新武宁小学探究型程实施方案
小学课题研究互动探究式课堂教学实验与研究实施方案
小学课题研究：?“互动－－探究〞式课堂教学实验与研究?实施方案一、课题提出背景随着知识经济时代与信息时代到来，教育开展面临前所未有挑战。
科技开展、国力竞争，急需提高国民整体素质，培养全民创新精神与实践能力。
但是传统“教学就是传授知识工作〞这一陈旧观念仍影响着许多教师，在课堂教学中虽进展了改良，如尽量采取精讲，讲练结合，先学后讲等，实质上仍是教师起着主要作用，甚至决定作用。
课堂教学双边合作交流单位比率低，学生之间互助交流受到教师主导控制机率更少，即使有也是被动多，积极主动参与少。
如何才能真正调动学生学习积极性，弘扬人主体性，培养学生获取知识、运用知识能力：“会学、会做、会探索、会创造〞？“互动－－探究〞式课堂教学活动实验就是想在这方面进展有益探索，学生是认知主体，又是创造与开展主体，充分尊重学生主体地位，合理发挥教师主导作用，是这一教学实验指导思想。
二、课题界定与研究依据教学过程是“教〞过程与“学〞过程组成，实现两个动态过程平衡，使教与学协调开展，互相促进，是教育教学理想境界。
互动探究教学模式含义是：教师通过创设合理教学情境，立足于“导〞，促进学生积极主动地探究知识，以师生、生生之间情知互动，让学生主动地提出问题、分析问题、解决问题并自觉地总结与掌握解决问题过程中所用到思想与方法，以到达掌握知识，深化思维，培养能力，开展智力为目标一种教学模式。
理论依据：1、我国传统教育思想，孔子最早提出“启发式教学〞。
现代教育就是要将学生培养成主体性人，使学生具有主动性、自主性、独立性、创造性人，在教学中强调学生主体地位，就是调动学生学习能动性，发挥学生学习独立性，激发学生学习创造性，这是对优秀传统教育思想继承与开展。
2、美国著名认知派心理学家与教育家布鲁纳提出“发现学习〞理论。
其主要目是培养学生探究性思维能力。
以教材内容为根底，让学生探索、研究，再现知识发现过程，有利于激发学生学习兴趣与动机，产生探索、解决问题愿望；有助于学生形成迁移能力；有利于培养学生创造态度与创造思维；可以使学生学会探究问题方法，形成一套探索、解决问题思维模式。
小学研究性学习实施方案
小学研究性学习实施方案第一篇：小学研究性学习实施方案研究性学习实施方案古今中外的教育家都十分重视学生学习的研究性。
教育家彼利亚说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”2001年，国家教育部已正式将研究性学习纳入中小学课程改革的重要内容，并明确规定：在小学阶段要“从实际出发，扎实有效地开设‘研究性学习’课程”。
为了落实这一精神，现结合学区实际，特制定如下方案，请认真贯彻实施。
一、充分认识开设“研究性学习”课程的重要意义研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。
它的开设有利于促进学生素质的提高和发展，有利于教师业务素质的提高与发展，能充分体现学生的主体地位，有利于人才观和人才培养模式的转变，有利于校本课程的建立，有利于构建素质教育要求的新的基础教育课程体系。
二、研究性学习的目标1、总目标：通过开展小学生研究性学习的探索与实践，有效地培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
2、具体目标：（1）获得亲身参与实践探索的积极体验和经验。
（2）形成对自然、社会、自我的内在联系的整体状况，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
（3）形成从生活中主动地发现问题，并独立地分析、解决问题的态度和能力。
（4）培养实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。
（5）养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
