高一生物学人教版必修2合格考复习5遗传的细胞基础1教案
高一生物学人教版必修2合格考复习6遗传的分子基础
高一年级 生物学
专题重要概念：遗传信息控制生物性状，并代代相传
核心问题：DNA为什么能够作为遗传物质，控制性状， 并代代相传?
第一部分：基础知识回顾
实验探索
复制方式DNA是主要 的遗传 Nhomakorabea质结构特点
控制性状
一、人类对遗传物质的探索过程
1.肺炎链球菌的活体转化实验 2.肺炎链球菌的离体转化实验 3.噬菌体侵染细菌的实验
科学方法 自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”
在对照实验中，控制自变量时，与常态比较， 人为增加某种影响因素的称为“加法原理”； 人为去除某种影响因素的称为“减法原理”。
培养大肠杆菌
培养T2噬菌体
大肠杆菌（32P）
32P
噬菌体---蛋白质（ 35S）
培养大肠杆菌
用含32P培养基 培养大肠杆菌
培养T2噬菌体
噬菌体侵染32P标 记的大肠杆菌
噬菌体---DNA（ 32P）
释放的子代噬菌体即 为32P标记的噬菌体
T2噬菌体的模式图
噬菌体正在侵染大肠杆菌
思考：
1 三个实验分别应用了什么科学方法？
2 如何获得同位素标记的噬菌体？
3 三个实验之间的逻辑关系？
格里菲斯实验提出“转化因子” →艾弗里实验证明DNA 是转化因子，即遗传物质→赫尔希-蔡斯实验支持了DNA 是遗传物质的结论。
基因表达与性状的关系
基因→蛋白质→性状
大多数情况下，基因与性状不全是一对一的关系； “一因多效”、“多因一效”、“基因+环境”、 表观遗传等影响性状的表现。
第二部分：经典例题解析
1．若双链DNA分子一条链A:T:C:G = 1:2:3:4，则另
2018学年生物必修2课件 模块复习课 专题一 遗传的基本规律、伴性遗传和细胞学基础
【概念小测】 1.用豌豆杂交时，必须在开花前除去母本的雌蕊。( × ) 分析：豌豆杂交实验时，应在开花前对母本进行去雄。 2.杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同。( × ) 分析：杂合子与显性纯合子的性状表现可能相同。 3.在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定 的独立性。( √ )
【解析】选B。父方在精子形成过程中，减数第二次分裂后期着丝点 分裂后形成的两条染色体(Y)未分离，从而形成了含YY染色体的精子， 与含一条X染色体的正常卵细胞完成受精作用形成的受精卵发育成患 者，所以B正确。
四、基因在染色体上位置的判断 1.若已知相对性状的显隐性，则可用雌性隐性与雄性显性杂交进行判 断。
3.性状类基本概念： (1)相对性状：_一__种__生__物__的同一种性状的_不__同__表__现__类型。 (2)显性性状：具有一对相对性状的两个_纯__合__亲具有一对相对性状的两个_纯__合__亲本杂交_子__一__代__没__有__ _显__现__出__的性状。 (4)性状分离：在_杂__种__后__代__中，同时出现_显__性__性__状__和_隐__性__性__状__的 现象。
着丝点分离
9.基因位于染色体上： (1)理论依据——萨顿通过_类__比__推__理__法提出，基因和染色体行为存 在着明显的_平__行__关__系__。 (2)实验证据——摩尔根通过_假__说__—__演__绎__法，利用_果__蝇__杂__交__实__验__证 明基因位于染色体上。 10.基因与染色体的关系： (1)基因在染色体上_呈__线__性__排__列__。 (2)一条染色体上有_许__多__个__基因。 11.伴性遗传：基因位于_性__染__色__体__上，遗传上总是_和__性__别__相__关__联__的 现象。
(福建专用)高考生物二轮复习 第二篇 2-1 遗传的细胞基础导学案
2－1 遗传的细胞基础第一关：基础知识——填一填1．细胞的减数分裂(1)减数分裂的特点：细胞经过两次连续的分裂，但染色体只复制一次，因此生殖细胞中的染色体数目为体细胞的一半。
(2)减数第一次分裂的最主要特征是同源染色体分开，减数第二次分裂的最主要特征是着丝点分裂。
2．动物配子的形成(1)精子的产生过程(2)卵细胞的产生过程3．动物的受精过程：在受精卵内精子细胞核和卵细胞核发生融合，因此，受精卵的染色体数目又恢复到原来体细胞的染色体数目。
