生物教学存在的问题
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施高中生物教学是高中阶段学习的重要组成部分，对学生的科学素养和思维能力有着重要的影响。
我们不得不面对教学中存在的一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，还可能影响到他们对生物学科的兴趣和学习动力。
本文将就高中生物教学中存在的问题进行分析，并提出解决措施，以期完善生物教学，提高学生的学习效果。
问题一：教学内容杂乱，难以消化在高中生物教学中，教师常常将海量的知识点堆砌在教学大纲中，导致学生很难消化吸收。
由于学生的认知能力和学习习惯各不相同，一旦教学内容过于杂乱，就容易导致学生的学习负担加重，甚至可能出现焦虑情绪。
解决措施：1. 完善教学大纲，明确主次关系。
教师应当根据学科知识的结构特点，合理安排教学内容，突出重点，减少学习负担。
2. 引导学生进行自主学习。
教师应当培养学生的自主学习能力，引导他们通过阅读和实践，进行知识的消化和吸收。
问题二：实验教学不足，理论与实践脱节解决措施：1. 加强实验室建设，完善实验设施。
学校应当充分利用现有资源，加强实验室建设，为学生提供更好的实验环境。
2. 积极开展实验教学。
教师应当加强对学生的实验教学，培养学生的实践能力，让他们在实验中感受知识的魅力。
问题三：教学方法单一，缺乏趣味传统的生物教学方法往往是以讲授和做题为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
学生在单一的教学方式下，容易产生学习疲劳，缺乏对生物学科的好奇心和探索欲。
解决措施：1. 多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
教师应当多采用多媒体展示、实地考察、小组讨论等教学方法，丰富教学内容，增加趣味性。
2. 注重学习氛围的营造。
教师应当创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生多表达自己的意见和看法，促进学生的积极参与。
问题四：评价方式单一，难以全面评价学生在高中生物教学中，常用的评价方式主要是考试和作业，这种单一评价方式难以全面反映学生的学习情况，同时也可能影响到学生对生物学科的兴趣和学习动力。
高三生物教学存在问题及具体整改措施
高三生物教学存在问题及具体整改措施高三生物教学是学生准备迎接高考的重要环节，对于学生的综合素质和考试成绩有着重要影响。
然而，在当前的高三生物教学中存在一些问题，如知识点过于繁多、理解深度不够、实践活动不足等。
为了改进这些问题，需要采取一系列的整改措施。
问题一：知识点过于繁多高三生物涉及的知识点众多，且内容深度不同，对学生的吸收和掌握能力提出了很高的要求。
现有问题主要有教材选择多、知识点分散等。
整改措施：1.精选教材：针对高三生物教学，学校应从多个教材中选择适合高考的标准教材，减少学生阅读的负担。
2.知识点归纳：教师应对各个章节的知识进行归纳总结，减少冗余内容，使学生能更好地理解核心知识点。
问题二：理解深度不够高三生物教学注重对知识点的理解和应用能力，然而现有问题是理解深度不够，学生过于注重记忆而缺乏对知识点的深入理解。
整改措施：1.强化实例讲解:在讲解知识点的时候，结合具体实例进行讲解，帮助学生更好地理解知识点的内涵，同时启发学生思考与实际情境的结合。
2.拓展延伸:在教学中引入一些拓展知识和应用案例，提高学生对生物知识的理解深度和广度。
问题三：实践活动不足高三生物教学应当强调对实践能力的培养，但现实中实践活动较少，导致学生实践操作能力和实际应用能力的欠缺。
整改措施：1.实验操作：增加实验环节，让学生亲自动手进行观察和操作，提高实际实验能力和问题解决能力。
2.实践调研:组织学生进行一些实践调研活动，如野外考察、生物实验设计等，提升学生实际应用能力和科学研究能力。
