英语听说课教案
英语听说课教案范文
英语听说课教案范文一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握本节课所学的词汇和短语。
（2）学生能够正确使用日常英语进行简单的交流。
2. 技能目标：（1）学生能够听懂并能够运用日常英语进行对话。
（2）学生能够准确地发音，提高听说能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，增强自信心。
（2）培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学内容1. 词汇和短语：介绍与日常生活相关的词汇和短语，如问候、介绍、询问、回答等。
2. 对话：设计日常交流对话，让学生在实际情境中练习使用英语。
三、教学过程1. 热身活动（5分钟）：通过简单的英语歌曲或游戏，引导学生进入英语学习氛围。
2. 词汇学习（10分钟）：教师展示词汇和短语，学生跟读并模仿发音。
3. 对话学习（10分钟）：教师展示对话，学生跟读并模仿发音。
引导学生进行角色扮演，分组练习对话。
4. 听力练习（10分钟）：设计听力练习题，学生听录音并回答问题。
5. 口语练习（5分钟）：学生进行小组讨论，运用所学词汇和短语进行交流。
6. 总结与作业（5分钟）：教师对本节课所学内容进行总结，布置作业，要求学生复习词汇和对话，并进行听力练习。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况和积极性。
2. 发音准确性：评价学生在发音方面的准确性。
3. 听力理解能力：通过听力练习题，评估学生的听力理解能力。
4. 口语交流能力：通过角色扮演和小组讨论，评估学生的口语交流能力。
五、教学资源1. 教材：选用适合学生的英语听说教材。
2. 录音设备：用于播放听力材料。
3. 投影仪：用于展示词汇、短语和对话。
4. 教学卡片：用于展示词汇和短语。
5. 小组讨论：学生分组进行讨论和交流。
六、教学策略1. 任务型教学法：通过设计各种实际情境的任务，让学生在完成任务的过程中运用英语进行听说交流。
2. 交际法：鼓励学生参与课堂交际活动，提高学生的听说能力和团队协作能力。
3. 全身反应法：通过肢体动作引导学生进行听说练习，增强学生的学习兴趣和积极性。
初中英语听说课日常交流教案
初中英语听说课日常交流教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握日常交流中常用的问候语、介绍自己、询问他人信息等基本的听说技能。
2. 能力目标：学生能够在实际情境中运用所学的日常交流用语进行听力和口语表达。
3. 情感目标：二、教学内容：1. 主题：日常交流2. 语言点：问候语：Good morning/afternoon/evening, hello, how are you? 介绍自己：My name is, I am from, I am in the 8th grade.询问他人信息：What's your name? Where are you from? How old are you?三、教学方法：1. 任务型教学法：通过设定各种日常交流的任务，让学生在实际情境中运用所学知识。
2. 交际法：引导学生进行角色扮演、小组讨论等互动活动，提高学生的听说能力。
四、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：教师与学生进行简单的问候，引导学生用英语进行自我介绍。
2. 课堂导入（10分钟）：教师介绍本节课的主题，展示一些日常交流的图片，引导学生进行观察和思考。
3. 新课呈现（15分钟）：教师通过PPT或实物展示，讲解和示范日常交流中的问候语、介绍自己、询问他人信息等语言点。
4. 实践环节（15分钟）：学生进行角色扮演，模拟日常交流场景，如在学校的问候、介绍朋友等。
教师巡回指导，纠正发音错误，给予鼓励和建议。
5. 巩固环节（10分钟）：教师组织学生进行小组讨论，让学生相互练习询问他人信息，如年龄、学校、兴趣爱好等。
6. 课堂总结（5分钟）：教师对学生的表现进行评价，总结课堂所学内容，提醒学生课后进行复习和练习。
五、课后作业：1. 抄写课堂所学的问候语、介绍自己、询问他人信息等语言点，加强记忆。
2. 家长协助孩子进行日常交流的练习，如问候家人、介绍朋友等，提高孩子的听说能力。
3. 观察生活中的日常交流场景，记录下自己喜欢的表达方式，下节课与同学分享。
英语听说课教学设计参考教案3篇
英语听说课教学设计参考教案3篇英语听说课教学设计参考教案Teaching aims:1.knowledge aims:Students can master the usage of the future tense “be going to”;2. ability aims:Students can use the sentence structure in their daily life;3. emotional aims:Students can cultivate their interest in learning English.Key and difficult point:1.key point:Students can master the usage of the future tense “be going to”;2. difficult point:Students can use the structure to express what they are going to be and how they are going to do in the future.Teaching methods:Audio-lingual teaching method, communication teaching method, task based teaching method.Teaching procedures:1.Warming-up:Listen to a song, “Be what you wanna be”. And after listening, I will ask a question: what can you hear from the song? Yes, many professions, such as lawyer, doctor and so on. And then I will ask students, “what do they want to be when they grow up”and ask some students to answer the question. And then I will tell students we can also say “what are you going to be