【新】高中语文第五单元散而不乱,气脉中贯第十五课六国论教学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

第五单元散而不乱，气脉中贯第十五课六国论[新课入门须知][知目标][知作者]苏洵(1009－1066)，字明允，自号老泉，眉州眉山人。

北宋文学家，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。

宋仁宗嘉祐元年率子苏轼、苏辙到汴京，以所著文章22篇渴见翰林学士欧阳修，深得欧阳修赏识与力荐，一时朝野争相传诵，名声大噪。

据说苏洵27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。

《三字经》对其描述为“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍”。

苏洵的政论文写得非常出色，主要代表作《嘉祐集》十五卷，有战国纵横家的风度。

在诗歌、散文方面也有建树，著有《权书》《衡论》等。

[知背景]北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。

到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。

1004年，契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。

这样贿赂的结果是，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。

北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。

所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。

[知常识]1．六国六国，又称山东六国，指崤山以东的六个国家：齐、楚、燕、韩、赵、魏。

当时天下战国七雄，西方的秦国与东方的六国对立，山东六国合纵以抗秦，后都被秦国所灭，因此经常合称六国。

三苏皆作有《六国论》。

2．论论，是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。

分为两种：(1)政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。

(2)史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。

“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。

文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。

一、通假字1．暴秦之欲无厌厌通餍，满足2．为国者无使为积威之所劫哉无通毋，不要3．当与秦相较当通倘，如果二、古今异义1．较秦之所得，与战胜而得者，其实．．百倍古义：那实际情况今义：实际上2．思厥先祖父．．古义：祖辈、父辈今义：父亲的父亲3．可谓智力．．孤危古义：智慧与力量今义：人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力4．下而从六国破亡之故事．．古义：先例今义：真实的或虚构的有人物有情节的事情5．至于颠覆．．，理固宜然古义：灭亡今义：翻倒6．然后．．得一夕安寝古义：这样，以后今义：连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情7．刺客不行．．，良将犹在古义：没有出发今义：不可以8．而犹有可以．．不赂而胜之之势古义：可以凭借今义：表示可能或能够；表示许可三、一词多义1．非①非．兵不利，战不善动词，不是②觉今是而昨非．形容词，错误的③登高而招，臂非．加长也动词，无，没有④举世非．之而不加沮动词，非难，责怪⑤东隅已逝，桑榆非．晚副词，不2．或①或．未易量副词，或许②或．曰：六国互丧，率赂秦耶代词，有人③一食或．尽粟一石副词，有时3．相①当与秦相．较，或未易量副词，互相②蹑履相．逢迎偏指动作一方，相当于“他”③相．马失之瘦，相士失之贫动词，亲自观看4．与①与．嬴而不助五国也动词，亲附，亲近②夫六国与．秦皆诸侯连词，和，同③与．战胜而得者介词，跟，同，表示比较的对象④当与．秦相较，或未易量介词，和5．暴①暴．霜露动词，读pù，冒着②暴．秦之欲无厌形容词，读bào，凶暴6．终①终．继五国迁灭副词，终于②惜其用武而不终．也动词，坚持到底7．始①燕赵之君，始．有远略副词，起初②始．速祸焉副词，才8．向①向．使三国各爱其地连词，假如②并力西向．动词，对着，这里是“对付”的意思9．故①下而从六国破亡之故．事形容词，旧的，过去的②故．不战而强弱胜负已判矣连词，所以③君安与项伯有故．名词，老交情④暮去朝来颜色故．形容词，衰老的⑤且以一璧之故．逆强秦之欢名词，缘故⑥广故．数言欲亡，忿恚尉副词，故意，特意10．为①为．国者无使为积威之所劫哉动词，治理②以荆卿为．计动词，作为③邯郸为．郡动词，成为④不足为．外人道也介词，替，给⑤如今人方为．刀俎动词，表判断，是11．兵①非兵．不利名词，兵器，武器②而秦兵．又至矣名词，军队③斯用兵．之效也名词，战争，武力④赵亦盛设兵．以待秦名词，士兵12．速①至丹以荆卿为计，始速．祸焉动词，招致②不速．之客动词，邀请③兵贵神速．形容词，迅速四、词类活用1．名词的活用(1)名词作动词①义．不赂秦义：坚持正义②以地事．秦事：侍奉③以事秦之心，礼．天下之奇才礼：以礼相待(2)名词作状语①日．削月．割日：一天一天地月：一月一月地②理．固宜然理：按道理，从道理上讲③是故燕虽小国而后．亡后：在……之后④并力西．向西：向西2．动词的活用(1)动词的使动用法李牧连却．之却：使……退却(2)动词作名词秦以攻．取之外攻：攻战的方法3．形容词的活用(1)形容词作名词小．则获邑，大．则得城小：小的方面大：大的方面(2)形容词作动词①盖失强援，不能独完．完：完整地存在②惜其用武而不终．也终：坚持到底(3)形容词的使动用法以弱．天下之民弱：使……削弱五、文言句式1．判断句赂秦而力亏，破灭之道也(“……也”表判断)2．状语后置①后秦击赵者再(按现代汉语的语序为“后秦(再)击赵”)②赵尝五战于秦(按现代汉语的语序为“赵尝(于秦)五战”)3．定语后置苟以天下之大(按现代汉语的语序为“苟以(大之)天下”)4．被动句①为国者，无使为积威之所劫哉(“为……所”表被动)②洎牧以谗诛(“诛”有“被杀”的意思)5．省略句①子孙视之不甚惜，举以予人(“举”后省略宾语“之”)②奉之弥繁，侵之愈急(省略主语，补出即：(诸侯)奉之弥繁，(秦)侵之愈急)③至丹以荆卿为计(补出省略的成分为“至(太子)丹以荆卿(刺秦王)为计”)理解并翻译文中的句子知识解读所谓“理解”，是说能正确领会文章的内容，正确理解文意、文句；所谓“翻译”，是说能用现代汉语把古人文章的内容准确传达出来；所谓“文中”，是说试卷所给你的“那篇文章当中”，要求翻译的句子就从中产生，文中所有的语言现象都在“理解”之列。