问题四：评价方式过于单一目前的高三生物教学中，主要以考试为主要评价方式，缺乏对学生综合能力的全面考察。
整改措施：1.多元评价：除了考试成绩，教师应通过课堂讨论、小组合作等形式对学生的综合能力进行评价，鼓励多元化学习和表现形式。
2.个性化评价：针对学生的特点和兴趣，制定个性化的评价标准，充分发掘学生的优势和潜力。
其他整改措施：1.班级教学：建设良好的班级教学氛围，提高学生的参与度和学习效果。
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施高中生物教学是培养学生科学素养和生活实践能力的重要环节。
在高中生物教学中，存在着一些问题影响着教学效果和学生学习兴趣。
本文将就高中生物教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高在高中生物教学中，部分学生对生物学的兴趣不高，认为生物学是一门枯燥无味的学科。
导致他们缺乏主动学习的积极性，仅仅是走马观花地记忆知识点，而缺乏对生物知识的深入理解。
2. 实验教学不足由于实验条件的限制，高中生物教学中存在实验教学资源不足的问题。
学生们缺乏观察、实验和探究的机会，导致他们对生物知识的理解停留在书本知识的层面上，缺乏实践操作的能力。
3. 课程内容晦涩难懂高中生物教学内容繁杂，部分内容晦涩难懂，难以引起学生的兴趣和理解。
对生物学知识的掌握存在一定程度上的困难。
二、解决措施1. 提高教学质量为了解决学生学习兴趣不高的问题，教师需要想方设法提高教学质量。
可以通过生动、形象、具体的案例来引起学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂教学中来。
引导学生进行自主学习，培养他们的学习兴趣。
2. 加强实验教学要解决实验教学不足的问题，需要学校加强实验教学的条件建设，提供足够的实验室、器材和教学资源。
教师需要充分利用这些资源，组织学生进行实验、观察和实践活动，使学生对生物知识有更加深入的理解和掌握。
3. 教学内容简化针对课程内容晦涩难懂的问题，需要教师在教学中注意对内容的简化，通过讲解和案例分析，使学生更加容易地理解和接受。
可以采用多媒体教学手段，图文并茂地展示生物知识，帮助学生更好地理解和记忆。
4. 多样化的教学方法在生物教学中，教师需要灵活运用各种教学方法，多样化的教学手段，使学生能够通过不同的途径来掌握知识。
例如采用问题驱动的探究式学习、小组合作学习、案例教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
5. 培养科学素养高中生物教学除了注重知识的传授，还应当注重培养学生的科学素养和实践能力。
初中生物教学存在问题及其解决对策
初中生物教学存在问题及其解决对策1. 引言1.1 初中生物教学存在问题初中生物教学存在问题，是当前教育领域面临的一大难题。
随着社会发展和科技进步，学生对生物知识的需求和探索愈发迫切，而传统的教学模式已经无法满足他们的需求。
初中生物教学在实践中存在诸多问题，主要表现为教学内容单一、缺乏趣味性；教学方法陈旧、缺乏互动性；师资力量不足、缺乏专业化；教学资源匮乏、缺乏更新。
这些问题严重影响了学生对生物学科的学习兴趣和主动性，也限制了他们在生物领域的专业发展和创新能力。
有必要认真思考这些问题存在的原因，积极探讨相应的解决对策，以推动初中生物教学的健康发展和提升教学质量。
1.2 问题的原因初中生物教学存在问题的原因有多方面，主要包括以下几点：教学内容单一、缺乏趣味性。
传统的生物教学侧重于死记硬背，内容过于枯燥，缺乏生动有趣的呈现方式，导致学生对生物学缺乏兴趣和探索欲。
教学方法陈旧、缺乏互动性。
教师主导式的讲课模式居多，学生缺乏主动参与和互动的机会，导致学习效果不佳。
缺乏互动也容易导致学习过程枯燥乏味，学生难以集中注意力。
师资力量不足、缺乏专业化。
一些学校生物教师水平参差不齐，缺乏系统的专业培训，无法及时了解最新的教学理念和方法，影响了教学质量。
教学资源匮乏、缺乏更新。