when you grow up”and lead to today’s class.2. Pre-listening:I will show some pictures on the PPT, the first picture is about reporter and the second picture is about the article. I will write down the two words on the blackboard and then I will ask the students to read after me.3. While-listening:I will ask students to listen to the radio for the first time and then match the sentence with the picture on the ppt. The first picture is about the reporter, thee second picture is about writing magazines and the third picture is about Shanghai.Then I will ask students to listen to the radio for the second time and after listening, I will ask them to answer three questions on the blackboard, the first one is “What is he going to do when he grows up”, the second one is “how is he going to do for that”and the third one is “where is he going to work”.Lastly, I will ask students to listen to the radio for the third time and they need to read after the radio. And then I will divide the students into two groups, group A acts as A, and group B acts as B, and read the passage.4. Post-listeningWe will play a game called “hot potato”. When the music begins to play, students need to pass the flower. And when the music stops, the students who is holding the flower need to answer the question about “what is he going to do when he grows up, how is he going to do for that or where is he going to work”.And then we will have a group work, four students as a group and students need to make a survey about what is their group members going to be, how is he or she going to do for that and where is he going to work. Five minutes later, I will ask some groups to show their report.5. Summary and homeworkI will ask students to read the passage to summarize what we have learned today. After class, they need to search more information about the job they want to do.Blackboard designWhat are you going to be when you grow up?How are you going to do for that?Where are you going to work?英语听说课教学设计参考教案一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
大学英语听说课教案
授课班级：XX班授课时间：XX周第XX节授课教师：XXX教学目标：1. 提高学生的英语听说能力，培养良好的英语听说习惯。
2. 帮助学生掌握一定的听力技巧和口语表达方法。
3. 增强学生的跨文化交际能力。
教学内容：1. 听力材料：选取与日常生活、文化现象、社会热点等相关的内容。
2. 口语活动：围绕听力材料进行讨论、角色扮演、小组合作等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 用简单的英语问候学生，了解学生的英语听说水平。
2. 简要介绍本节课的学习目标和教学内容。
二、听力训练（20分钟）1. 播放听力材料，要求学生认真听，注意捕捉关键信息。
2. 针对听力材料，设计以下问题，引导学生进行讨论：a. 材料的主要内容是什么？b. 材料中涉及哪些文化现象？c. 材料对我们的生活有什么启示？三、口语活动（20分钟）1. 以小组为单位，围绕听力材料进行讨论，要求学生用英语表达自己的观点。
2. 进行角色扮演，让学生模拟听力材料中的场景，锻炼口语表达能力。
3. 邀请学生上台展示，教师进行点评和指导。
四、小结与作业（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调听力技巧和口语表达方法。
2. 布置课后作业，要求学生复习本节课的学习内容，并完成以下任务：a. 每天进行听力训练，提高听力水平。
b. 针对听力材料，用英语写一篇简短的文章，总结自己的观点。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如是否积极参与讨论、是否认真完成口语活动等。
2. 听力水平：通过听力测试，评估学生的听力理解能力。
3. 口语表达能力：通过口语展示，评估学生的口语表达能力。
教学反思：1. 本节课的教学目标是否达成？2. 教学方法是否适合学生？3. 如何进一步提高学生的英语听说能力？教学资源：1. 听力材料：选用与日常生活、文化现象、社会热点等相关的内容。
2. 口语活动：设计角色扮演、小组合作等活动，提高学生的口语表达能力。
