《外国美术作品中人物的情感表现》教学设计说明
新版】人教版八年级美术下册《情感的抒发与理念的表达》教案【名校精品】
（此文档为word格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！）《情感的抒发与理念的表达》教学设计学习目标：1.了解美术作品借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴。
2.知道美术创作是某种理念和情感的表达。
3.提高对美术作品的欣赏能力。
教学重、难点：教学重点：通过作品分析感受不同作品中所体现的情趣和意境，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。
美术家运用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。
教学难点：通过对不同类型的美术作品的欣赏，引导学生感受与描述作品借助特定的物质材料和艺术语言所创造的生动形象的具体特征，从而体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力。
然后，再联系其历史背景，来分析、认识作品所表现的时代精神和思想感情。
课前准备：安排学生课前阅读教材，初步了解本课的学习内容，对教材中所涉及的作品、画家生平、创作背景等有意识的收集资料，以便在课堂上交流。
教学过程：一、汇报与交流各小组的同学对预习情况做一个汇报：你了解了什么作品你对哪些作品熟悉课前对哪些艺术家了解教师对学生的预习情况给予及时的补充，肯定学生的预习情况。
设计意图：培养学生主动参与的意识，以资料呈现和汇报的学习方式参与到教学中来。
二、分析作品：展示作品，引导观察思考。
展示与互动：1.展示梵高作品《星月夜》，请同学们谈谈欣赏这件作品的初步感受。
教师引导：我们应该怎样欣赏美术名作优秀的美术作品借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象中，大都有着一些内在的深层意蕴和理念表达。
本课我们将通过视觉感知去领悟美术作品的深层意蕴，以更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。
2.展示作品《在激流中前进》、《狼牙山五壮士示作品《击鼓说唱俑》、《年年有余》。
问题：这两幅作品是如何借助特定的物质材料和艺术语言表现形象的具体特征的2.展示作品《浪子回头》、《亲吻婴儿》、《面包》。
外国美术作品人物的情感表现的评课稿
外国美术作品人物的情感表现的评课稿
外国美术作品人物的情感表现的评课稿
听完曾老师的中国美术作品人物的情感表现，接着就听苏老师的外国美术作品的情感表现，两位美女老师的课各有千秋，都很精彩。
下面就讲讲苏老师这节课的一些体会：
一、本课的优点：
1、通过多种途径拉近与学生的距离
苏老师是借班上课，与这里的学生没有情感的磨合，所以苏老师在课堂上以女性特有的魅力拉近与学生的距离，始终面带微笑，与学生互动，学生很快进入课堂状态。
2、融表演元素加深人物表情的理解
在美术欣赏课中穿插一些表演，并能在表演中完成欣赏目的，这就是“寓教于乐”。
苏老师在课堂上让学生通过游戏、观察、表演说人物表情特点，表演课本的人物表演给大家看，惹的学生都乐开了花。
经过这样的形式，学生对人物表情有了更深的理解。
3、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
欣赏课最容易落入“教师讲，学生听”的.模式，这种满堂灌的讲课方式，剥夺了学生思维、发言的机会，使学生处于被动地位。
苏老师在课堂上充分发挥了主导作用，精心设计了每个问题，用心组织课堂的每一个环节，调动学生的积极性。
二、一点建议：
课堂的重难点及时间的分配还有些欠缺，欣赏作品人物表情可以选几个重点人物分析，从人物的五官、动作的不同变化，表情显得丰富多彩。
老师讲的有些多，导致后面学生作业时间有些短。
总而言之，苏老师这节欣赏课是不错的，使学生达到情感上的共鸣，做到课堂精心设计，师生互动完美，达到了欣赏课的目的！。