一些学校生物实验室设备陈旧，教材教辅不足，无法满足教学需求，影响了教学效果和质量。
初中生物教学存在问题的原因是多方面的，需要通过改革和创新来解决。
1.3 解决对策的重要性解决对策的重要性在初中生物教学中具有至关重要的意义。
通过提出有效的解决对策，可以有效地优化教学环节，提高教学质量，从而更好地激发学生学习的兴趣和积极性。
解决对策可以有效地减少教学中存在的问题和障碍，使整个教学过程更加顺畅和高效。
解决对策还可以促进师生之间的互动和交流，增加教学氛围的活跃度，提升师生之间的共同体验和成就感。
最重要的是，通过不断地提出并实施解决对策，可以逐步改善和完善初中生物教学体系，推动教育教学的不断创新和发展，为培养学生的创新能力和综合素质奠定良好的基础。
大学本科生物学教育存在的问题及对策
大学本科生物学教育存在的问题及对策问题描述大学本科生物学教育存在一些问题，以下列举了其中几个主要问题：1. 教学内容过于理论化：现有教材和教学方法过于注重理论知识的传授，忽视了实践和应用的重要性。
学生在课堂上只是被动接受知识，缺乏主动思考和实践操作的机会。
2. 实验教学不足：大学生物学专业对实验教学的要求较高，但是现有实验设施和资源有限，无法满足实验教学的需要。
学生缺乏实践操作的机会，无法真实地体验生物学实验的过程和方法。
3. 缺乏综合素质培养：大学本科生物学教育过于注重专业知识的研究，忽视了学生的综合素质培养。
学生除了要研究专业知识外，还需要培养科研能力、创新思维和团队合作能力等综合素质。
对策建议为了改善大学本科生物学教育中存在的问题，以下是一些建议的对策：1. 强化实践教学环节：增加实验教学的时间和资源投入，提供更多的实践操作机会。
同时，引入问题导向的教学方法，让学生在实践中自主探索和解决问题。
2. 完善实验设施和资源：增加实验室设施的建设投入，并与相关实验室外部资源合作，提供更多丰富的实验教学内容。
建立实验教学中心，提供全方位的实验教学支持。
3. 强化综合素质培养：在课程设置上，增加科研训练、创新思维和团队合作等综合素质培养的课程。
推行课程项目制，让学生参与实际的科研项目和创新活动，培养综合素质。
4. 更材和教学方法：及时更材内容，注重生物学前沿知识的引入。
探索并采用新的教学方法，如倒置课堂和在线研究等，提高教学效果。
5. 增加教师培训和教学评估：加强对生物学教师的培训和评估，提高他们的教学水平和教育理念。
引入学生评价教师的机制，为教学改进提供有益的反馈。
通过以上对策，大学本科生物学教育可以更好地满足学生需求，培养具有实践能力和综合素质的优秀人才。
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施高中生物教学中存在的问题：
1. 内容过于理论化：传统的生物教学注重对生物概念和原理的讲解，但往往忽视了实验和实践的环节，导致学生对生物知识的掌握程度不够深入。
2. 缺乏启发式教学：生物教学往往以教师为中心，注重知识点的灌输，忽视学生的主动探索和思考能力的培养，导致学生对生物知识缺乏深刻的理解。
3. 难度不适宜：部分学生对生物知识掌握较为困难，教师在教学中缺乏差异化教学的策略，导致学生无法有效地消化吸收教学内容。
4. 考试导向教学：学校通常以升学考试为重点，生物教学中注重考试内容的讲解和练习，导致学生对知识记忆短暂，并且对生物知识的应用和实践能力较弱。
解决措施：
1. 强调实验和实践环节：在生物教学中加入实验和实践环节，培养学生的观察、实验设计和数据分析能力，使学生能够亲自动手进行科学实验，提高对生物概念和原理的理解程度。
2. 采用启发式教学方法：改变传统的教学方式，培养学生的主动学习和思考能力，引导学生通过探索和发现的方式来深化对生物知识的理解和应用。
3. 差异化教学策略：教师要根据学生的实际情况和学习能力，采用不同的教学方法和教学资源，使每个学生都能够在适宜的学习环境中获取知识，提高学习效果。
4. 提倡综合评价体系：不仅注重学生对知识的掌握程度，还要注重学生对知识的应用和实践能力的培养。