三、研究性学习课程开设的年级与时间安排三——五年级开设研究性学习必修课，在低年级开设选修课，每学期不低于20课时。
采用弹性课时制，即：可以占用下午活动课时间，班主任担任研究性课题的总负责人。
之所以采用弹性课时制，是因为该类课程有别于学科类课程，即教学活动的“重头戏”在课前及课后，而课堂只是学生学习活动过程或成果的“展示舞台”。
《小学科学探究式教学研究》课题实施方案
《小学科学探究式教学研究》课题实施方
案
研究背景和意义
科学探究作为一种新的教学模式，能够激发学生的兴趣和探究
欲望，提高学生的思维能力和实践能力，是小学科学教学改革的重
要内容。
因此，本研究旨在通过深入探究科学探究式教学在小学科
学教学中的应用，探讨该模式对学生的研究效果和教学改革的影响。
研究内容和方法
本研究通过对某小学三年级进行教学实验，采用问卷调查、观
察记录、学生成绩等方法进行数据收集和分析，旨在探究科学探究
式教学在小学科学教学中的应用，并研究该方法对小学生研究效果
的影响。
研究实施步骤
1. 制定教学实验计划，包括实验组和对照组的设置、教学内容的确定等。
2. 进行教学实验，通过观察记录、学生成绩等方式进行数据收集。
3. 进行教学效果分析，主要包括实验组和对照组的学生成绩比较、学生调查问卷等分析。
4. 总结研究成果，撰写研究报告。
预期效果
通过本研究实验，预期可以得出以下结论：
1. 科学探究式教学模式在小学科学教学中应用的有效性。
2. 科学探究式教学模式对小学生研究效果的提升作用。
3. 该方法对小学科学教学改革的推进作用。
参考文献
1. 王某某. 科学探究教学模式在小学科学教学中的应用研究[J]. 小学教育, 2018(05): 76-78.
2. 张某某. 科学探究教学模式的特点及在小学科学中应用研究[J]. 福建教育学院学报, 2019(02): 101-105.。
探究性学习的实施方案
探究性学习的实施方案探究性学习是一种基于学生主动探究和发现的学习方式，通过实际操作、观察、思考和总结，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在当今教育教学中，探究性学习已经成为一种重要的教学方法。
那么，如何实施探究性学习，提高学生的学习效果呢？下面将从教师角度、学生角度和课程设计角度进行探讨。
首先，教师在实施探究性学习时，应该具备一定的教学理念和教学能力。
教师要以学生为中心，引导学生主动探究，注重激发学生的学习兴趣和动力。
在课堂教学中，教师应该成为学生的学习伙伴和引导者，给予学生足够的自主空间，鼓励学生提出问题、思考和解决问题。
同时，教师要善于引导学生进行实践操作和实地考察，帮助学生将理论知识与实际情况相结合，加深对知识的理解和记忆。
其次，学生在实施探究性学习时，需要具备一定的学习能力和学习态度。
学生要保持积极的学习态度，勇于提出问题，善于思考和总结。
在课堂上，学生要主动参与讨论，积极配合教师进行实验和观察，培养自己的观察力和实践能力。
同时，学生还应该注重团队合作，与同学共同探讨问题，相互学习，相互促进，形成良好的学习氛围。
最后，课程设计是实施探究性学习的关键。
教师在设计课程时，要注重培养学生的实践能力和创新思维。
课程内容要贴近学生的生活实际，注重引导学生进行实际操作和观察，激发学生的学习兴趣。
同时，课程设计要注重学科知识的整合和交叉，培养学生的综合素质和跨学科能力。
教师还可以设计一些开放性的问题和任务，引导学生进行自主探究和发现，培养学生的解决问题的能力。
综上所述，实施探究性学习需要教师和学生共同努力，同时也需要合理的课程设计。
只有教师积极引导，学生积极参与，课程内容合理丰富，才能真正实现探究性学习的目标，提高学生的学习效果。
希望通过以上的探讨，能够为实施探究性学习提供一些有益的启示，使教育教学工作更上一个新台阶。
