【学生】小学生音乐兴趣培养开题报告
音乐课题开题报告
音乐课题开题报告对小学多元化音乐教学方法的研究》开题报告一、研究背景音乐学科的有效教学应该通过各种生动的音乐实践活动来培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
为了达到有效的教学目标，需要从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。
随着新课程改革的推进，新的教学模式、教学理念也涌现于教育教学当中，这给我们的音乐课堂也带来了一片勃勃生机。
自从我们学校开展新课程改革以来，老师们不断研究新的理论，导入新的实践，但是我们发现很多音乐课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生音乐素养得不到真正有效的提高。
在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着，学生研究状态低迷，研究兴趣渐失，研究能力低下，主动精神与创造力缺乏。
课堂上没有了生命活力的焕发与研究主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到研究者的愉悦。
因此，我们需要研究小学多元化音乐教学方法，探索更有效的教学方式，提高学生的研究兴趣和研究效果。
二、研究目的本研究旨在探究小学多元化音乐教学方法，以期提高学生的研究兴趣和研究效果。
具体研究目的如下：1.分析小学音乐教学中存在的问题；2.探究多元化音乐教学的现状和特点；3.研究小学多元化音乐教学方法的适用性和可行性；4.探讨如何在实际教学中运用多元化音乐教学方法，提高学生的研究兴趣和研究效果。
三、研究方法本研究采用文献资料法、实证研究法和问卷调查法相结合的方法进行研究。
文献资料法主要用于收集和分析有关小学音乐教学的相关文献资料，了解多元化音乐教学的理论和实践。
实证研究法主要用于实地观察和记录小学多元化音乐教学的现状和特点，探究小学多元化音乐教学方法的适用性和可行性。
问卷调查法主要用于了解学生对多元化音乐教学的态度和反馈，以及教师对多元化音乐教学的认识和实践情况。
中小学生音乐学习兴趣培养的实践研究-结题报告
培养中小学生音乐兴趣的调查与研究结题报告王楼乡中心小学刘婷一、课题提出的现实背景在学校音乐教育中，教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的修养。
但长期以来，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起中学生的音乐学习兴趣。
我们不得不面对这样一个尴尬的现实——现在的中学生对音乐课不是特别感兴趣，就连音乐教师自己都承认音乐课不好上，老师们绞尽脑汁设计了有趣的教学环节想带动学生的情绪，可是到头来却没人理睬你，原因何在？1，学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对音乐有“完全不熟悉”的陌生感。
这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，也就越没有兴趣，难怪那些被世人公认为美妙的音乐，在某些学生听来也是不屑一顾，“无动于衷”的。
2，教师缺乏对感性这一概念的正确理解，忽略学生的感受。
从感性这一概念仍然有感觉和感受之分，感觉是被动的、无感情的接受，而感受则是主动的，有感情的投入。
这就需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带，巧妙地将学生与学习音乐拉近，连接在一起，排除心理距离这一障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。
二、指导思想和理论依据1，指导思想素质教育是针对应试教育存在的问题而提出的全新的教育理念，是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
如果学生对所学的学科兴趣不高，对决定其创新能力的基础知识和基本方法的知识不感兴趣，那么，素质教育的实现将是空中楼阁。
另一方面，学生的学习兴趣对个体的认知活动有巨大的推动作用，直接影响了他的知识接受。
因此，无论从新课改的要求，还是教育教学新理念、社会需求的现实需要出发，学校教育必须解决学生的学习兴趣的培养等问题。
2．理论依据依据教育心理学等青少年的学习心理特征和认知规律，选择适合本班教育教学实际的、能够切实提高学生学习兴趣的教学研究方法。