通过定期的考试、项目实践、小组讨论等多种形式进行评价，使学生能够全面发展和提升自己的能力。
浅谈高中生物学科教学活动中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物学科教学活动中存在的问题及解决措施高中生物学科是学生学习生命科学的重要阶段，而学习生物学不仅是为了掌握知识，更是为了培养学生的科学思维和动手能力。
在进行生物学科教学活动时，我们也会面临一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了教学质量。
我们有必要对高中生物学科教学活动中存在的问题进行分析，并提出一些解决措施。
一、存在的问题1. 教学内容过分注重记忆在高中生物学教学中，很多老师会过分强调学生记忆课本知识，而忽视了生物学实验和观察的重要性。
这样会导致学生对生物学科的兴趣大减，而且也无法很好地理解生物学的知识。
2. 实验条件匮乏由于部分学校设备不齐备，实验条件匮乏，导致学生无法亲自进行实验，从而无法体会实验的乐趣和收获。
这样的话，学生对生物学实验的兴趣也会逐渐减弱。
3. 教学方法单一一些老师在教学过程中采用的方法单一，只是讲述课本知识，没有高质量实验和互动教学活动。
这样的教学方法不足以激发学生的学习热情，也不利于学生对生物学知识的理解和掌握。
4. 学生动手能力不强部分学生对于生物学实验的动手能力不够，导致无法很好地进行实验操作，这也是导致部分学生对生物学科的学习兴趣减弱的原因之一。
5. 学生对生物学科知识的理解不深由于部分学生对生物学科的知识掌握不够深入，所以在学生进行探究性学习时，很难很好地理解和应用生物学知识。
二、解决措施1. 重视生物学实验在教学活动中，老师应该加大对生物学实验的重视，让学生亲身参与实验操作，体会实验的乐趣和收获。
这能够培养学生的实践能力和科学思维，提高学生对生物学科的兴趣。
2. 多样化的教学方法在教学中，老师应该采用多种教学方法，如讲授相结合、多媒体教学相结合、案例教学等方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生对生物学知识的理解和掌握。
老师可以在教学中增加实验课程，并对学生进行动手指导，提高学生的动手能力，这样学生在实验中也能更好地理解生物学知识。
4. 注重学生的探究性学习在教学中，老师应该注重学生的探究性学习，在学生学习过程中引导学生提出问题，让学生自主去探究和解决问题，这样能够培养学生的科学精神和解决问题的能力。
生物教学存在问题及整改方案
生物教学存在问题及整改方案针对自己在教学方面存在的不足进行自我检查与反思，现将存在问题与整改措施总结如下：一、存在的问题1、理论学习不深，对课程文件教学新理念学校不够深入，只知皮毛不知精髓，没能很好的与自己的教学结合起来，教学方法陈旧，在教学过程中仍主要是讲授法，不能更有效的调动学生的积极性2、在备课方面，不能准确把握教材思想，在备课时不能深入，不能准确把握学生学情，不能及时发现问题，以至上课的思想比较有局限性，3、与学生交流较少，并且对学生要求不够严格，对出现的问题不能及时纠正4、教学反思工作不深入，.不能及时发现教学中的问题二、整改措施主要针对上述出现的这些问题进行以下整改：1、在备课方面，通过整体备课准确把握教材内容，及各知识间的联系在备课内容上坚持“五备”即：备教学目的、要求、重难点；备基础知识、能力培养、知识间的内在联系；备学生，预测出现的问题与解决方法；备教学方法、学习方法、教学步骤及试题；备练习及作业。
并尽量做到集体备课。
2、上课方面。
尽量根据教学内容确定教学形式，做到教学思路清晰，还击明确，并且坚持“启发式”教学体现师生互动，努力做到“使学生在愉快的气氛中学习”激发学生的积极性。
其次，在语言上努力做到语言规范简练，富于启发性和感染力3、在课后做好巩固练习工作，做到每周一练，每单元一测，对学生要严格要求，使学生做到“规范”解答4、做好教学反思工作，反思自己的教法，教学内容，教学过程中生成的问题等，并针对出现的问题提出合理的解决方案。
