心理学起源和发展
心理学简介含义起源历史与发展
心理学简介含义起源历史与发展文件编码（TTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-0089）研究人和动物心理活动和行为表现的一门科学。
心理学的英文Psychology一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。
灵魂在希腊文中也有气体或呼吸的意思，因为古代原始人认为人的生命依赖于呼吸，呼吸停止，生命就完结了。
随着科学的发展，心理学的对象由灵魂改为心灵(mind)，心理学是对心灵的研究，或称心灵哲学(Philosophy of mind)。
直到19世纪初叶，德国哲学家、教育学家才首次提出心理学是一门科学。
人在生活实践中与周围事物相互作用，必然有这样或那样的主观活动和行为表现。
这就是人的心理活动，或简称之为。
具体地说，外界事物或体内的变化作用于人的机体或感官，经过神经系统和大脑的信息加工，就产生了对事物的和、和，进而进行分析和思考。
人在实践中同客观事物打交道时，总会对它们产生某种，形成各种情绪。
人在生活实践中还要通过行动去处理和变革周围的事物，这就表现为活动。
以上所说的感觉、知觉、思维、情绪、意志等都是人的心理活动。
心理活动是人们在生活实践中由客观事物引起、在头脑中产生的主观活动。
任何心理活动都是一种不断变化的动态过程，可称为心理过程。
人在认识和改造客观世界中，各自都具有不同于他人的特点，各人的心理过程都表现出或大或小的差异。
这种差异既与各人的先天素质有关，也与他们的生活经验和学习有关。
这就是所说的或个性。
心理过程和人格都是心理学研究的重要对象。
心理学还研究人的个体的和社会的、正常的和异常的行为表现。
研究动物的行为，这不仅是为了认识动物心理活动本身，也有助于对人类心理活动的了解。
在高度发展的人类社会中，人的心理获得了充分的发展，使他攀登上动物进化阶梯的顶峰。
心理学是人类为了认识自己而研究自己的一门基础科学。
发展简史心理学作为一门科学只有很短的历史，但却有一个漫长的过去。
心理学可以追溯到古代的哲学思想，哲学和宗教很早就讨论了身和心的关系以及人的认识是怎样产生的问题。
心理的起源
心理的起源Psychology心理学是研究人和动物心理现象发生、发展、活动和行为表现的一门科学。
心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。
灵魂在希腊文中也有气体或呼吸的意思，因为古代人们认为生命依赖于呼吸，呼吸停止，生命就完结了。
随着科学的发展，心理学的对象由灵魂改为心灵。
直到19世纪初叶，德国哲学家、教育学家赫尔巴特才首次提出心理学是一门科学。
心理学：是研究心理现象和心理规律的科学，它以人的心理为主要研究对象。
科学的心理学不仅对心理现象进行描述，更重要的是对心理现象进行说明，以揭示其发生发展的规律。
心理的起源心理是生物神经活动的产物,心理起源的研究主要从比较心理学(研究各生物物种神经功能及心理发展水平),发展心理学(人类个体心理发生发展规律)两方面进行.动物神经系统的产生是心理起源的物质基础和必要条件.心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学.2000年前，古希腊的希波克拉底提出了四种人格（胆汁质、多血质、粘稠质、抑郁质）之后古希腊的盖伦提出了气质这一概念，用气质代替人格，形成四种气质，后来的心理学研究中，沿用了这一分类方式。
19世纪前，心理学属于哲学范畴。
19世纪中叶，开始引入实验作为心理学的研究方式，使得心理学成为一门独立的学科。
德国的韦伯，研究出著名的韦伯定律（感觉阈限定律）1860年，德国的费希纳开创心理物理学，德国的艾宾浩斯开创记忆的实验研究。
1879年，德国的冯特在莱比锡大学建立心理研究，标志着科学心理学的诞生。