三、课题研究的目标、对象1．总体目标以王楼乡一中，中心小学一至八年级学生为研究和实验对象，逐步进行实验、总结、分析、论证，再实验，再分析，再总结，以便总结出可具体操作、能够激发学生音乐学习兴趣的课堂教学方法，并在本校各班音乐教育教学中全面推广应用，全面提高我校全体学生的音乐学习兴趣。
小学音乐欣赏课的开题研究报告
小学音乐欣赏课的开题研究报告《如何培养学生欣赏能力》的开题报告一、课题领导小组1、成立课题领导小组组长：邹燕副组长：韩娟组员：范建红、苟海燕2、承担课题的实验教师：雒东群二．课题的研究动机1.背景：小学音乐欣赏教学是艺术教育的一个门类。
艺术教育对社会的发展有着极其重要的作用。
改革开放的今天，党的教育方针明确了美育在学校教育中的重要地位，“没有美育的教育是不完全的教育”。
美国人提出：“没有艺术的教育是不完整的教育”；国外更强调学生欣赏音乐，德国人说：“听音乐，听音乐；让每个孩子不能离开音乐！”苏联教育家苏霍姆林斯基说：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一，离开了这一点就谈不到完美的教育。
”虽用词不同，却阐明了艺术教育的重要地位与作用。
无论是西方的柏拉图还是中国的孔夫子，都懂得音乐是教育的重要组成部分，是实施素质教育特别是培养学生艺术素质的主要途径。
通过音乐教育对学生进行审美教育，培养学生具有感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，使他们成为一个有艺术修养的人。
音乐教育有着众多的功能，如：社会功能、教育功能、娱乐功能等。
它能使人精神高尚、心灵净化、智力发展、身心健康。
音乐是一种神奇而美妙的艺术，带给我们无限美好的形式享受。
更为奇妙的是这些音符的组合竟能时时拨动着人的心弦或徐缓优美，或激动神往，把你带进崇高的审美境界。
在那优美的音乐之中少了几分烦躁不安，多了几分祥和安宁，这份优美的情感犹如阿拉伯神话中的飞毯载着你不断上升、上升，直到一个理性的至善至美的境界。
所以这一切对音乐的感受都来自音乐欣赏。
随着课程改革的进展，深刻地感受到如果不教孩子欣赏音乐，这个世界会多么悲惨啊，音乐可以改变人生。
教会学生学习音乐要从欣赏入手，从心灵的深处感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐；最重要的是净化心灵让每个人享受音乐，欣赏教学是音乐教学的重头戏。
应该成为音乐教育的核心，通过欣赏教学的研究，提高学生的素养及教师的教学水平。
小学生学音乐课题研究报告
小学生学音乐课题研究报告
音乐在小学教育中扮演着重要的角色，它能够培养孩子们的审美意识、音乐表达能力以及协作精神。
本课题研究旨在探讨小学生学习音乐的效果及其对孩子们的影响。
首先，我们讨论了小学生学习音乐的方式和方法。
通过观察和调研，我们发现多数小学采取音乐课堂教学的方式，结合听、说、唱、跳、做的活动，培养孩子们的音乐感知能力和表达能力。
此外，一些学校还鼓励学生参与音乐会、合唱团等音乐活动，以进一步培养孩子们的艺术修养和协作能力。
接下来，我们调查了小学生学习音乐的效果。
研究结果表明，音乐课程对小学生的发展具有积极影响。
学习音乐可以提高小学生的音乐才能和创造力，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
同时，学习音乐也可以帮助孩子们提高注意力、记忆力和协调能力。
最后，我们探讨了小学生学习音乐对其个人发展的影响。
音乐教育可以促进小学生的情感和情绪的表达，培养他们的艺术和审美意识。
此外，音乐还可以帮助孩子们加强社交能力，通过音乐活动与他人建立联系和合作。
研究结果显示，参与音乐学习的小学生更有可能培养出积极乐观的心态，更好地应对生活中的挑战。
综上所述，小学生学习音乐的效果显著，并且对他们的个人发展具有重要的影响。
因此，音乐教育在小学教育中应得到更多的重视和推广。
“小学音乐教学中兴趣培养的研究”课题阶段性总结报告-文档资料
“小学音乐教学中兴趣培养的研究”课题阶段性总结报告我校音乐教研组申报的“小学音乐教学中兴趣培养的研究”实验课题于2009年4月得到区教育教研室批复确认。
此后,课题组成员立即落实制定了龙泉小学“小学音乐教学中兴趣培养的研究”研究方案,有条不紊、扎实有效的按照方案步骤开展实践研究工作。
一、课题研究的提出首先,学生对音乐有着天然的兴趣。
真正的兴趣包括有趣、乐趣、志趣三个重要阶段,要经历一个由“激发”“培养”,发展至“保持”,继而发展至“增进”的递进式过程。