5、做好与学生的交流工作，多关心学生，并及时指导学法，使学生能比较轻松的学习。
6、尽量将生物实验开全，以帮助学生理解，使学生的实验能力不断提升。
7、加强业务学习，提高专业素质，并且加强理论学习，深入细致学习新课程理论和有关的教育理论，提高自己的理论素养，并使之与自己的教学结合起来。
苑乐河2011/11/28生物教学存在问题及整改方案苑乐河。
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生物教学存在的问题（一）从教学方法上分析1、教学方法陈旧，没有新课程理念，教师上课时，不携带生物挂图、实物、模型、生物标本等直观教具。
学生不爱学，使生物课枯燥无味。
有个别教师“满堂灌”，很少提问学生，没有习题设计，课后动动脑几个问题不给学生解答，听到铃声马上下课。
还有一些教师上课时抓不住重点，不会课堂小结，把本节课教学内容从头到尾又讲一遍。
每节课教师必须向学生交待清楚，哪些知识属于知道，哪些知识是识记的，哪些知识是理解的，哪些知识是应用，以便学生掌握好每节课教学内容的重点、难点和关键。
2、当前在教学方法上还存在“四个一”现象，一是讲到底，“满堂灌”。
不给学生阅读、讨论、思考、互相交流时间，教师“讲灌”包打天下。
二是一练到底，“满堂练”，由一个极端走向别一个极端，多数学校学生都有《中学生素质教育丛书》生物能力培养和生物实验报告册，上课讲解对答案，实验课不做演示实验和学生分组实验，实验报告册代替生物实验。
三是一看到底，“满堂看”。
有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。
名为自学式，实为自由式。
四是一问到底，“满堂问：。
有的教师把“满堂灌”变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。
3、教学方法要灵活多样，注重培养学生学习的能力。
教学有法，但无定法，贵在得法。
好的教学方法要适合教材，学生和教师的特点，教学方法只有尊重教材，抓住教学内容的特点。
才能更好发挥作用，教师只有针对不同的教学方法，才能使不同程度的学生都有收获，形成自己的教学个性。
（二）从教师教学基本功分析1、看板书好的板书，首先设计科学合理，依纲扣本，其次言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
下乡听课发现有的教师板书字迹不工整，设计不合理，黑板分三条，第一条黑板不写字，在第二条黑板写板书，例如蝗虫的形态结构综合性比较强，用大括号写不下，挤到第三条黑板上，显得板书不工整。
有的教师板书写太多概念、功能都往上写，多数教师不会板画，就是比较简单的图也不敢画，如“洋葱表皮细胞图”，“人的口腔上皮细胞图”，“菜豆和玉米种子结构图”，在教学过程中，应该边讲边画，学生记忆深刻，同时又培养学生的绘图能力。
2、看教态据心理学家研究表明：人的表达靠55%面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重、富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
有的教师教态不自然，备课不熟练，眼睛离不开教案，双手拄讲台，有的教师在讲台前来回走动，分散学生的注意力。
3、看语言教学是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，首先要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性。
其次，教学语言要高低适宜，快慢适度，抑杨顿挫，富于变化。
有的教师说不好普通话，主要字读音不准确。
例如细胞质的质读成“子”字，脊髓的髓字读成“随”字等等。
有的教学语言的语调非常高，自己也意识到了，但是低不下来，噪音大，影响学生身心健康。
4、看操作看教师运用教具，操作投影仪、VCD、录音机、录放机、电脑等熟练程度。