实证研究方法的运用是这一学科成为科学的转折点.其后的一百多年,心理学门派纷争及高度发展,学科体系也进一步完善.心理学是社会科学还是自然科学,在于视角及立场,因为它本身具备两者的特点.基础心理学归为自然科学范畴，应用心理学归类于社会科学范畴，因此，有人称之为“中间学科”。
心理的起源,尤其是人类高级心理过程,如思维,语言,情感,意志,高级心理特征的产生,是神经基础及人类社会化进程的产物,所以我们不能以单纯的生物学观点来研究此命题.心理产生的历史根源一、心理产生的历史根源：物质反映特性长期发展的产物自然界的物质都具有反映特性，在受到外部作用时都会作出反映。
社会心理学的由来与发展范文
社会心理学的由来与发展一般说来，论述一学科的历史发展，首先需要确定该学科的创始之年，但这在社会心理学中恰恰是一个莫衷一是的议题：有人认为，社会心理学创设于1897年，这一年美国人特里普利特对“竞争”现象进行了全新的研究，这是社会心理学领域的首次实验结果；也有人认为，社会心理学创设于1908年，这一年美国社会学家爱德华·罗斯和英国心理学家威廉·麦独孤分别出版了以社会心理学命名的同名教科书；同样也有人认为，社会心理学创设于1924年，这一年美国社会心理学家F.奥尔波特对群体进行系统研究的基础上出版了《社会心理学》一书，这不仅引进了实验，而且指出了“实验方法对团体行为研究的革命性意义”。
确定“社会心理学创始之年”的困难，使我们有理由采用美国当代社会心理学家E.P.霍兰德的“三阶段理论”。
1976年，他在《社会心理学的原则与方法》一书中提出，可将社会心理学的发展历史划分为社会哲学、社会经验论和社会分析学三大阶段。
）进入80年代，我国社会心理学界相应于这三大阶段提出了将社会心理学的发展历史划分为孕育时期、形成时期和确立时期的观点。
第一节社会心理学的孕育时期这是社会心理学形成前的一个准备时期，即霍兰德所说的社会哲学阶段，其母体是从古代希腊开始一直延续到19世纪上半叶的西欧思辨哲学。
这一时期与其后的几个时期相比，时间跨度较长，而且由于在这一时期中“社会心理学思想同一般的心理学思想的见解紧密相连，因此很难把…纯‟社会心理学观点划分出来”，但这一时期理论的系统化和条理化直接为后来社会心理学的各理论流派的形成提供了基础。
如果说要在该时期找出和现代社会心理学较为接近的主题的话，那么，这一两千年中社会哲学家们围绕“人性”所展开的争论算得上是“正宗”的社会心理学研究。
尽管历代哲人就这一主题谈兴勃发、议论万千，其中不乏真知灼见，但基本的理论线索只有两条：其一源于古希腊的苏格拉底和柏拉图，认为人性虽然不能完全摆脱生物遗传的纠缠，但却可以受到环境和教育的深刻影响。
心理学起源和发展之欧阳家百创编
心理学的起源与发展欧阳家百（2021.03.07）心理学起源于西方，可上溯至古希腊(古希腊的德谟克利特[公元前约460－370]、柏拉图[公元前427－347]、亚里士多德[公元前384－322]等人对灵魂或心理现象都提出了不同的见解)。
1879年，德国的威廉.冯特建立了世界上第一个心理学实验室，培养出一大批一流的心理学家，使心理学脱离哲学而成为一门独立的学科，距今不过120多年的历史。
一、近代心理学史的对象西方近代心理学史研究的是，心理学在近代西欧和美国是如何形成、演变和发展的。
大致上来说，分为三个时期：第一个时期：自笛卡儿和洛克到冯特前为止，包括17－19世纪的经验主义和理性主义哲学心理学以及18、19世纪的生理学。
第二个时期：主要包括实验的科学心理学的建立。
第三个时期：自冯特到现代，包括心理学各个学派的形成和发展。
（这也是西方近代心理学的重点）二、学习西方近代心理学史的意义1. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们掌握科学心理学发展的历史规律，有着重要的作用。
2. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们树立辨证唯物主义的世界观，有着重要的意义。
3. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们提高分析能力、鉴别能力和批判能力，也很有好处。