其次,过往的兴趣培养一般比较侧重对低年级学生音乐课“有趣”状态的培养,没有用发展的眼光去关注、注重“乐趣”“志趣”的培养上。
而这种直接的、短暂的有趣兴趣,是一种低水平、不稳定、不专一的兴趣培养。
二、课题的理论综述1.相关学科理论赫尔巴特在《普通教育学》一书中就明确地指出:“因为我们有兴趣,所以我们的内心是主动的。
”儿童的心智随着他们的学习范围的逐步扩大就涉及自然与社会的现象并探求其实质。
2.相关课题界说小学音乐教学中对音乐兴趣的关注与培养,必将带来音乐教学内容、方法、评价等方面的革新与变化。
3.相关研究普查课题组通过多种渠道深入调研,利用网络收集,并对同类课题在全国范围的研究和实践状况作了较为完整的对比分析后认为,目前全国很多的中小学校都在关注并致力于音乐课中兴趣的培养研究,但其重点多放在对音乐兴趣中“有趣”的探讨,对于更完整、更全面的“乐趣”“志趣”的进一步培养研究,讨论得不多,涉足不深。
三、阶段性成果从课堂反应来观察,学生的学习热情高,兴趣浓,表现欲望强;从调查情况来看,学生喜爱上音乐课,他们喜欢唱歌、喜欢聆听的比例高达80%以上;从测试情况来看,学生歌唱、听辨、知识储备明显优于实践研究前,且表现出较强的思维、创新优势。
在课题研究中发现,一年来,教师通过不断地学习、实践、探索,涌现出一批高质量的研讨课和教科研论文。
如我校张老师的课例“梦幻曲”获得了全省音乐优质课比赛一等奖的好成绩;唐敏老师撰写的论文《快乐的开始扎实的学习――谈小学音乐课起始教育的几点体会》《在玩味中尽享自然与快乐――有感于一堂优秀音乐课》《充分分析巧设设计自如调控――省音乐优质课观摩活动有感》分别参加市区的专题论文比赛,并取得了良好成绩;王老师“糖果仙人舞曲”一课在校音乐课比武活动中获得一等奖,并由她申报的课题“小学音乐教学中没美感体验的研究”获得批准实践;凌老师多次参加其他学区音乐教学教研课改活动,带回很多教学上的新理念新手法,她任教年级的口风琴教学井然有序、有模有样,获得家长和学生的一致喜欢和认可。
幼儿教科研课题：关于培养幼儿音乐兴趣的课题研究报告
幼教课题申报\幼儿音乐课题申报关于培养幼儿音乐兴趣的课题研究报告一、课题的提出陈鹤琴提出：音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。
幼儿园应该有意识地用音乐来丰富孩子的生活，幼儿园应特别注重音乐,音乐陶冶儿童的性情, 鼓励儿童进取。
在教育部文件“幼儿园教育指导纲要”中，明确提出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育的功能，促进幼儿健全人格的形成。
”当婴儿躺在摇篮里时，他们就会随着音乐，睁大双眼，四处搜寻，手舞足蹈，全身摆动；在他们不能安静地入睡时，温柔的摇篮曲又使他们宁静下来，慢慢地闭上眼睛进入梦乡。
孩子从小对声音的高低、快慢、强弱、节奏、旋律有反应，他们似乎有一种天生的音乐灵感，人们将这种感受音乐、反应音乐、欣赏音乐的能力称之为幼儿音乐兴趣的早期表现。
在幼儿园中，不是以培养“未来音乐家”为目的，而是顺应孩子的天性，开发听觉、动觉潜能，培养对音乐的感受力，情感和兴趣为目标，是应该特别提倡的。
因此希望通过对幼儿音乐兴趣的培养，引导幼儿走进一个充满欢笑、荡漾歌声、琴音袅绕、舒展舞姿、自我表演的音乐乐园。
二、理论依据第一、小班（3——4岁）幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。
而音乐活动恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。
在音乐活动中，幼儿高兴时可以随口编唱；边听音乐边手舞足蹈等等。
第二、在刚刚颁发的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“音乐相当于兴奋的语言，它对年幼儿童有愉悦功能。
”著名教育家陈鹤琴在对孩子细心观察的过程中发现，音乐是儿童生来喜欢的。
三、课题的确定音乐教学是培养少年儿童成为德、智、体、劳全面发展的新人所不可缺少的美育教育。
不抓美育教育就不是完全的教育，不向幼儿实施艺术熏陶就不能促进幼儿全面和谐地发展。
本课题的研究，志在探索幼儿现有各种条件中（包括硬件和软件）、让幼儿对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让幼儿主动参与到音乐课的学习中来。
小学生音乐培养策略研究小课题报告表单
小学生音乐培养策略研究小课题报告表单1. 研究背景音乐是小学教育中不可或缺的一环，对小学生的身心发展具有重要的影响。
