初中美术_《传神与意境》教学设计学情分析教材分析课后反思

《传神与意境》教学设计

（一）、导入：

《小蝌蚪找妈妈》动画片欣赏。提问：属于什么画种？分析中国画和西方油画导入新课。

（二）、新授：

一、欣赏《韩熙载夜宴图》，分析作品

1、从人物的动态、手势上去分析：重点分析穿红衣服的状元朗粲的身体前倾的动态；中间人物拍手的动态；屏风后边探出身子的是女的动态。总结出人物画中的动态描写。

板书：动态

2、从人物的面部表情、五官上去分析：状元朗粲的表情；韩熙载的表情比较严肃、郁郁寡欢。

3、教师介绍韩熙载郁郁寡欢的原因，从而进入本节课的第三个内容：《韩熙载夜宴图》的创作背景。

4、通过作品了解韩熙载郁郁寡欢的原因，指出人物的神态描写对中国古代人物画的解读有着至关重要的作用。

板书：神态。

——人物的动态和人物的神态是中国古代人物画审美的最高追求。由神态和动态共同构成了中国人物画的审美标准：传神。

板书：传神

5、介绍作品采用对比的艺术手法。

板书：对比

二、《泼墨仙人图》赏析：

教师分析作品的诗词了解人物形象。

1、“醉”仙的醉态：从人物的动态和神态分析作品。

2、介绍作品采用夸张的艺术手法。

板书：夸张

三、《秋江渔隐图》赏析

1、从人物的神态和动态分析睡熟的原因。

2、介绍作品采用烘托的艺术手法。

板书：烘托

四、欣赏中国山水画

《溪山行旅图》作品赏析：

1、宏伟、壮观，树木繁茂，给人以强烈的视觉效果——气势。

板书：气势

2、采用的艺术手法：对比、夸张

五、《渔庄秋霁图》赏析

1、萧条、孤寂，利用空白来衬托画面的氛围的视觉效果——神韵。板书：神韵。

由气势和神韵共同构成了中国山水画的审美标准：意境。

板书：意境

六、中国花鸟画赏析：

欣赏《墨梅图》教师讲解，并指出这幅作品不仅仅是在画梅，而是以梅自喻。同时指出中国的人物画、山水画、花鸟画追求传神与意境的

最终目的：

——以形写神、借景抒情、托物言志（板书）

（三）小结：这节课我们只是对中国画的一些显而易见的部分做了一些浅显的解读，当然并不是所有的作品都是这么容易让我们解读的。对于一些表达不准确的作品，我们还需了解作品的创造背景、作者的创作经历、作品上的诗词乃至印章，包括作品的名称我们都需要了解，然后将这些资料加以整合，才能让我们对作品有着更深刻的了解。中国文化博大精深，希望同学们经过这节课的学习，加深对传统文化的认知，为传承、弘扬传统文化做出自己的贡献！

学情分析：

本节课是一节欣赏课，学生升入七年级，初次接触欣赏课，自主欣赏的能力还是稍有欠缺。本节课本着以学生为主的原则，努力激发其参与审美活动的兴趣，使学生的审美能力从一般感知上升到审美感知的阶段。因此在上这节课是主要是以能够激发孩子的兴趣的视角为前提来进行问题预设，以学生的感知为基本前提，通过听、看、认识、了解将美术的审美情趣上升到艺术表现。

效果分析：

本节课是一节欣赏课，教学中运用自主学习、比较的方法，通过师生互动，学生对中国古代绘画有了一定的认知，加深了对中国画审美特征的理解，领略了作品的文化背景和气韵神韵。但是同时也存在不少问题，在今后的授课中将加以改正。

在今后的教学中我将更加深入的分析教材，分析学生，加强自身

教材分析

本节课教学内容丰富，涉及的作者、作品多，而七年级学生对美术知识的学习和认识都有限，相对较初级。针对学生基础，本教学要在学生原有知识的基础上，有取舍地安排学习内容，选择易激发学生兴趣，易理解的学习内容。本课讲授中国古代绘画的特征，选取了中国古代人物画、山水画和花鸟画。通过分析总结出古代绘画的审美追求是传神与意境。进而指出古代画家注重以形传神、借景抒情、托物言志的艺术表现手法。

《传神与意境》是义务教育课程标准实验教科书（江西美术出版社）美术七年级上册第二课的内容。本节课属于欣赏、评述领域，通过对大量作品的比较、分析，学生在赏析作中感受到了作品的审美追求和审美标准。现将本节课的反思作如下梳理：

1、作品分析不到位，教材挖掘不够深入。特别是中国山水画和花鸟画的作品分析，教师没有深入的挖掘教材。

2、学生的积极性和主动性没有很好的调动起来，课堂气氛沉闷。

3、教师上课时由于紧张的原因，导致有些内容没有进行讲解，出现错误问题等等。

4、注意各个环节的连贯性和全面性，未能关注到全体同学。

5、对学生的评价没有达到全面性。

6、注意时间的把握。

在今后的教学中我将更加深入的分析教材，分析学生，加强自身

课标分析：

1、认识目标：

通过欣赏和认识中国传统中国画材质、形式和内容特征，初步了解传统中国画的发展概况，获得初步的审美经验和鉴赏能力，并能对美术作品进行简短的评述。

2、技能目标：

通过对中国古代绘画中传神与意境的欣赏，提高学生的审美能力和分析作品的能力。

3、德育目标：

领略传统中国画的传神与意境，激发学生对中国传统文化的学习热情，提升学生民族自豪感，培养学生的爱国热情。