有的教师讲课时用人体的内部器官模型，脑的内部结构模型，眼球结构模型，蝗虫内部结构模型，拆开后一半会组装不上，投影仪的清晰度调节不好，虚影。
（三）从教学效果上分析1、教师要精讲多练，体现思维训练为重点。
要求教师要抓住教材的精华和要点，作有针对性的讲解，在力求化繁为简，变难为易，教师讲课时间不超过30分钟，练15分钟，习题要具有典型性。
教师在设计课堂练习时要针对教材的重点、难点、易混淆的知识进行练习，且练习要有坡度、深度和一定的广度。
题型和练习方法多样化，题量适当，使学生当堂理解、消化所学内容。
2、习题设计。
根据本节教学内容设计题型，基本题型有以下几种：填空题、选择题（单项选择）、判断题、连线题、填图题（识图作答、识图填空、识图选择）、实验题（填空、填表、选择、简答）、填表题、问答题（简答、用箭头形式回答），着重培养学生从多方面、多角度、多途径求索答案，使学生的思维品质和创造思维能力得到培养和发展。
3、听课发现有很多教师不会设计习题，课堂练习单调，知识反馈不及时，无法矫正。
例如讲初二生物第九章第六节人的视觉和听觉，板书写的是眼球各部分结构，练习时把字擦掉，各个结构变成横线进行填空。
视、听觉形成，把箭头前后字擦掉变成填空题，选择题写在大白纸上，眼球结构图事先画在小黑板上，练习时多找几个学生到黑板上答题，教师对答题的学生进行评价。
都可达到训练的目的。
三、生物教学改进意见（一）钻研教材，处理教材，改进不备好课，就上课。
一个教师在备课过程中，不仅理解教材，更重要的是钻研教材。
要考虑每章每节教学内容在整个生物教学中的地位、作用，它与学过的内容的联系、区别，有什么特点，以及后续内容的联系等等。
讲清这些内容关键在哪里。
这些问题事先考虑周密，并采取适当的措施。
处理教材更重要的是如何恰当编选习题，是否能真正使学生加深理解和牢固掌握基础知识以及技巧，并达到启发思维、灵活运用的目的，所以钻研教材、处理教材的能力是教师的基本功，它直接关系到教学的成败。
（二）有过硬的基础知识，还要加强业务学习，改进过去不愿学习的思想。
以前大家都讲，教给学生一杯水，教师要有一桶水，这是有道理的。
教师必须扎实地掌握本专业的基础知识，才能居高临下，把课讲好。
在掌握基本专业知识的同时，还要博览群书，具有渊博的知识。
现在一年级学生学完初二生物教材，需要一年时间。
最后过渡到新教材。
2004年秋季初一新生，开始学习新教材，为了尽快适应新教材实施，生物教师需要更新教学观念、教学原则、教学策略和教学方法，结合教学实际情况，创造性开展教学研究。
此次课改要求即“先培训，后上岗，不培训，不上岗”，对此教育行政部门负有责任。
同时教师自身也需提高对继续教育紧迫性的认识，每位生物教师只是走进新课程，还没有亲自教新教材。
应该努力学习现代教育理论，了解学科的新进展。
学习现代教育技术以及学科教学论，并把学习和教学实践及教育科研结合起来，争取在短时间内有较大的提高。
如果改行生物教师不归队，出现了完全外行的教师兼生物课。
旧教材“照本宣科”，以教师传授为主，备备课，尚能勉强对付的话。
今后要组织引导学生自主学习，而且倡导探究性学习，学生在每堂课都要提出的很多问题，外行来教，教师不知道本节课所涉及到知识面有多宽，学生问老师，答不上来，已到了捉襟见肘的狼狈状态，此种状况如不尽快改变，新课程标准的贯彻，势必落空。
我们要接受新事物，研究新问题，就得学习。
（三）要有组织教学能力，改变过去只教书，不育人。
1、所谓组织教学，包括课前的编写教案，即把一堂课如何开头，如何引入新课，如何讲解新课，怎样提问等等都要写出切实可行的计划，组织教学还包括课堂施教的能力，也就是把备课过程中所拟定的教学计划付诸实施。
2、正由于教学过程中包括了“教与学”的两个方面，因此，原订的教学计划中未必能百分之百地执行，往往会出现意想不到的“偶发事件”。
因此，教师在课堂上处理偶发事件的能力，也是对教师组织教学能力的一项检验。
对偶发事件注意因势利导，效果更佳。
对有些学生在课堂不遵守纪律，要说服教育，以理服人。
3、要搞好课堂管理，组织好教学全过程，建立和谐融洽的师生关系是基础。