然而，当前小学生音乐教育中存在着一些问题，例如教材过于单一、缺少针对性和趣味性，导致学生对音乐研究的兴趣不高。
因此，本研究旨在探索有效的音乐培养策略，以提高小学生的音乐研究兴趣和能力。
2. 研究目的本研究的目的是通过研究小学生音乐培养策略，找出有效的教学方法和措施，以促进小学生音乐研究的发展并提高其音乐素养。
通过本研究的成果，为小学音乐教育的改革和发展提供参考意见和建议。
3. 研究内容和方法本研究主要分为以下几个方面的内容和方法：- 文献综述：对小学生音乐培养策略相关的文献进行综述，了解国内外相关研究的基本情况和成果。
文献综述：对小学生音乐培养策略相关的文献进行综述，了解国内外相关研究的基本情况和成果。
- 调查问卷：设计针对小学生的音乐研究态度和兴趣的调查问卷，获取实际情况和数据。
调查问卷：设计针对小学生的音乐学习态度和兴趣的调查问卷，获取实际情况和数据。
- 实地观察：对小学音乐教学现场进行观察，了解教学环境、教学内容和教学方法等情况。
实地观察：对小学音乐教学现场进行观察，了解教学环境、教学内容和教学方法等情况。
- 实验研究：设计音乐培养策略的实验课程，并对参与实验的小学生进行教学实践和评估。
实验研究：设计音乐培养策略的实验课程，并对参与实验的小学生进行教学实践和评估。
- 数据分析：对实验数据进行统计分析，探讨音乐培养策略对小学生音乐研究兴趣和能力的影响。
数据分析：对实验数据进行统计分析，探讨音乐培养策略对小学生音乐学习兴趣和能力的影响。
4. 预期成果通过本研究，预期可以得出以下几个方面的成果：- 音乐培养策略对小学生音乐研究的影响和效果。
- 探索适合小学生的音乐教学方法和教材。
- 发现促进小学生音乐研究及兴趣培养的有效途径和措施。
5. 研究计划和进度本研究计划从 2022年9月开始，分为以下几个阶段：2022年9月开始，分为以下几个阶段：- 第一阶段（9月-10月）：完成文献综述和设计调查问卷。
音乐开题报告范文
音乐开题报告范文 篇1： 一、开题报告的主要内容。 通常情况下，学士学位论文的开题报告中涵盖了以下内容：拟选题目、选题依据与研究意义、选题的研究现状、拟研究的主要内容和思路、研究的创新点及重难点、研究进程安排、主要参考文献。 1.拟选题目。 拟选题目，即作者要研究的核心问题。特别需要注意的是拟选题目和研究方向不同。研究方向是选定专业中的某一领域作为研究范围，而拟选题目需要对研究范围加以限定，明确要回答的具体问题是什么。也就是说，拟选题目是在研究方向的基础上对某一问题的针对性研究。如小学音乐课堂教学的有效性是一个研究方向，如果在此基础上拟定论文题目的话，就要对其进行进一步的限定，如如何以学生为主体实现音乐课堂教学的有效性---以小学三年级为例.该论文题目与研究方向相比，加入了以学生为主体、以小学三年级为例两个限定词之后，其研究对象、研究范围通过研究要回答的问题在题目中一目了然地呈现出来。 在论文题目的选择上，一个好的选题必须遵循两大标准：专业标准和问题标准。何谓专业标准 即一个选题必须在该生所攻读的专业范畴之内，必须是本专业公认的研究问题。何谓问题标准即一个选题必须是一个值得研究的好问题。彭玉生提出了好问题的四个评判标准：具体、集中、原创、意义。[2] 2.选题依据与研究意义。 选题依据陈述的核心是为什么选这个题目，出于何种考虑选择此研究对象，并说明研究对象的典型性和特殊性。研究意义可以理解为研究目的，需要说明：通过研究回答什么问题，选择什么方法展开研究，其研究对音乐实践或音乐理论有何现实指导意义。 选题依据和研究意义是从两个不同层面对论文选题展开陈述，二者不可混为一谈。实际陈述中要求做到具体、客观，具有针对性，语言表述具有密切的逻辑联系。切忌语言表达的空洞、抽象。如某音乐学专业学生的学位论文论题浅析京剧类节目在央视春晚的生存现状的选题依据陈述如下，较好地达到了上述要求。 京剧作为中国传统文化的精粹，蕴涵着深厚的文化底蕴和艺术内涵。京剧艺术号称唐三千宋八百.从1983年央视春节晚会首次举办以来，央视春晚逐渐发展成向全世界展现我国民族音乐文化的重要窗口。京剧在首届春晚中占据着举足轻重的地位，并成为历届春晚的保留节目。可是随着时间的流转，京剧在春晚节目中呈现出：时间与比例减少，剧目选择范围狭窄，演唱演员与演出方式的固定性、程式性体现不完善等发展趋向，体现了京剧在央视春晚的地位不容乐观。梅葆玖先生认为振兴京剧应在细节和实处着手。他说：我不反对歌舞类节目多一些，以迎合80后、90后的观众。但在民族的大节日、大晚会上，就应该给国家最传统、最正规的节目一个展示的机会，哪怕在黄金时段唱10分钟也好啊. 3.选题的研究现状。 