小学探究型课程教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，探究型课程作为一种培养学生创新精神和实践能力的重要途径，在我国小学教育中越来越受到重视。
为了进一步提高小学探究型课程的教学质量，我校开展了以“探究型课程的有效实施”为主题的教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对探究型课程的认识，明确探究型课程的教学目标和教学策略。
2. 探讨如何将探究型课程与学科教学相结合，提高学生的学习兴趣和探究能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高探究型课程的教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请有关专家进行专题讲座，帮助教师了解探究型课程的理论基础和实践经验。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩探究型课程优秀教学案例，分析其教学特点和方法。
3. 教学研讨：围绕探究型课程的教学问题，开展分组研讨，分享教学心得和经验。
4. 教学设计展示：教师展示自己的探究型课程教学设计，互相评价和借鉴。
5. 教学反思：教师结合自身教学实践，撰写教学反思，总结经验教训。
四、活动安排1. 活动时间：为期一个月，每周进行一次教研活动。
2. 活动地点：学校会议室、多媒体教室、教师办公室等。
3. 参与人员：全体小学教师。
五、活动实施1. 专家讲座：邀请相关领域的专家进行讲座，内容涉及探究型课程的理论基础、教学策略、评价方法等。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩我校优秀教师执教的探究型课程，如科学、数学、语文等学科。
3. 教学研讨：教师围绕探究型课程的教学问题，分组进行研讨，交流教学心得和经验。
4. 教学设计展示：教师展示自己的探究型课程教学设计，互相评价和借鉴，共同提高。
5. 教学反思：教师结合自身教学实践，撰写教学反思，总结经验教训。
六、活动成果1. 提高教师对探究型课程的认识，明确探究型课程的教学目标和教学策略。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高探究型课程的教学水平。
3. 形成一批具有我校特色的探究型课程教学案例，为其他教师提供参考。
4. 提高学生的学习兴趣和探究能力，培养学生的创新精神和实践能力。
教师课题研究探究性学习实施方案
教师课题研究探究性学习实施方案引言：探究性学习作为一种教学方法已经越来越受到教育界的关注。
在传统的教学中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动接受者。
而探究性学习则更强调学生的主动参与和发挥，培养学生的独立思考能力和创新能力。
本文将探讨教师在课题研究中实施探究性学习的方案。
一、确定探究性学习的目标：在实施探究性学习之前，教师需明确学习目标。
这些目标应该具有一定的挑战性，能够激发学生的兴趣，并培养学生的探究意识和学习动力。
二、设计启发性的问题：为了引导学生进行探究性学习，教师需要设计一系列启发性的问题。
这些问题应该具有一定的开放性，能够激发学生思考，引导他们探索知识的深度和广度。
三、提供资源和工具支持：为了帮助学生进行探究性学习，教师需要提供相关的资源和工具支持。
这些资源可以是书籍、网络资料、实验室设备等，能够帮助学生收集和整理信息，进一步研究和分析问题。
四、组织探究性学习活动：教师应该安排一定的时间和空间，组织学生进行探究性学习活动。
这些活动可以是小组讨论、实验研究、写作报告等，能够让学生积极参与，并从中获得实践经验。
五、引导学生独立思考：在探究性学习过程中，教师应该引导学生进行独立思考。
