部编本长相思优质课公开课教案 (2)

《长相思》

教学目标：

1、能字正腔圆、有节奏、有感情地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

2、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教学重点：

通过各种形式的读，引导学生读出词的韵味。

教学难点：

走进词境，体会词人暗藏于词中的无限情思。

教学过程：

一、情境导入

在李白的眼中，思念家乡就是那一轮挂在天上的举头可望的明月，在台湾诗人余光中的笔下，思念家乡就是那一湾隔在大陆和台湾之间的浅浅的海峡。那么，在纳兰性德的笔下，思念家乡又是什么样的呢？我们这节课来学习《长相思》。

二、初读感知

把这首词仔仔细细读四遍。前两遍注意这首词的生字和多音字，把词读通顺。后两遍注意句子的停顿，把这首词读的有板有眼。

（1）身向榆关那畔行“畔”，聒碎乡心梦不成“聒”，这两个生字以及风一更，雪一更“更”这个多音字都要读准确了。

（2）“身向榆关那畔行”在“关”那个地方停顿的。

“夜深千帐灯”在“深”后边停顿的。

这一首词，第一要读准字音，把词读的字正腔圆。第二，要注意诗的节奏，诗的停顿，把诗词读的有板有眼。最重要的第三点，要读出古诗词的韵味，要读的有滋有味。

举个例子，题目有好几种读法，老师示范两种不同的读法。

学生按着自己的读法，把这首词读的有滋有味。

三、读懂词意

长相思啊，长相思，诗人到底思念的是谁呀？默读这首词，要仔细看书中的插图，再仔细看注释，然后，看能不能把这首词的大概的意思说下来。

要想更深刻的了解这首词的意思，可以用查阅资料的方式。资料袋（信封）里准备好了资料，大家抽取红色的阅读。

（一）第一个问题

（师板书“身”）身体的身，身躯的身，作者的身在哪儿？身在何方？

（学生交流）

这就是作者经过的点，经过了崇山峻岭，经过了小河大川，经过了山海关外，经过了军营帐篷，还有许许多多地方。一句话，他身在征途。（板书身“在征途”）

（二）第二个问题，（板书心）心愿的心，心思的心，作者的心在哪儿？

（学生的交流）

（板书）心系故园

身在征途，心却在故园，一个远离，一个牵挂。诗人这种身心分离的感觉让他睡不着觉，也做不成梦。我们把这种感觉放到词里边去，放到字里行间去，把这种感觉试着读出来。

四、感悟词情

长相思啊，长相思，诗人到底思念家乡的谁呀？他牵挂的是什么呢？我们猜想一下，他的家乡一定留给了他美丽的回忆，美好的时光，他的家乡一定是很美的，杨柳依依，小河潺潺，牧童短笛，炊烟袅袅。他和家人在一起，一定是欢声笑语，其乐融融。他和朋友们在一起，一定是对酒当歌，人生几何，一醉方休。展开你丰富的想象，我们一起到诗人的家乡去看看，把你看到的温暖的画面写下来。打开资料袋（信封）上面有钱老师给大家准备的三个场面，你可以续写，还可以自己来写。展开你的想象开始写吧。

（学生练笔，写完交流）

五、升华总结

真是一幅其乐融融的画面。但是，此时此刻，在这里，这些美丽的画面全碎了（红笔板书碎），被边关的风雪全部给绞碎了。在这里，没有鸟语花香，没有亲人的关怀，只有“山一程，水一程”（学生齐读）

在这里，没有皎洁的月光，没有月光下和妻子在一起相依相偎那一份幸福，那一份温暖。在这里，此时此刻，只有——（学生齐读）没有郊外的踏青。没有牧童的短笛，没有和孩子们在一起骑大马

做游戏，在这里，只有——（学生齐读）

山一程，水一程，程程都是长相思，风一更雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼睛，我们一起到那个风雪交加的夜晚（背景音乐）。

（齐读结束学习）