第一章十七世纪到十九世纪英国和法国的哲学心理学思想一、十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的主要特点十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的有三个主要特点：第一，心理学仍属于哲学心理学思想的范畴；第二，心理学的理论来源主要以笛卡儿和洛克两派的哲学思想为基础；第三，哲学心理学主要以经验论、联想论和感觉论为理论形式。
二、笛卡儿的心理学思想勒奈·笛卡儿（1596-1650）是近代二元论和中华民族主义唯理论的著名代表，是卓越的数学家、物理学家和物理学家，是资产阶级哲学心理学思想的创始人之一。
笛卡尔心理学思想的主要观点有：1）认为人的观念有三种来源：一是天赋的，即与生俱来的，如上帝的观念和数学公理等；二是从外面来的，如感觉；三是人造出来的，如想象。
积极心理学的沿革
积极心理学的沿革积极心理学是现代心理学中的一个重要分支，在积极心理学的研究范围中，主要是关注如何让人们感到更加幸福、满意和有意义的生活。
这种心理学术语的提出，始于上世纪60年代末。
第一步：积极心理学的起源积极心理学的起源可追溯至1950年代末，美国社会科学界开始对行为心理学的影响产生质疑，认为纯行为主义的理论无法完全解释人类的正面情感体验和幸福感。
在上世纪60年代，美国香农·劳拉·金切拉·斯宾格勒（Shannon Laughter Kincheloe Spiegel）提出“积极教育心理学”这一术语，并且在1968年第一次被公开使用。
第二步：积极心理学的发展历程随着时间的推移，积极心理学逐渐发展成熟，并且在1998年由马丁·塞利格曼担任美国心理学协会主席时被引进到主流心理学领域。
2000年，他在其任期结束后，正式成立了一个名为“正向心理学”的研究分部。
正面心理学旨在帮助人们探索和发展积极情感、优点和生活态度，以便更加幸福、有效地生活。
第三步：积极心理学的研究内容积极心理学研究的主要内容包括正念、感恩、幸福、流体体验、爱、幽默、预知性以及优点和美德。
通过这些研究，心理学家致力于为个人、组织和社区提供实用和可操作的策略和技能，以提高幸福感和积极体验。
第四步：积极心理学的应用领域积极心理学的应用领域非常广泛，可以应用于个人生活、职业发展、教育、儿童教育、社区和组织发展等诸多领域。
个人生活：积极心理学可以帮助人们提高自我意识，探索自我潜能，达到更高的幸福感和满意感。
职业发展：积极心理学可以帮助员工增强工作动力，提升工作效率，更快乐地在工作中获得成功。
教育：积极心理学可以帮助学生积极应对学校生活中的挑战，提高学习成绩和学校幸福度。
儿童教育：积极心理学可以帮助儿童发展积极适应、协作和自信心，从而帮助他们更好地应对社会。
社区和组织发展：积极心理学可以帮助社区和组织建立更健康、更负责任和更繁荣的联合计划。
心理学简史
心理学简史人类从古代开始，历经中世纪、文艺复兴以至到19世纪中叶，对心理的探索和研究，都是处于一种无明确的研究目的、目标，无明确的研究思想、方法的混沌状态下自发的或不自觉地进行的，夹杂在对哲学和神学的研究中。
心理学的内容融汇或包括在哲学和神学的内容体系中，心理学家是由哲学家、神学家、医学家或其他科学家兼任，心理学的方法也主要是思辩的方法。
亚里士多德的《灵魂论》，可以说是世界上的第一部心理学专著。
心理学的真正历史，是1879年冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室才开始的。
冯特，是公认的第一个把心理学转变成一门正式独立学科的真正奠基者，也是心理学史上第一位真正的心理学家。
他的《生理心理学原理》是心理学史上第一本真正的心理学专著。
心理学既是一门古老的科学，又是一门年轻的科学。
心理学在成为一门独立科学之前的发展古代东方的心理学思想禁止解剖肉体造成对人体构造的不理解。
在东方各国（而后在古希腊）都认为血液循环具有决定性意义，认为生命力的基础是两种因素：血液的浓度和血液中的空气。
古埃及的医学纸莎草文献认为，人类是一种“起源于用鼻子吸入万灵气体的生物”。