第二关：易错易混——判一判(1)只有进行有性生殖的生物，才能进行减数分裂( √ )(2)受精卵中的遗传物质一半来自父方，一半来自母方( × )(3)细胞分裂过程中均可发生基因突变、基因重组、染色体变异( × )(4)精(卵)巢内精(卵)原细胞既进行有丝分裂，又进行减数分裂( √ )(5)卵细胞形成过程中，细胞质都是均等分裂的( × )(6)非姐妹染色单体之间发生交叉互换( × )(7)减数第二次分裂后期大小、形态相同的两条染色体可以被称为同源染色体( × )(8)受精作用可以激活卵细胞( √ )(9)某二倍体生物处于细胞分裂后期的正常细胞内含有10个DNA分子，则该细胞可能处于减数第二次分裂后期( √ ) (10)一动物精原细胞在进行减数分裂过程中形成了4个四分体，则次级精母细胞中期染色体、染色单体和DNA分子数依次是4、8、8 ( √ )第三关：名师押题——练一练下图是某二倍体动物的几个细胞分裂示意图，据图所做的判断正确的是( )①以上各细胞可能取自同一器官，在发生时间上存在乙→甲→丙的顺序②甲、乙、丙三个细胞中都含有同源染色体③乙细胞中含有4个染色体组④丙细胞是次级精母细胞或极体，正常情况下其分裂产生的子细胞基因型相同A．②④ B．②③C．①③ D．①②答案 C解析甲为减数第一次分裂后期，乙为有丝分裂后期，丙为减数第二次分裂后期，甲、乙、丙都可发生在生殖器官，先后顺序为乙→甲→丙，①正确；甲、乙含有同源染色体对数为2、4，丙不含同源染色体，②错误；乙细胞含有4个染色体组，③正确；甲为初级精母细胞，丙为次级精母细胞，④错误。
2022生物第5单元遗传定律和伴性遗传第1讲孟德尔的豌豆杂交实验一教案2
第1讲孟德尔的豌豆杂交实验（一)1.孟德尔遗传实验的科学方法（Ⅱ)2。
基因的分离定律（Ⅱ)1。
从细胞水平和分子水平阐述基因的分离定律（生命观念) 2.解释一对相对性状的杂交实验,总结分离定律的实质(科学思维)3。
验证基因的分离定律,分析杂交实验(科学探究）4。
解释、解决生产与生活中的遗传问题(社会责任）考点一一对相对性状的豌豆杂交实验和基因的分离定律1．孟德尔遗传实验的科学方法(1）科学之一-选材：选豌豆作实验材料.①在传粉方面表现为自花传粉，闭花受粉→保证自然状态下都是纯种。
②在性状方面表现为具有易于区分且能稳定地遗传给后代的性状。
③在操作方面表现为花大,便于进行去雄和人工授粉操作。
(2)科学之二-操作人工异花传粉的步骤：(3)科学之三—数据处理:实验结果采用统计学方法进行数据处理。
(4)科学之四—研究方法：研究基因分离定律采用假说—演绎法.2．“假说—演绎法”对一对相对性状杂交实验的分析（1)观察现象，发现问题—-实验过程（2）分析现象、提出假说——对分离现象的解释①图解假说：②结果：F2表现型及比例为高茎∶矮茎＝3∶1，F2的基因型及比例为DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1。
（3)演绎推理、实验验证——对分离现象解释的验证①方法：测交实验，即F1与隐性纯合子杂交。
②原理：隐性纯合子只产生一种含隐性遗传因子的配子.③目的：验证孟德尔假设的遗传因子的传递规律。
④验证过程：(4）得出结论——分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
3．分离定律的实质(1）细胞学基础(如图所示）(2）定律实质：等位基因随同源染色体的分开而分离.（3)发生时间：减数第一次分裂后期。
（4）适用范围①真核(填“真核”或“原核”）生物有性（填“无性”或“有性”)生殖的细胞核（填“细胞核"或“细胞质”)遗传。
高考生物一轮复习 第五单元 遗传的基本规律及其细胞学基础 专题12 孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件(
内容是高考的重点和热点，通过伴 性遗传的考查，还可以考查学生对 分离定律以及自由组合定律知识的 掌握程度。
专题12 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
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1 基础自主复习
