技工学校数学教学存在的问题及其对策
技工学校数学教学的困境和改进方法分析
技工学校数学教学的困境和改进方法分析
技工学校数学教学一直面临着许多困境，主要包括学生学习兴趣不高、基础薄弱、难
以掌握数学知识及应用能力不足等问题。
为了有效改进技工学校数学教学的质量，需要采
取一些有效的方法。
首先，需要提高教师的教育素质和教学能力，教师应加强数学课程知识的深度和广度，掌握数学的基本原理和应用技巧，提高教学方法和教学技能，创新教学手段，使学生对数
学产生浓厚的兴趣，增强应用能力。
其次，收集行业实际案例，将数学知识融入实际生产、经营中，增强学生实践能力，
培养创新思维和解决实际问题的能力，让学生从实际问题中掌握数学知识，从而提高数学
课程的应用性。
第三，利用现代化的教学手段，增加教育资源共享和互动式学习，例如引入数字化教
学资源，设置实验教室等，激发学生的学习积极性，并提高教学效率。
最后，鼓励学生参加数学竞赛、创新比赛等数学活动，提高学生的数学能力和自信心，增强他们对数学的兴趣和理解。
综上所述，技工学校数学教学的改进需要在教师的专业知识、实践应用、教学方法以
及学生动力等多个方面进行充分优化，立足于学生的接受度和实际应用能力，以实际实践
为支撑，充分考虑教学环境和资源，让学生在实践应用中掌握数学知识，达到提升技工学
校数学教学质量的目的。
技工学校数学教学的瓶颈及革新探索
技工学校数学教学的瓶颈及革新探索随着社会的发展和经济的进步，技工学校的地位也越来越受到人们的重视。
技工学校所培养的学生，在就业市场上具有很强的竞争力，因此技工学校的教学质量问题也逐渐受到人们的关注。
而数学教学一直是技工学校的一大难题，面对数学教学的瓶颈，如何进行革新探索成为当前亟需解决的问题。
一、技工学校数学教学的瓶颈1. 学生基础薄弱技工学校学生的数学基础普遍相对较弱，由于一些城乡学校的教学质量参差不齐，导致技工学校的部分学生数学基础薄弱。
这使得技工学校的数学教学难度大，一些学生面对数学知识时感到困惑和压力。
2. 缺乏对数学的兴趣由于数学教学的传统方式枯燥乏味，缺乏趣味性，学生对数学没有兴趣，觉得学习数学是一种痛苦，这也成为了技工学校数学教学的一个瓶颈。
3. 缺乏应用性技工学校数学教学普遍存在的问题是数学知识与实际应用之间存在较大的鸿沟。
部分教师只注重数学知识的传授，而忽略了数学知识的应用，导致学生对数学的学习产生了疏远感。
1. 培养数学兴趣在技工学校的数学教学中，应该通过生动有趣的示范，培养学生对数学的兴趣。
可以利用一些有趣的案例，联系学生的实际生活，引导学生主动参与到数学教学中来。
2. 强化数学应用数学的应用性是数学教学必须要重视的一个方面。
技工学校的数学教学应该结合技工实际，突出数学知识的应用方面，让学生学会将数学知识运用到技工实践中去，提高学生的实际操作能力。
3. 个性化教学由于技工学校学生的学科背景和基础知识水平参差不齐，因此数学教学需要有一定的个性化。
针对不同的学生，采取不同的教学方式和方法，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4. 引入现代化技术手段在数学教学中，应该引入一些现代技术手段，例如多媒体教学、互动式教学等，通过这些手段可以使学生更加直观地了解数学知识，提高他们的学习效率。
5. 建立数学学习氛围技工学校应该加强数学学习环境的建设，使得学生在学校和课堂之外也能体验到数学的魅力，例如组织数学角逐、数学知识拓展等，使得学习数学成为学生的一种生活方式。
技工学校数学教学的瓶颈及革新探索
技工学校数学教学的瓶颈及革新探索随着技工教育的日益受到重视，技工学校的教学质量和教学方法也受到了更多关注。
