
你能说一说它是什么意思吗？2、测量。
以小组为单位：（1）测量身边物体的长度。
（2）以米为单位用小数表示出来。
（3）把测量结果写在记录单上（主要解决三位小数）三、小结1、有关小数你还知道些什么？你是怎样知道的？2、小数还有许多有趣的知识，你们还想继续了解吗？你们有什么办法能学到这些知识呢？小数的意义教案篇2教学目标：1.结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义。
四年级下册数学《小数的意义》教案
1 / 3 四年级下册数学《小数的意义》教案 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。以下是我精心整理的“四年级下册数学《小数的意义》教案”，。更多详! 四年级下册数学《小数的意义》教案(一) 教学构想： 小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。 小数意义的探究和理解，是本节课的重点和难点，甚至是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。本节课开始便指导学生认识一位、两位、三位小数，然后利用正方形、数轴、米尺、钱币等环节设计，花了大量的时间和精力去探究概括一位小数的意义，再利用学生的知识迁移能力，两位、三位小数的意义就水到渠成了，使学生经历了一个螺旋上升的小数概念的体验过程，逐步对知识进行了自我构建。再利用多媒体辅助教学，调动学生对小数计数单位的掌握，让学生感悟到小数的每相邻两个计数单位之间的进率是10。 教学目标： 1、知识与技能： 在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 2、过程与方法： 在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。 3、情感态度和价值观： 在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。 教学重点： 理解小数的意义，理解小数的计数单位的进率。 教学难点： 抽象概括理解小数的意义 教学准备： 课件、练习纸 教学过程： 1、学习一位小数的意义 (1)正方形中 师：今天我们从研究最小的一位小数0、1开始。(板书：0、1)看到0、1你想到什么数?(原创：《小数的意义》优教学设计) 师：为什么你会想到原创：《小数的意义》优教学设计呢?(把一个整体平均分成10份，取其中的1份就是它的原创：《小数的意义》优教学设计) 师：很好，我们学小数初步认识的时候知道(原创：《小数的意义》优教学设计=0、1)，他们的大小相等，那他们的意义相同吗?(?)
《小数的意义》教学设计
《小数的意义》教学设计 【教材简析】这是一节概念教学课，学生是在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上学习的。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识的学习。 【学情分析】学生对分数、小数已有了初步的认识，也学过长度单位，而小数的概念是建立在分数概念基础之上的，学生尚未系统地认识分数，所以理解小数的含义还是有一定困难的。 【教学目标】 1.通过测量活动，体会小数产生的必要性。 2.知道分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示，并能用小数表示它们。 【教学重点】理解小数的意义，会用小数表示分母是10、100、1000……的分数。 【教学难点】理解小数的意义。 【教学过程】 （一）揭示课题 1.测量物品的长度，发现往往不能正好得到整厘米数。 2.计算3颗草莓平均分成2份，发现每一份都不会得到整数的结果。 小结：在测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。 （二）探究新知 1.理解一位小数的意义 出示例1第一幅米尺图：把1米平均分成10份，每份就是1分米，用分数表示是101米，也可以用小数0.1米表示。 思考：①图中还有哪部分可以表示0.1米？ ②3分米和7分米，用米做单位，用分数和小数怎样表示？ ③0.3米、0.7米、它们和0.1米之间有什么关系？ ④对比三组数据中的分数和小数，你有什么发现？ 小结：分母是10的分数可以写成一位小数。 2.理解两位小数的意义 出示例1第二幅米尺图：把1米平均分成100份，每份就是1厘米，用分数表示是1001米，也可以用小数0.01米表示。 思考：①4厘米和8厘米，用米做单位，用分数和小数怎样表示？ ②0.08、0.04，它们和0.01有什么关系？ ③13厘米，用米做单位，用分数和小数怎样表示？ ④对比四组数据中的分数和小数，你有什么发现？ 小结：分母是100的分数可以写成两位小数。 3.理解三位小数的意义 出示例1第三幅米尺图：把1米平均分成1000份，每份就是1毫米，用分数表示是10001米，用小数表示是0.001米。（学生独立完成书本33页米尺图下面的括号） 思考：①6毫米和13毫米用米做单位，用分数和小数怎样表示？ ②观察对比三组分数和小数，你又有什么发现？ 小结：分母是1000的分数可以写成三位小数。 4.概括小数的意义 思考：分母是多少的分数可以用四位小数来表示？ 小结：分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。 （三）习题巩固 课本33页做一做 （四）课堂总结 1.知识梳理 2.小数的产生 （五）课后练习 1.完成书本36页第1题。 2.填一填。 （1）0.9里面有（ ）个0.1。 （2）0.25里面有（ ）个0.01。 （3）0.028里面有（ ）个0.001。