2 考点分类透析 3 热点题型讲练 4 易错易混警示 5 课时强化作业
• 基础自主复习
• 三、一对相对性状的显隐性判断
• 1．根据子代性状判断
• (1)不同性状的亲本杂交⇒子代只出现一种性状⇒子代所出现 的性状为显性性状。
• (2)相同性状的亲本杂交⇒子代出现性状分离⇒子代所出现的 不同于亲本的性状为隐性性状。
• 2．根据子代性状分离比判断 • 具有一对相对性状的亲本杂交⇒F2代性状分离比为3∶1⇒分离
验验证中的作用及其应用。
意以下几个方面：
2.基因分离定律和自由组合定律的实 1.遗传定律本身的发现过程不要忽视，其过程本身就是
质及应用。
一个科学研究过程，对学生以后的学习和研究将有
3.亲子代基因型、表现型的判定及其 概率的计算。
4.遗传病系谱中遗传病(显、隐性)类型 判定及发病率的计算。
5.运用分离定律解决自由组合定律有 关问题。
• 三、对分离现象解释的验证——测交实验
• (一)直接验证——测交法
• 1．目的：验证对分离现象解释的正确性。 • 2．选材：⑱ F1 与隐性纯合子。
• 3．预测：Dd×dd→1Dd∶1dd。
• 4．实验结果：F1高茎×矮茎→30高茎∶34矮茎≈1∶1。 • 5．结论：实验数据与理论分析相符，从而证明对分离现象理
析，一切自由组合现象均来自于分离现象的自由组
产、生活中生物的遗传问题。
合。
最新考纲
高中生物一年级教案：细胞与遗传
高中生物一年级教案：细胞与遗传一、引言高中生物学作为高中阶段必修的科目之一，对于学生们来说具有重要的意义。
生物学的学习内容涵盖广泛，其中细胞与遗传是生物学的基础，也是后续学习其他生物学知识的基石。
因此，设计一套针对高中生物一年级的细胞与遗传教案，对于帮助学生建立起对生物学的基本理解，并进一步培养学生的创新思维和科学精神至关重要。
二、细胞：构建生命的基本单位1. 细胞的概念及结构（500字）细胞是构成所有生物的基本单位，是一种极为复杂的有机体系。
学生在学习细胞前，首先需要了解细胞的概念及基本结构。
细胞由细胞膜、细胞质和细胞核组成。
细胞膜是细胞的外包装，分隔细胞内外环境，控制物质的进出；细胞质则是细胞内各种生物活动的场所；细胞核则是细胞的控制中心，负责遗传物质DNA的存储和基因的表达。
2. 细胞的生物功能（300字）细胞内有许多重要的生物功能。
其中最重要的是细胞代谢。
细胞代谢是细胞内进行生命活动所必需的化学反应的总称。
光合作用、呼吸作用、分解代谢和合成代谢是细胞代谢的几个重要进程。
此外，细胞还具有自我复制、反应性、发育性等生物功能。
三、遗传：信息传递与变异1. 遗传的概念及遗传物质（400字）遗传是生物种群内代代相传的性状和信息的传递过程。
遗传物质是决定个体性状和遗传信息传递的基础，也就是DNA。
DNA由四种碱基（腺嘌呤、鸟嘌呤、胸腺嘧啶、鳗酸）组成，是一条长长的双链螺旋状分子。
学生需要通过实验和图像，了解DNA的基本结构。
2. 遗传的基本规律（500字）遗传学是研究遗传现象及其规律的学科，其核心是遗传的基本规律。
孟德尔的遗传实验揭示了遗传规律的两个重要法则：分离法则（第一定律）和自由组合法则（第二定律）。
通过这两个规律的学习，学生能更好地理解遗传现象及其背后的科学原理。
四、教案实施与评价1. 教学方法及教具（300字）在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师应灵活运用多种教学方法，如讲授、实验、讨论等。
高一生物人教版必修2第5章第3节人类遗传病教案
高一生物人教版必修2第5章第3节人类遗传病教案5.3《人类遗传病》教学设计（人教版必修2）一、教学内容和教学对象分析1、教学内容本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书生物必修2遗传与进化》第5章第3节的内容。
2、教学对象分析学生对于遗传与进化内容的学习有一定的困难。
他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。
二、教学目标(一)知识目标1.举例说出人类常见遗传病的类型。
2.概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
3.简述人类基因组计划及其意义。