在技工学校的数学教学中，仍然存在着许多瓶颈和困难。
本文将就这些问题进行探讨，并提出一些革新的思路和方法。
技工学校数学教学的瓶颈主要表现在以下几个方面：1. 学生普遍基础薄弱。
由于技工学校的招生门槛相对较低，许多学生在入学时的数学基础较差，甚至存在着辍学前未完成中学教育的情况。
这就导致了学生对数学的兴趣不高，学习积极性不强，甚至有一些学生对数学抱有畏难情绪。
2. 数学课程与技工实践之间的脱节。
由于技工学校的特殊性，学生更关注于实际技能的培养，而对于理论知识的学习兴趣不高。
这就导致了数学课程与技工实践之间的脱节，学生往往觉得数学是与自己无关的学科，难以将数学知识应用到实际生活和工作中。
3. 教学方法单一。
传统的数学教学方法往往是以教师为主导，学生为被动接受者，缺乏互动性和趣味性，导致学生对数学课程的兴趣不高，学习效果不佳。
基于以上瓶颈，我们需要探索一些革新的思路和方法，以提高技工学校的数学教学质量。
针对学生基础薄弱的问题，我们可以采取差异化教学的方法，根据学生的学习情况和能力水平，对学生进行个性化的教学。
可以设置不同层次的数学课程，以满足不同学生的学习需求，同时加强对弱势学生的辅导和帮助，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
为了增加数学课程与技工实践之间的联系，我们可以设计一些针对性的数学实践课程，让学生通过实际操作来感受数学的魅力和实用性。
在数学课程中引入一些和技工实践相关的案例和问题，让学生运用数学知识进行求解和分析，从而培养学生对数学的实际应用能力。
为了改变传统的教学方法，我们可以引入一些新颖的教学手段，如多媒体教学、互动式教学等，以增加课堂的趣味性和生动性。
也可以采取合作学习和小组讨论的方式，让学生之间进行交流和合作，促进学习效果的提高。
技工学校数学教学的瓶颈是存在的，但是通过不断地创新和改进，我们完全有信心提高数学教学的质量，让学生在技工学校学到更实用和更有价值的数学知识。
技工学校数学教学的困境和改进方法分析
技工学校数学教学的困境和改进方法分析随着社会的不断发展和经济的快速增长，技工学校的地位和作用越来越受到重视。
技工学校的学生主要以培养技术工人为主，因此数学教学也是其教育体系中不可或缺的一部分。
技工学校数学教学中存在一些困境，如学生数学基础薄弱、教学资源匮乏、教学方法单一等问题，如何改进技工学校的数学教学成为一个亟待解决的问题。
技工学校数学教学的困境1. 学生数学基础薄弱技工学校的学生普遍来自于成绩较差的学生，他们在中小学阶段的数学学习基础薄弱，导致进入技工学校后面临数学学习困难。
这些学生在数学专业课程中难以理解和掌握数学知识，影响了他们对专业技能的培训和学习。
2. 教学资源匮乏技工学校的数学教学资源相对匮乏，学校教学条件较差，教学设备和教学材料严重不足。
这给数学教学带来了很大的困难，限制了教师对学生进行有效的教学。
3. 教学方法单一技工学校数学教学方法相对单一，主要以传统的讲授、练习、考试为主，忽视了学生对数学的兴趣和实际应用能力的培养。
学生缺乏数学学习的主动性，导致数学学习效果不佳。
1. 制定分类教学计划技工学校可以根据学生的数学基础情况，制定不同的分类教学计划。
针对数学基础薄弱的学生，可以开设专门的补习班，加强基础知识的学习；对于数学基础较好的学生，可以开设拔尖班，针对性地进行数学拓展教学，提高学生的数学学习能力。
2. 加强教学资源建设技工学校应该加强数学教学资源的建设，提升教学设备和教学材料。
可以增加数学实验室、购置多媒体教学设备等，为教师进行有效的教学提供保障。