第2课 外国美术作品中人物的情感表现（课件ppt）
同学们的绘画都非常地形象生动，仿佛画中的人 物栩栩如生，人物情感在同学们笔下也表现得淋漓尽 致，通过本节课外国美术作品中人物的情感表现，我 们了解到观察人物要从神态、动作等方面如手，也了 解到外国美术作品的艺术魅力，艺术无国界，同学们 日常生活中要多观察作品中的人物的情感。
作业布置
课后通过网络资源、图书馆等途径，进一步 搜集《加莱义民》与《萨布罗什人写信给土耳其 苏丹》作品的内涵，并且写成一个小论文。
外国美术作品中人物的情感表现
岭南版 五年级下
回顾思考
中国的美术作品以简练概括的线条表现了什么？ 表现了人物丰富的情感
新知导入
想一想，外国的艺术家又是如何表现人物情感的呢？
新知讲解
加莱义民
新知讲解
加莱义民的故事概况
14世纪英法百年战争时期，六位加莱市市民 悲壮就义的场景。
当时法国加莱城被英国国王爱德华三世的军 队包围，即将陷落，全城人民在严重的饥饿和困 乏之下被迫向英王求和。
课堂练习
你对哪个人物神态最感兴趣，说一说,模仿一下。
ห้องสมุดไป่ตู้
新知讲解
活动三：体验与评价
小组交流，对本课内容中 的某一人物的表情或者神态进 行语言描绘，并选择适当的词 表达你的感受。
课堂练习
比较一下，外国绘画作品与中国画作品有何不同 的艺术特点?构图有什么特点？
通过欣赏，充分感受外国美术作品中人物的丰富情 感及精神状况，从中了解美术语言后的巨大表现力和艺 术的无国界的。
课堂练习
小组合作临摹作品 1、能够根据适当的语言结合绘画刻画人物的情感。 2、要有美观的造型，律动、柔和的色彩特别的功能人物的表情画。 3、作品独特和发挥自己的个性。 用时10分钟。
1、中国美术作品中人物的情感表现(第一课时)
2014—2015学年第二学期
备课教师
胡琦
授课
班级
五年级
授课
时间
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ第1周
星期2—5
课型
欣赏与评述
教学内容
1、中国美术作品中人物的情感表现（1）
课时安排
共2课时第1课时
教学目标
1、感知中国美术作品中人物的面部情感及动态表现。
2、在欣赏评述中，充分感受中国美术作品中人物的丰富情感及历史再现。
教学重点
从作品的人物造型、动态、表情、理解人物的真实情感，从而更好地理解作品的内涵。
教学难点
如何解决作品内涵丰富与学生阅历较少的差距问题。
教具准备
多媒体PPT、
教学过程
备注
1、中国美术作品中人物的情感表现（1）
组织教学：
学生提前预习本课，一分钟浏览课本。
导课：
1、展示各种人物表情图片，你能看出这些人物的表情吗？他们现在有什么样的情绪呢？
作业设计
作业：请你运用多种绘画材料和工具临摹或创作出自己喜欢的人物的情感。
作业要求：
（1）、基本要求：能选择适合的词汇表达作品中人物情感。
（2）、较高的要求：通过欣赏感受，能运用美术语汇和生动的语言文字表述人物的情感。
（3）、个性探究：能临摹感兴趣的作品局部或画出生活中印象深刻的人物情感。
板书设计
1、中国美术作品中人物的情感表现
2、学生思考并回答问题。
3、你能用自己的语言描述画中人物的哪些方面（如表情、动态、）来表现情感的？请选择合适的语汇表达你的感受。
4、学生思考并用自己熟悉的词汇描述。
课堂拓展：
1、学生讨论：
你通常用什么方法临摹或画出人物的某种情感？
《中国美术作品中人物的情感表现》教学设计
《中国美术作品中人物的情感表现》教学设计中山市板芙镇新联小学肖力强一、教学内容：岭南版小学美术五年级下册第1课二、教学流程图三、教学目标知识、技能目标：1、感知中国美术作品中人物的面部情感及动态表现；2、了解中国美术作品的相关历史知识及艺术表现的形式美。
过程与方法：1、在欣赏评述中，充分感受中国国美术作品中人物的丰富情感及历史再现；2、在欣赏感受中发现绘画、雕塑的形式美与创造美；3、在细节描绘中体会人物形象的情感表达。
情感目标：培养学生热爱祖国、热爱和平的思想品德，培养健康的审美情趣，感受艺术品的情感力量。
四、教学要点1、重点：从作品的人物造型、动态、表情，理解人物的真实情感，从而更好地理解作品的内涵。