备注：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
英语听说课教资教案模板范文
一、教学目标1. 语言技能目标：学生能够听懂日常生活中的英语对话，并能用英语进行简单的口头交流。
2. 知识目标：学生能够掌握常用的英语口语表达方式和常用词汇。
3. 情感态度目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生自信心，鼓励学生在课堂上积极参与。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握日常生活中的英语口语表达方式和常用词汇。
2. 教学难点：学生在实际情境中运用英语进行口头交流。
三、教学过程1. 导入- 利用多媒体展示日常生活场景，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生思考：在这样的场景下，我们应该用英语说什么？2. 听力训练- 播放一段日常生活场景的英语对话，让学生认真聆听。
- 提问：对话中出现了哪些词汇和表达方式？学生能否用英语复述对话内容？3. 口语练习- 教师根据听力内容，设计几个实际情境，让学生进行角色扮演。
- 学生分组练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 词汇拓展- 教师展示一些与日常生活相关的英语词汇，引导学生学习。
- 学生跟读并模仿，加深对词汇的记忆。
5. 语法讲解- 教师讲解日常生活中的常用英语语法知识。
- 学生通过例句理解语法规则，并尝试运用到实际对话中。
6. 练习巩固- 学生进行小组练习，用所学词汇和语法知识进行对话。
- 教师点评，纠正发音和语法错误。
7. 小结作业- 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
- 布置课后作业，要求学生用所学知识进行口语练习。
四、板书设计1. 课堂主题：英语听说课2. 词汇：日常生活相关词汇3. 语法：常用英语语法知识4. 教学目标：听懂日常生活中的英语对话，能用英语进行简单的口头交流五、教学反思1. 关注学生的学习兴趣，创设生动有趣的课堂氛围。
2. 注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生在课堂上积极参与。
3. 加强对学生口语发音和语法的指导，提高学生的英语水平。
4. 定期进行教学反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
试讲初中英语听说教案模板
课时：2课时年级：八年级教材：《英语》（人教版）教学目标：1. 学生能够听懂并理解关于日常生活的话题，如家庭、学校、兴趣爱好等。
2. 学生能够用英语进行简单的日常交流，如问候、介绍、询问等。
3. 学生能够通过听力和口语练习，提高英语听说能力。
教学重点：1. 学生能够听懂并理解关于日常生活的话题。
2. 学生能够用英语进行简单的日常交流。
教学难点：1. 学生能够正确发音，准确表达。
2. 学生能够根据语境进行适当的词汇和句型选择。
教学准备：1. 多媒体课件2. 听力材料3. 课堂活动材料教学过程：第一课时一、导入1. 教师用英语进行简单的自我介绍，引起学生的兴趣。
2. 学生用英语进行自我介绍，互相认识。
二、听前活动1. 教师简要介绍听力材料的内容，让学生对即将听到的内容有所了解。
2. 学生根据教师提供的图片或文字，预测听力材料的内容。
三、听力练习1. 学生独立完成听力练习，教师播放听力材料。
2. 学生回答问题，教师点评并纠正错误。
四、口语练习1. 学生根据听力材料的内容，用英语进行简单的口语表达。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享自己的观点。
五、总结与作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，要求学生复习所学内容。
第二课时一、复习导入1. 教师组织学生复习上一节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 学生用英语进行简单的口语表达，展示自己的学习成果。
二、听前活动1. 教师简要介绍听力材料的内容，让学生对即将听到的内容有所了解。
2. 学生根据教师提供的图片或文字，预测听力材料的内容。
三、听力练习1. 学生独立完成听力练习，教师播放听力材料。
2. 学生回答问题，教师点评并纠正错误。
四、口语练习1. 学生根据听力材料的内容，用英语进行简单的口语表达。
2. 教师组织学生进行角色扮演，模拟实际生活场景。
五、总结与作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，要求学生复习所学内容，并尝试用英语进行日常交流。
初中英语听说课型教案模板
1. 让学生掌握一定的英语听说技能，提高学生的英语听说能力。
2. 培养学生的英语思维习惯，激发学生学习英语的兴趣。
3. 增强学生的跨文化交际意识，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。
4. 培养学生自主学习和合作学习的能力。
二、教学内容本节课以听说为主，内容涉及日常生活、校园生活、兴趣爱好等方面。
三、教学过程（一）导入1. 教师用英语进行简短的自我介绍，活跃课堂气氛。
2. 教师播放一段与课程内容相关的英语歌曲或视频，激发学生的兴趣。
（二）听力训练1. 学生分组进行听力练习，教师播放相关听力材料，如对话、短文等。
2. 学生在听后回答问题，教师点评并给予反馈。
（三）口语训练1. 学生根据听力材料进行口语表达，如复述、回答问题等。
2. 教师引导学生进行角色扮演，模拟真实场景，提高学生的口语表达能力。
（四）小组合作1. 学生分组进行小组讨论，分享自己对课程内容的理解和感悟。
2. 各小组派代表进行汇报，教师点评并给予鼓励。
（五）总结与反思1. 教师对本节课进行总结，强调学习重点和难点。
2. 学生进行自我反思，总结自己在听说方面的收获和不足。
1. 学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 学生对课程内容的理解和掌握程度。
3. 学生在口语表达和听力理解方面的进步。
五、教学资源1. 课本、教学课件、音频、视频等。
2. 网络资源，如英语学习网站、APP等。
六、教学反思1. 教师在课堂上要注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。
3. 教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4. 教师要注重培养学生的自主学习能力和合作学习意识。
