初中美术_《壶趣》教学设计学情分析教材分析课后反思
湘教版美术六年级下册第4课《壶趣》教学设计
湘教版美术六年级下册第4课《壶趣》教学设计一. 教材分析《壶趣》是湘教版美术六年级下册第4课的内容。
本节课主要让学生了解和掌握陶瓷壶的基本结构和制作方法，培养学生的动手能力和创新能力。
教材中提供了多种壶的图片，以及制作陶瓷壶的步骤说明，方便学生参考学习。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的美术基础，对绘画和手工制作有一定的了解。
但陶瓷壶的制作相对复杂，需要学生耐心和细致的操作。
此外，学生对陶瓷壶的认识可能仅限于日常生活中的使用，对其结构和制作过程了解不多，因此需要在教学中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生了解陶瓷壶的基本结构，掌握制作陶瓷壶的基本方法。
2.培养学生动手实践能力和创新能力，提高审美意识。
3.培养学生合作学习的精神，增强团队意识。
四. 教学重难点1.陶瓷壶的制作方法。
2.陶瓷壶的装饰设计。
五. 教学方法1.示范法：教师通过示范制作过程，引导学生掌握制作方法。
2.讨论法：学生分组讨论，分享制作心得和创意。
3.评价法：学生互相评价，提高审美意识和团队意识。
六. 教学准备1.教师准备陶瓷泥、制作工具、参考图片等。
2.学生准备笔记本、画笔、颜料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示各种陶瓷壶的图片，引导学生关注陶瓷壶的特点和结构。
提问：“你们知道陶瓷壶是如何制作的吗？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示制作陶瓷壶的步骤图，讲解制作过程。
重点讲解陶瓷泥的揉捏、成型、修整等步骤。
同时，教师演示如何装饰陶瓷壶，如刻划、上色等。
3.操练（10分钟）学生分组进行制作。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
在此过程中，学生可以发挥自己的创意，设计独特的陶瓷壶。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，互相评价。
教师点评，总结制作过程中的优点和不足。
5.拓展（5分钟）教师出示一些著名的陶瓷壶作品，引导学生欣赏和分析其艺术特点。
学生可以尝试模仿创作，进一步提高自己的审美意识。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调陶瓷壶的制作方法和装饰设计的重要性。
壶趣活动一教案
壶趣活动一教案教案标题：壶趣活动一教案教案目标：1. 培养学生对于传统文化的兴趣和了解。
2. 提高学生的观察能力和创造力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 介绍壶趣活动的背景和意义。
2. 学习壶趣活动的基本技巧和方法。
3. 进行壶趣活动的实践和创作。
教学步骤：引入：1. 利用图片或视频展示一些精美的茶壶和茶具，引起学生的兴趣。
2. 介绍壶趣活动的定义和起源，让学生了解壶趣活动的背景和意义。
知识讲解：1. 介绍壶趣活动的基本技巧和方法，包括壶的种类、制作材料、造型和装饰等方面的知识。
2. 分析和讨论一些著名茶壶的特点和艺术价值，引导学生对于壶趣活动的观察和理解。
实践活动：1. 分组让学生选择一个茶壶的造型进行模仿和创作，可以使用纸板、黏土或其他材料。
2. 引导学生思考如何在茶壶上添加装饰元素，例如花纹、彩绘等。
3. 学生展示自己的作品，并进行互相欣赏和评价。
