三年级上册数学教案-1.2近似数 ▎冀教版(2014秋)
冀教版数学三年级上册数学教学案 4 近 似 数
4 近 似 数
项目内 容
1.在○里填上“>”或“<”。
1078○846 389○982 5102○5184 4288○5011
2.思考:生活中的所有数都是准确的吗?
3.某中学有学生2904名,有时说,这所中学有学生接近几千人?
分析与解答:
接近几千人,求的是近似数,近似数用“≈”表示。
2904人比3000人少一些,接近3000人,即2904≈( )。
4.通过预习,我知道了:把一个准确数看成与它最接近的整千、整百或几千几百数,这些
整千、整百或几千几百数都是这个准确数的( )。
5.写出每种商品大约的价格。
6.写出下面各数的近似数。
487≈ 7985≈ 5136≈ 6012≈
3091≈ 614≈ 995≈ 4996≈
温馨
知识准备:万以内数的认识和比较。
提示
参考答案：
1.> < < <
2.不是
3.3000
4.近似数
5.2100 300 3900
6.500 8000 5100 6000 3100 600 1000 5000。
冀教版数学三年级上册_近似数 PPT课件
720
791
758
3 填空。
一台冰箱的价钱是2193 元，约是 2200 元。
一头大象重4840千克， 约重 4800 千克。
4 写出下面各数的近似数。
985 ≈ 990 523 ≈ 520
448 ≈ 450 1025 ≈1030 282 ≈ 280 3902 ≈3900
1、一个与准确数相接近(比准确数略大或略小)的数，叫 做这个准确数的近似数。 2、一个数的近似数，可以取相邻的整十数，也可以取相 邻的整百、整千、整万……的数；因此，一个数的近似数 大多不是唯一的。
1 横线上的数是准确数的在( )里画“ ○”，是近似数的在( ) 里画“ □ ”。
（1）数学书100页左右。( □ ) （2）小明的体重是31千克。( ○ ) （3）河北省是长城途经距离最长、保存最完好的省份，境内长 城遗存约2000千米。( □ ) （4）广场上容纳了观众7000余人。( □ ) （5）实验中学有学生2924名。( ○ )
某中学有学生2904名，有时说，这所中学有学生大约3000名。
在实际生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的整十、整百、整 千……的数来描述一些事物。 例如：
某小学有学生1213名，有时说，这所小学有学生大约1200名。
3000是2904的近似数。 2904≈3000
约等号 读作：约等于 1200是1213的近似数。
生活中的大数
近似数
冀教版 数学 三年级 上册
1、经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。 2、会用合适的近似数来描述现实生活中的事物；能根据给出的近 似数，选择合适的准确数。 3、了解近似数在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
观察下图，说一说你从图中发现了什么信息？
202X冀教版数学三年级上册第1单元《生活中的大数》(近似数)教学课件
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。 21.4. 2121.4 .2111 :05:5 611:0 5:56April 21, 2021
14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。20 21年4 月21 日星期 三上午1 1时5分 56秒1 1:05: 5621. 4.21
15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。202 1年4月 上午1 1时5分 21.4.பைடு நூலகம் 111:0 5April 21, 2021
16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。202 1年4月 21日 星期三1 1时5分 56秒1 1:05: 5621 April 2021
10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。11 :05:5 611:0 5:561 1:054 /21/2 021 11:05:56 AM
11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。21 .4.21 11:05 :5611 :05Apr-2121 -Apr- 21
12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。11: 05:56 11:05: 5611: 05We dnesd ay, April 21, 2021
17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。上 午11时 5分56 秒上午 11时5 分11: 05:56 21.4.2 1
冀教版三年级数学上册课件《近似数》课件
练一练
340≈ 300 120≈ 100 980≈ 1000 8870≈ 8900
100名学生大约组成5个班级。 1万张纸摞在一起大约有1米高。 9千步大约在400米的跑道上走13圈。