通过本节课的教学，学生能够在听说方面有所提高，为今后的英语学习打下坚实的基础。
英语听说课教案模板市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
英语听说课教案模板一、教案概述本教案主要针对英语听说课，旨在通过合理的教学设计和有效的教学策略，提升学生的英语听说能力。
教案模板分为教学目标、教学重点难点、教学准备、教学过程和教学评估五个部分。
二、教学目标1. 知识目标- 学习并掌握与听力理解相关的词汇和表达方式；- 学习并掌握相关口语表达技巧和交际策略。
2. 能力目标- 提高学生对英语听力材料的理解能力；- 提高学生的口语表达能力；- 培养学生在真实场景中运用英语进行交际的能力。
3. 情感目标- 培养学生对英语学习的兴趣和积极的学习态度；- 通过成功的听说实践，增强学生的自信心和学习动力。
三、教学重点难点1. 教学重点- 培养学生的英语听力和口语表达能力；- 引导学生在真实场景中运用所学语言进行交际。
2. 教学难点- 培养学生的听力理解能力；- 培养学生的口语表达能力。
四、教学准备1. 教具准备- 多媒体设备；- 录音设备；- 教材课本。
2. 教学环境准备- 教室内部的布局和音响设备预先调整好；- 教室内的学生座位布置整齐。
3. 教材准备根据具体教学内容，选择合适的优质教材，并准备相关课件和听力材料。
五、教学过程本教案以任务型教学为主，通过三个阶段的教学活动来达到教学目标。
1. 情境引入教师通过展示一段和学生生活相关的图片或视频，引起学生的兴趣，并用简单的口语对话开始本节课的学习。
2. 听力训练(1) 听力材料的选择：根据学生的水平和教学目标，选择合适的听力材料，如录音、短文等，以培养学生的听力理解能力。
(2) 听力训练活动：通过多种听力训练形式（如填词、听写、问题回答等），激发学生的听力兴趣，提高他们的听力技巧和策略。
3. 口语表达(1) 口语练习：根据教学目标，设计相关口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，以提高学生的口语表达能力。
(2) 口语评估：教师结合个人评估和小组评估，对学生的口语表达进行评估和反馈，帮助他们发现问题并改进口语表达能力。
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英语听说课教案【篇一：英语口语课教案】口语课：healthy eating （健康饮食）老师: 李世琰班级: 英语专业098班教学辅助: 电脑多媒体? teaching objectives（教学目标）：一、知识技能目标：1. 认识并掌握有关食物及健康饮食习惯的单词、词组；2. 用英语表达哪些是健康食物，哪些是垃圾食物，以及为什么；3. 总结平衡膳食的定义，并且能提出一些健康建议。
二、情感态度目标：了解有关营养饮食的基本常识和培养健康的饮食习惯。
三、文化意识目标：了解外国的不同饮食习惯，培养和扩大文化意识。
? 教学重难点：1. 教学重点:如何区分健康食品以及垃圾食品并且会用英语表达;.2. 教学难点: 教会学生如何自如表达自己的意见和建议并且帮助学生总结出平衡膳食的定义。
? 教学方法：1. pair work and group work （小组合作，交流式教学）2. discussion and cooperative learning （自主探究、合作探究）3. task-based approach （任务式教学）? 教学步骤：part 1 导入（warming up）1. 以一句话：“everybody needs foods, so do i”及麦当劳、肯德基的相关饮食引入话题。
(1-2 分钟)(for example: “have you had lunch or breakfast in mcdonald’s or kfc? do you like the food there? which one do you prefer?” the purpose of this part is to stimulate ss’ interest and call their attention to the topic. )part 2 知识展示（presentation）1、在电脑屏幕上展示食物的图片，然后把学生分成两组竞赛，看哪组的同学认识的食物单词多，然后教师教导朗读(5-6分钟)2、老师先展示如何使用句型：“i think that (or the food name) is junk/healthy food because?.”来描述什么是健康食品，什么是垃圾食品。
然后把学生按4人分成一组进行讨论练习，老师给出了对话该涉及的内容范围：what is the name of the food? / what nutrition（营养物质）does it mainly contain? （10分钟）part 3: 活动任务--- 做调查报告(10分钟)给学生发一张表格，引导学生按照表格询问周围3个左右的同学，了解同学间的饮食习惯，并能提出一些健康建议，提问两个左右的同学课堂展示。
调查的表格如下:part 4. 了解国外一些饮食习惯（5分钟左右）通过课间上的文字以及图片了解一些国外，比如英国，美国的饮食习惯。
part5. 定义平衡膳食（5分钟左右）老师在课件上展示食物金字塔图，让学生了解饮食的营养应如何平衡，然后布置作业：让学生自己给自己制定一份理想的食谱。
part 6: 板报设计healthy eating1.junk foodvshealthy food2. balanced dietpart 6: 教学反思 (made after class)【篇二：初中英语听说课课堂实录】初中英语听说课课堂实录unit 1can you play the guitar? section a (1a—1c) 1.knowledge objects:(1)function: students learn how to use the modal verb “can”. yes/no questions and short answers. “what” questions.(2)key vocabulary: guitar, join, swim, sing, chess, draw, speak, ca n’t, play the guitar/chess, join the art/english club(3)target language:---can you sing/speak english?---yes, i can./no, i can’t.---what club do you want to join?---i want to join the chess club.