总结：1. 回顾壶趣活动的学习内容和过程，让学生总结所学到的知识和经验。
2. 强调壶趣活动对于培养观察力、创造力和团队合作的重要性。
3. 鼓励学生继续参与壶趣活动，并提供相关资源和指导。
教学评估：1. 观察学生在实践活动中的参与程度和创作表现。
2. 收集学生对于壶趣活动的反馈和意见。
3. 对学生的作品进行评价和鼓励。
教学延伸：1. 组织学生参观陶瓷艺术展览或茶文化展览，进一步拓展学生的视野和知识。
2. 引导学生进行更深入的壶趣活动研究，例如探索不同地区的茶壶风格和文化背景。
教学资源：1. 图片或视频展示茶壶和茶具的精美样式。
2. 相关的茶文化和壶趣活动的资料和书籍。
3. 制作茶壶的材料和工具。
《壶趣》教学设计
重点、难点
教学重点：了解茶壶的制作工艺、历史特征、不同造型与图的寓意，感受传统艺术的魅力。
教学难点：运用折、剪、画等不同的方法，设计出美丽的茶壶作品。
教具、学具准备
多媒体课件、纸、水彩笔、颜料、小剪刀、剪好的花纹、图案。
教
学
过
程
一、导入新课：
1、多媒体播放舞蹈《青花》，学生欣赏导入。
2、展现茶壶实物，同学们，今天老师就将带大家进入一个美丽的茶壶世界，大家说好不好？
2、教师讲解并示范绘制方法：
（1）、将纸对折，画出一半外形，将其剪下。
（2）、用水粉等工具绘画出图案。
3、学生设计美丽的茶壶作品。在学生创作过程中，播放古典音乐，烘托课堂气氛，老师巡回指导，及时发现学生的创作中的闪光点。
六、师生互动评价：
1、学生自评，说说你画的有什么寓意？
2、学生互评，说说你喜欢谁的画？为什么喜欢？
美术教学设计
课 题
4、壶趣
课 型
综合.探索
主备人
张扬博
教学目标
1、知识与技能：初步掌握茶壶的造型、图案设计运用，感受传统艺术的魅力，提高学生对传统艺术美感的理解。
2、过程与方法：通过看一看、做一做、画一画“茶壶”，提高学生观察能力和想象能力，发展学生的创新思维的能力。
3、情感与价值观：激发学生对中国传统艺术的热爱。
小结：喜鹊象征喜庆；鸳鸯代表着成双；牡丹代表着富贵吉祥；龙凤绘在祥云中，表示龙凤呈祥等等。
三、探索设计技法：
1、图案拼贴游戏。
老师现场演示，将纸对折，在一边画好花瓶的一半，沿边剪下。然后出示几个不同形状的空白花瓶，邀请同学们一起来将空花瓶添加装饰的图案。老师提供一些剪好的花纹、图案，请同学们来自由组合，由四个组同学完成。
第四单元 壶趣 单元备课
第四单元壶趣单元备课教材分析：本课属于造型表现领域，“茶文化〞和“壶文化〞是中国的传统文化的表现方式。
茶壶具有实用性和审美性的双重特点。
本课以“壶〞为对象，对学生进展陶艺方面的训练，提高学生对传统艺术的审美鉴赏能力。
学情分析：现阶段的学生对茶文化、壶文化以与陶艺的相关知识已经有初步的了解，动手能力相对低年级有了很大的提高，学生乐于承受，学习有兴趣，有可能存在的问题是学生对茶壶泥塑的精细制作存在困难。
课前，可通过学情分析调查，了解学生的认知现状。
研究问题：1．处理好美术文化价值与美术技能、技巧学习之间的关系。
一要解决单纯的强调技能、技巧学习，无视美术的人文性；二要解决过于强调文化情境的创设，无视学科本位的现象。
2．探索多元有效的评价方式，有针对性地解决教师在实际教学过程中评价单一和作业评价流于形式的问题。
学习目标：1、了解壶的历史文化与造型特点，学会用泥塑的方法制作壶，增进想象力和创新意识。
2、通过观察分析、小组合作探究等形式，利用压泥板、搓泥条等泥塑成型方法，进展壶艺创作实践，提高泥塑技能和壶艺的立体造型能力。
3、体验陶艺造型活动的乐趣，感受中国传统文化的精髓，提高民族自豪感。
教学重点：壶的构思创意和制作方法教学难点：壶的立体成型和细节装饰方法教学准备：课件、课本、紫砂壶、X作，陶泥、泥塑工具、学情调研问卷、〞爬格子〞量表、小组自评量表等。