小数的意义教学设计(集锦15篇)
小数的意义教学设计(集锦15篇)小数的意义教学设计小数的意义教学设计1教学内容：国标苏教版第28~30页例1、例2及相应的“试一试”、“练一练”，练习五第1~5题。
教学目标：下载文档1、在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。
2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
3、初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习惯。
教学重点：理解小数的意义。
教学过程：一、交流信息，引入课题1、在三年级时，我们认识了一些小数，你能说出几个吗？2、课前大家已经收集了很多关于小数的资料，老师选择了一些比较有价值的，你可以轻轻地把这些资料读一读，然后挑选你最感兴趣的一条，谈谈你了解到了什么？又想到些什么？（1）一块橡皮0.6元，一本练习本0.75元。
（2）一张信封0.05元。
（3）王琳的身高1.42米，体重32.5千克。
（4）刘翔在国际田径超级大奖赛中，以12.88秒的成绩刷新世界记录。
（5）一枚1分硬币的厚度大约是0.001米。
（6）人体的正常体温是36.5°C-37.5°C。
（7）“神舟六号”在太空飞行时距地球表面最远的高度大约是344.725千米。
3、引入课题这些信息中的数都是小数，用小数可以描述一些事情，反映一些现象。
看来，同学们对小数已经有了一些认识，想不想作进一步的的研究？你还想知道小数的哪些知识？根据学生提出的问题揭示课题。
二、探究新知1、学习小数的读法小数怎么读？谁能把信息中的几个小数再读一读？能发现小数是怎么读的吗？让学生发现：小数点前面的数和我们学过的整数一样读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。
出示几个小数，让学生读一读：0.390.1080.0060.802、探究小数的意义和写法小组内回忆6角写成0.6元的过程。
那5分为什么可以写成0.05元？同桌商量商量。
引导学生：元与分之间的进率是多少？1分是1元的1/100，是1/100元，可以写成0.01元，那5分是1元的几分之几？是几分之几元？写成小数是多少元？学生尝试说说7角5分转化为0.75元的过程。
北师大版数学四年级下册1.1《小数的意义(一)》教学设计
北师大版数学四年级下册1.1《小数的意义（一）》教学设计一. 教材分析《小数的意义（一）》是北师大版数学四年级下册第一单元的第一课时内容。
本节课的主要目的是让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数点的作用。
教材通过生动的实例和丰富的练习，帮助学生逐步掌握小数的概念和应用。
二. 学情分析学生在三年级时已经接触过一些小数的概念，但他们对小数的理解还不够深入，容易与分数混淆。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，进一步理解和掌握小数的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确读写小数，理解小数的意义，掌握小数点的作用。
2.过程与方法：学生通过实际操作和思考，培养观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养自主学习、合作学习的习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2.难点：学生理解小数点的作用，以及小数与分数的联系和区别。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，引导学生理解和掌握小数的意义。
2.启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生的思维，培养解决问题的能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论和解决问题，培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：小数卡片、计数器、练习题等。
2.教学环境：教室布置成数学实验室，便于学生进行实际操作和探索。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生思考如何表示价格。
学生可以提出使用分数或者整数来表示价格，教师引导学生发现这些方法存在的问题，从而引入小数的概念。
2.呈现（10分钟）教师出示一些实际例子，如1元等于100分，1角等于10分，引导学生理解小数的意义。
学生通过观察和思考，发现小数点的作用，以及小数与分数的联系和区别。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，使用小数卡片和计数器，进行小数的读写练习。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
四年级下《小数的意义》教学设计一等奖2篇
1、四年级下《小数的意义》教学设计一等奖教学目的1．使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系．2．使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义．3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力．教学重点使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义．教学难点使学生真正理解小数的意义．教学步骤一、设疑激趣．1．我们都学过那些数？举例说明。