2、难点：如何解决作品的丰富内涵（历史、文化、艺术手法）与学生的生活阅历及审美经验的差距。
五、教学策略1、教学方法：本节课采用情景教学法、视听法、直观感受法、活动教学法。
创设情景，能调动学生学习的热情，让学生更快的投入到教学活动中；采用直观感受法，能帮助学生更好地理解教学内容，让学生更快、更好地掌握《中国美术作品中人物的情感表现》的表现方法与步骤；采用视听法、活动教学法进行教学，能激发学生学习美术的兴趣和积极性，培养学生语言知识运用的能力，积极参与各项教学活动，让学生在玩中学、在学中玩，寓教于乐，提高课堂教学的有效性。
2、辅助手段：多媒体课件、中国美术作品图片等等。
希望通过多样化的辅助手段，能够更好地吸引学生的注意力，让学生主动参与课堂教学活动，使课堂教学更加有效。
3、贴近学生的生活经验：力求选择学生较易接受的作品进行欣赏。
4、关注画面的比较分析能力和美术语汇训练，教师提供“喜、怒、哀、乐”四组词汇，提示学生欣赏评述。
5、创设审美体验的情境，引导学生思考以增强审美体验的有效性。
如画面表现了什么故事情节？能猜出画中人物是什么角色吗？他们在干什么？表达人物情感的细节体现在哪里？能模拟画中情境，体验不同人物角色的情感表现吗？6、在欣赏学习中尝试探索一些表现技法，掌握一些历史文化知识，从而不断提高自身的鉴赏能力。
第一单元 第1课《情感的表达》
第一单元第1课《情感的表达》教学设计一、教学目标1. 让学生了解艺术家通过美术作品再现革命历史时情感表达的重要性。
2. 引导学生分析美术作品中情感表达的方式。
3. 培养学生在欣赏和创作中注重情感表达的能力。
二、教学重难点1. 重点：理解美术作品中情感表达与革命历史再现的关系。
2. 难点：如何引导学生在创作中进行情感表达。
三、教学方法讲授法、讨论法、作品分析法。
四、教学过程1. 导入（5 分钟）- 展示一幅具有代表性的革命历史题材美术作品，如《开国大典》。
- 提问学生：看到这幅作品，你有什么感受？它是如何让你感受到革命历史的？2. 讲解（15 分钟）- 阐述艺术家通过美术作品再现革命历史的意义。
- 强调美术作品可以让人们更直观地感受革命历史的波澜壮阔和伟大意义。
- 分析情感表达在美术作品中的重要性。
- 情感是作品的灵魂，能让观众产生共鸣。
- 以具体作品为例，说明情感如何增强作品的表现力。
- 介绍美术作品中情感表达的方式。
- 色彩运用：如红色代表革命、热情等。
- 构图：突出主体，营造氛围。
- 人物形象塑造：表现人物的坚定、勇敢等品质。
3. 讨论（10 分钟）- 将学生分成小组，讨论以下问题：- 你还知道哪些革命历史题材的美术作品？它们是如何表达情感的？- 在创作中，我们可以如何运用情感表达来再现革命历史？- 请各小组代表发言，分享讨论结果。
4. 总结（5 分钟）- 回顾本节课的重点内容，强调情感表达在美术作品再现革命历史中的重要性。
- 鼓励学生在欣赏和创作中注重情感的表达，更好地理解和传承革命历史。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对艺术家通过美术作品再现革命历史时的情感表达有了更深入的理解。
在讨论环节，学生积极参与，提出了很多有见解的观点。
但在引导学生进行情感表达的创作方面，还需要进一步加强，可以通过更多的实例和实践活动来提高学生的创作能力。
外国美术作品中人物的情感表现
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吓唬人的爱神
伏尔加河上的纤夫画面上展示的是：烈日酷暑下，漫长荒芜的沙滩上，
一群衣衫褴褛的纤夫拖着货船，步履沉重地前进着。列宾在油画中塑造 了11个纤夫，他们的年龄、身材、性格、体力、表情各不相同，我们从 他们身上看到的不仅是沙俄专制下普通民众奴役般的生活，更体会到了 他们的智慧、善良和力量。这也正是画家的创新之处，巡回画派艺术家 以往的作品都是把人民当作同情、可怜的对象，而列宾在反映现实的同 时，通过人物的神态和姿态来充分体现人民身上所蕴藏的巨大能量。
• 托比特责 怪安娜偷 小羊 伦勃朗 （荷兰）
意外归来
• 那同学们了解我们这节课的内容了吗?