教师可以提出适当的问题，激发学生的思维，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
同时，教师需要给予学生充分的自由空间，让他们自主选择研究方法和探索路径。
六、培养合作学习意识：探究性学习通常需要学生之间的交流和合作。
因此，教师需要培养学生的合作学习意识。
他们可以组织学生进行小组工作，让学生共同分析和解决问题，培养他们的团队合作能力。
七、鼓励学生创新和实践：探究性学习强调学生的创新能力和实践能力。
教师应该鼓励学生提出新的观点和解决问题的方法，并给予他们实践的机会。
通过实践，学生可以将理论知识应用于实际问题，并从中获得反馈和提高。
八、提供个性化的辅导：在探究性学习中，教师要尊重学生的个体差异。
他们需要提供个性化的辅导，根据学生的需求和水平，进行针对性的指导和帮助。
小学生研究性学习实施方案
小学生研究性学习实施方案实施小学生研究性学习方案【引言】研究性学习是一种培养学生综合能力的有效教学方法，它可以激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的问题解决能力和自主学习能力。
本文将围绕如何实施小学生研究性学习方案展开讨论。
【第一部分：明确目标】为了实施小学生研究性学习方案，首先需要明确学习目标。
这些目标应该既包括知识的获取和理解，也包括学生的能力培养。
可以根据课程标准以及学生的特点和兴趣确定学习目标。
【第二部分：选择适当的主题】研究性学习的主题应该与学生的生活经验和兴趣相关，并且具有一定的深度和广度。
这样能够引发学生的好奇心和求知欲，有助于他们主动参与学习。
【第三部分：组织学习活动】在实施研究性学习方案时，需要组织一系列的学习活动，包括课堂讨论、实地考察、小组合作等。
这些活动旨在培养学生的探究精神和合作意识。
【第四部分：引导学生提出问题】在研究性学习中，学生应该成为问题的提出者，而不仅仅是问题的解答者。
教师应该引导学生在学习过程中提出自己的问题，培养他们的探究思维和创造力。
【第五部分：指导学生查找资料】学生在提出问题后，需要学会如何查找相关的信息和资料。
教师可以引导学生使用图书馆、互联网等多种途径获取信息，并帮助他们分析和评价所获得的资料。
【第六部分：实施实践操作】研究性学习强调学生的实践操作，通过实践来巩固所学知识和培养实践能力。
教师应该为学生提供实践的机会，并指导他们进行实践操作，例如实验、观察等。
【第七部分：分析和总结】在实践操作之后，学生应该对所获得的结果进行分析和总结。
这有助于他们提高问题解决能力和思维品质，培养科学精神和创新思维。
【第八部分：交流和展示】学生在研究性学习中取得的成果应该及时进行交流和展示。
可以通过课堂展示、报告会等形式，让学生向同学和老师展示他们的研究成果，增强他们的自信心和表达能力。
【第九部分：评估和反思】评估是研究性学习的重要环节，通过评估可以了解学生的学习成果和问题所在。
小学生探究学习方案
小学生探究学习方案随着社会的快速发展，教育也在不断进行改革与创新。
在培养学生终身学习能力的教育理念下，探究式学习应运而生。
探究学习是一种以问题为导向、学生主动参与的学习方式，旨在培养学生的思考能力、创新能力和合作精神。
本文将探讨小学生探究学习方案的重要性，并提出相关的实施策略。
一、探究学习的意义探究学习强调学生的主体地位，激发他们的学习兴趣。
不再将知识灌输给学生，而是通过问题驱动，让学生主动去发现、探索和解决问题。
这种学习方式更符合学生的天性，能够培养他们主动学习的意识和能力。
探究学习能够激发学生的创新思维。
学生在探究学习中，需要主动提出问题、收集信息、分析数据以及提出解决方案。
这种过程能够培养学生的观察力、分析能力和创造力，培养他们的创新精神。
探究学习有利于培养学生的合作能力。
学生在探究学习中需要互相合作、共同探索，相互配合完成探究任务。
通过和他人合作，学生能够培养团队合作的意识和技巧，提高沟通和协作能力。