(4)structure: use the modal verb “can”. yes/no questions and short answers. “what” questions.2.ability objects:(1)students can develop their abilities of listening, speaking, reading and writing.(2)students can develop their abilities of working in pairs and communication by learning useful structures.3.moral objects:students can be active in class and show themselves to increase their interest in english learning.1. to train the students to communicate with others.2. to enable the students to study and finish the task in groups and cooperation. modal verb “can”.situation teaching methodtask-based teaching methodcomparing teaching methodlisten and oral teaching methoda tape recorder, a guitar and test papers.step 1: warming-upgreetingst: good morning, boys and girls!ss: good morning, miss zhu!t: how are you?ss: i’m fine, thank you, and you?t: i’m fine, too. do you like music?ss: yes,we do.t: great! let’s enjoy a beautiful song, ok?ss: ok.设计意图：以学生熟悉的英语问候语“ good morning.” “ how are you?” 等引入课堂,并以歌曲吸引学生的注意力，既复习了以前的内容，又活跃了课堂气氛。
step 2: leading in1.showing the song “twinkle twinkle little star” on the screen. and let students sing with it.t:what is he playing?ss: guitar.t: can you play the guitar?ss: yes, i can./no, i can’t.2. show a guitar to the class.t: who can play the guitar? come on , you can have a try in front of your classmates. don’t be shy! just try!(if no one can play it, the teacher can play it, and then tell the students who have more stars in the class can have the opportunity to learn guitar.)设计意图：吉他的运用不仅极大提高了学生学习的兴趣积极性，也把本课的主题体现出来，很自然地导入新课题。
step 3: presentationt: you can learn the new words and expressions all by yourselves, and then help each other, and i will check and help you.(thenaskone student to read them , the others listen and check...)s1:(reads the new words and expressions)t: good job! but there are a few mistakes of pronunciation,let’s have a look together...(the teacher teaches the new words and expressions, then the ss read them and check each other. )t: i know you like playing games. let’s play a game together. i say the words and you can act out. ok？ss: ok.during the game, teacher can ask: “can yourun/sing...?”(shake or nod head) ss: yes, i can./ no, i can’t.设计意图：新单词的讲授由原来单一的教师教学生跟读的方式转变成学生自已拼读---互相检查帮助---教师检查辅导的方式，更能激发学生的学习自主性，且掌握得更好,真正地体现学生的自学互助和老师的导学。
并且之后的单词小游戏阶段能让学生进一步掌握新词汇。
t: boys and girls, please look at the blackboard. there aresome pictures i wouldlike to show you. (show the pictures on the screen to teach the five clubs in 1a) t: what’s this? who you read it out loud?s1: art club/english club/ swimming club...t：wonderful! now let’s read them together...let’s match each club activity in the picture with a word fromthe list. (give students a few minutes to finish the exercise)t: did you finish?ss: yes.t：great. who can share your answers with us? i will give stars to you, and you will have prize.ss: me!(then let other students check the answers, if they are wrong, correct them)设计意图：教师在授课的过程中一方面利用图片和关键词为学生深入掌握词汇提供了充足的辅助条件；另一方面又让学生逐幅图画进行复述，然后整体复述。