中国医学文献认为心脏是身体之本，是心理活动的主要器官，气是生命机能的基础。
气在人体内与其他的组成部分相混合，既有生理的功能，也有心理的功能。
它赋予人以语言的能力，成为“思维的动因”。
古印度到后来在“心脏中心”说的同时又出现“脑中心”说。
古希腊罗马的心理学朴素唯物主义的出现，使人们认为自然界的因果起源存在于自然界本身之中，而不是存在于超感觉世界中的、经不起逻辑分析和试验研究（观察）的、随心所欲的力量的作用之中。
德漠克利特、柏拉图和亚里士多德封建社会的灵魂学说在欧洲，基督教取得胜利，成为封建社会的统治思想后，严重摧残已经衰落的古代文化。
它让人们仇视一切以经验和理智为基础的知识，而强调教会教条的千真万确。
古迹被毁坏，图书馆被封被烧，书本被用以各种诸如取暖的莫名用途。
心理学起源和发展
心理学的起源与发展心理学起源于西方，可上溯至古希腊(古希腊的德谟克利特[公元前约460－370]、柏拉图[公元前427－347]、亚里士多德[公元前384－322]等人对灵魂或心理现象都提出了不同的见解)。
1879年，德国的威廉.冯特建立了世界上第一个心理学实验室，培养出一大批一流的心理学家，使心理学脱离哲学而成为一门独立的学科，距今不过120多年的历史。
一、近代心理学史的对象西方近代心理学史研究的是，心理学在近代西欧和美国是如何形成、演变和发展的。
大致上来说，分为三个时期：第一个时期：自笛卡儿和洛克到冯特前为止，包括17－19世纪的经验主义和理性主义哲学心理学以及18、19世纪的生理学。
第二个时期：主要包括实验的科学心理学的建立。
第三个时期：自冯特到现代，包括心理学各个学派的形成和发展。
（这也是西方近代心理学的重点）二、学习西方近代心理学史的意义1. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们掌握科学心理学发展的历史规律，有着重要的作用。
2. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们树立辨证唯物主义的世界观，有着重要的意义。
3. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们提高分析能力、鉴别能力和批判能力，也很有好处。
第一章十七世纪到十九世纪英国和法国的哲学心理学思想一、十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的主要特点十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的有三个主要特点：第一，心理学仍属于哲学心理学思想的范畴；第二，心理学的理论来源主要以笛卡儿和洛克两派的哲学思想为基础；第三，哲学心理学主要以经验论、联想论和感觉论为理论形式。
二、笛卡儿的心理学思想勒奈·笛卡儿（1596-1650）是近代二元论和中华民族主义唯理论的著名代表，是卓越的数学家、物理学家和物理学家，是资产阶级哲学心理学思想的创始人之一。
笛卡尔心理学思想的主要观点有：1）认为人的观念有三种来源：一是天赋的，即与生俱来的，如上帝的观念和数学公理等；二是从外面来的，如感觉；三是人造出来的，如想象。
简述社会心理学的发展过程
简述社会心理学的发展过程社会心理学是心理学的一个重要分支，研究个体在社会环境中的行为和心理过程。
它的发展经历了以下几个阶段。
一、初期阶段（19世纪末-20世纪初）社会心理学起源于19世纪末的德国，当时的研究主要关注个体在不同社会环境下的行为表现。
例如，德国心理学家史丹利·霍尔提出了“社会契约”的概念，认为个体与社会之间存在着相互影响和相互约束的关系。
这一时期的研究侧重于描述和解释社会行为现象，方法多采用观察和描述。
二、实验心理学的兴起（20世纪20-30年代）20世纪20年代，实验心理学的兴起促进了社会心理学的发展。
美国心理学家威廉·詹姆斯在《心理学原理》一书中首次提出了“社会自我”的概念，认为个体的自我意识和社会环境密切相关。