(二)能力目标1.通过对人类遗传病主要类型和各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险的学习，培养学生自学能力和归纳能力。
2.在进行遗传调查和实验活动中，善于从亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是的科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。
三、教学重点1.人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
2.优生的概念及开展优生工作应采取的措施。
四、教学难点1.如何开展及组织好人类遗传病的调查。
2.人类基因组计划的意义及其与人类健康的关系。
五、教具：多媒体课件六、教学方法1、通过调查、自学和讨论的形式了解人类常见遗传病的类型。
2、以图解、问题串、讨论和辩论的方式学习遗传病的监测和预防。
3、生动活泼地开展人类基因组计划与人体健康的学习。
七、课时安排：1课时八、教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图（一）、创设情境、导入课题近年来，随着医疗技术的发展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已经逐渐得到控制，而人类遗传性疾病的发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。
那么，遗传病的病因和预防措施是怎样的呢？今天，我们来学习人类遗传病。
遗传病是较严重的疾病，这些人的生活有着不为人知的痛苦，下面让我们一起来了解遗传病吧!板书：第3节人类遗传病创设情境，调动学生感官、引起学生兴趣、导入课题。
人教版高中生物必修二第五章第1节 基因突变和基因重组 教案
“基因突变和基因重组”教学设计一、设计思路本节是“从生物变异到育种”专题复习的第1课时，旨在帮助高三学生在了解变异类型的基础上，重点加强对基因突变和基因重组概念等的理解和应用，尤其是利用基因突变和基因重组原理在诱变育种、杂交育种上的应用。
二、教学分析1、教材分析基因突变和基因重组是学生学习生物的遗传、变异和进化的基础。
对近几年的高考试题分析发现，基因突变与DNA复制、蛋白质的合成、基因对性状的控制、诱变育种等知识关系密切。
基因重组与减数分裂、基因的自由组合定律、杂交育种等知识有密切的联系。
而且对这一知识的考查是近几年高考的热点之一，综合性强，涉及生物学知识的方方面面。
2．学情分析本节课的教学对象是高三实验班学生，学生的综合素质高，分析解决问题的能力较强。
基于第一轮复习，重点还是要注重基础知识内容的复习、巩固及能力的迁移。
3．教学条件分析我校是省一级达标校，教学条件好，所以直接利用录播室来完成这节课教学。
4．教学重点与难点分析教学重点：基因突变的概念、原因、特征和诱变育种在生产中的应用教学难点：基因重组的类型和两种育种方法的优点和局限性三、教学目标1、结合实例从分子水平（碱基对替换、增添、缺失）分析基因突变产生内因，推导生成基因突变概念。
2、分析基因突变类型对其控制蛋白质合成的过程并分析对生物性状的影响。
3、基因突变产生的外在原因、特点及意义。
4、基因重组的概念、类型、结果、意义。
5、基因突变和基因重组在育种上的应用。
四、教学策略与手段从近几年的高考命题分析发现，基因突变和基因重组是遗传学中一个相当重要的概念，是学生学习生物的遗传、变异和进化的基础。
其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识，例如基因突变可整合DNA复制、蛋白质合成、基因对生物性状控制、对生物进化的影响、人类单基因遗传病、诱变育种的关系等等知识。
基因重组可整合减数分裂、遗传基本规律、杂交育种、基因工程等知识。
从而增强学生把本节知识在育种中的综合运用。
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教 案
教学基本信息
课题 合格考复习5：遗传的细胞基础
学科 生物学 学段： 高中 年级 一年级
教材 书名：高中生物学 必修2 遗传与进化