第四课壶趣一课时一、创设情境、导入新课教师创设一个让学生品茶观壶的情境，引出课题《壶中日月》。
学生品茶观壶，谈感受。
▲设计意图：创设情境、激发兴趣，初步感受茶文化和壶文化。
二、了解文化、感受新知1、引导学生感悟壶的开展演变，领略壶文化。
●图片展示中国古今有代表性的壶，引导学生了解壶在我国有着悠久的历史和灿烂的文化，各个时期的壶反映了不同时代的审美品味。
●学生比照认知不同时期的壶的造型与装饰特点。
●小结陈述：在我国，壶经历了彩陶、釉陶、青瓷、“三彩〞、青花、紫砂的演变过程。
湘美版美术六年级下册《4. 壶趣》教学设计2
湘美版美术六年级下册《4. 壶趣》教学设计2一. 教材分析《4. 壶趣》是湘美版美术六年级下册的教学内容，本节课的主要内容是通过欣赏各种壶的形象，让学生了解壶的制作过程，以及运用夸张、变形等表现手法创作出有趣、富有创意的壶的形象。
教材内容丰富，既有欣赏又有实践，既能培养学生的审美能力，又能提高学生的动手能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的美术基础，对绘画和手工制作都有较高的兴趣。
但是，学生在壶的制作过程中，可能对夸张、变形等表现手法运用不够熟练，需要老师在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标1.让学生了解壶的制作过程，学会运用夸张、变形等表现手法创作壶的形象。
2.培养学生审美能力，提高学生的动手能力。
3.培养学生团结协作，互相学习的良好习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解壶的制作过程，学会运用夸张、变形等表现手法创作壶的形象。
2.教学难点：如何引导学生运用夸张、变形等表现手法创作出有趣、富有创意的壶的形象。
五. 教学方法1.欣赏法：通过欣赏各种壶的形象，让学生了解壶的制作过程，培养学生的审美能力。
2.示范法：老师示范壶的制作过程，引导学生掌握制作技巧。
3.练习法：学生动手制作，老师个别指导，提高学生的动手能力。
4.讨论法：学生之间互相交流，分享制作心得，培养学生的团结协作精神。
六. 教学准备1.准备各种壶的图片，用于教学欣赏。
2.准备制作壶的材料，如纸张、剪刀、胶水等。
3.准备黑板、粉笔等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示各种壶的形象，引导学生欣赏，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）老师简要介绍壶的制作过程，示范如何运用夸张、变形等表现手法创作壶的形象，让学生初步了解制作方法。
3.操练（10分钟）学生动手制作壶的形象，老师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，互相评价，老师总结学生在制作过程中的优点和不足，进行巩固教学。
湘美版美术六年级下册《4. 壶趣》教学设计4
湘美版美术六年级下册《4. 壶趣》教学设计4一. 教材分析《壶趣》是湘美版美术六年级下册第四课的内容。
本课以欣赏和创作陶瓷壶为主题，让学生了解陶瓷壶的历史、分类和特点，以及陶瓷壶制作的基本技巧。
教材内容丰富，通过图片、文字、案例等多种形式，引导学生深入了解陶瓷壶的艺术魅力，激发学生的创作热情。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的美术基础，对绘画和手工制作有一定的兴趣。
但学生在陶瓷壶制作方面的了解和实践经验相对较少，需要通过本课的学习，拓宽视野，提高审美能力和创作能力。