此后，行为主义心理学的兴起进一步推动了实验方法在社会心理学中的应用。
研究者开始使用实验方法探究社会行为的因果关系和规律性。
三、群体心理学的发展（20世纪40-50年代）20世纪40年代，第二次世界大战的爆发使社会心理学的研究重点转向群体行为和群体心理。
研究者开始关注群体决策、领导力和集体行动的心理机制。
著名的群体心理学实验如斯坦利·米尔格拉姆的“权威实验”和菲利普·泽姆巴多的“监狱实验”引起了广泛的关注，揭示了个体在群体中容易受到外界压力和权威影响的现象。
四、认知革命的影响（20世纪60年代以后）20世纪60年代，认知心理学的兴起对社会心理学产生了深远的影响。
认知心理学强调个体的思维过程和信息加工，社会心理学开始关注个体对他人的认知和态度形成。
例如，著名的认知一致性理论提出了个体在面对冲突信息时的认知调节机制。
此外，社会认知理论、社会认知发展理论等也成为社会心理学中的重要研究领域。
五、应用和跨学科研究的兴起（20世纪80年代以后）20世纪80年代以后，社会心理学开始向更广泛的领域拓展。
应用社会心理学涉及到组织行为、政治心理学、环境心理学等领域，研究者开始关注个体在实际生活中的社会行为和心理过程。
简述教育心理学的发展历史
简述教育心理学的发展历史教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它研究了人类在学习和教育中的心理过程和行为。
教育心理学的发展历史可以追溯到19世纪末，下面将简要介绍教育心理学的发展历程。
1. 起源阶段（19世纪末 - 20世纪初）教育心理学的起源可以追溯到19世纪末，当时心理学刚刚成为独立的学科。
德国心理学家威廉·威廉德提出了“儿童心理学”的概念，并开始研究儿童的认知和学习过程。
同时，美国的教育家爱德华·李·托尔曼也开始探索儿童的心理发展和学习问题。
这些早期的研究奠定了教育心理学的基础。
2. 实证阶段（20世纪20年代 - 40年代）20世纪20年代至40年代，教育心理学进入了实证研究阶段。
心理学家开始运用实验方法和统计分析来研究学习和教育过程。
例如，美国心理学家爱德华·斯密斯·索克斯提出了“试错学习”理论，强调通过尝试和错误来促进学习。
此外，行为主义心理学的发展也对教育心理学产生了深远的影响。
行为主义者认为学习是一种通过刺激和反应形成的习得过程，这也为教育实践提供了指导。
3. 发展阶段（20世纪50年代 - 70年代）20世纪50年代至70年代，教育心理学进入了发展阶段。
心理学家开始关注个体差异对学习的影响，研究智力、人格和学习风格等因素。
其中，美国心理学家大卫·麦克莱兰提出了“成就动机”理论，认为个体的内在动机和目标导向对学习成就起重要作用。
此外，认知心理学的兴起也为教育心理学带来了新的研究视角。
心理学家开始关注学习者的思维过程，研究记忆、注意力、问题解决等认知活动。
4. 应用阶段（20世纪80年代至今）20世纪80年代至今，教育心理学进入了应用阶段。
心理学家开始将研究成果应用于实际教育场景，为教育实践提供科学依据。
例如，教育心理学家霍华德·加德纳提出了“多元智能”理论，强调每个人具有多种智能类型，并提倡因材施教。
此外，情绪和社会因素对学习的影响也成为教育心理学的研究热点。
论述教育心理学的发展概况
论述教育心理学的发展概况
教育心理学是心理学的一个分支，主要研究教育过程中人的心理发展、教育和学习心理机制等问题，并且带有实践性和指导性。
本文将按照不同的时间段，介绍教育心理学的发展概况。
一、19世纪末-20世纪初：教育心理学的起源
19世纪末，英国的Herbart和美国的Dewey等开始研究教育和心理学的关系，正式开启了教育心理学的研究。
在这一时期，教育心理学主要关注国民教育及其管理，尝试探讨教育领域中的主要问题，如个体差异、心理过程分析、教育实践指南等。
二、20世纪20年代-50年代：教育心理学转型期
这一时期，心理学发展成为一门独立学科，并且在不断发掘人类认知领域的奥秘。
因此，心理学家将注意力转向学习心理机制和对学习和教育成果的评估。