（整数、分数）2．你还见过那些数？（小数）3．你在那里见过？（学生举例，教师可以适当出示：如出租车的计价牌、商场的价签等。
）4．你对小数还有那些了解？你想知道有关小数的那些知识？（教师可以根据学生的回答，有选择的进行板书：小数的意义，产生，与整数、分数的关系等）二、探究新知．1．教学小数的产生．①口算：10÷10＝1÷10＝100÷10＝1÷100＝1000÷10＝1÷1000＝教师提问：你能说说两组题有什么特点吗？②学生活动：分组测量课桌的长与宽．（利用直尺）教师提问：从测量结果中，你发现了什么？教师小结：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果．除了可以用分数的. 形式表示以外，还可以用另一种新的数来表示，这就是小数．2．教学小数的意义．（1）认识一位小数．①根据图意，填出对应的分数．（）米（）米（）米（）米②教师出示：把1米平均分成10份，每份是（）分米，是（）米；这样的3份是（）分米，是（）米．③教师指出：1分米＝米，也可以写成0.1米．3分米＝米，也可以写成0.3米．④教师提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？（米＝0.5米；米＝0.9米）⑤教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？（分母是10的分数，可以写成一位小数。
一位小数表示十分之几。
）⑥教师提问：0.2米表示什么？0.8米呢？你再说两个一位小数,并说出他们的意义。
（2）认识两位小数．猜一猜：你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗？①教师出示：把1米平均分成100份，每份长（）厘米，是（）米；这样的7份是（）厘米，是（）米．②引导学生观察米尺，结合教师出示的习题然后进行分组讨论．（指名回答并板书：1厘米＝米＝0.01米；7厘米＝米＝0.07米．）③教师小结：分母是100的分数，可以写成两位小数．两位小数表示百分之几．（3）认识三位小数．教师提问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米后，教师出示1厘米的放大图，引导学生从图中找出1毫米的，并说明理由，使学生明确：1米是千分之一米，还可以写成0．001米．（板书：1毫米，米，0．001米）教师提问：8毫米是千分之几米？写成小数是多少呢?13毫米呢?（板书：8毫米，米，0．008米13毫米，米，0．013米）教师提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数）教师说明：照这样分下去，还可得到米写成0．0001米……（板书：米，0．0001米）（4）抽象、概括小数的意义．教师提问：把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？教师讲解：①这些分数的分数单位是（、、）②把分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开．学生讨论：什么叫小数？教师补充并概括：分母是10、100、1000、……的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数．3．教学例1．教师出示：1角是元，用小数表示是（）元．2分是元，用小数表示是（）元．2角5分是元，用小数表示是（）元．牛奶每袋8角5分，用“元”作单位是（）元．组织学生讨论，并指名说一说每道题都是怎样想的？教师提问：你发现分数与小数之间有什么关系吗？（分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数……）三、巩固练习．1、0.3里面有（）个十分之一．0.05里面有（）个百分之一．0.009里面有（）个千分之一．2、把下图中图色的部分用分数和小数表示出来．3、用线段把相等的小数和分数连起来．米米米0.001米0.0001米0.01米4、填表．分数小数0.080.035四、课堂小结．我们以前学过整数、分数，今天又学习了小数，通过今天的联系我们知道它们之间有一定的联系．①当测量、计算的结果不能用整数表示的时候，就可以用分数或小数表示．②分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数……③分数的计数单位分别是、、……，这也是小数的计数单位．④整数、分数、小数每相邻两个计数单位之间的进率都是10．（举例说明）2、四年级下《小数的意义》教学设计一等奖教学目标：1、借助具体情景操作认识平角和周角，使学生建立平角、周角概念。
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小数的意义教学设计
教学内容：小数的意义
教学目标：1、学会读写小数，结合实际操作，理解小数的意义。
2、经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。
3、在探索交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣。
教学重点：两三位小数的意义。
教学难点：探究两三位数小数意义的过程。
教学准备：直尺、正方形卡纸
教学过程：一、复习回顾
师：老师带来了一支铅笔，大家猜一猜多少钱？
生：2角
生：5角
生：……..