三. 教学目标1.让学生了解陶瓷壶的历史、分类和特点，提高学生的审美能力。
2.引导学生运用夸张、变形等手法，创作具有个性的陶瓷壶，提高学生的创作能力。
3.培养学生对中国传统文化的兴趣，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重难点：陶瓷壶的历史、分类和特点，以及陶瓷壶制作的基本技巧。
2.重点：让学生了解陶瓷壶的历史、分类和特点。
3.难点：运用夸张、变形等手法，创作具有个性的陶瓷壶。
五. 教学方法1.欣赏法：通过展示不同类型的陶瓷壶，让学生感受陶瓷壶的艺术魅力。
2.讲授法：讲解陶瓷壶的历史、分类和特点，以及陶瓷壶制作的基本技巧。
3.实践法：引导学生动手制作陶瓷壶，培养学生的实践能力。
4.讨论法：学生交流创作心得，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.教具：陶瓷壶样品、图片、视频、制作材料等。
2.学具：学生自带的绘画工具、制作材料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，展示各种陶瓷壶，引导学生关注陶瓷壶的艺术特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解陶瓷壶的历史、分类和特点，以及陶瓷壶制作的基本技巧。
让学生了解陶瓷壶的制作过程，为实践活动做好准备。
3.操练（15分钟）学生分组进行陶瓷壶制作实践。
教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生展示自己的作品，相互交流创作心得。
教师点评，肯定学生的成果，并提出改进意见。
第4课 壶趣 (教学设计)2022-2023学年美术六年级下册
第4课壶趣（教学设计）一、教学目标1.了解陶瓷壶的特点和种类；2.掌握陶瓷壶的造型方法及制作过程；3.提高学生的审美能力和手工制作能力；4.培养学生的想象力和创造力。
二、教学内容1. 陶瓷壶的特点和种类通过展示陶瓷壶样品，让学生了解各种陶瓷壶的特点和种类，了解不同种类壶的特点和造型风格。
2. 陶瓷壶的造型方法及制作过程1.教师通过投影仪讲解陶瓷壶的造型方法和制作过程；2.班级分组，教师带领学生到陶艺室进行实践操作；3.学生根据自己的想法设计制作陶瓷壶；4.教师指导学生进行壶的制作过程，包括制作壶体、壶盖、壶嘴等。
3. 想象力和创造力的培养1.提供多种装饰陶瓷壶的方法，鼓励学生自由发挥；2.指导学生探究陶瓷壶的色彩搭配和图案设计，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力；3.鼓励学生创新和尝试，在不破坏陶瓷壶原有结构的情况下，加入自己的个性特点。
三、教学重点和难点教学重点1.了解陶瓷壶的特点和种类；2.掌握陶瓷壶的造型方法及制作过程。
教学难点1.提高学生的审美能力和手工制作能力；2.培养学生的想象力和创造力。
四、教学方法与教学手段教学方法1.投影法；2.实践操作法；3.讨论法。
教学手段1.展示陶瓷壶样品；2.投影仪；3.物料制作；4.茶席摆设。
五、教学过程1. 陶瓷壶的特点和种类1.展示陶瓷壶样品；2.通过讲解，让学生了解各种陶瓷壶的特点和种类。
2. 陶瓷壶的造型方法及制作过程1.教师通过投影仪讲解陶瓷壶的造型方法和制作过程；2.班级分组，教师带领学生到陶艺室进行实践操作；3.学生根据自己的想法设计制作陶瓷壶；4.教师指导学生进行壶的制作过程，包括制作壶体、壶盖、壶嘴等。
3. 想象力和创造力的培养1.提供多种装饰陶瓷壶的方法，鼓励学生自由发挥；2.指导学生探究陶瓷壶的色彩搭配和图案设计，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力；3.鼓励学生创新和尝试，在不破坏陶瓷壶原有结构的情况下，加入自己的个性特点。
