华德福学校一年级教学大纲

华德福学校一年级教学大纲

华德福世界课堂阅读材料1-2

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华德福学校一年级课程大纲

郁宁远编译

一. 图画课: 色彩画,水墨画和形线画

学生应当通过绘画和画图的方式来介绍形塑能量的世界。

学生应当首先理解, 所有的线是由色彩创造出来的。

色彩画(水彩和蜡笔画)

学生的色彩感觉应当从纯粹的色彩和谐与冲突的经验而被发展出来。通过有规律的绘画学习，孩子认识颜色的特征，并对其产生不同的感受。黄、蓝、红可以形成其他所有的颜色。孩子不同的感觉会通过色彩的区别来过渡。孩子通过学习画画来展示自己内心的画面，发展表现能力。同

时通过色彩的体验可以帮助他们更好地感受和

崇敬大自然.

水墨画(选用)

用毛笔和宣纸,通过浓淡深浅的用墨体验,以及中锋,侧锋,逆锋等用笔的方式的体验,让孩子们体验形与线的关系, 同时练习运笔的方法,让孩子逐步地练习手与眼的协调, 并通过具有中国特色的毛笔形线画练习, 为书法课打下基础。水墨画是色彩画与形线画之间的一个过渡。

形线画:

形线画是一年级孩子全年学习的重要主题，它对于认识字母和阅读最为关键的，并且对数字或空间关系以及算术最基本的概念提供一个基础。所有形线画中只有二个元素：直线和曲线。在开学的第一天，孩子将开始画这二种线，并且他们整年的学习是这些简单的元素的延伸过程。他们用手指先在空画,以建立起内在形式感; 也可以让孩子们的身体沿着圆,椭圆,曲线,直线运动,它就能亲身体会到形线不同的能量状态。形线画将为一年级学生唤醒如下能力：集中;眼睛与

手的协调;整体和部分，空间与时间的关系等。画形线画也避免了单纯地模仿外在事物。

二. 语文课

1.写字

写字应当从画面到形线逐步发展出来, 孩子们一开始要学写字母或抽象的笔画或部首,可是人类一开始是没有字母和笔画部首的,它们是从象形图案发展出来的, 如果孩子一开始就介绍通常的写字,他就会变得早熟而早衰, 随着孩子的成长过程应当是从艺术性的到智性, 从动手到动脑,到色彩画到形线画, 从水墨画到毛笔字, 从画画,画图到写字和阅读的顺序, 例如英文的字母F 可以从Fish的图案中逐步脱出, 先是一个鱼的图案,然后才是一个抽象的字母。中文的鱼部, 应当先画出鱼的水墨图案, 然后用毛笔线勾出鱼的轮廓,它已经接近甲骨文或金文,然后再得出篆体和楷书体的鱼字。在这个过程中,眼与手的协调能力逐步加强, 随着眼的指导下的手的运动,一个独立漂亮的字成形。这个过程应当是缓慢的, 应当让孩子有成功的经验为原则, 以

的思维方法会成为他成人后思考世界的方法。所以很重要的是，要从整体理解到部分。比如从总数开始, 然后分解成是经过几加几得到的，或者先有一个结果，然后才考虑这个结果是经过几乘几得到的。这样，学生思考的方法是从看整个一件事情来看事情的部分。而且，这样教学法具有很深刻的道德意义, 孩子们一开始就学会将自己所有的苹果首先一个个地分发给他人, 而不是从他人那里将苹果一个个归回自己, 这样就避免了自私的思维方式。

老师教算术的方式也应当考虑到孩子的性格和气质、从数字开始认识数字世界，但不是坐在那里学习。老师会通过有韵律的拍手、走路、蹦跳、童谣朗诵等各种的方法，让孩子学会一系列的数字，然后学习计算，有节奏的身体运动能帮助孩子计算能力的发展。

五. 外语课:

在一年级学外语主要是利用这个年龄特有的对语音的模仿才能。孩子们的母语不影响他们学

习外国语。

在开始的三年中,他们主要学习口述语言, 特别是具有节奏的童谣,圆圈和外国语的声调。学生要多说，经过重复老师的话和活动来感受英文的语言节奏、声音本质和气氛。有可能也谈几句话。先要说，不必一句句翻译, 几年后才理解它详细的意思，只要让他们知道大概的内容是说什么的。不要学语法，因为一至三年级只是一种给学生感情上的、给将来准备的基础。

华德福学校从一年级开始同时学习两门外语。通过唱歌、念诗、游戏、对话练习，初步开启一扇通往陌生国度和文化的大门。

六. 音乐：

孩子们首先被带到五音的经验中, 困惑的,紊乱的音乐经验渐渐地被朝向内在的控制音乐的感觉所转化, 所有的音乐媒介都可以被用来唤醒与和谐孩子的心灵力量, 培养孩子知道对那些音乐是美的, 哪些是不美的。简单的训练耳朵听力的练习应当开始。应当向孩子们介绍一些简单的节奏化的旋律,通过他们自己的演奏和倾听,

孩子们能够学习适合他们自己年龄的音乐。

每天唱五音歌曲、全班学习吹竖笛或陶笛。再大一点开始分组学习不同的乐器。音乐以及其他艺术活动可以促进孩子的学习能力，使其智力得到提高。华德福学校的音乐课并不仅仅是为此目的而设置的, 它可以让心灵的感觉变得更加细致、克服冷漠和野蛮粗暴、可以激发思考，让人的感情更加丰富，意志更坚定。所有孩子有选择地学习演奏乐器是最理想的。当然这要根据个人的兴趣和喜好选择乐器。

七. 手工课：

学生在这年级用两根针学编织，因为经过编织能培养学生的动手意识，也能发展学生的精神和思维。孩子发展过程中一项很重要的内容就是通过手工训练手的灵巧。编织、订纽扣等这些手工活动，不仅能促进手指的灵巧，同样也对思考能力有所促进。编织时手指所表现的，也就是编织在一起的思维方式。

八. 历史课: 童话故事

孩子每天都有机会专注到故事中。一年开始讲童话故事，之后是圣经故事、寓言、传说等等。故事一般都是主课老师自己为孩子准备,甚至自己为不同气质的孩子编写故事。孩子在听故事过程中，可以体验紧张、放松、痛苦、兴奋、惊奇、精神现实、机智、畏惧、勇气、无畏，形成极其丰富的内心感情画面。故事的主题包括: 好的结局; 独自离家探险; 不同的角色,让不同孩子在故事中发现自己喜欢的人物, 孩子们自己想象故事情节和人物，思考解决故事中的问题和困难的方法，通过自己内心的力量达到目标，从而形成自己的价值观。

九.优柔思美:

音语舞必须与音乐的感觉一起被培养, 孩子们伴随音乐的节奏,走成几何形线, 通过整个的身体感受直线,弧线和弯曲线的不同、而通过手臂的运动表达声母(子音),韵母(母音), 通过手腕的运动表达声调, 通常是伴随着具有韵律和节奏的短小的诗歌和童话故事, 这种节奏可以通过伴随着朗诵的节奏用脚步踏出长短步来完成, 为了学习正确的听力,孩子们跟随着诗歌的节奏