道路两边的大树一共大约有5000棵。
据统计，我国可以观赏型花卉的种类约有2230种。
这些大约的数和Leabharlann 确数值是大一些呢，我觉得是小了。 还是小一些呢？
总结：
在现实生活中，我们经常 用一个与准确数比较接近 的整十、整百、整千等的 数来描述一些事物。
王叔叔家的 牧场里面有 613只羊， 大约有600 只羊。
600是613的近似数，即：613≈600
“≈”叫做约等号，读作：约等 于。
把下面的数改写成大约数。
（1）王奶奶家有鸡场有6531只鸡。
6531≈6500（只）
（2）我们学校全校师生一共有698人。
698≈700（人）
写出下面的近似数：
4331≈ 4300 8990≈ 9000 4270≈ 4300 5544≈ 5500
冀教版三年级数学上册 教案：第四课时 近似数【新版】
第四课时近似数教学内容冀教版小学数学教材三年级上册第9～10页，近似数。
教学提示教材选择了学生感兴趣的鸟和花卉两种事物，以图文并茂的形式帮学生认识准确数和近似数的概念，学生在现实生活中已经有了初步的用近似数描述事物的经验。
所以在教学活动中，要充分利用学生的生活经验和熟悉的实物，使学生理解近似数和准确数的不同之处，知道选择合适的近似数描述事物时要用与准确数最接近的整十、整百或整千的数。
教学目标知识与技能：结合生活中的事例，理解近似数的意义，会用近似数描述生活中的事物，能根据给出的近似数选择合适的答案。
过程与方法：通过小组合作、交流等方式，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
情感态度与价值观：了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点教学重点：理解近似数的意义。
教学难点：选择合适的近似数来描述生活中的事物。
教学准备：课件教学过程一、创设情境，导入新课。
师：同学们，我们要求同学们课前调查我们学校的学生人数，哪位同学来说一说你调查的结果和方法？生1：我们学校的学生人数是1206人。
师：我们也可以说，我们学校的人数大约是1200人。
生2：我的调查方法是登录我们学校的网站。
通过这个调查我知道了1206人是我们学校学生的准确数值。
而1200人是大概的数值。
二、探究新知，合作交流。
1．师：我们可以将上面调查的数据调换吗？我们学校大约有1206名学生？我们学校有1200名学生？生：不能，1206人是和实际完全符合的人数，不能用大约，而1200是估计的人数，不是准确的。
师：是啊，生活中，我们常常用和准确数接近的整十、整百、整千的数字来描述事物，这些数字就是“近似数”，比如我们上面所说的“我们学校大约有1200名学生”，这就是近似数。
2．出示“鸟类和花卉”图片。
师：请同学们自己读一读图中的两句话。
师：同学们在小组内讨论一下，1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？（学生小组讨论，然后全班交流汇报。
三年级数学上册《近似数》优秀教学案例
在讲授新知环节，我会首先向学生介绍近似数的概念，通过实例讲解四舍五入法，让学生理解如何将一个数近似到某个位数。接着，我会引导学生探索近似数在生活中的应用，如购物时价格的估算、时间的计算等。在讲解过程中，注重运用生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解抽象的数学概念。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生们分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：
三年级数景
在当代小学数学教育中，培养学生的估算意识和能力，对于提高他们的数学素养具有重要作用。本案例以三年级数学上册《近似数》为教学内容，旨在帮助学生掌握数的估算方法，理解近似数的概念，并能在实际情境中灵活运用。通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，培养其观察、思考、解决问题的能力。
4.教学过程中，注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对待数学的积极态度，使他们认识到数学在生活中的重要作用，增强学习数学的自信心。
2.引导学生体验数学学习的乐趣，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
3.通过合作交流，培养学生团结协作、互相帮助的精神，增强他们的集体荣誉感。
4.培养学生勇于探索、敢于创新的精神，使他们形成独立思考、解决问题的能力。
5.培养学生具备良好的数学素养，为今后的学习和发展打下坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和掌握近似数的概念，我将通过创设贴近生活的教学情境，让学生在具体的情境中感受近似数的实际意义。例如，通过购物时找零、测量身高和体重、计算时间等生活场景，引导学生发现近似数在生活中的广泛应用。通过这些情境的创设，让学生体会数学与生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
冀教版数学三年级上册第1单元《生活中的大数》(近似数)教学-课件
近似数
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教学目标