正确理解文中的句子，用现代汉语的词汇和语法来准确翻译所提供的文言语句，做到文通字顺，简明规范，畅达流利，文句优美。

答题指导1．翻译的标准(1)信。

所谓“信”，就是译文必须准确，必须忠实地表达原文的意思，不走样，不漏译，不错译，不能以翻译者本人的意思来改变或替代原文的意思。

(2)达。

所谓“达”，就是译文必须通顺、晓畅，无语病，必须以规范的现代汉语表达，不能用似通非通、半文半白的语言表述。

(3)雅。

所谓“雅”，就是在“信”“达”的基础上，讲究修辞文采，使译文的语言典雅优美，并能反映原文的语体风格。

对于学生来说，首先要努力做到“信”和“达”；至于“雅”，则应作为一个目标，在不断提高古文水平和翻译技巧的过程中，逐步接近和达到。

2．翻译的原则“直译为主，意译为辅”，是说文言文以直译为主，字字句句讲究落实；当直译无法达意时，可用意译。

历年来高考设题主要采用直译的方式，酌情采用意译为辅助手段。

3．翻译的方法翻译文言文语句，概括地说，可以简称为“留、换、补、删、调、贯”六字诀。

(1)留。

保留文言文中一些基本词汇、专有名词。

凡朝代、年号、人名、地名、官职名、政区名、国名、典章制度及度量衡等专有名词或古今意义相同的词，皆保留不动。

例：赵惠文王时，得楚和氏璧。

秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。

赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。

计未定，求人可使报秦者，未得。

(《廉颇蔺相如列传》)(2)换。

将单音词换成双音词，古今异义词换成现代词语，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字……凡该换的，一律换之。

例：“率妻子邑人来此绝境。

”(《桃花源记》)妻子：妻子和子女。

绝境：与外界隔绝之地。

(3)补。

增补句子省略成分或隐含的内容。

例：①( )取吾璧，不予我城，奈何？(《廉颇蔺相如列传》)中的“秦”[补主语]②“得璧，传之( )美人”(《廉颇蔺相如列传》)中的“于”[补介词](4)删。

删去那些无意义或没有必要译出的虚词。

例：王之不王，是折枝之类也。

(《齐桓晋文之事》)句中的“之”用在主谓之间，取消句子的独立性，没有什么实在意义，翻译时需删去。

(5)调。

把文言句中特殊句式按现代汉语的要求调整过来。

例：①古之人不余欺。

(《石钟山记》)(宾语前置)——古之人不欺余②蚓无爪牙之利，筋骨之强。

(《劝学》)(定语后置)——蚓无利之爪牙，强之筋骨(6)贯。

文言文翻译时，还会遇到一些修辞现象、委婉说法、用典用事，翻译时要灵活处理，根据上下文灵活、贯通地译出，以使译文明白、贯通。

例：秋毫不敢有所近。

(《鸿门宴》)直译为“连秋天里鸟兽的毛也不敢接近”，这话读起来不顺，听起来别扭，不易理解。

如果变通一下，译为“财物丝毫不敢据为己有”，意思就明确了。

一、了解行文脉络二、把握文章主旨本文借古讽今，通过评论六国灭亡的原因，说明“六国破灭”，“弊在赂秦”，讽谏北宋王朝以六国为鉴，不能一味贿赂以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。

一、阅读课文第1段，思考并回答下列问题。

1．对本段内容理解和分析不正确的一项是( )A．本段的中心论点也是本文的中心论点就是文章开头第一句话：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

”B．本段作者提出中心论点之后，接着提出了两个分论点：第一个分论点是“赂秦而力亏，破灭之道也”；第二个分论点是“不赂者以赂者丧”。

C．作者开门见山、直截了当地提出中心论点，不仅紧扣题目、明确论题，而且便于后文驰骋文墨、自由论证，在结构上具有提挈下文、统摄全篇的主导作用。

D．两个分论点实际上是从反(第一个分论点)正(第二个分论点)两方面进一步揭示中心论点的，使中心论点完备周密，在逻辑上站稳了脚。

解析：选D 应为“正(第一个分论点)反(第二个分论点)两方面”。

二、阅读课文第2段，思考并回答下列问题。

2．对本段内容理解和分析不正确的一项是( )A．第2段论证了第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”。

作者主要用事例、对比和引用的论证方法，针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行论证。

B．课文先摆出秦“战胜而得”与诸侯“战败而亡”的事实，从正反两方面对比论证，突出强调了“秦之所大欲”与“诸侯之所大患”，“固不在战”。

既照应了开头，又为下文的进一步论证做好了准备。

C．从“思厥先祖父”到“而秦兵又至矣”几句，虽是想象之辞，但形象地说明了诸侯之地得来不易，然而他们却“视之不甚惜”，为苟安一时，便轻易地拱手与人，这样，非但不能保全自己，反而加深了敌人的侵吞欲壑，遗患无穷。