同时，在认知发展与生物学、心理学、教育学研究的交叉领域，出现了一些批判性的研究，这就是所谓的“教育心理学转型期”。
三、近年来：教育心理学的发展
教育心理学的发展不仅受到教育本身的制约，也受到科技和社会因素的影响。
现代教育技术的应用，促进了在线教育、远程教育和人机交
互研究等的发展。
同时，社会环境的变化，也带来了一些新的问题，如互联网上的网络暴力、课堂恶性竞争的问题，以及如何面对不断增长的信息量等。
总之，教育心理学作为一个相对较新的研究领域，随着科技和社会的不断变化，也在不断发展和进步。
未来，我们可以期待教育心理学在教学实践中发挥更大的作用，并为社会的进步做出更多的贡献。
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心理学的起源与发展
心理学起源于西方,可上溯至古希腊(古希腊的德谟克利特[公元前约460－370]、柏拉图［公元前42７－3４7]、亚里士多德[公元前3８４-322］等人对灵魂或心理现象都提出了不同的见解)。
1８7９年,德国的威廉.冯特建立了世界上第一个心理学实验室,培养出一大批一流的心理学家，使心理学脱离哲学而成为一门独立的学科，距今不过1２0多年的历史。
一、近代心理学史的对象
西方近代心理学史研究的是,心理学在近代西欧和美国是如何形成、演变和发展的。
大致上来说，分为三个时期：
第一个时期:自笛卡儿和洛克到冯特前为止,包括1７-19世纪的经验主义和理性主义哲学心理学以及18、1９世纪的生理学。
第二个时期:主要包括实验的科学心理学的建立。
第三个时期：自冯特到现代，包括心理学各个学派的形成和发展。
（这也是西方近代心理学的重点)
二、学习西方近代心理学史的意义
1．学习和研究西方近代心理学史,对于我们掌握科学心理学发展的历史规律,有着重要的作用。
2. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们树立辨证唯物主义的世界观，有着重要的意义。
3. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们提高分析能力、鉴别能力和批判能力,也很有好处。
第一章十七世纪到十九世纪英国和法国的哲学心理学思想
一、十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的主要特点
十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的有三个主要特点：
第一，心理学仍属于哲学心理学思想的范畴；
第二,心理学的理论来源主要以笛卡儿和洛克两派的哲学思想为基础；
第三,哲学心理学主要以经验论、联想论和感觉论为理论形式。
二、笛卡儿的心理学思想
勒奈·笛卡儿(1596-165０)是近代二元论和中华民族主义唯理论的著名代表,是卓越的数学家、物理学家和物理学家,是资产阶级哲学心理学思想的创始人之一。
ﻫ笛卡尔心理学思想的主要观点有:
１）认为人的观念有三种来源:一是天赋的,即与生俱来的，如上帝的观念和数学公理等；二是从外面来的,如感觉;三是人造出来的,如想象。
2)提出反射和反射弧的概念。
笛卡儿从机械唯物主义的观点出发,根据光学、力学原理和解剖实验，以及受哈维关于血液的机械解释的启发，提出了"动物是机器"的著名论断,提出了刺激瓜的假设,揭示了反射和反射弧的本质。
3) 在心身关系上提出了＂心身交感论＂的二元论观点。
在心物关系上，笛卡儿认为，世界上除了物质实体以外,还有所谓的精神实体。
心灵和身体既是两个根本不同的东西，又是可以互相影响、互为因果的东西。
笛卡儿根据当时的解剖学知识认为松果体是心身交感的地方。
总之,笛卡儿的心理学思想是二元论的。
这个二元论虽然在理论上是错误的,但是在当时宗教和神学占统治地位的条件下，它还是具有进步作用的,在生命活动最复杂的领域中为决定论的新方法论开辟了新的前景。
三、霍布斯的心理学思想ﻫ托马斯·霍布斯（1５８8-1６79)是培根唯物论的继承者,近代英国唯物主义经验论和联想主义心理学购先驱。
其心理学思想的主要观点。