老师：那么是几元哪？
生：0.2元
师：为什么是0.2元，和2角相等吗
生：1元是10角，平均分成10分，每份是1角，2角就是2份，所以是0.2元
师：大家真的很厉害，知道把一元平均分成10份，每份是1角，也就是 元，你们观察0.2
和0.5小数后面有几个数字？
生：一个
师：小数点后面有一位数字的，我们称为一位小数，有两位数字的称为两位小数…一位小数
表示什么意义呢？
生：…….
师：我们把单位1平均分成10份，一份就是 两份就是 ，所以（板书：一位小数表示十分之
几，计数单位就是 ）
今天我们继续学习小数，看他们还有那些意义？
二？激情导入
老师带来了几条与小数有关的信息，这些信息挺有意思，都是给鸟有关系的，大家一块来了
解一下，请同学来读一下这条关于蜂鸟的信息？
生：世界上最小的鸟事南美洲的蜂鸟，只有0.05米，它的蛋重0.46克，长只有0.002米。
师：这里有一条关于世界上最大的鸟的信息，请一位同学来读，其余学生认真听，并把信息
中的小数写出来。
生：世界上最大的鸟事非洲的鸵鸟，体高二点七五米，它的蛋重一点五千克，长零点一七八
米。
（师生共同交流小数写法）
师：写小数的时候，小数点前面的整数部分就按整数的写法来写，小数点写作“。”，然后
依次写出小数部分的各个数字。
师：在读、写小数的过程中可能同学们已经感受到了，今天研究的小数与以前研究的小数复
杂，这节课我们就对小数进行近一步的研究。（板书：小数）
三、探究认知
1、两位小数
师：信息当中告诉我们蜂鸟的体长只有0.05米，那0.05米有多长那？首先大家感觉一下1米
有多长啊？
生大体估量一下
师：那么你能从直尺或三角板上上找到0.05米吗？
生：三角板上0-5就是5厘米
师：为什么这么长就是5厘米哪？
生1：0.05米，第一0代表一米，第二0代表分米，第三数字5代表厘米，所以是5厘米
师：这位同学是这样理解的，谁还能说以下自己的想法？
生2:1米等于10分米，1分米等于10厘米，所以0.05米就是5厘米
师：:1米等于10分米，1分米等于10厘米，其实就是把1米分成100份，一份就是1厘米，
也就是 米，5厘米就是 米，也就是0.05米
师：0.05米= 米
师：如果用这个正方形代表“1”的话，你们能在这个正方形上表示0.05的大小吗？自己想
想设计方案，一会说给老师听
（学生活动）
生1：正方形分成了100份，取其中5份
师：100份是一样大小吗？
生：是
师：那是把正方形怎样分？
生：平均分成100份
师：通过这样画一画，我们清楚地知道了0.05有多大，那其中的一份是多少呢？
生：一份就是0.01或者
师：其中的一份是百分之一，同意吗？
生：同意。
师：百分之一也就是0.01，同意吗？
生：同意。
师：那么0.05里面有多少0.01，也就是几份百分之一？
生：五份。
师：为什么是五份呢？
生：0.05里面有5个0.01,也就是5个百分之一.
生:把单位一平均分成100份,其中的一份是百分之一.也就是0.01.