六、评价标准1.制作出符合题意、造型精致的陶瓷壶；2.能够独立完成制作并装饰出符合个人审美的作品。
湘美版美术六年级下册《4. 壶趣》教学设计1
湘美版美术六年级下册《4. 壶趣》教学设计1一. 教材分析《4. 壶趣》是湘美版美术六年级下册的教学内容，本节课主要让学生了解壶的结构、造型和装饰，培养学生对美术的兴趣和爱好。
教材以生动的图片和简洁的文字介绍了各种壶的特点，以及制作壶的步骤和方法。
通过学习，学生可以掌握基本的绘画技巧，创作出具有个性的壶作品。
二. 学情分析六年级的学生已具有一定的美术基础，对绘画和创作感兴趣。
但部分学生可能对壶的结构和装饰技巧掌握不够熟练，需要在教学中加以引导和培养。
此外，学生对传统文化的了解有限，教师可通过教学使学生对传统壶艺术产生兴趣，提高他们的审美能力。
三. 教学目标1.让学生了解壶的结构、造型和装饰，掌握基本的绘画技巧。
2.培养学生对美术的兴趣和爱好，提高审美能力。
3.引导学生关注传统文化，培养民族自豪感。
四. 教学重难点1.壶的结构和装饰技巧。
2.如何在绘画中表现壶的质感和立体感。
五. 教学方法1.欣赏法：通过展示不同风格的壶作品，引导学生感受壶的艺术魅力。
2.讲解法：讲解壶的结构、造型和装饰技巧，为学生创作提供指导。
3.实践法：让学生动手绘制壶作品，提高绘画技巧。
4.评价法：对学生的作品进行评价，鼓励学生积极参与。
六. 教学准备1.准备壶的图片、视频等教学资源。
2.准备绘画材料，如画纸、画笔、水彩等。
3.准备展示用的实物壶或其他装饰品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示各种壶的作品，引导学生关注壶的艺术特点，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解壶的结构、造型和装饰技巧，让学生了解壶的制作过程。
呈现实例，分析壶的线条、色彩和构图等方面的特点。
3.操练（10分钟）学生动手绘制壶作品，教师巡回指导。
引导学生注意壶的结构、比例和装饰，帮助学生解决绘画过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生展示自己的作品，互相评价，教师进行总结性评价。
鼓励学生积极参与，提出改进意见。
5.拓展（5分钟）引导学生关注传统文化，了解壶在生活中的应用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《壶趣》教学设计
教材分析：
本课以壶为对象，对学生进行国画和泥塑方面的训练，提高学生对传统艺术的审美鉴赏能力。
古人制壶十分讲究壶的形状，一般崇尚造型淳朴、简介的风格和式样。
在此基础上，现代壶的风格和式样更加层出不穷，千姿百态，造型抽象，富有时代气息。
教学目标
1、巩固和提高学生的中国画的笔墨技法，使其尝试运用中国画中字与图结合的构图方式画壶。
2、让学生学会运用盘泥条的方法制作壶，提高其泥塑技能和立体造型能力。
3、教师使学生了解壶的历史文化及造型特点，感受中国传统壶文化的精髓。
教学重点和难点
创作一幅以壶为主体的中国画
运用中国画中文与图结合的构图画壶，画出壶的风雅品质。
教学准备国画工具
学情分析
六年级学生心理逐渐成熟，认知能力、审美品位、综合素质也在逐步提升。
教材为了满足学生的学习需求，也相应增加并完善了很多知识要点。
在这个学习阶段，学生的学习方式既需要感性的体验与释放，又需要理性的分析与归纳，教师应在顶层设计的基础上落实各个知识点，注重过程与方法，使学生逾越知识的障碍，形成基本的美术素养。