• 我们可以从人物的造型、肢体动作、表情， 来理解人物的真实情感。
•
谢谢观看~ຫໍສະໝຸດ 细部欣赏• 明亮的眼神，思 考的表情，可以 看出他冷静神情、 睿智的头脑。
细部欣赏
• 双手捧腹，仰 头眯眼，是典 型的开怀大笑 神情。
•
《加莱义民》分为两组，前边三个一组，后边三个一 组，他们身材相似，站立在一起。中间一个头发稍长，眼 睛向下凝视的，是最年长，最有声望的欧斯达治，他迈着 沉着的步伐向前走去，不看四周，也不迟疑和恐惧，他那 刚毅的神情，显示了他内心的强烈悲愤与牺牲的决心。由 于他的坚强，鼓动着其余的人。最右边站立的一个稍为年 轻的人，皱起的双眉和紧抿的嘴流露着悲愤，两手紧握着 城门钥匙，他茫然望着前方，似乎感到命运的不公平，在 心中无声地抗议着。右边第三个义民，死亡使他恐怖，他 用双手遮住眼睛，似乎想驱散恶梦，但仍不能避开这个悲 剧的命运。左边第二个，内心表现出无比的愤怒，那举手 向天的手势，不是祈祷，而是对上帝未能主持正义的谴责。 他目光向下凝视，半开着的口似乎要说着什么。他身边的 一个义民，年纪较轻，他似乎被迸发出的爱国热情所冲动， 但由于想到转瞬间将离开人世，不免引起生离死别的悲愤 情感，他蹙起眉头，摊开双手，表示无可奈何的神态。在 他们身后的一个义民，两手抱头，陷入无比的痛苦之中。 虽然后面的三个义民没有前面的那么坚定勇敢，但他们仍 然为了全市人民作出自我牺牲，这种壮举同样值得尊敬。
人美版美术八年级上册第四课 用色彩表达情感 教案
《用色彩表达情感》教学设计
知识与技能目标：引导学生欣赏表现主观情感的美术作品，体验其视觉感受，了解其外在的形式。
掌握有关主观情感表现的知识，使学生对在美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特征的理解，提高学生的艺术表现能力。
过程与方法目标：通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论，使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。
培养学生的创造性思维；培养学生自主学习的能力。
情感、态度、价值观目标：培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能
力。
培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。
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《外国美术作品中人物的情感表现》教学设计
市板芙镇新联小学肖力强
一、教学容：岭南版小学美术五年级下册第2课
三、教学目标
知识、技能目标：
1、欣赏感受外国美术作品中人物造型及情感表现；
2、初步了解外国美术作品的相关历史知识及艺术美。
过程与方法：
1、通过欣赏，充分感受外国美术作品中人物的丰富情感及精神状态；
2、在欣赏感受中发现美、创造美、体验美。
情感目标：
1、通过欣赏、感受，从中了解美术语言的巨大表现力和艺术是无国界的培养学生的审美能力；
2、能与同学互助合作，共享成功。
四、教学要点
1、重点：
从欣赏感受中了解外国美术作品的情感表现，主要通过人物造型、动态、表情，理解人物的真实情感。