选题的研究现状是对本论题已有的研究成果的总结、综述，即文献综述。从搜集到的资料中找出与本论题密切关联的有意义、有价值的文献资料，如论文、期刊文章、专著等进行总结、评述，其目的是 让研究者在充分认识和理解前人的研究思路和研究成果的基础上，探寻和明确本论题可以进一步研究的方向，找出已有研究成果对当下研究的启迪和指导。 由此看来，文献综述是确保论题具有可行性和实际研究意义的前提，是论文质量与水平的重要保障。 要做好文献综述，不仅需要注意搜集资料的全面性、完整性，更要把握其中的综与述的关系。 文献综述中的常见问题是对搜集到的所有资料进行记流水账式的面面俱到的记录，缺乏对资料的判断、筛选和大胆评论。需要明确的是：综是对已有的研究成果有目的、有层次的归纳整理，述是对归纳整理的文献进行大胆、深入的评述。综是述的前提，述是在综基础上的提升。述可以是肯定的，也可以是否定的，要做到有理有据，切忌无话找话，流于形式。 4.研究的主要内容和思路。 拟研究的主要内容和思路是在继承前人的已有研究成果的基础上，陈述研究者计划从哪些方面对此问题进行研究，如何展开研究，具体步骤是什么。 当研究者对以上问题有了清晰的把握，并通过文献综述明确了前人已有研究成果，那么，拟研究的主要内容和思路将在论题的逻辑推理过程中清晰、具体的展现出来。 从形式上来说，开题报告中拟研究的内容是研究问题的具体化，而论文提纲是研究内容最为直观的陈述方式。撰写提纲是作者思路定型的过程，是作者对全文的总设计，是作者思路外部形态的一种体现。[3]89通常情况下，论文提纲包含：标题与副标题、中心论点、分论 点、层次段落与所用的材料。提纲的常见形式有：简略提纲和详细提纲。在开题报告的拟研究的主要内容这一环节中，建议以详细提纲的形式进行陈述。内容详实的论文提纲有助于研究者明确思路、贯通文脉;有助于开题过程中指导教师全面了解研究者的思路，并提出合理建议。 5.研究的创新点及重难点。 创新点是衡量一篇论文学术含量和水平的重要因素。从内容上看，创新性的音乐论文应该是在所研究的课题范围内对某些旧观念的否定，并提出新的见解，在实地调查和分析的基础上有新的发现和新的进展，并能把一些分散的材料进行系统化处理，用新的观点、新的见解加以论证而得出新的结论。[3]35简单说来，创新点的陈述突出的是与前人的研究相比，研究者用什么方法，从什么切入点，或使用什么论据进行研究得出结论。相对于硕士或博士论文，学士学位论文对创新性的要求较低。特别是结论的创新对本科阶段的学生较难，但研究方法、研究思路、论据等某一个方面的创新，在论文写作过程中是可以实现的。 研究的重点、难点是与研究者的研究思路、拟研究的主要问题密切相关的，研究者在明确研究思路和具体研究内容的基础上，根据本人对论题的认识和把握，找到个人思路中的重点、难点，并进行详细的陈述。 6.研究进程安排。 对于本科阶段的学位论文，研究进程设计的主要目的是让学生从时间上明确论文工作的整体安排，促进学生在时间和精力上有足够的投入，以确保学位论文顺利完成。 7.主要参考文献。 参考文献是衡量一个论题学术价值的重要因素，也是考查论题选题依据、研究意义、研究内容、创新性的重要依据。没有参考文献或参考文献不全的开题报告犹如无源之水，既无法对论题的可行性做出推理分析，也无法在继承前人研究基础上推动对论题的研究。开题报告中参考文献的呈现应特别注意各个学校对其格式、形式的具体要求。 二、各项内容之间的逻辑关系。 在清楚了开题报告的基本内容之后，还需要明确各项内容之间的逻辑关系。开题报告中的七项主要内容中，除研究进程安排、主要参考文献以外，其他五项内容：拟选题目、选题依据与研究意义、选题的研究现状、拟研究的主要内容和思路、研究的创新点及重难点存在着内在逻辑关系。 拟选题目，也就是论题，处于内在逻辑关系的中心，选题依据与研究意义是研究者对论题的典型性、特殊性及研究目的的把握，选题的研究现状是研究者对前人研究成果的总结、评述，拟研究的主要内容和思路是研究者在继承前人研究成果的基础上对论题的进一步深入研究，创新点和重难点是深入研究的具体呈现。在选题的研究现状与选题依据、研究意义、主要内容和思路的对比中，才能突显和说明研究者的创新。反之，研究者只有在全面搜集资料和掌握、借鉴前人已有研究成果的基础上，才可能在自己的研究中有所突破和创新，并形成研究内容中的重难点。 对开题报告各项内容的内在逻辑关系的把握，有助于学生在开题报告的写作中建立逻辑思维，用整体的观念对待开题报告。 篇2： 一、创造力既是一种能力，又是一种复杂的心理过程。创造力是人的一种综合素质。创造力在人的发展过程中起着至关重要的作用。对于幼儿来说，培养创造力是幼儿园教育的重要的不可或缺的一部分。