《壶趣》效果分析
在设计本课时充分考虑了教学重难点的把握，怎样让学生对本课产生学习兴趣，并对美术产生一种持久的兴趣，从而达到新课改所要求的学生主动学习的目的呢？上课后，我就播放一段自己做的微课“壶的图片”，使学生先感受到浓郁的传统艺术氛围，并开始揣测本课的上课内容。
随后，通过同过分析壶的式样，色泽，以及种类及其结构使学生对壶——这一我国传统文化产生浓厚的兴趣，从而激发学生强烈的学习欲望。
在课中我并没有按照传统教学模式传授方法，而是先让学生们在课前先搜集一些关于壶方面的基本常识，然后在教学中让学生通过交流、观察、领悟、小组讨论的方式，大胆运用国画的形式创作壶的形象，真正地发挥学生自主解决问题的能力。
再通过亲身实践，让学生对国画的墨色，造型，提出质疑，例：“我该怎么画壶？”“如何用笔墨表现壶的古朴，淡雅？”他们所提出的这些问题恰恰就是本课需要解决的重点和难点，也是本课的关键部分。
这些问题让学生在观察、比较、讨论后进行尝试操作，教师再适时地加以引导，归纳并总结出那种是比较合理的绘画方式，但并不否定其他可行的创作方法。
同时也引导学生可以根据自身的审美观创作不同类型的壶。
从而充分发挥学生的主动学习、教师主要引导，提高学生
创新能力这课改理念。
既然是一个发挥主体性和创造性的课堂，那么多维性、多级性评价就成了促进学生发展的一个手段。
因此，评价标准应适应不同学生的学习状况，从而体现鼓励学生根据自己的特点来提高学习美术的兴趣和能力的作用。
如学生自评“我画得还不错咧！”、“我画得比以前的作品好了！”，教师用“不错，很漂亮。
”“有特点，继续坚持！”“不如贴到展示板上给大家看看吧！”等。
本课的评价贯穿课堂始终，从学生学，到作业成品的完成都以一种鼓励的、积极的态度、发展的眼光去评价不同学生。
由此让学生获得成功后的愉悦，进而对美术产生持久的、长远的兴趣。
《壶趣》课后反思
通过本课的教学，让我思考了这样几个问题：
一、每课一评要坚持
学生的美术作业评价不是为了我们的评比课能多取得一点的分数，也不是为了我们的观摩课而作秀，而是真正地提高学生对美术学习兴趣的一种激励机制。
我们应该从平常课出发，做好每课一评，真真正正地为孩子的发展服务。
只要我们坚持每课一评，每课必评，我想孩子们通过相互的点评与交流，必定会增加对美术活动的兴趣。
通过评价，教师能更深一层地了解孩子，明白孩子的创作意图，提高孩子的创作能力。
正像美国教育家、心理学家罗恩菲德指出："对儿童作品施以评价只是老师更透彻地了解儿童的成长，而不是以学生的缺点和优点来困扰他们，前者能帮助老师了解学生的创作意图和其他情形，后者徒然使儿童对‘寻找自我'和创造表现丧失信心......任何评价，只有能帮助老师了解儿童，并有效地提示儿童从事创作，才有意义。
"因而，我们对学生评价应以客观事实作为评价的基础，同时评价观也要多元化，并要以激励性原则来评价学生作业。
激励性原则是指教师在评价中给学生施加积极的影响，使学生处于一种能动的，活跃的动力状态，从而引发学习动机，促进学生主体发展。
在评价孩子的时候，我尽力挖掘学生的闪光点并加以渲染，增强学生自信心、形成学生的个性，培养学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达式的能力，逐步培养全面发展的学生。
唯有扎扎实实做好每课一评，才能真真正正提高学生审美能力。
二、当堂点评要多样
繁重的教学任务下，怎样才能轻松、有效地进行评价呢？我们可以根据不同的课设计不同的评价方式。
这样，不仅提高了学生的评价兴趣，更能体现评价的积极作用。
本课《壶趣》其实是对壶的造型的一种设计。
这应该是一堂茶香四溢的、充满艺术活力的美术课。
出示各种茶壶的图片以供孩子们选择。
