定位理想的教育 为师生的幸福人生奠基

定位理想的教育为师生的幸福人生奠基

——2010——2011学年度第二学期工作思路

“教育，我们追求什么？”这应该是每一位教育工作者经常拷问自己的一个问题，同时，还需要不断更新答案，不断使我们的答案更具有时代有意义，更符合未来社会对教育的要求。教育正面临着巨大的挑战、压力和机遇，当下，我们要做的是带领我们的教师、学生、家长，追求、践行理想的教育，共同为学生的幸福人生奠基。

多年以来，在教师甚至是管理者心目中，应试教育的痕迹还很浓重，其中的经验型、苦干型、盲目型教师占有相当比重，真正有明确、科学的教育理念，并能将理念付诸于教育、教学之中的教师并不多，可以预见，培养出的“人才”可能更多的仍会是高分低能，综合素养缺乏的畸形人。

所以，急需指导、引领教师明确领会学校的总体理念，并围绕学校的总体理念确定自己的理念，并以理念引领行动。本学期工作思路的核心主题：定位理想的教育，为师生的幸福人生奠基。

办学理念：以自主教育为核心，建文化校园，为学生的幸福人生奠基。

教育理念：享受大教育（享受，即让师生在参与教与学的过程中，体验过程带来的快乐，让师生获得幸福体验；大教育，即延伸教育的内涵和空间，为师生发展提供更多更大的机会。）

年度目标：完善自主教育体系，形成办学特色

学期目标：梳理自主教育体系，形成可行经验

学校发展目标：规范、特色、影响力

团队发展目标：

管理团队：提升凝聚力、学习力、领导力、沟通能力、指导能力。

教师团队：以多元、自主发展模式为载体，促进教师队伍梯次发展。

学生团队：搭建丰富、有效、先进的发展平台，促进学生综合素养提升。主要工作：一、立足服务引领，提升管理执行力

二、根植校本研修，打造文化团队

三、夯实常规教学，构建生本课堂

四、构建无痕德育，训养良好品质

五、拓展校本课程，搭建发展平台

具体措施：

一、立足服务引领，提升管理执行力

领导班子是学校发展的“芯”，班子的工作作风就是学校的风气，对于学校的任何问题、任何工作，每名班子成员都应该以“这是我的责任”为原则对待，这样才能提升领导班子的管理执行力。

1、人文管理，追求管理实效

领导班子以“服务引领率先垂范”为原则实现人文管理。在工作中努力加强自身修养，做到“四带”：一是带着热情工作；二是带着责任工作；三是带着宽容工作；四是带着爱心工作，努力使校园充满正气、朝气。

2、专业引领，实现共同提升

领导班子是学校发展的“芯”，更体现在对教师的专业引领上。领导班子成员坚持业务学习和进修，不断更新教育观念，提高管理水平，主动深入课堂，本学期，每位班子成员至少执教一节教研课，或进行一次专题讲座，或主办一次教师研训活动。真正成为教育教学研究的管理者、合作者、参与者和先行者。

二、根植校本研修，打造文化团队

1、重视师德提升活动

坚持把师德教育摆在教师队伍建设的首位。调整、完善“钢都小学师德细则”，严格执行学校师德规范，努力塑造教师的良好形象。开展“师德标兵”、“学生最喜爱的教师”、文明办公室等一系列评比活动，树立正面典型，用身边的人和事带动全校教师爱岗敬业和无私奉献。

2、引导定位教育理想

只有每位教师围绕学校的整体理念确定自己的理念，学校的发展愿景才可能成为全体教师的共同愿景，教师个人的教育教学行为才更具有意义、更加理性，学生的发展才更加科学。

3、开展团队合作研究

（1）建立研究型教师团队

研究型教师群体的培养是整个教师专业发展的方向和趋势。本学期学校仍以三个教师工作室和常规集备为依托，努力营造学术研究氛围，在研究上下功夫。鼓励教师不断学习教育理论和课改精神，积极研究教育教学艺术，认真撰写科研论文，将科研贯穿于教学实践中，通过研究增加调动学生积极性的手段，减轻学生负担，提升学习效率，从而提高教学质量。

（2）加强校际间的交流

本学期我校将与东北师大附小、立山区光明小学等学校合作，通过多层次的交流，推动学校发展。

（3）、推广教师读书交流

学校以“在读书中感受成长的幸福”为理念倡导教师读书活动。读书方式包

括：个人研读，即保证阅读时间，力争读深读透，随时写下心得，每月至少写一篇有质量的读书笔记；集体阅读，即由学校推荐一些书籍，规定教师在一定时间内撰写读书心得，学校统一组织教师谈感受、说收获、讲疑惑；组团阅读，即以学科教研组为单位，就某一篇文章或一本书发表争鸣，通过同伴间更轻松、活泼的交流，将读书思考向更广的空间延伸，形成阅读记录；活动阅读，即开展读书报告会、读书研讨会、读书沙龙等活动。

（4）、打造名师优师工程

本学期学校继续开展“种子教师”工程和“教师工作室”工程，明确重点培养对象，要求他们加强学习、注重实践，不断反思，成为教师队伍的中坚力量。

三、夯实常规教学，构建生本课堂

1、减负增效工作

“减负增效”是以高质量的课堂教学为基础的。高效课堂以高质量备课为前提。本学期学校继续推行主导备课和和个性化备课相结合的模式。开学前，备课组将一学期的课程按章节分配给每位教师进行主导备课，主备人要按教学进度，提前将整理好的教案范本提供给备课组教师参考。每位教师必须在主导备课的基础上，对备课内容进行“优化”和“整合”，进行个性化备课，以符合学情需要。

规范实施“集体备课制”：一轮“主备”设计教案；二轮“集备”完善教案设计；三轮“个备”备出班级个性。备课组应注重资源共享，注重组内教师的共同进步，注重教学质量的同步提高。

2、生本课堂研究展示

（1）建立师生互动的双线课堂结构，以学生为主体，教师为主导，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，实现高效课堂。

（2）构建研究型的、具有创新能力的课堂：要求每节课教师授课时间控制在25分钟左右，至少要留15分钟独立思考时间给学生练习、思考、探究，培养学生的思维品质和创新能力。

四、构建无痕德育，培养良好品质

1、挖掘德育资源

（1）文化校园的特色展示

建立德育的开放空间，积极探索班级文化、走廊文化、板报文化的新形势、新思路，使其服务于学生的成长需要。

（2）亲近校园的认知学习

依托学校现有的教育资源，利用思品课深入学习校训含义、植物成长和认养等各类知识的学习实现亲近校园的目标。

（3）快乐校园的团队成长

少先队继续以建立“快乐中队”为切入点，组建4—8支小队，在团队中学习成长，树立学英雄的意识，发扬英雄的精神，建立从高的信仰和学习目标，促进良好班级氛围的形成。

（4）文明校园的道德引导

以行动体验为基础，开展“储蓄文明”和“争做阳光少年”活动。

2、构建课程体系

实现全员德育和全程德育的目标，我们主张关注教师日常教育行为和在课堂教学中实施德育。

（1）激活学科德育内涵，提高德育教育意

注重学科本身蕴含的德育资源，教师教学中生成的德育资源，教师人格魅力