1、经历认识近似数和选择合适的近似数描述 事物的过程。 2、会用合适的近似数来描述现实生活中的事 物；能根据给出的近似数，选择合适的准确 数。 3、了解近似数在生活中的应用，感受数学与 生活的密切联系。
观察下图，说一说你从图中发现了什么信息？
1300和2230是鸟类和花卉的准 确数量吗？
在实际生活中，我们经常用一个与准确数 比较接近的整十、整百、整千……的数来描 述一些事物。例如：
精品模板
学习就要掌握技巧，也不是死学要与世界上的万物联系在一起， 古人说的好活到老学到老，学习是无止境的。多观察、多吃苦、 多研究学识是不断深化人的精神，三字经说过“自不教父之过 教不严师之惰”看来我国在很久以前就非常注意教育，教育是 一个国家是一个国家民族进步的标准，人是在失败中长大，每 一个名人背后都有不为人知的故事寒窗苦的读圣贤书，既然我 们没在哪社会而感到高兴，既然古人为我们创造知识何必不去 珍惜古人的汗水。
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为什么同一所学校的人数会用2个不同的数 来表示呢？
3000是2904的近似数。 2904≈3000
约等号 读作：约等于 1200是1213的近似数。
1200
约等号 读作：约等于
归纳总结
一个与准确数相接近（比准确数略 多或略少）的数，叫做这个准确数的 近似数。
练一练 1.用合适的近似数描述下面的事物。
2.根据给出的近似数，选择合适的答案。
3.填空。
4.写出下面各数的近似数。
三年级上册数学教案- 2.1 近似数 ︳冀教版
三年级上册数学教案- 2.1 近似数︳冀教版一、教学目标1.了解近似数的概念和特征。
2.能在生活中寻找近似数，理解近似数的应用。
3.学会估算数的大小。
4.能灵活应用近似数解决实际问题。
二、教学重点难点1.理解近似数的概念和特征。
2.学会估算数的大小。
三、教学内容和步骤A.了解近似数的概念和特征1.引入新知识老师可使用《大话数学》等教材，以趣味的方式引入近似数的概念。
让学生了解到在生活中，我们经常用到近似数，例如：时间、身高、体重等数据都是近似数。
并与精确数进行比较，学生体会到近似数和精确数的差异。
2.探究近似数让学生通过观察一系列数值的变化趋势，来发现这些数值存在近似数。
例如：8.06、8.07、8.08……学生可以通过观察和比较这些数值，慢慢地发现它们都是以8.1为近似数。
3.总结近似数的特征在探究的基础上，让学生总结近似数的特征，帮助学生更好地理解近似数的概念。
例如：近似数是一种可以用于代替精确数的数，它们的误差通常不超过精确数的一半。
B.学会估算数的大小1.同位数数的估算让学生通过趣味游戏等方式，学会估算同位数数的大小。
例如：当我们需要估算33和38两个数的和时，可以先估算它们的十位数再估算个位数，再将它们相加。
2.案例练习给学生提供生活中常见的数学问题，并让学生用估算方法解决问题。
例如：教室有30张桌子，约有1/5的桌子上没有放书，那么大约有多少个没有放书的桌子？C.应用近似数解决实际问题让学生通过情境模拟等方式，将近似数应用到实际问题中来。
例如：让学生模拟超市结账过程，用约数估算法计算价格的折扣和结账所需的时间。
四、教学评估1.教师观察学生课堂表现。
2.提供不同形式的练习，并准确记录学生的成绩。
3.学生进行小组合作，互相评价和批注彼此的估算方法，从而提高学生的自我反思和评价能力。
五、教学效果的评估经过本次的教学，学生将学会：1.了解近似数的概念和特征。
2.能在生活中寻找近似数，理解近似数的应用。
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近似数
教学目标：
知识与能力:会选择合适的近似数描述生活中的事物。
能根据给出的近似数,选择合适的答案。
过程与方法:结合生活中的事例,经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
情感态度与价值观:了解近似数在生活中的作用,感受数学与生活的密切联系。
学情分析：
《近似数》可以说是一个教学难点。
我总结的原因如下:可能是用“四舍五入”法求近似数对三年级孩子来说稍有难度。
也可能该知识与学生生活实际较远,学生不甚熟悉。
基于以上的原因,我力求让学生在生活中体验,在比较中体验,在贴近生活的体验中突破难点。
通过提供生活中的一些数据,如班级人数、学校总学生数等,让学生初步感受这些信息,引入准确数。
接着让学生根据自己的生活经验,比较并判断哪些是准确数,哪些是近似数,并让学生说说自己是如何来判断近似数的。
从学生找出“大约、余、多”等一些词可以看出:学生不仅体验到了近似数的特点,而且明白了近似数是怎么来的。
在此基础上引入“四舍五入”和“≈”,顺理成章,学生比较容易接受。
重点难点：
认识近似数和选择合适的近似数描述事物,能根据给出的近似数,选择合适的答案。
教学过程：
【导入】激趣明标：
我们郑口第一小学地处京杭大运河畔,这里人杰地灵,风景优美,教师队伍团结积极向上,吸引了四面八方的人,特别是今年一年级招收500多人,你们能猜出实际招收的学生人数吗?(502人)其中500是502的近似数,那么什么是近似数?近似数怎样表示?近似数有什么用?今天我们带着这些问题一起走进近似数。
(板书课题:近似数) 【讲授】个人自学
打开课本第9页,开始今天的个人自学。
观察例1,从中你了解到哪些数学信息?