国家的竞争在于科技的竞争，科技在于教育。现在社会所缺少的是创新性人才，而创造力的培养要靠教育，而且要从小培养起。因而培养幼儿的创造力显得格外重要。创造力的培养不是一早一夕的。创造力的培养要从幼儿抓起，树立创新意识;不仅如此，创造力的养成更应该贯彻于幼儿的一日生活中，特别要贯彻于幼儿在幼儿园的教育活动中。培养幼儿创造力的意义我国2001年颁布试行的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。 美国的空军阿诺德将军曾说过：无可否认，创造力的运用、自由的创造活动，是人的真正的功能;人的创造活动，是人的真正的功能;人在创造中找到他的真正幸福，证明了这一点。 通过笔者对一些资料文献的收集阅读发现：对于幼儿创造力的研究非常多，很多专家都阐述了自己的观点。例如：岳慧兰老师在《幼儿创造力认识与培养的调查研究》中从对幼儿教师的调查中研究幼儿创造力。她从对幼儿创造力认识水平与培养方式的现状调查的基础上进行原因分析，指出幼儿创造力培养的意义。 二、幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的现状研究面对现存的应试教育,素质教育已倡导多时，素质教育延伸出的全面教育，要 求要培养德、智、体、美、劳全面健康发展的社会主义建设者和接班人。素质教育，指人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。 音乐属于审美素质的一个领域。学前儿童音乐教育教育的重要性不言而喻。众所周知，学前儿童音乐教育不同于其他形式的音乐教育。学前儿童音乐教育是为了培养幼儿音乐素养，而不是要教育出、创造出一个音乐家来。幼儿园音乐教育活动可以说是一种方式，一种培养全面发展的人的途径。幼儿园音乐教育活动不仅能进行早期的音乐启蒙，通过幼儿园音乐教育活动而且能培养幼儿的创造力。 在现今的幼儿园中，基本能实施五大领域的教育，对于音乐教育活动也越来越重视。 王媛媛在《幼儿园音乐教育与幼儿多元智能发展的研究》中对我国幼儿园音乐教育的现状进行了分析研究，指出我国幼儿园音乐教育活动中存在如下问题：重视知识传授，忽视兴趣和创造里培养;系统性有余，灵活性不足;课堂模式程式化、忽视幼儿主题性发展，教学方式较单一。 董霞的《音乐教育对幼儿创造力培养的研究》中指出：我国幼儿音乐教育的现状还存在以下不足：对音乐的特殊性及音乐教育特点认识不足不注重音乐教育在开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸方面的独特作用。 由此可见，目前的学前儿童音乐教育中还存在一些问题，特别是在幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造性问题。这需要理论和实践的
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【关键字】学生小学生音乐兴趣培养开题报告篇一：《激发小学生学习音乐兴趣研究》《激发小学生学习音乐兴趣研究》课题开题报告西街学校蔡爱芬一、课题名称《激发小学生学习音乐兴趣研究》二、课题提出的背景及所要解决的主要问题《小学音乐课程标准》中指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富，非常喜欢上音乐课。
可是，我们现在的学校设备限制着音乐教学的质量，学生在课堂上面对的只有一架电子琴和一台录音机，从而使学生感到学习音乐的单调、枯燥。
新课程理念之下，我们不再崇尚传统教学中那一味求静、求齐的课堂模式，但也绝不能时髦而刻意地模仿“慢、吵、乱”的所谓的“新”课堂模式，我们所要追求是“参与、互动、共鸣”的课堂，在这个根底上，有效结合传统与现代相结合的优势，打造新型课堂。
由此可见，新课堂内，激发学生学习音乐的兴趣成了教学最基本的要件。
在这种形式下，我提出了本课题。
在教学中，研究激发学生学习音乐的兴趣和感受音乐的方法，通过不断地钻研教材，不断地实践和探索，寻找更多的方法，使学生在欢乐、愉悦的气氛中，积极地获取音乐知识，从而有效的实现音乐教育审美育人的最终目的。
三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别在进行这一选题之前，先翻阅了部分刊物和查阅了相关的教育网站，应该说在这一选题研究方面，很多人士的立场、观点都不尽相同。