2、难点：
人物丰富的情感在艺术作品中是如何造型表现的。
五、教学策略
1、教学方法：本节课采用情景教学法、视听法、操作演示法、活动教学法。
创设情景，能调动学生学习的热情，让学生更快的投入到教学活动中；采用操作演示法，能帮助学生更好地理解教学容，让学生更快、更好地掌握《外国美术作品中人物的情感表现》的制作方法与步骤；采用视听法、活动教学法以及游戏教学法进行教学，能激发学生学习美术的兴趣和积极性，培养学生语言知识运用的能力，积极参与各项教学活动，让学生在玩中学、在学中玩，寓教于乐，提高课堂教学的有效性。
2、辅助手段：多媒体课件、外国美术作品图片等等。
希望通过多样化的辅
助手段，能够更好地吸引学生的注意力，让学生主动参与课堂教学活动，使课堂教学更加有效。
3、贴近学生的生活经验：力求选择学生较易接受的作品进行欣赏。
4、关注画面的比较分析能力和美术语汇训练，教师提供“喜、怒、哀、乐”四组词汇，提示学生欣赏评述。
5、创设审美体验的情境，引导学生思考以增强审美体验的有效性。
如画面表现了什么故事情节？能猜出画中人物是什么角色吗？他们在干什么？表达人物情感的细节体现在哪里？能模拟画中情境，体验不同人物角色的情感表现吗？
6、在欣赏学习中尝试探索一些表现技法，掌握一些历史文化知识，从而不断提高自身的鉴赏能力。
六、教学过程
（一）创设情境激趣导入
师：师：同学们！在人类漫长的历史岁月里，世界各国的艺术家们用神奇的画笔描绘了无数优秀的作品，从这些作品中我们可以感受到人类各种各样的情感，也可以从中感受到人生的喜……，还有什么啊？
生：喜、怒、哀、乐！
师：嗯，同学们说的非常对。
今天就让我们看看外国的艺术家是怎样用独特的美术语言来表达人类情感的。
好不好？
生：好！
师：现在老师和同学们一起带着思考去欣赏外国艺术家的作品，看看这些作品当中表达了人物什么样的情感，是喜、乐，还是哀、怒。
大家愿意吗？
生：愿意！
1、关注学生的生活经验。
2、引导学生进入人物的情感世界。
【设计意图】：通过对话形式使学生产生好奇心，并激发起学生的兴趣。
（二）欣赏感受提升审美意识
师：那我们从哪里开始呢?就从一幅享有世界盛誉，有着千古奇韵的油画开始。
（播放多媒体课件，学生欣赏作品《蒙娜丽莎》、《希施金肖像》、《意外归来》、《伊凡雷帝杀子》）
1、欣赏不同层面的作品。
2、比较不同人物表情的特征。
3、感受外国美术作品的艺术魅力。
【设计意图：通过对作品的欣赏，重点介绍作品的不同人物表情，学生通过读图研究活动，关注学习目标与问题意识。
】
（三）活用教材展开课题重点
师：列宾（1844-1930）是十九世纪后期伟大的俄罗斯批判现实主义绘画大师。
列宾在充分观察和深刻理解生活的基础上，以其丰富、鲜明的艺术语言创作了大量的历史画、肖像画。
这幅画很大，一共画了二十多个人。
请同学们齐读一遍这幅画的题目。
学生齐读：《萨布罗什人写信给土耳其丹》
师：你观察到了什么？感受到了什么？
生：在写信。
生：他们都在笑。
师：你们真棒，观察得真仔细！
师：他们笑的时候表情有什么不同啊？有得意的笑，还有……
生：有冷静的笑。
生：有蔑视的笑。
生：有的微笑，有的捧腹大笑。
生：有的得意忘形……
师：哇，你们真厉害！作品生动地塑造了各种不同身份、不同性格的人物形
象，以及他们嘲笑丹时的不同表情。
你们看，笑就有各种各样的表情，所以，我们在观察人物表情的时候，要怎么样呢？