3. 探索多元化的教学方法技工学校数学教学应该探索多元化的教学方法，注重实际应用和案例分析。
可以引入课外数学实践活动，如数学竞赛、数学建模比赛等，激发学生对数学的兴趣；引入实际案例和工程问题，培养学生的数学解决问题能力。
4. 加强教师培训技工学校应该加强数学教师的培训和提升，提高教师的数学教学水平。
可以举办数学教学研讨会、邀请专业教育专家进行指导，提升教师的教学理念和教学方法。
技工学校数学教学的瓶颈及革新探索
技工学校数学教学的瓶颈及革新探索随着技工行业的发展，技工学校的重要性日益凸显。
技工学校数学教学一直以来存在着一些瓶颈，如学生对数学学习的兴趣不高、数学知识与实际技能的脱节等问题。
针对这些问题，本文将就技工学校数学教学的瓶颈及革新探索进行分析和探讨，以期为技工学校数学教学的改进提供一些思路和建议。
一、瓶颈分析1. 学生兴趣不高技工学校的学生大多是对理论知识不感兴趣，更喜欢动手实践的学习方式，加上数学知识在他们看来似乎与技工实践无关，因此对数学学习的兴趣自然不高。
这使得技工学校数学教学面临着学生对数学学习缺乏主动性的难题。
2. 知识脱节传统的数学教学往往与实际技能脱节，技工学校数学教学侧重于基础数学知识的灌输，而忽视了将数学知识与实际技能结合起来的重要性。
这使得学生很难将所学的数学知识应用到实际工作中。
3. 教学方法单一技工学校数学教学往往采用传统的教学方法，如板书讲解、习题练习等，缺乏趣味性和互动性，无法引起学生的兴趣，导致学习效果大打折扣。
以上种种问题，使得技工学校数学教学一直以来难以取得理想的教学效果，需要寻求有效的革新探索。
二、革新探索1. 强化实践应用针对数学知识与实际技能脱节的问题，可以通过引入相关的实际案例和应用技术，让学生在学习数学知识的能够将数学知识应用到实际的技工操作中。
教师可以结合课本知识，设计一些与技工实践相关的数学题目，让学生通过解答问题来理解并应用数学知识。
技工学校可与企业合作，将实际工作场景引入教学，让学生在实际工作中应用所学的数学知识，增强学习的实用性和针对性。
2. 注重学生动手实践技工学校的学生更喜欢动手实践的学习方式，因此在数学教学中也可引入一些与实践技能结合的数学实验或项目，如测量、计算等，让学生亲身参与，从而更好地掌握数学知识。
3. 多元化的教学方式在教学方法上，可以通过多种形式的教学活动来激发学生的学习兴趣，比如引入多媒体教学、实践操作、小组讨论等活动，增加课堂的趣味性和互动性，从而提高学生对数学学习的积极性和主动性。
技工学校数学教学的困境和改进方法分析
技工学校数学教学的困境和改进方法分析
随着社会和经济的发展，职业教育越来越受到重视，技工类学校也越来越受到关注。
作为技工学校中不可或缺的一门基础学科，数学教学面临着不少困境。
一、学生背景差异大
技工学校招生面向的是初中或中专毕业的学生，学生的学习能力和知识水平存在较大差异，可能存在一些数学“盲区”，这也是导致数学教学难度较高的因素之一。
二、课程理论与实践联系弱
技工学校的特点是实践性强，但是在数学课程中，学生往往无法将数学知识与实践技能有效结合，导致学生认为“学数学没啥用”。
三、教师水平参差不齐
技工学校数学教师的专业背景和数学教学水平参差不齐，教师教学能力影响了数学教学的质量，导致学生对数学的理解和应用受到一定影响。
针对上述困境，技工学校数学教学需要从以下方面进行改进：
一、因材施教
针对学生背景差异，数学教学应该因材施教，根据学生的具体情况进行个性化教学，通过帮助学生填补数学“盲区”来提高整体数学水平，同时教师还要尽量让学生感知到数学的重要性和高使用性。
二、增强实践性