主要参考文献：近期主要翻阅的相关书籍和文章有：《动·趣·乐——小学高年级音乐创新教学尝试》无锡市广勤路中心小学万爱薇《引发学生兴趣是音乐教学的最佳手段》邢玉荣94年“中南六省音乐教学研讨会”论文评比一等奖《引趣、激趣、增趣——培养兴趣三步曲》杜媛梅湖南省常德市工农小学《中国音乐教育》1999年第2期P18—20《引发孩子的学习兴趣》新浪亲子中心《育儿生活·家庭教育》XX年8月19日《幼儿音乐兴趣的培养研究》上海市音乐幼儿园黄莉莉《学习兴趣的培养和激发》《心理学》伍棠棣等主编人民教育出版社XX年第3版《探究教学方法激发学习兴趣》邵武市教师进修学校刘岳荣《用生活点燃孩子的学习兴趣》《亲子》徐洪进XX年4月15日近5年的《幼儿教育》杂志研究过程及方法选择（包括论文的主要观点、思路、结构等）音乐课是一门艺术性很强的的课程，学生审美能力的提高，很大程度上得益于音乐课上的学习，如孩子们聆听音乐时必须做到静听；唱歌时不应该大声喊叫；为歌（乐）曲伴奏时必须合着节拍；与人合作表演时应该有较好的合作意识等等。
诸多的音乐教学常规慢慢引领着孩子们向音乐的殿堂迈进。
而我们音乐追求的音乐性，也是在这些严格的、科学的音乐学习常规中才能进一步凸显出来。
所以，通过课题研究让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识。
四、课题研究的实践意义与理论意义（一）、理论意义小学音乐教学大纲指出：唱歌教学是培养学生音乐兴趣与音乐表现能力的有效手段。
唱歌教学应重视唱歌兴趣、能力、自信心的培养。
音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”让音乐与兴趣在教学中一同插上翅膀，使学生的心理、协调能力、创新思维都能得到良好的发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，焕发出生命的活力。
音乐课上只有运用灵活多样的教学方法，来提高学生学习音乐的兴趣。
教师要注意培养和提高学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。
（二）、实践意义音乐教育把培养学生兴趣作为根底。
兴趣是最好的老师也是推动学生积极学习的强大动力,是产生感情的根底,同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。
如果有了稳定的持久的兴趣,学生就会积极地参与到学习实践中来。
从小学二年级开始就进行识谱教学了，目的是通过对学生音准和节奏的训练，初步培养学生能用视唱法独立视唱新歌。
但是这一阶段的孩子活泼好动，注意力不能持久，所以针对小学生来说要用一些形象直观、灵活多样的教学方法，使学习对学习音乐知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到预期的教学目的。
五、完成本课题研究任务的可行性分析（一）学校的根底音乐教育是美育的重要组成部分。
良好、健康的校园音乐氛围能给学生营造一个优雅的学习环境，一个轻松愉悦的活动场所，也能给学生一个美的世界。
在这样的氛围中，他们总会感到有种富有生命的、奋发向上的东西，不断撞击着心灵，使之兴奋、感动，使之不由自主地要将体会到的美给表达出来。
在此，学生的创造性，善于进取，勇于奋进等品质都得到了培养。
（二）管理者的素养音乐教育是爱的教育，研究者热爱学生，把爱渗透在音乐教育实践工作的全过程中，对学生既温柔体贴又不失严格要求，既宽容理解又不失原则，既关注学习又关心生活，时刻想着学生需要从音乐课堂上或课外活动中得到什么，需要从老师身上得到什么。
牢记音乐教育的目的就是要以美感人，以美育人，让学生在美的环境中健康成长。
六、课题界定及支撑性理论中国的教育在建国后的几十年间得到了蓬勃的发展，尤其是中国小学阶段的义务教育，曾得到过国外教育界人士的赞赏和认可。
但就我个人的理解，这其中的大部分是在赞赏中国的文化根底知识教育做得扎实。
但就艺术教育而言，中国的艺术教育尚有自己的缺憾。
很多时候，人们会将艺术教育的学习方式和文化知识的学习方式联系在一起，只是一味的填鸭式的教育，而忽略了被教育主体的切身感受。
新课程改革之后，中小学阶段的音乐课与美术课统称为艺术课，很多教篇二：小学音乐唱歌教学方法研究开题报告“小学音乐唱歌教学方法研究”开题报告益阳市赫山区桃花仑小学音乐教研组主持人：雷玲芹一、课题的提出背景和依据：新教材课程标准中提到“现代小学音乐教育必须以是否有利于学生享受音乐、学习音乐、参与音乐实践活动，奠定学生在音乐方面的可持续发展的根底为目标，包括享受音乐、学习音乐、发展自身音乐能力的坚实根底，这是根底音乐教育的要义所在”。