思考:1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗?
学生汇报:
生1:通过第一幅图我知道鸟类1300余种。
生2:通过第二幅图我知道我国花卉有2230多种。
生3:这两个数都不是准确数,鸟的种类比1300多,花卉的种类比2230多。
师:它们虽然不是准确数,但是非常“接近”,我们把它叫做近似数。
师:在我们实际生活中,把这种与准确数比较接近的整十、整百、整千……
的数,叫做这个准确数的近似数。
下面我们来做几个练习:
判断下列数据中哪些是近似数?
(1)、郑口第一小学大约有3000多名学生。
(2)、我校三年级共有430名学生。
(3)、一只蜻蜓1小时大概能吃840只蚊子。
(4)、长江三峡全长约192千米,是长江上最为壮丽的山水画廊。
(5)、数学课本一共102页。
师:同学们真是火眼金睛,准确的判断出了近似数,课前老师让同学们
调查生活中的近似数,谁来汇报一下?
学生进行汇报。
【活动】合作探究
合作探究(一)
师:你们真是生活的有心人,那么怎样判断一个数是不是近似数呢?让我们进入合作探究(一)。
学生讨论后汇报:
近似数
前面有: “大约”“约”“大概”等词。
后面有: “余”“多”等词。
合作探究(二)
师:出示例2图片,为什么同一所学校的学生人数会用两个不同的数来表示呢?让我们开始合作探究(二)。
展示释疑:
生汇报:3000是2904的近似数。
1200是1213的近似数。
师:你觉得准确数和近似数哪个更容易记住?(近似数方便、好记。
)
3000是2904的近似数。
我们可以写成2904≈3000,“≈”叫做约等号,读作约等于。
所以1213≈1200。
其实2904≈2900,1213≈1000。
这种求近似数的方法叫做“四舍五入”(板书)
出示知识窗:《四舍五入》在保留整千、整百、整十数时,通常看它的下一位,当数
字大于或等于5时,向前一位进1后舍去这一位及其后面的数字,并改写为0,而当小于5时,直接舍去,并改写为0,这种方法叫做四舍五入。
3947≈4000 3947≈3900 3947≈3950
师强调:一个数的近似数不是唯一的。
师:让我们乘胜追击,进入当堂训练。
拓展评价:
通过今天的学习,你有什么收获?
师:近似数在我们生活中应用很广,我们一起欣赏一下。
板书设计:
近似数
前面:大约、约、大概
后面:余、多
≈约等号,读作约等于
【练习】当堂训练
1、水果店运来1948千克水果,约是( )千克。
A、1000
B、1900
C、2000
2、周末有6000人到公园游玩,每人一张票,共卖出( )张。
A、4993
B、6007
C、7000
3、陈东从家到学校603米,约是( )米。
每台洗衣机售价为1198元,约是( )元。
【测试】知识巩固
1、写出下面各数的近似数。
985≈448 ≈ 1025 ≈
8126≈4035≈ 1678 ≈
【作业】知识拓展
智慧屋。
5□40 ≈ 5000,□里最大填( )。
32□4 ≈ 3200,□里的数可能是( )。
43□5 ≈ 4400,,□里最小填( )。