二、小学生探究学习方案的实施策略1. 设计富有挑战性的问题探究学习的核心是问题。
在设置学习任务时，教师应该设计富有挑战性的问题，激发学生的思考和求知欲。
同时，问题需要与学生生活经验和学科知识相联系，让学生能够感知到问题的实际意义，从而主动参与到探索和解决中。
2. 提供资源和指导在探究学习中，教师的角色是引导者和指导者。
教师需要提供学生所需的资源，如图书、实验材料等，帮助学生进行探究活动。
同时，教师还需要给予适当的指导，引导学生的学习思路、解决问题的方法，并对学生的学习过程进行及时反馈。
3. 注重学生的思维方式和学习方法探究学习要求学生具备一定的思维方式和学习方法。
教师应该培养学生的观察力、思考力、分析力和合作精神。
此外，教师还可以引导学生学习一些有效的学习方法，如归纳总结、逻辑推理、团队合作等，使学生能够更好地进行探究学习。
4. 创设良好的学习环境探究学习需要一个积极、和谐的学习环境。
教师可以通过创设小组合作学习、集体分享等形式，培养学生的合作精神。
小学数学探究性学习活动的设计方案
小学数学探究性学习活动的设计方案一、目前探究性学习存在的问题1、盲目性探究性学习是课改的一个重要特征，因此教师们都在积极尝试着探究性学习。
从实践课到理论课，不问教育对象、知识内容、盲目探究。
本次课改尽管提倡自主的、合作的、探究的学习方式，但并没有因此而否定讲授式学习的价值，新课程倡导的学习方式既有创新也有继承，事实上，并不是所有的内容都需要安排探究性学习的，一些介绍性知识、简单的、容易掌握的内容就无需安排探究性学习，一些低年级的学生、一些运动技能较差的学生，运动机能技术教学的初期也不要安排探究性学习，因为探究性学习需要花费学生比较多的时间，如果盲目探究，得不偿失。
2、预设性作为探究性学习，最终当然要有一个结论，但是结论的统一与否绝不是最主要的问题。
如果当各探究小组的结论并不一致，或者说有的结论与教师所设想的不一致甚至是相反时，我们是否要去进行激烈的辩论，以求一致的结果呢？事实上，探究学习的目的不仅在于得到一个正确的结论，更主要的是让学生通过这种探究性学习的行为，了解探究事物的过程和步骤，学会和掌握探究事物的方法。
教师要关心的不只是每一个探究小组或每个人是否都对所探究的问题得到了一个结论，而是要关注探究活动的全过程是如何进行的，遇到过什么样的困难，他们又是如何解决这些困难的。
3、肤浅性教师要组织学生进行探究学习，首先要学会设计和提问一些学生在活动中感兴趣的问题。
它们应是发生在学生的身边，而并没有引起关注的问题，而不是停留在表面。
就体育课上“双手头上前抛实心球”这个技术，我们可将问题改为：“为什么是自下而上的用力顺序？”这些问题其实学生经常碰到，有的还给学生造成一定的困惑与苦恼，如果把这些问题提供给学生去进行探究，学生将会形成一种主动探究的学习方式；其次教师在设计这些问题所必需的情境，也就是学生进行探究的可能性是否存在。
同样是在上实心球课时，如果要求学生去探究实心球运动如何形成和发展的话，对学生来说就是完全陌生的，因此，教师事先应该充分地考虑探究活动的情境。
小学数学研究性学习探究活动的方案.doc
小学数学研究性学习探究活动的方案小学数学研究性学习探究活动的方案一、课题的提出人类已经进入全球化、信息化为特征的新时代，对未来劳动者的素质提出了新的要求，那就是必须善于终身学习，善于获取信息，善于知识创新。
这样，对于教育，特别是基础教育形成了严峻的挑战。
改变几千年来传统的单纯接受的学习方式，研究性学习是信息化社会教学改革的必然选择。
为此，我国制定了“科研兴国”的战略方针，并掀起了新一轮基础教育改革，力图打造高质量的基础教育。
而提高基础教育质量的根本出路就在于推进素质教育。
其中，课改、德育、评价、教师是素质教育的四个核心问题，进行研究性学习是全面推进素质教育的新举措。