即音乐教育应该在一定程度上活化，让学生参与丰富多彩的音乐活动，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。
”唱歌教学是中小学音乐教学的重要内容，它不仅是对学生音乐感受力和唱歌基本能力的培养，而且对学生浸润美的熏陶、提高艺术修养起着非常重要的作用。
正如音乐教育家柯达伊曾说过:“有了歌唱的根底,更高层次的音乐教育就能得以发展。
只有人声——这个人们生而有之的而且是最优美的乐器,才是使音乐文化属于每个人的沃土。
如果首先学习歌唱,然后学习其它,将使学生具有多种音乐能力的准备。
”由此可见歌唱教学在音乐教育中有着不可替代的地位。
唱歌教学也是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，它不受地域、经济条件的限制，是适合所有学校的音乐教学方式。
二、课题的意义和研究价值以及创新之处：（一）课题意义：我觉得作为一名小学的音乐教师要想取得音乐课堂唱1歌教学的真正实效，提高学生音乐综合素养的教学原素，就必须得拥有新课程背景下的课堂教学有效性理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略，摸索出适合小学生学习音乐的方式方法，这对小学音乐的教学更是非常关键和重要的。
（二）课题的研究价值唱歌教学奠定了中小学生音乐素质的根底。
唱歌教学对中小学艺术教育起到强有力的促进作用，可以较好地奠定了中小学生音乐素质根底。
1．奠定乐理根底唱歌教学对学生学习音乐根底知识具有牵引作用。
中小学唱歌教学中包含了许多乐理知识，通过唱歌教学，可以使学生逐步从旋律、节奏、速度等方面去认知乐谱，通过对乐句间的对比、唱歌时的起伏，体会音乐表达的情思，感受音乐的美。
中小学生模仿能力比较强，先唱歌、后识谱，这样一来，识谱不仅变得简单而有意思，而且原本识谱不好的同学也会突然发现自己也能唱准了、唱会了，从而增加学习的信心和兴趣。
比如学生唱歌《大海啊故乡》，看着谱，听着音乐，可以逐渐发现乐谱中符号的作用，比如延长号、乐句反复记号、渐强渐弱、重音连音等记号的作用。
有了乐理根底，就能看懂谱，能够发现音乐的美与谱中的符号之间的关联。
学唱歌的过程中增强了学生的视唱能力，这样学习兴趣增强。
教师还根据不同年级学生的特点，引导学生划分小乐句，分析乐句的相同点和不同点，分析节奏特点、旋律走向，让学生画出旋律线；低年级学生只找出相同或相似的旋律与节奏，涂上颜色找出规律。
这就培2养了学生分析歌曲结构的能力和认真仔细识谱的习惯，这对学生自己进行歌曲创作有启蒙作用。
2．奠定情感根底有感情地唱歌是搞好唱歌教学的必要条件。
唱歌教学要求学生在演唱歌曲时能正确的把握和恰当地表现歌曲。
没有情感方面的训练和体会，学生演唱的歌曲是不感人的，别人听起来也是苍白无力的。
老师指导学生朗读或朗诵歌词，读出音调变化，感受歌词所抒发情感，可以增添生动活跃的情绪和热情洋溢的气氛。
王福增在他的《唱歌艺术漫谈》中说到：“要明白真实的唱歌，只是很简单地保持着有相当音乐性的朗诵。
”这一过程规范了学生对歌词的发音，体会了歌曲情感。
老师范唱时，以情感人，语言、表情、身体也动之以情，用自己真挚的情感，去影响学生的学习兴趣，让他们体验歌曲所抒发的感情，从模仿到成功的唱歌，收获唱歌学习带来的喜悦和快乐。
比如老师在教唱《拉萨谣》时，就要通过讲许多西藏人文、地理、风俗、歌谣，带学生进入西藏的意境，建立感情根底，再去唱歌，就能达到理想的效果，所以，唱歌教学对学生的情感培养有积极作用。
3．奠定表演根底唱歌教学对学生领悟唱歌技巧具有启迪作用。
中小学的歌唱技能训练主要包括正确的唱歌姿势、恰当地运用呼吸、科学和发声、清晰的吐字、多声部合唱的技能，这五项歌唱技能训练中前四项是在小学阶段的歌唱技能训练中就提出过的要求。
中小学音乐教学大纲指出：“学习正确的唱歌姿势和呼吸方法，自然圆润地发声，清晰地咬字、吐字。
”比如，3在音乐课上通过对站姿训练，可改变学生腼腆害羞的心理，在老师多次提醒下，使学生形成端正站立的姿态，培养了学生良好的形象气质和健康的体魄，就逐步形成(本文来自：小草范文网:小学生音乐兴趣培养开题报告)一个完美的舞台唱歌形象。
中小学生天性活泼好动，在课余时间，喜爱唱歌的学生就会不自觉地去做、去想，在生活中就能逐步分辨出哪些发音动听、哪些难听，从而提高了学生的艺术修养。
三、国内外研究现状分析：国内举办的国家级的关于唱歌教学研讨的活动：XX年11月23-27日，全国中小学歌唱教学研讨会在辽宁省首府沈阳市举行。
中国教育学会音乐教育分会秘书长吴斌致开幕辞，并提出了“唱会歌，唱好歌，会唱歌”的九字目标要求。