师生关系的核心是尊师爱生，而其主导方面是爱生。
教师对学生人格上的尊重、信任，生活上关心、体贴，思想上耐心教育，特别是教师对学生在学习方面的赞赏和表扬，常使学生激动不已，焕发出极大的学习热情，甚至可以影响他的一生。
教师不但有组织教学能力，还要教书育人。
（四）启发学生思维的能力，改进教学方式。
1、同样一堂课，不同的教师去讲，效果可以大不相同，关键之一就是看教师能否启发学生的思维能力。
如果教师在讲解中善于抓住教材中的“启发因素”，诱导学生积极思维，教师教的活，学生学习生物课就有乐趣，就会学得主动，学而不倦。
这就是通常所说的启发式教学。
2、下乡听课发现有的教师“一言堂”，虽然提出几个问题，基本是齐问齐答，不给学生提供看书阅读时间，把学生束缚得死死的，不准学生提出问题，教师不敢解答，怕解释错了丢面子，不给学生讨论发言机会，课堂气氛不活跃。
首山镇二中生物教师徐春瑞，调动学生学习生物学的兴趣，启发学生的思维，进行能力培养、能力训练。
面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。
教学民主，师生平等、和谐，课堂气氛融洽，尊重学生。
不管问题答得对与错，都给学生进行表扬和鼓励。
（五）加强实验教学，改进演示实验。
1、生物科学研究的对象很复杂，是一门实验科学。
如果教师只依靠讲解和出示一些直观教具，有时学生很难理解，当然不易获得巩固的知识，通过实验，情形就不同了。
教师必须具备使用各种仪器，制作临时装片和徒手切片，做生物实验，解剖、观察、绘图，采集动植物标本，才能正确指导学生掌握必要的技能。
实验教学是为课堂教学服务，要求生物教师所有演示实验必做。
2、下乡听课初一生物下册第七章鱼类第一节鲫鱼和“实验六观察鲫鱼的外部形态和内部的主要结构”，应边讲边实验，理论与实践相结合一节好课。
鲫鱼各种鳍的作用是教学难点之一，怎样突破这个难点呢？我们通过活鲫鱼的演示实验来解决这个难点，效果较好。
有两位教师进行演示，效果不明显，没有达到演示实验的目的。
课前教师从市场买回活鲫鱼几条，并把它们放养在水槽里或玻璃缸里，待上课时用，上课时教师把鱼带到教室里。
首先，提出一连串问题，例如⑴鲫鱼为什么平衡在水中而不翻倒？⑵在水中鲫鱼是怎样运动的？⑶其动力来自何处？⑷鲫鱼靠什么来控制前进方向？我们用什么方法来解决以上问题，并得出正确的结论。
这些问题都能引起学生学习的兴趣和思考。
其次，教师的演示实验，要求学生带着以上问题仔细观察现象，以得出结论，准备回答。
演示实验是这样进行的：教师用剪刀剪去一条鲫鱼的尾鳍而留下其他的鳍；剪去另一条鲫鱼的胸鳍、腹鳍、臀鳍和背鳍而留下尾鳍；第三条鲫鱼鳍全部保留，作为对照。
三条鲫鱼分别放在三个水槽里，并放在讲台上。
待其内水静时，教师有目的地用小棍轻轻敲打水面，鲫鱼受震动，就会在水中运动，学生此时就可很好地观察。
如此做法可重复进行，可以观察到鲫鱼各种鳍的作用，学生很感兴趣，学习气氛活跃。
第三请同学回答问题，学生很快回答出：各种鳍能使鲫鱼侧立水中，不倾斜、不翻转起到平衡作用。
其动力主要来自尾部和躯干部的左右摆动，尾鳍的摆动控制方向，胸鳍和腹鳍能保持鱼体的平衡作用。
四、生物教师如何走进新课程，更快地进入角色此次课程改革所产生的更为深刻的变化，还反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。
因此，任何一项改革设想，最终要靠教师在教学实践中去实现，去完善。
首先，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。
教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解，我们一定要在本次课程改革中，组织学习与培训，开展反思与讨论，提高认识，强化责任，来一次教育观念的“启蒙运动”，把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来，教育观念的转变将会真正焕发出教学的生命力和创造力。