技工学校数学课程应更加注重实践性和应用性，将数学知识结合到实际工作中，让学生通过实践来理解和掌握数学知识，发挥出数学在实践中的作用，从而达到提高学生对数学兴趣和学习成绩的效果。
三、提高教师专业水平
技工学校数学教师的专业水平和教学水平都需要持续提高，增强教师的队伍建设，加强教师的师德教育和教育教学研究能力的培养，提高教师的职业素养和掌握先进的教育技术，从而提高数学教学的质量和效果。
综上所述，技工学校数学教学需要因材施教、增强实践性和提高教师专业水平，优化数学教育教学，使学生更好地掌握数学知识，提高数学应用能力，从而更好地适应社会需求并创造自己的未来。
技工学校数学教学的瓶颈及革新探索
技工学校数学教学的瓶颈及革新探索技工学校的数学教学一直以来都面临着许多挑战和困难，主要体现在以下几个方面：技工学校学生的数学基础较薄弱，存在较大的差异性。
由于技工学校招收的学生多数为中职生，他们对于数学学科的认知和理解可能相对较低，学习动力相对较低。
传统的数学教学方式对学生的吸引力不够。
传统的数学教学方式以传授知识为主，偏重于理论和计算，很难引起学生的兴趣和主动参与。
学生对数学的应用意义和现实价值认识不清晰。
技工学校学生普遍存在对数学学科的认知误区，认为数学与实际生活无关，对数学知识的学习缺乏动力。
面对这些瓶颈，技工学校的数学教学需要积极探索革新，寻找适合技工学校的数学教学模式。
以下是一些建议：要根据学生的实际情况和需求，设置个性化的数学教学方案。
技工学校学生的数学基础差异较大，在教学过程中要根据学生的不同水平和需求设置不同的教学内容和教学方式，以满足学生的学习需求。
要将数学教学与实际应用结合起来，注重培养学生的数学思维和应用能力。
技工学校的学生注重实践与应用，在数学教学中要注重培养学生的数学思维和应用能力，通过将数学知识与实际问题相结合，让学生能够在实际生活中灵活运用数学知识，增强学习的动力和兴趣。
可以引入一些创新的教学方法和教学工具，提高教学效果。
可以运用计算机软件和互联网资源进行数学教学，提供多媒体教学资源，让学生通过互动式的学习方式进行数学学习，提高学习的效果和效率。
还可以通过开展数学竞赛和实践活动等方式，激发学生学习数学的兴趣和动力。
数学竞赛可以培养学生的数学思维和竞争意识，实践活动可以将数学知识与实际问题相结合，提高学生的学习积极性和实际应用能力。
在教师方面，需要提高教师的教学水平和教学质量。
教师应该具备扎实的数学知识和丰富的教学经验，能够根据学生的实际情况和需求进行差异化教学，激发学生的学习兴趣和动力。
技工学校数学教学的瓶颈主要存在于学生的数学基础较薄弱、教学方式吸引力不够和学生对数学的应用意义认识不清晰等方面。
技工学校数学教学的困境和改进方法分析
技工学校数学教学的困境和改进方法分析一、技工学校数学教学的困境1. 学生对数学学习的兴趣不高技工学校的学生大多数是技能型人才，他们更倾向于实践和操作，而对于抽象的数学知识缺乏兴趣。
一些学生在面对数学学习时会感到枯燥乏味，缺乏主动学习的动力。
2. 数学知识与实际工作不相符技工学校的数学教学常常面临一个问题，那就是学生学到的数学知识与他们将来的实际工作并不相符。
这使得学生在学习数学时缺乏实际的动力和动手能力，也容易导致学生对数学知识的学习抱有误解和抵触情绪。
3. 教师教学质量参差不齐4. 缺乏与实际工作相结合的教学内容针对学生对数学学习兴趣不高的问题，可以通过创新教学方式，增加数学的趣味性和实用性，激发学生学习数学的兴趣。
比如通过结合工程实例，引入实际案例进行数学教学，让学生在实际工作中感受到数学知识的应用价值，提高学生学习数学的积极性。
为了解决数学知识与实际工作不相符的问题，可以通过强化实践环节，将数学知识与实际工作相结合，使学生能够更好地理解数学知识的实际应用。