生：要仔细。
1、学生在欣赏中发现美。
2、培养学生审美认知能力。
【设计意图：学生通过欣赏评述，针对教师设问容开展自主探究的活动。
灵活运用教材知识，培养学生自主学习能力和习惯。
】
（四）直观演示突出学习难点
本环节设计是环绕想象，设计制作不同造型、神态可爱的表情脸谱展开。
师：好！今天我们大饱眼福，欣赏了几件外国艺术家的优秀作品。
从中我们感受到了各种各样的情感，有喜……
生：有喜、有怒，有哀、有乐！
（同时播放有喜、怒、哀、乐图片的课件）
师：能说说笑的时候有什么特征吗？
（教师同步做表情动作配合）
生：嘴角向上翘，眉毛眼睛是弯弯的，像月亮形状。
师：发怒的特征呢？
生：眉毛竖起来，眼睛睁大，嘴角抿的紧紧的。
师：哀的表情特征是怎样的呢？
生：眉毛眼睛往下垂。
……（播放‘乐’的图片）
师：刚才我们在欣赏《萨布罗什人写信给土耳其丹》里面穿红衣服的人物是怎么样的表情啊？
生：捧腹大笑，乐呵呵的……
1、为学生提供学习信息。
2、教师通过对不同表情脸谱的介绍一边引导、启发，一边进行展开表情特征演示。
【设计意图：让学生更加直观地了解人物情感表达的细节创作步骤与方法。
】
（五）自主探索创作表现
师：对！今天我们一起学习这些表情特征，以后同学们在画人物表情的时候就可对照这些特征来画，好不好啊？
生：好！
（课件播放作业题目和要求）
师：每个同学临摹书本上某一作品表现人物情感的细节，或者尝试画出生活中的人物情感，如同学、老师、亲人等等。
学生开展自主创作表现人物情感的细节，或者尝试画出生活中的人物情感。
1、教师有目的地进行分层指导巡视；
2、特别是对能力较强学生的创意性作业设计，和较弱学生完成基本造型任务的辅导。
【设计意图：学生通过动手实践，体验人物情感的细节表达。
】
（六）反思评价课后延伸
师：好，时间到。
请同学来评一评，哪位同学来说一说谁的作品色彩最美？
谁的作品创意最佳？谁的作品构图最棒？
（学生上讲台依次评点，教师补充。
）
生：我觉得这幅作品颜色很漂亮，很鲜艳！
生：我喜欢这画，想法奇特，人物表情夸。
生：我认为这幅作品的构图很饱满，位置适中。
……
师：啊，今天真是太高兴了，我有一个最大的收获，就是和同学们一起欣赏感受了外国艺术家的优秀作品，你们最大的收获是什么呢？
生：我感受到了外国美术作品的表现技法和作品涵。
生：除了老师介绍的，我还欣赏了很多同学们的作品，很开心。
生：我的画被评为最佳创意作品！真高兴！
……
师：今天，我们学习欣赏了外国艺术家作品中人物的情感表现，认识了解了
几位艺术家和他们的作品。
其实除了这些之外，还有许多优秀的艺术家和作品，我们可以利用课外时间去整理、搜集、分析国外美术作品的艺术特色，比如说梵高、伦勃朗、米开朗基罗等等，都是人类历史上非常优秀的艺术家，他们的作品所体现出的思想和精神魅力，永远带给人以深沉的美，启迪着人们不停地思考。
同学们！用你们的智慧去向大师学习吧！
1、展示每个学生的作品；
2、学生介绍自己最喜欢的作品，并评出“色彩最美作品”、“创意最佳作品”、“构图最棒作品”……
【设计意图：关注欣赏学习与实践活动的自我评价能力。
通过多种评价方式培养学生的审美意识和审美能力，让学生体会与众不同、具有创意的作品的重要性。
鼓励学生课后进一步探究学习，培养学生的社会洞察力和审美能力。
】
七、板书设计。