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年 9 月
教学设计参与人员
姓名 单位
设计者 孙荣新 北京市第十二中学
实施者 孙荣新 北京市第十二中学
指导者 张斌 北京市十一学校
课件制作者 孙荣新 北京市第十二中学
其他参与者 田树青 北京市海淀区教师进修学校
复习目标及复习重点、难点
复习目标：
1、通过对减数分裂过程中染色体变化的复习，理解减数分裂的概念、过程，以及减数分裂
和受精作用对生物遗传的意义，及，形成进化观，培养归纳、概括的科学思维，培养生命的
物质观、结构与功能观。
2、通过基因与染色体关系的发现的复习，培养学生归纳、概括、演绎推理的科学思维，大
胆想象，敢于质疑、探索求真的科学精神。并认识孟德尔遗传规律的实质。
3、通过对伴性遗传特点的复习，理解基因遗传与染色体的关系。
复习重点：
1、减数分裂过程中染色体变化及染色体发生自由组合和互换的意义
2、减数分裂和受精作用对生物遗传的意义
3、基因与染色体关系的发现的过程
4、基因遗传与染色体关系理解伴性遗传特点
复习难点：
1、染色体发生自由组合和互换的意义及减数分裂和受精作用对生物遗传的意义
2、认识孟德尔遗传规律的实质
3、培养学生归纳、概括、演绎推理的科学思维，及敢于质疑、探索求真的科学精神。
教学过程
教学环节 主要教学活动 设计意图
概念梳理
大家认为遗传的细胞基础是什么？
一、减数分裂中染色体的行为
动画演示
1、特点：染色体复制一次，连续分裂两次
2、过程
（1）减数分裂分期：
（2）减数分裂细胞名称变化：
（3）染色体变化：
相关概念：
姐妹染色单体
同源染色体
非同源染色体
同源染色体非姐妹染色单体
联会
四分体
交叉互换
各时期染色体变化特点（略）
3、结果: 生殖细胞染色体数目减半
4、意义：减数分裂和受精作用保证了每种生物前
后代染色体数目稳定，维持了生物遗传的稳定性
无性生殖与有性生殖比较
5、配子多样性 分析
后代多样性原因及意义分析
问题解决
比较细胞分裂中染色体行为，判断细胞时期
二、基因与染色体关系的发现
1、萨顿：基因与染色体存在明显的平行关系，归
纳出自己的观点：基因是由染色体携带着从亲代传递给
下一的，即：基因在染色体上
2、摩尔根：利用果蝇，运用假说—演绎的方法，
证明了基因在染色体上。
假说—演绎的过程。
三、孟德尔遗传规律的染色体基础
基因的分离定律的实质
基因的自由组合定律的实质
四、性染色体上基因遗传特点—伴性遗传
1、性别决定 最常见的是由性染色体决定，分为为
XY、ZW两种类型。
2、伴X隐性遗传病主要特点
3、伴X显性遗传病主要特点：
4、伴Y遗传病主要特点
开宗明义，导入复习
主题内容。
利用动画和图片，指
导学生在静态典型时
期图像观察的基础
上，构建动态过程，
促进学生对减数分裂
和受精作用在维持亲
自代遗传物质稳定上
的意义。
利用比较的方法辨
析、梳理概念，结合
相关图解，发展学生
观察、识图能力和解
决实际问题能力。
渗透辩证的观点，引
导学生从进化的角度
认识简单与复杂的分
裂方式的不同适应性
意义。
图、表结合，分析基
因与染色体存在明显
的平行关系，培养善
于观察，大胆想象精
神。
通过假说—演绎过
程，证明基因在染色
体上，培养学生科学
思维。
图、文结合，理解遗
传规律实质，培养探
索求真的精神。
通过遗传图解分析伴
性遗传特点，培养学
生观察、归纳能力。
拓展延伸 1、关于性染色体上的基因遗传 染色体是基因的载体，基因随染色体结构、行为的改变而改变；无论常染色体，还是性染色体上的基因都遵循孟德尔定律。 2、染色体交叉互换，基因重组，连锁互换定律 3、科学史中的启示 精神瑰宝:善于观察，敢于质疑、大胆假设,不懈求真精神。 实验材料： 研究方法 理解基因与染色体间的关系，理解遗传规律的细胞学基础；培养科学思维，及善于
观察，敢于质疑、大
胆假设,不懈探索求
真的精神。
真题分析
复习建议
解题策略
某动物的基因型为AaBb，这两对基因的遗传符合自由
组合定律。若它的一个精原细胞经减数分裂后产生的四
个精细胞中，有一个精细胞的基因型为AB，那么另外
三个精细胞的基因型分别是（2019夏）
A．Ab、aB、ab B．AB、ab、ab
C．ab、AB、AB D．AB、AB、AB
熟悉染色体变化规律，明确基因间，基因与染色体间的
关系，理解遗传规律的实质。
指导复习方法，提炼
解题策略