在数学课程中增加实践操作环节，让学生亲自动手实践，体会数学知识在实际工作中的重要性和实用性。
3. 提高教师的教学水平技工学校的数学教师应该具备丰富的实际操作经验，能够根据学生的特点和实际工作需要，结合教学内容，设计合理的教学计划和方法。
学校可以通过专业培训和实践经验的交流分享，提高教师的教学水平，使其能够更好地指导学生学习数学知识，并将数学知识与实际工作相结合。
三、结语技工学校数学教学的困境虽然存在，但是只要我们找准问题的症结所在，采取切实可行的措施，就一定能够改变现状，促进技工学校数学教学的发展。
通过增加数学学习的趣味性和实用性，增强数学知识与实际工作的结合，提高教师的教学水平，制定与实际工作相结合的教学内容等措施，能够帮助学生更好地学习数学知识，并将数学知识应用到实际工作中，为技工学校培养出更多的优秀技术工人和技术管理人才。
希望通过技工学校数学教学的改进，能够为技工学生的学习和就业增添更多的亮点，为我国的技工人才培养做出更大的贡献。
技工院校数学教学的现状及方法研究
技工院校数学教学的现状及方法研究一、引言（一）学生数学基础薄弱技工院校的学生大多数来自农村和城市的低收入家庭，大部分是中等资质和成绩，其数学基础普遍较薄弱。
这种现象与学生家庭的教育背景、学校教育的资源禀赋等有关。
（二）教师教学水平较低技工院校的教师大多来自普通高校或中等职业学校，他们在数学领域的教育和培训相对较少，教学水平普遍较低，难以满足学生的需求。
（三）传统教学方式落后技工院校的数学教学大多停留在传统的教学方式上，以讲授为主，缺乏互动和探究式教学，教学效果难以达到预期的目标。
（一）启发学生学习的兴趣和热情对于数学基础较薄弱的学生，老师需要设计一些切入点，从学生的兴趣、日常生活、实际问题等方面入手，让学生感到数学真正可以帮助他们。
例如，教师可以利用实际问题教授数学知识或制定一些具有趣味性的数学题目，让学生通过实践来学习数学。
（二）运用多种教学手段教师在教学中可以运用多种教学手段，如板书、课件、实验、展示、讨论等，充分利用现代教学技术，增加学生的视觉、听觉等学习方式，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
探究式教学是教师引导学生启发思考，独立探究问题的教学方法。
它强调学生在自学、自我发现、自我修正中逐渐获得知识、培养思维能力，更容易理解和掌握数学知识。
在教学中，可以将学生分组进行探究性学习，让学生通过合作和讨论，获得更多的思维方法和解题技巧。
（四）加强课堂互动技工院校的学生大多来自农村和城市的低收入家庭，他们普遍缺乏主动学习的习惯，课堂的主动性和互动性比较差。
在课堂教学中，教师需要采用一些互动形式，例如提问答题、探究式教学、分组讨论等，让学生在课堂上主动思考、交流。
四、结论技工院校的数学教学存在着许多问题，要想改善数学教学，必须采用新的教学方法和手段，充分利用现代教育技术。
教师在教学中要注重提高学生的学习热情和兴趣，维持积极的学习氛围；应探索适合技工院校数学教学的新方法、新形式，提高教学质量；课堂上需要注重互动，加强师生之间的交流，培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
技工学校数学教学的瓶颈及革新探索
技工学校数学教学的瓶颈及革新探索技工学校的数学教学一直是一个亟待解决的问题。
传统的数学教学模式在技工学校中普遍存在一些瓶颈，其中主要问题有知识脱离实际、学习兴趣不高以及教学方法单一等。
为了适应技工学生的学习需求，创新的数学教学模式也逐渐出现，旨在提高学生的学习效果和兴趣。