素质教育的重点是培养创新精神和实践能力，而培养创新精神和实践能力需要有效载体，开展研究性学习就是创新精神和实践能力两者有机结合的课程载体。
二、理论的假设研究性学习的理论依据是：从儿童心理学的角度讲，儿童普遍好奇，爱追根究底，“从心理特点看，现代的学生智力发育好，接受能力强；自我意识较强，对自我价值、自己的地位认识较清楚，在活动中力图表现自己的意愿，对人际关系敏感，心理体验深刻；情绪情感外露性和冲动性明显等。
这就要从实际出发，确立学生的主体地位，采取有效的方法促进学生的健康发展。
”从认知心理学角度讲，儿童学习的知识有两类。
一是陈述性学习（言传），二是程序性学习（默会）。
从建构主义学习理论讲，学习环境存在四个要素：情感、协作、交流、意义建构。
教学方式有支架式教学，抛锚式教学，随机进入教学。
还有终身教育、全体教育理论，以及科学认识论、方法论等，这些构成了研究性学习的理论基础。
研究性学习还依据与心理学家j.s.布鲁纳（j.s.bruner）倡导的发现学习。
发现学习理论提出应区分讲解式教学与假设式教学。
假设式教学与讲解式教学相对，使学生处于合作状态，要激起学生发现的期望，使学生感到什么都要“尝试”一下、“思索”一下，进行现象的重新组织和转换工作，探究其中的规律性或相互联系，获得新领悟。
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新武宁小学探究型程实施方案一、学校基本情况分析：随着教改的深入，以及多年开展开发校本课程基础上，我校对研究型课程的重视程度越来越高。
学校的教研组队伍建设上逐渐趋于稳定，并能定期组织教师学习与探讨。
教师对课程的开设、实施已经有了进一步的认识。
本学期在一、二年级以《探究型课程学习包》为基本内容，三～五年级以自主设计为主，并结合学校校本课程建设——丝袜花、剪纸、折纸、树叶书签制作、泥塑等综合开展探究性学习活动。
但在实施过程中，我们也存在一些问题，如：家长对此课程不够重视；教师对该课程的了解不够，本年度我们还要在教研工作上加强力度，组织教师学习、探讨，使我校研究型课程的建设更趋系统性、科学性和特色性。
二、课程目标：探究型课程的功能，是在基础型课程和拓展型课程的基础上，重点培养学生的探求倾向、科学态度、批判思维和实践创新能力，以适应知识经济时代的需要。
对于校学生来说，探究即为自主学习的方式，而学习方式的改变是根本性的。
由此可见，改变学生的学习和思考方式理应成为本课程目标的核心。
由于探究型课程目标涉及面广，包括意识形态、知识策略、方法技能等，在制定目标的过程中，我校从学生的实际出发，将课程目标集中在培养发现和解决问题能力上。
据此理论，我校将课程目标分如下制定：（一）基本目标：1、亲近自然环境，考察周围的社会环境，初步形成对自然、社会和自我的正确认识，知道保护自然环境，促进社会发展人人有责。
2、养成对周围事物和现象的好奇心，求知欲和乐于尝试、主动探索的精神。
在研究过程中能专心致志，耐心细致、有始有终。
3、能与同伴以小组的形式进行合作研究，倾听别人的意见，发表自己的看法，相互交流。
4、经历从发现问题、尝试探究、初步解决问题到成果展示和交流的研究过程，获得相应的各种研究活动的体验和经验。
5、能从周围生活中发现问题和提出与研究主题相关的问题，初步形成问题意识。
初步学会根据研究的问题选择研究的方法和设计简单的研究步骤。
6、初步学会从报纸、杂志、广播、电视、书籍和网络等媒体中获取信息，能对获得的信息进行简单的分类和整理。
7、会用感官和简单工具进行观察和测量，用简单的实验工具进行实验，进行简单的调查研究，做简单的实物和模型，会对观察、测量、实验和调查的结果做记录，进行简单的分析。
8、会将研究的结果用图画、实物、语言、文字或艺术等形式进行初步的表达和展示。
（二）分年级目标：三、课程内容：1、内容来源（1）《小学生探究型课程学习包》（2）自主设计探究活动。