这个环节看似请孩子选自己心仪的壶，实际上是让孩子们通过对壶的外形，色彩，花纹的欣赏，从而对壶的基本结构有所了解，再用国画的形式创作壶，运用墨色的浓淡变化，线条的粗细变化，更能体现国画笔下壶的淡雅极其韵味。
在作业展示时，这何止是壶的聚会，这是技术的切磋，艺术的交流，思想的碰撞，这更是心的聚会。
评价的方法也是多样的。
只要我们用心去思考、去设计，我们的美术课堂肯定因评价而更精彩。
三、传统评价要创新
传统的美术作业还是学生把完成的作业交到老师的手中，然后老师根据作业的造型、色彩、构图、想象等因素综合评定其等级或给一个分数。
那么，我们可以采取给孩子在分数上加一个笑脸，在ABC上加几颗星星。
孩子们觉得自己似乎比平时更优秀了，因为不仅有了等级或分数，还得到老师的另外的奖励。
美术的语言是用线条、形状、颜色、纹理等形式。
在美术活动中，选出我们需要的艺术语言进行艺术的创造。
因此，对美的认识不是像其它学科那样有固定的标准，而是要靠自己去感觉去体会的。
为此，我们还可以采用评语评价，例如 "线条很流畅"、 "观察很仔细"、"表情表现很生动""自信一些会更好""有进步"等等。
通过评语评价，学生更容易掌握美术知识技能、对美术学习兴趣更加浓厚了。
有时，也将等级评价与评语评价相结合，学生学习成果在评价中得到认可，技能在评价中提高。
四、有效资源要利用
我们可以利用学校的有效资源为孩子办展览，将课堂评价延伸到课外。
如教室内的墙、教室外的走廊，学校的宣传橱窗，都是非常好的展览环境。
这种评价方法很受学生喜欢，学生之间互相观摩，互相交流。
通过展览提高了学生对美术的兴趣；增加了他们的自信心。
五、注重教学方法的改革与创新。
单纯而机械的教给学生知识，让他们去画某一物体，学生们往往会因为缺乏兴趣，而去机械的临摹，这样会严重阻碍其创造性的发展。
所以，本次活动我着重从吸引学生兴趣入手，以多媒体电子白板进行知识传授的平台，并加入适当的动画。
六、活动过程体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
在整堂课中，教师语言精炼严谨，只负责引导，不包办。
而学生们则兴趣浓厚、思维活
跃、主动创新。
在设计环节，每一位孩子都有独特的想法；在评价环节，每个人都掌握了评价的标准；在表演展示环节，大家都积极主动的勇于展示自己，使活动达到了高潮。
《壶趣》教材分析
【课业类型】造型·表现
【教材分析】本课以壶为对象，对学生进行国画方面的训练，提高学生对传统艺术的审美鉴赏能力。
壶文化代表着中国传统文化，国画是中国传统绘画的表现形式，用国画的形式表现出的壶，古朴、淡雅、韵味十足。
水墨画壶可先中锋行笔用线勾勒“瓶壶”的基本行的轮廓，再侧锋行笔晕染，用湿墨的浓淡层次来暗示物体的块面交界和剖面明暗的深浅层次；也可以直接用中锋行笔和侧锋行笔分别表现壶的局部，组成完整的壶。
教学中鼓励学生在壶式的造型方面推陈出新，勾勒出精巧的壶体，将书、画、诗、铭或施于壶体四周，能提升壶的风雅品质，展现出和谐的美好意境。
《壶趣》评测练习
1、通过对壶的图片的观察分析，能运用国画的形式表现壶的古朴与淡雅吗？
2、运用中锋、侧锋行笔画出壶的造型结构，尝试墨色浓淡，线条粗细的变化艺术特点。
《壶趣》课标分析
《壶趣》一课是造型·表现类，对六年级学生的要求是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试中国画的表现形式表现壶的古朴，淡雅，韵味。
学习美术造型和表现的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境和生活。
在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的美术情操，完善人格。