本文将探索技工学校数学教学的瓶颈及革新探索。
一、知识脱离实际传统的数学教学往往将数学知识脱离了实际应用场景，过于抽象和理论化。
这使得技工学生难以将数学知识应用到实际问题中，缺乏对数学的实际认识和理解。
为了解决这个问题，可以引入数学建模教学方法。
该方法通过让学生解决实际问题，培养学生的数学建模能力，调动学生对数学的兴趣和动力。
可以通过给学生提供实际的技术图纸或实验数据，让学生利用数学知识进行分析和计算。
这种实践性的学习方式有助于将数学知识与实际应用相结合，提高学生的学习效果。
二、学习兴趣不高由于技工学生对数学的重要性认识不足，学习数学的兴趣普遍较低。
传统的数学教学往往以理论为主，缺乏趣味性和实践性。
为了激发学生的学习兴趣，可以采用游戏化教学的方法。
可以设计一些与技工实践相关的数学游戏和竞赛，让学生在游戏中体验数学的乐趣。
教师还可以利用多媒体技术、实物模型等教学资源，以生动有趣的方式讲解数学知识，提高学生的学习兴趣。
通过激发学生的学习兴趣，可以增强他们学习数学的主动性和积极性。
三、教学方法单一传统的数学教学方法往往局限于讲授和演示，学生被动接受知识，在很大程度上制约了学生的发散思维和创新能力。
为了突破这种局限性，可以引入合作学习和问题解决教学方法。
合作学习可以让学生在小组中相互协作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
问题解决教学方法注重培养学生的探索精神和创新思维，在解决问题的过程中，学生可以自主思考和发现解决途径。
通过这些探索性的学习方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。
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技工学校数学教学存在的问题及其对策
摘要技校教育是为学生就业而进行的定向教育，大多数学生学习数学的兴趣不高，如何使数学教学发挥其促进其它学科学习的作用，以便学生能更好、更扎实地掌握其它学科的理论技能，将是个不容忽视的问题。
关键词数学教学；存在问题；基础；提高教学质量
数学课是技校学生需要学习的一门重要的基础课程之一，如保学好数学课，为学生的专业课学习及在今后的工作中能有所帮助，是每个技校数学教师所关心的问题。
但在实际教学中由于学生、老师及教材等方面的原因，导致技工学校数学课开展的不是很好。
如何有效地改变技工学校学生学习数学的态度是技工学校数学教育的关键，也是广大职教战线的数学教师应该认真探索的问题.。
一、技校数学教学中存在的问题分析
1.学生方面存在的问题
多年来，由于高校及重点高中的不断扩展，使得技校学生的生源及素质逐渐下降，加之技校学生学习目的不够明确，缺乏端正的学习态度，学习兴趣不浓厚，学习意志薄弱，对学习要求不高等方面的原因，使得数学教学在技校的开展变得越来越困难。
另外技校生存在重专业技能学习，轻基础知识学习的问题，对数学学习的积极性不高，不明白为什么学技术还要学数学，导致学生在学习过程中不能注意选取合适的学习方法，不少学生上课不能专心听课，不积极主动思考，学习处于被动状态，学生的学习能力普遍较差，思维不够开阔，缺乏想象力，只注重问题的结论，不重视问题的形成过程。
2.教师方面存在的问题
（1）技校教育培养目标是强调教学任务是以职业适应能力和技术创新能力为主的综合素质培养，但很多教师对技校教育认识不到位、教学理念陈旧。
知识不能及时更新，教法不够先进，对技校教育的认识不到位，导致教师的教学理念未实现完全转变。
在教学中，教师仍重视知识传授，轻视学生的学习能力和实际操作能力的培养，教法单一，手段落后。