①从学科学习中寻找课题②从以“弘扬民族文化，走进花的世界”为德育主题的少先队系列活动中寻找课题③从学校一年一度的春游、秋游和鲁汇基地实践活动中寻找课题④从学生的兴趣和经验中寻找课题2、内容选择（1）小学低年级段《学习包》部分（包括学校自己设计的活动）（2）中高年级：以自主设计为主并结合学校校本课程建设——丝袜花、剪纸、折纸、树叶书签制作、泥塑等综合开展探究性学习活动。
3、内容设计原则：（1）以上列出的活动以主题单元活动形式呈现，一个主题单元中有若干个活动组成，实际操作中低年级教师可灵活选择，可选取主题单元中的一部分实施，教师在自主设计活动时，内容组织可以遵循主题单元形式，也可以以独立活动形式呈现。
（2）以上列出的是预设的主题探究活动，在探究过程中，教师可根据学生的关注焦点、兴趣导向，生成新的活动。
四、课程实施：（1）基本方式：游戏活动、动手操作（2）探究活动各阶段的实施方式选题方式：学习包提供主题、学生自选探究过程中采用的方法：调查、观察、查阅、测量、制作、实验等方法。
成果交流：图画、照片、模型、实物、节目、口头报告、书面报告（小报）、录象、录音、网页、论文。
其中低年级以图画、照片、口头报告、小报为主。
（3）教师职责①校长协调制定课程计划，指导探究活动，考察探究质量，组织教师队伍，策划重大活动等。
②课程研究小组组织运转，定期组织研讨和小组活动，对教研组和任课教师的工作给予一定的指导，并适时组织校内、外研讨活动，在一定范围内进行合作与交流，定期向校长反馈。
③教研组负责组织实施，以教研组为主负责制定各年级探究型课程学习方案，进行活动设计，并组织实施。
教研组定期组织任课教师开展单元备课、课堂观摩活动。
④任课教师负责探究活动的选择，并不断关注学生的兴趣关注点，开发新的活动。
活动前，任课教师要为活动的开展做好充分的准备，如落实场地安排、硬件设备、安全防范等工作。
活动中，教师要激发学生的探究兴趣，引导发现问题，过程中指导研究方法，引导、帮助学生克服探究中的困难，最后组织学生进行学习评价。
（5）场地、课时安排每周安排1课时，教师根据活动需要也可灵活调整。
课程实施也可利用学生课余时间进行调查、访问、资料搜集等活动。
课程实施可利用学校现有的场地条件，如各种专用教室、机房、图书馆。
课外也可延伸至校外公共图书馆、科技馆、社区等场所。
（6）课程实施措施：①加强宣传：为使探究型课程能得到各方的认同和支持，学校利用家长会宣传、家长开放日的研讨课和家长委员会的研讨等形式，让家长了解这一课程；同时学校利用问卷调查的形式，寻求家长的专业支持。
②制定方案：探究型课程实施人员与课程管理人员共同讨论、制定学校探究型课程实施方案。
方案中具体分析学校实施探究型课程的现状，从目标、内容、实施、评价、保障几方面提出有针对性的实施要求。
五、课程评价标准：（一）评价原则：1．注重过程评价不仅要关注结果，更要重视过程的评价，要对学生发现问题、提出问题、探究实施、总结、表达、交流、展示全过程进行评价。
那就需要在探究过程中通过学习单、评价单、问卷等一系列记录来提供评价的依据。
同时在评价中注意学生在方法、能力、情感、态度上的变化和进步，学习的主动是否改善，获取知识和应用知识的能力是否加强。
2．注重全面评价除了探究能力、合作交流表达能力能力的评价，又要评价学生的科学态度、科学精神，科学价值观，创新精神，各种独特的体验和感悟、个性化表现等。
3．注重主体、多元评价评价者是学生或学生小组、教师或教师小组，也可以是家长或机关、企业、社区有关人员等。
学生不仅是评价对象，也是评价的主体，要使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。
4．注重改进和激励功能通过评价，使学生自觉的调整学习行为，树立自信心。
坚持激励性评价，着眼于学生的进步与发展，肯定学生的一切努力，激发和保护学生的好奇心和求知欲，激励学生进步。
评价方法：1．标志物评价与争章活动相结合，利用自行设计的奖章进行表扬，具有形象直观的优点，符合小学生的年龄特点，能有效发挥评价的激励、导向作用。