师生共同复述一遍0.01的意义.
师:0.05呢?
生：把单位1平均分成100份，一份就是0.01，,抽出5份，就是0.05。
师：0.05里面包含5个0.01,也就是5个百分之一.我们一起来看大屏幕.
课件展示把单位一平均分成100份(强调平均分),显示其中的一份用分数表示为百分之一,用小
数表示就是0.01.取5份就是5个百分之一,也就是5个0.01.
课件接着取出55份.
师:这是多少份?用哪个小数表示?
生:0.55.
师:为什么是0.55?
生:把单位1平均分成了100份,去了55份,就是0.55.
师:老师再问一句0.55里面有多少百分之一?
生:55个.
师:有多少0.01?
生:55个.
课件接着取了99个小格.
师:下面这个是多少?
生:0.99.
师:说说理由.
生：因为它分成100份，抽出99份，就是0.99.
师：怎么分成100份？
生：平均分。
师：那么0,99里面有几个百分之一，几个0.01呀？
生：99个。
师：还差几个0.01就是1呀？
生：1个。
师：我们再来看0.05，它是几位小数？
生：两位小数。
师：那么两位小数表示什么呢？大家能总结一下吗？
教师提示：一位小数表示十分之几，那么两位小数呢？
生：表示百分之几。
师板书百分之几。
师：计数单位呢？
生：百分之一。
师板书百分之一。
师总结：两位小数表示百分之几，计数单位百分之一，记做0.01.
师：一位小数和两位小数都研究完了，下面我们该几位小数了？
生：三位。
师：三位小数表示什么意义呢？
生思考。
师：刚才信息中出现了0.002米.0.002米是都多长呀？你能在你的直尺和三角板上找到吗/
同学们在尺子上找。
生：2毫米。
师：说说理由吧。
生：把1米平均分成1000份，其中的2份。
师：把1米平均分成1000份，1份是多少？
生：1毫米。
师：那么0.002米里面有几个1毫米呀？
生：2个。
师：1毫米等于多少米呀？
生：0.001米。
师：哦，1毫米等于0.001米，用分数表示呢？
生：千分之一米。
师：也就是说1毫米等于千分之一米，又等于0.001米。请问0.002里面有几个0.001呀?
生:2个.
师:有几个千分之一呀?
生:2个.
师:我再把正方形当做单位1,你能表示出0.001吗?并说说你的理由.
生:把单位1平均分成1000份,其中的一份就是0.001,也就是千分之一.取其中的2份就是千分
之二,也就是0.002.
师:同学们听清楚了吗?这位同学表达的非常好.
师:把单位1平均分成1000份,取其中的一份就是千分之一,也就是0.001.如果我们把它画出来
是不是很难呀?咱们研究了一位小数,两位小数,是不是可以举一反三把三位小数的意义表示出
来,那么三位小数表示什么?
生:表示千分之几.
板书:千分之几.
师:计数单位呢?
生:千分之一.
师小结:今天我们学习的就是一位小数,两位小数和三位小数所表示的意义.我们对小数有了更
深的了解.
课件出示0.005,0.056,0.289用分数怎么表示?分别表示什么意义?
生:0.005用分数表示为千分之五,表示5个千分之一.
生:0.056用分数表示千分之五十六,表示56个千分之一.
生:0.289用分数表示千分之二百八十九,表示289个千分之一.
师:所以我们的三位小数就表示……
生:千分之几.
师:计数单位就是……
生:千分之一.
师:小数的意义我们知道了,那小数的概念是怎么定义的呢?看大屏幕.
课堂小结：课件出示小数的概念.(齐读小数的概念)
像0.1,0.02,0.005…….这样表示十分之几，百分之几，千分之几的数，叫做小数。小数的计数
单位是十分之一，百分之一，千分之一…….，记作0.1,0.01,0.001……
师:我们现在对小数的意义了解的更深刻了,那我们学的到底怎么样了呢,我们来做个练习.
五、课堂练习