（2）教师与学生之间的沟能不够，对学生的关怀较少。
数学是一门很多学生都觉得很难学的学科，究其原因，学生往往因基础差而对数学学习存在恐惧感，这其实也与学生缺乏教师的关怀，师生间缺少沟通有关。
大部分教师都没有走进学生的世界去真诚感受学生的想法，以致教师对学生感到不耐烦甚至有一些偏见，简单地认为学生数学基础差，不是学习数学的料，课上讲得再好也是对牛弹琴，没能深刻理解教师的职责。
（3）教材方面的原因。
在当前，很多技校学校所采用的数学教材不能够适应当前职业学校的需要，教材内容不能与职业学校学生所学专业相应，与实际相脱节，教材知识内容多、难度高、理论性强，与各专业课缺少衔接和沟通，这样的教材不能适合技校学生学习，也脱离了技校学生学习专业的实际。
二、在技校学校数学教学中提高教学质量的对策
1.培养技校学生对学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，从而产生良好的学习效果。
数学源于生活，应用于生活。
教师只有将数学教学与生活实际紧密联系起来，才能使学生对数学产生兴趣，使抽象的数学更直接，变被动学习为主动的学习。
大多数技校生的数学基础较差，对数学学习有恐惧感和厌倦感，但在
教学中，教师若能围绕学生的活动经验，由学生身边的事来组织教学活动，让他们感受到“数学来源于生活，寓于生活，用于生活”，有效激发学生学习探究的欲望，从而提高学习效率。
在教学实践中，教师要采取情景教学法律及多种方法，培养学生学习数学的兴趣，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态，从而使课堂效果更好。
2.积极培养学生的创新能力
为适应新时期的人才培养要求，技校数学教师应教会学生如何学习，采用合种方法学习，如何研究和创新，如何培养学生可持续发展的能力。
传统的数学教学强调的是教师要教给学生一个完整的知识结构，而忽略了对学生创新性的培养。
要为社会培养出更多的所需人才，就需要教师改变传统教学观念，改变忽视个性、过分单一的人才培养模式。
所以，在教学过程中，教师必须改变教师只注重教、学生呆板的学的模式，应把培养学生的创新性作为数学教学改改革关键。
3.帮助学生树立学好数学的信心是改变数学教学效果的有效方法
有了信心就有了学习的动力。
目前大部分技校学生数学基础差、缺乏自信，当遇到学习困难的时侯，不敢向老师请教。
针对这种情况，教师在平时的教学及日常生活中要主动和他们交谈，要理解他们，关心他们，接近他们，找机会帮他们找回自信，转变这些学生的思想观念。
课堂上可选择难易适中的问题向他们提回，一发现他们有点进步，就要及时给予肯定和鼓励，从而激发他们的学习兴趣，帮助这些学习困难的学生重新树立起学习的信心和决心。
4.加强技校学校数学教材建设，注重理论与实践的相沟通
教材建设在培养造就学生的岗位能力，培养适应经济发展所需人才及完成职业教育的教学目标等方面都起着重要的作用。
而技校学校目前使用的数学教材不能满足这些要求，与专业课的教学脱节，不利于学生创新能力的培养。
数学教材的选择上要体现与各专业内容的衔接和沟通，要与实际相结合，要有利于培养学生创新精神和能力，要有利于学生从专业课到实践课的转换。
在教材建设时，应有相关专业的教师参加，从而更有利于专业学生的学习。
总之，对于技校数学教学，教师不但要注重对学生数学基础知识和基本技能方面素质的培养，并且要结合学生所学的专业特点，从实际出发，运用各种教学方法来满足技校学生学习数学的能力，及运用数学解决实际问题的能力。
参考文献：
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