以学生自评为主。
2．成长记录袋研究方案、活动记录（如观察日志、调查表、访谈记录、实验记录等）、研究成果（如研究报告、作品等）、学生的自我评价、教师、同学和家长的评价等有关的种信息资料。
一二年级探究型课程学习情况记录表三—五年级探究型课程学习情况记录表3．观察和谈话教师通过观察学生在探究活动中的表现，和学生进行交流，了解他们学习探究型课程的情况和对一些问题的看法，并把观察和谈话结果记录下来，以对学生的兴趣、学习态度、克服困难的精神、合作交流的意识和能力、探究问题和解决问题的能力等做出相应的评价。
4．展示和交流学生和教师可以在同一平台上进行交互学习，通过学科活动，在交流过程中树立自信，增强能力。
同时学生通过交流讨论，既展示了自己的研究结果，锻炼了表达能力，又能帮助同伴找出错误、检验实证材料。
六、保障措施：1、管理制度保障（1）校外资源开发与协调制度学校将从实际出发，开拓思路，通过家长委员会、家长会、社区活动等广泛地向社会作宣传，创设有利于实施探究型课程的社会环境。
学校将广开校外学习和研究的渠道，与石泉街道、武警消防总支队、鲁汇基地等建立有紧密联系的参观、学习和实验基地，以满足社会实践的需要。
学校将每学期组织各年级到校外实践基地参与实践，利用假日雏鹰小队的时间，进行考察和访问。
以上各项活动均需经过校长室审核，在教导处的统一安排下，由任课教师有计划有步骤地组织进行。
（2）计算教师工作量制度把每周1节的探究课计算在教师的周课时内，作为教师的工作量之一；考虑教师指导学生所需的工作量，适当多计算教师的工作量；教师如需要利用双休日或节假日组织学生参观、访问、实践，由教导处负责核实认定，计算工作量。
（3）档案管理制度在探究活动中学校将充分重视资料的积累，做到分类归档，按序积累，使之成为广大师生共享并能加以利用的学习资料。
具体将资料分成三类：①学生档案：包括课题研究方案表（课题报告）、课题研究成果报告表、课题实施评价表等，统一由任课教师搜集、管理。
②教师档案：包括教师的活动设计、案例、随笔、论文等由科研室统一存档。
（5）探究型课程教研组活动制度探究型课程教研组是探究型课程教师发挥集体智慧、提高探究型课程教学水平和效益的教学研究组织，是学校探究型课程教学管理系统的重要部分。
教研组建设的好坏一定程度上关系到探究型课程教学工作的好坏。
因此，我们将从教师、教研组和管理层等三个层面，建立保障制度。
教师①教师应加强探究型课程的理念学习，增强课程意识，促使自己自觉投入到学校探究型课程的建设之中。
②每位教师要把教研组活动看作是自己专业发展的平台，做到准时参加、积极参与、交流共享、拓展提高。
③每位教师每学期都要制定好学期学习方案和单元活动预案，并做好随笔。
④每位教师要做好资料的搜集与整理，将学生和本人的资料分类归档，按序积累，妥善保管好。
教研组①组织组内教师落实学期学习方案、单元学习方案、活动方案。
②严格教研组建设的常规管理，认真制定好教研组学期活动计划，作好每次活动记录，收集整理好相关资料，并做好教研组的学期工作总结。
③丰富教研活动，拓展其内涵和外延，使之具有较大的开放性，为教师提供各方面的学习机会。
管理者①深入教研组，采用“自我总结、视导验证、分析反思、改进措施”的教研模式，以指导、总结、反思、改进教研工作，体现发展性评价观念，强化改进措施，积累视导案例。
②每月召开一次教研组长会议，每月检查一次教研组长工作手册。
④每学期组织一节校级课堂教学观摩研讨课，开展一次校级教学评优活动，参与校级和区级的“优秀教研组”评选活动。
⑤充分重视资料的积累，将资料按“学生档案、教师档案和管理档案”三类分类归档，按序积累。
2、经费与设备保障（1）教师和学生可以使用学校各种图书、资料、仪器和器材。
（2）学校定时开放图书室、实验室、劳技室、美术室、电脑房。
（3）教师在指导过程中缺少的材料、参考书等，先由教师提出申请，经学校有关人员批准，可以购买。